“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？接下来我就给大家介绍一些优秀的读后感范文，我们一起来看一看吧，希望对大家有所帮助。
读后感需要写日期吗篇一
最近，我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。读这本书的时候，就像和自己的日常工作对话，书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。在茅塞顿开中，在心心相通中，在略有所惑中，我收获满满。
书中有这样一个故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的.人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
读完此书，我最大的收获就是，改变了自己的教育方式。以往，我在管理班级时，总是盯着学生的缺点，进行严厉地批评和斥责，现在我会多关注他们的优点，放大他们的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。以往，我习惯于用“吃的”来奖励学生，现在我会奖励给学生“特权”，如做一次“小老师”；奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学生“听的”，如“听老师讲一个故事”。以往我总是以“你真棒，你很好”等激励语来赞美学生，现在我会赞美得更具体更真诚，如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。以往我的表扬形式很单一，现在我又学会了“书面型表扬”“物证型表扬”“批评型表扬”。但同时我也深切的体会到，具有“表扬意识”是很不容易的，有很多次我又变回了过去那个疾言厉色、盯着缺点、批评斥责的自己。
你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”，你经常耐心地包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种最优秀的教育了。愿我们都能对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小进步而感动、而自豪！
读后感需要写日期吗篇二
生活中，想要表扬一个人，却适得其反，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算是一种高深的“学问”,现在，管建管老师把这门学问发扬广大。
书上说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。”这个我是非常赞成的。里面苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。还有里面的提醒短信也是值得我学习的，我以前发的提醒短信太过生硬，所以效果不是很明显，而管老师的提醒短信就软的多，学生和家长就比较能接受，所以他的效果就会好得多。
表扬的效果这么好，回想我的工作中，我也会常常表扬学生，虽然我的表扬学问没有管老师那样形式多样，但也有成功的例子。比如针对一年级的孩子，我就奖励孩子小红花，不论孩子还是家长，得了小红花滚水泡米花――开心极了！在今后的教育教学中，我会一如既往的运用表扬学。
读后感需要写日期吗篇三
看了管建刚老师的《一线表扬学》我就觉得作为一个班主任要像管老师这样，首先自己要有深厚的底蕴，要不然没有这样的'立即应变的能力是不可能把表扬做成一门学问的。
“传道、授业、解惑”是作为教师首要职责。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。而且学生可以通过各种途径知道很多知识，有的甚至是老师都不知道的。因此想让学生真正地对你信服和尊重你，你就得有真才实学而不是因为你的年级比他们大。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。除此之外，如果你能各学科都有所涉及，比如说语文老师指导学生跳绳，数学的口算，美术等，这样学生会觉得老师特别厉害，增加了对老师的崇拜和尊敬。特别适合低年级的班主任老师。
班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，有时你的一个小小的动作一句随意的话都会在学生心目中留下深刻的印记。所以班主任要严格要求自己，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，给学生做好的榜样。
班主任要具备各种能力，比如说组织协调能力，还有给学生谈心时要良好的口头表达能力，还有观察判断能力，学生间发生了摩擦你要靠你的良好的观察判断能力进行分析，同时要捕捉学生的的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，这样才能真正解决问题，让学生信服。班主任更应该具有启迪学生心灵的能力，做好心的工作，这样才能为社会培养具有良好道德的新一代。才能把表扬作为管理班级的一种手段，使学生喜欢你，喜欢这个班级。
