初中教案是为教师编写的一种教学指南，它包含了具体的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等要素，是教师进行教学活动的重要参考材料。通过编写教案，可以帮助教师规划教学过程，提高教学效率，使学生更好地掌握知识。掌握好初中教案的编写方法和技巧，可以有效提高教师的教学效果。
有序数对教案设计的意义篇一
活动过程：
1、发放《幼儿园课程指导.数学》，幼儿人手一本。
2、集体活动
（1）按数拍手。
“我们来听数拍手，我报几你们就拍几下。”
（2）认识序数。
老师在投影仪上出示书画面。“有几张小椅子，椅子上有几个小朋友？第几张椅子是空着的？我们按顺序说说空着的小椅子的位置。”教师手指第三张空椅子。“这是第几张空椅子？谁会用一个数字来表示这张小椅子的位置？”“你在这里写上‘3’表示什么意思呢？”“我们平时还可以用‘3’来表示什么？”“现在你知道数字有几个用处了吗？”（表示物体的位置，表示物体的数量。）
“能在每张空椅子上都写上一个数字来表示它们的位置吗？”老师盖着第三第六第九张空椅子。“谁能说说，哪几张椅子不见了？你又是怎么发现的`呢？谁帮助你一看就知道第几张椅子不见了？”
3、分组活动。
数数第几张椅子是空的。
“说说范样上每张椅子的位置，看看第几张椅子没人来，是空的，请你把能表示空椅子位置的数字写在书上，边做边讲，第几张椅子是空的，做完后说说哪几张椅子是空的。”
教学目标：
1、认识110的序数，学习确定物体在序列中的位置。
2、掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置。
认真听清楚各项活动的规则，用过的物品能归还原处。
材料准备：
1、幼儿人手一本《幼儿园课程指导.数学》。
2、小黑板一块，粉笔若干。
投影仪
有序数对教案设计的意义篇二
一、教学目标:
1、通过实例让学生认识有序数对,感受有序数对在确定点的位置中的作用
2、通过学习让学生感受数学知识来源于生活,作用于生活
3、培养学生逻辑思维能力,培养学生拾金不昧的优秀品质
二、教学重难点:
感受有序数对与点的位置关系
三、教学思想:
理论联系实际,数形结合
四、课堂教学过程:
生:开始交流、猜测,把目光集中在第一排的几名同学身上。
生1:王晓洪
生2:张乐
生3:云霄
生4:许婷婷
师:具体是谁确定吗?可能会有几个人?
生:不确定,可能有六个人。
师:这名同学恰好又在第二行,同学们这回你们知道这位同学是谁了吗?
生:讨论、交流
生1:许婷婷
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有序数对教案设计的意义篇三
七年级下册数学“有序数对”课堂教学纪实及反思黑龙江省宾县宾西镇第二中学杨显英
一、教学目标:
1、通过实例让学生认识有序数对,感受有序数对在确定点的位置中的作用
2、通过学习让学生感受数学知识来源于生活,作用于生活
3、培养学生逻辑思维能力,培养学生拾金不昧的'优秀品质
二、教学重难点:
感受有序数对与点的位置关系
三、教学思想:
理论联系实际,数形结合
四、课堂教学过程:
生:开始交流、猜测,把目光集中在第一排的几名同学身上。
生1:王晓洪
生2:张乐
生3:云霄
生4:许婷婷
师:具体是谁确定吗?可能会有几个人?
生:不确定,可能有六个人。
师:这名同学恰好又在第二行,同学们这回你们知道这位同学是谁了吗?
生:讨论、交流
生1:许婷婷
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有序数对教案设计的意义篇四
这节课从实际生活中常见的表示位置出发，引出有序数对的概念，指出利用有序数对可以表示物体的位置。围绕着这些内容，我设置了班级里找位置的活动，首先规定排数和列数，让学生找出自己的位置并能用有序数对表示；其次给出一些特殊的点让学生找出表示的是谁的位置；最后找