读后感需要写日期吗篇四
似乎是从底开始，人力资源师的考证培训变得炙手可热，一时间大量的人力资源师培训班应运而生，大有赶上toefl和ielts的趋势，这时候就会想，人力资源管理的重要性和价值总算能够被人认可了，否则不会有那么多人踊跃的去报名参加考试，尽管通过率只有30%左右。
前些天正好跟客户聊天，说起他们公司要招聘hr总监的事情，跟项目组诉苦说现在好的hr总监很难招。我们当时听了觉得奇怪，就问他说现在到处都是学hr的人，而且客户的公司薪酬水平在行业内已经是比较高的，如果没有特别高的要求，应该比较容易招聘到，怎么还会觉得难以招聘到优秀的hr管理者?后来他说了很多事情和现象，同时也描述了他心目中一个优秀的人力资源管理者所应该具备的几点素质和能力，让我们从企业的角度对一个老板眼中所定义的优秀的hr总监有了全新的认识。
从我们的咨询经历看，当前企业里的人力资源管理者主要有四种，分别是“伙计型人力资源管理者”、“技术专家型人力资源管理者”、“顾问型人力资源管理者”、“左膀右臂型人力资源管理者”这四种。
a.伙计型人力资源管理者：
伙计型的人力资源管理者的日常工作多为人事行政类工作，比如统计工资、考勤、奖金、统计绩效办理社保什么的。这类人力资源管理者从不主动找老板谈工作，即便是找老板也是诉苦和反映问题，从不主动提出解决方案。因为老板让干什么他就干什么，跟跑堂的伙计几乎没有分别，所以顾名思义称其为伙计型人力资源管理者。
如果企业里有这种类型的人力资源管理者，那么通常只能说明两个问题：老板不重视人力资源管理，因为在老板看来，人力资源就是管管人事统计、办理社保档案、统计考勤和工资的，替代性很强的一个职位;还有一种就是确实找不到合适的人来替代。
不过，如果你恰恰在劳动力密集、技术含量低且规模很小的企业担任人力资源管理者，恐怕你很难发挥你的才智，也不容易获得发展的空间。但是这并不表示你可以固步自封，如果你能够不断提高业务水平，你的价值总会有发挥的空间和机会，否则你只能永远成为替代性强的、一个挂着hr经理/总监头衔的hr助理。
b.技术专家型人力资源管理者：
人力资源管理是一门技术性很强的管理学科，而为了便于学习和理解，学术界也把人力资源管理划分成六大模块(人力资源规划、招聘与配置、薪酬福利、绩效管理、员工关系管理、培训与开发)。这么做的好处是可以强化各个模块的专业性，对于那些规模较大、业务较为复杂的企业，这是很有效的一种方式。但问题在于，过分强调模块化会导致各模块之间的关联性不足，容易顾此失彼这六个模块在现实中相互影响，不可能完全割裂。
技术专家型人力资源管理者通常都精通各个模块的方法模型，可以用很专业的方法来完成各项人力资源工作，但这类管理者最容易犯的一个毛病就是不管业务、不管组织、不管运营，只会埋头做人力资源。
企业永远都是经营第一、管理第二，而人力资源管理的意义和价值在于为了确保企业能够保持长期稳定的发展而以适宜的成本去获取和使用足够高质量的人力资源。从这个意义上讲，人力资源管理是方法而非目的，人力资源管理专家应该是为了业务而服务，而非为了人力资源管理而服务。
如果你恰好是技术专家型人力资源管理者，那你就真的需要把注意力从人力资源转移到组织和业务上，因为老板不是真的需要专家，而是需要解决问题甚至是控制问题不发生的管理者。
c.顾问型人力资源管理者：
有人曾经跟我调侃，说我们做咨询顾问的永远都是顾得上就问、顾不上就不问，从来不替企业做决策。其实他是不了解咨询行业，因为我们在给企业做管理咨询的时候，往往是从第三方视角提出观点和建议，我们不能也不可能替代企业最终做决定，这是身份和立场决定的。但如果作为企业的人力资源管理者，就绝对不能是顾得上就问、顾不上就不问的顾问型。
一个优秀的人力资源管理者，不仅要具备扎实的专业知识，还需要深入到企业的业务和运营管理过程中，以专业视角来审视企业的业务问题和管理问题，并通过人力资源方面的方案来解决。这就要求人力资源管理者必须深入到业务一线以了解运营，并定期与老板沟通，及时把握公司的战略目标和方向。
老板可以顾不上就不问，但人力资源管理者不能，因为老板聘请你担任人力资源管理者不是让你来做顾问的，而是为了解决问题。
d.左膀右臂型人力资源管理者：
细心的读者留意观察就会发现，很多跨国公司在90年代初期进入中国的时候，一般都是以xx公司(中国)代表处的方式来开展前期工作，这个时候首席代表(一般都是未来的ceo)通常都会带上两个人来华，一个是财务管理人员，也就是未来的cfo;一个是人力资源管理人员，也就是未来的cho.这说明什么问题?这些跨国公司到中国开辟新市场，除了“大拿”ceo之外，最重要的两个职位，一个是cfo另一个就是chocfo管投融资、财务和税务环境分析，cho管人才获取和培养。由此可见，可见这些跨国公司对人和财的重视程度，也进一步印证了跨国公司每进入一个新兴市场，都会高度重视人才的获取和培养，所以说cho是老板的左膀右臂，一点不为过。
左膀右臂型的人力资源管理者已经超越了一般人力资源管理者的局限，他们除了具备扎实的人力资源管理知识和丰富的经验之外，还会帮助老板算账、省钱，甚至帮助老板挣钱、帮助公司创建优秀的雇主品牌。例如众所周知的宝洁公司、ibm公司、华为公司、abb公司、西门子公司等等，哪一个不是业界翘楚?哪一个不是具有优秀雇主品牌的企业?这些成就大部分都要归功于cho.
左膀右臂型的人力资源管理者既像是一个大管家，向业务一线源源不断的供应优秀人才并且确保人才的获取和使用成本保持在一个合理的范围内;左膀右臂型的人力资源管理者又像是一个魔术师，把普通员工批量培养成业务高手，实现了人力资本的持续增值，进而实现公司业绩的持续提升。
能否成为老板的左膀右臂，不仅取决于人力资源管理者的知识、技能和经验，还取决于自身的角色定位。对任何一个企业而言，实物资产、客户资源、行业地位、盈利水平，归根到底都是源自人力资源这一源动力。
如果成为老板的左膀右臂，你觉得老板会不给你高薪吗?老板能离得开你吗?
1.我做人力资源工作,如何与不同管理风格总经理相处共事?公司很多...
2.老板需要什么样的人力资源管理者
3.如何做个管理老板的人力资源经理
4.人力资源配置
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6.人力资源管理专业就业前景如何?很多人都说很好,真的吗?
7.中国家族企业人力资源管理模式的特征和现状怎样?
8.人力资源管理经验:都是老板的错
读后感需要写日期吗篇五
最近看了一本书叫做《摆渡人》，令我印象深刻，这本书的封面上，写着这样一句话：如果我真的存在，也是因为你需要我。这句话吸引着我。
看完这本书，突然意识到：人生就是不断穿过一座座荒原，只要信念坚定，总会达到成功的彼岸。
15岁的单亲女孩迪伦，孤独而无助，同学的嘲弄、母亲的冷漠，为了重温父爱，她踏上了火车，谁知途中却发生了不幸的事故，她拼命逃出火车残骸，走出隧道后，却看见一片荒原，她以为自己是唯一的幸存者。
似乎在等待她的男孩崔斯坦，带她走向无边的荒原，当她终于明白自己其实是唯一的遇难者之后，没有颓废，而是跟随她的.摆渡人，越过一片片荒原，一座座高山，沼泽地、恶水湖······同时还要面对随时而至的恶魔攻击，稍有不慎，就会坠入地狱，亦幻成魔。
因为责任，崔斯坦终于护送迪伦到达灵魂的天堂，但他从没考虑自己的过去与未来。
因为爱，迪伦走出了天堂重返荒原，从柔弱到坚强，最终带领崔斯坦重返人间。
人生的荒原可能不止一处，不仅一时;当我们身处逆境时，如果我们感到天空都在哭泣，如何能体会到那其实依然灿烂的阳光呢?就像书上说，荒原风景犹如一面镜子，折射出他们内心的景象;你哭泣，天空便因你狂风大作、阴云密布;你欢笑，身边就灿烂暖和、阳光明媚;你用什么样的心情看待荒原，荒原便回报给你加倍的体验。
一个个人生的渡口，不可能都有为我们摆渡的摆渡人，只有坚信自己!坚守内心!穿过荒原，就能彼岸花开。
读后感需要写日期吗篇六
有时候，一个理想的活动方案，实施时全然被幼儿理会、表达，这真有一种遇到知音的感觉。读了《教学，需要师生成知己》后，我感觉自己也遇到了知音，我的知音就是一群活泼可爱的孩子们。教师精心设计的活动都会让孩子通过活动达到老师预设的目标，而在实施目标过程中就能遇到知己，让老师听了很欣喜，也会提高整个活动的质量。
当湖中心幼儿园是一所以语言为特色的幼儿园，非常直观的感受到每天安排三个语言活动来不断提高孩子们的语言表达能力，让每一位孩子都能想说、敢说、愿意说。秉着这一目标，我们努力引领孩子，激发他们的兴趣，在听一听、说一说、演一演的过程中完成教学活动，提高教学质量。
在语言活动《我要搬出去》执教过程中，当提问：“这些玩具放的怎么样？”孩子都回答：“很乱。”我问：“谁能说得更完整呢？”一位孩子说：“乱七八糟的。”我说：“这位孩子用了一个好听的词，和别的孩子想的不一样的。”我又问：“很乱和乱七八糟哪个要好听。”我说：“孩子们，我们用好听的词，让人听了也会很舒服的。”活动结束后还听到有人模仿故事中的话“乱七八糟的，赶快收拾。”这是我瞬间也感受到了孩子们是我的知音。这样快乐、顺畅的活动，孩子们的学习效率也提高，同时也贵在教师精心设计的教学活动，也是重要的因素。当孩子的回答很精彩，非常符合自己预设的答案，这样出乎意料的表现，老师教的幸福，孩子学的幸福。
和刚刚离开爸爸妈妈身边的孩子们成为知音，需要一个磨合期。同时更需要一个保质期，怎样来延长这个保质期呢？这需要教师的不断摸索。首先和孩子拉近距离，蹲下来和孩子交流，摸摸孩子、抱抱孩子、亲亲孩子，让他们喜欢上你。每天用微笑来迎接他们，孩子自然而然也会用甜甜的笑容来回报你，这样多幸福呀。其次要了解每一位孩子的性格特点，有些是调皮的、有些是固执的、有些是任性的，也有聪明懂事的，根据不同的情况来引导他们。了解他们的年龄特点、心理变化，用真心、真情来关心爱护每一位孩子。最后精心设计每一次活动，让孩子每天都有所收获，不断探索学前教育研究，并与实践相结合，促进下一代花朵全面和谐发展。
我正在这条路上寻找一个个的知音……
读后感需要写日期吗篇七
读完管建刚老师的《一线表扬学》一书，总的感受可以用他书中的这句话来概括――“时刻想着，怎样去表扬学生，而不是批评学生；期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活就会开心不少。”
《一线表扬学》一书中列举了十八种表扬类型，每种表扬都有实例，读来相当亲切，仿佛这些就像自己曾经所经历过一样。其实，又何尝不是这样？管老师所带的学生平时所发生的这些事情都是所有小学生所经历过的成长中的共同故事，只是在管老师的处理与引导下事情就变得不一样了。书中管老师每日都想方设法的去表扬学生，挖空心思去发现学生的进步点和闪光点，并且用不同的方法去表扬和激励学生，这让我无法不去佩服他！这本书带给我一种与众不同的教育艺术：赞美我们的孩子，让他们既能发扬自己的优点，又能正视自己的缺点。但如何赞美学生的优点，要有一个尺度。如果老师的赞美太随意，没有原则，就会显得很虚伪，如何使赞美真正夸在点子上，使激励取得理想的效果？读完管老师的书，我从中归纳出如下几点：
一、赞美要因人而异。
切合学生的差异性对后进生多采用直言赞美；比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步，以前这两个同学从来没有取得过优秀，但是这次他们挺了过来，取得了很大的成绩。对优秀的学生多采用含蓄的赞美；对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美；对有特殊潜质的学生多采用目标赞美，比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物，这位学生在管理能力上非常有一手。是老师的语文小助手，经常帮老师查作业。管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。对内向型的学生，可以投以赞许的目光，或送一个友好的微笑，比如管老师轻轻地靠近内向型的小英身上，对她说；恩，读得不错。正是老师这一种赞美，使小英增强了对语文学习的信心。
二、赞美的方法要多样化，切合学生的个性化。
一个老师总是以你很好，你很棒，等激励语来赞美学生，刚开始，学生可能刚开始觉得美滋滋，可时间长了，如果对每一个人的评价，都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定，使学生们弄不清自己的真实情况，渐渐在老师的赞美中麻木了。如管老师特意设置了管老师专项奖，对学生的各个学习各个层面进行了评价，比如说对学生的学习情感，学习态度和学习习惯的评价，包括学生与同学的合作能力的赞美。在手记一中管老师想出了一条对付不做作业学生的绝招，把同学们的作业分组，分为a,b,c,三组，进行比赛，看哪一组的学生的作业做的最快，最好，最准时。然后对好的一组进行表扬，发奖。很多差生受不了组员的压力。非常认真的做作业。组员与组员之间起了一个监督的作用。使差生为了得到老师的赞美更加努力。多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加。
三、赞美要详细具体，切合学生的实际。
老师的赞美用语越详细具体，说明老师对学生越了解，对她的长处和成绩越看重。比如“某某同学的表现最近很不错”这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓励性和影响力，不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步”这样就会让学生感到老师的真挚，亲切和可信。我们有时会看到，有些老师对学生的回答不做具体分析，动辄就用你很棒之类的表扬。好在什么地方，根本不知道。久而久之，学生会变的麻木，模糊。其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。如管老师班的`季力雨的书写有进步，管老师把他的“每日素材”本做成ppt放给学生看，从以前的潦草变成现在的工整，学生看了一目了然，真实可信，这种看得见的进步，学生心悦诚服，受表扬的学生也能感到老师背后细心的关注。
管老师在他的书中介绍了十八种表扬，每一种表扬都具体、细致、落到实处，而且有证有据，不浮夸，不虚设，学生得到的表扬都是发自内心的喜欢与期待。正如书中所说“你经常批评学生，学生得到的影响，就是批评，你经常耐心、包容学生，夸奖学生，这已经是一种优秀的教育了。”为此，我将朝着这种优秀的教育努力前行！
读后感需要写日期吗篇八
仪式感让平淡无奇的岁月增添几分色彩，使一天变得独特和与众不同。妈妈每天必备的流程让我懂得：生活需要仪式感。
仪式感是妈妈的唠叨。“叮铃铃”闹钟响起了声音，我迷迷糊糊地睁开惺忪的眼睛，走出卧室。从洗漱间出来，忙碌后的妈妈已经在餐桌上摆上了爱心早餐。我习以为常地坐下，狼吞虎咽起来。妈妈端起一杯热牛奶放在我的手边，“别光吃，喝点牛奶啊。”然后她转身去了书房，用力地将书包提到门口，“书包太重了，背上书包时用手撑着点背带，别给你压得都不长个子了。”“上课要打起精神来，可不能打瞌睡啊！”我敷衍地答道：“好！”“一会儿上学骑车小心点。”吃完早饭后，妈妈整理了我的衣服，对我千叮咛万嘱咐“骑车慢点！”“知道啦，我会慢点的。”我转身就去上学了。妈妈每天出门前对我的唠叨，是她对我关心的仪式感。
仪式感是妈妈的教导。中午回家吃饭时，是妈妈点开微信诵读分享的时刻。“学习没有捷径可走，只有扎扎实实走好每一步，才能取得最后的胜利。”“吃得苦中苦，方为人上人。”“冰冻三尺，非一日之寒。”她拿起筷子夹了口菜，继续认真的地念着，瞧她那认真的样子，我忍俊不禁，妈妈却严肃地抬头看看我，用抑扬顿挫的声调提醒我好好听。还要求我午睡前花费二十分钟时间来读书。妈妈以身作则，每天都会陪我阅读，她用自身诠释着“立德树人”的道理。妈妈每天饭后对我的要求，是她对我教导的仪式感。
仪式感是妈妈的审问。晚上下自习，带着一天的疲劳回到家，迎面的第一句话便是：“今天在活动时间背单词了吗？”我无力地答道：“背了。”“先进来洗手吃饭，吃完饭后我提问一下。”我顿时打起精神来，大脑一片混乱，心想：“我有的单词还没背会，如果提问不会，不就要挨妈妈批评了吗！”我三下五除二赶紧吃完了饭。“书拿来，我提问一下。”妈妈问的单词我只答对了几个，不禁心生愧疚，赶紧把该背的全部认真完成。妈妈每天回家后对我的考验，是她对我督促的仪式感。
张爱玲曾说：“生活中的仪式感能让我们认真的去过属于我们生命里的每一天。”我在妈妈每天的仪式感中不断成长，在仪式感中成就更好的自我。
读后感需要写日期吗篇九
本书更像是一档电台午夜谈话节目，我对这本书的感觉很纠结，好的一方面是作者的文笔或者说行文的感觉真的是很好，让人读起来感觉十分轻松，不自觉的在一直读下去，不费脑筋与心思，阅读感一流，纯纯的消遣读物；反向的一面就是，你的读者难道都是女性吗，在这样女性独立自主，大女主的时代，这些内容把女性又烘托成了悲情地位，很是尴尬，都讲的小女孩到乘风破浪姐姐中间经历的不公平对待，就是那种越描越黑、越强调越是不能平淡应对的事情。
所以，真的是那种午夜睡不着，听听那些奇怪的听众（总觉得大部分是托）给一个知心大姐姐打电话诉说苦楚，然后这个有磁性声音的过来人再为她指引方向、解开心结的午夜谈话类节目，好久不听收音机不知道还有没有类似的节目，然后因为这些事情八卦有离奇，所以还总是比较想听听的感觉。
这本书的名字吧感觉会是大众读物，界限感是大众很需要的东西，但是估计会不会作者是女性，她完全从女性视角写的这本书，所以感觉不会受到男性读者或者中年读者喜欢，因为书里和男性没啥关系，也没为男性发生，书中的人生阅历也就是到中年吧，反正三十多岁的我对书中的种种都经历过且不存在类似问题，所以书的受众估计就是“骗骗”大学生吧。突然回想我的高中大学时代是多么的迷恋张小娴，有她成套的作品，当时没有网购，都是爸爸从北京帮我背回来的，也许这就是青春吧。所以这本书也就是本青春少女读物吧。
总之，还是很喜欢很推荐的，午后时光喝杯热茶读这本书，舒缓身心。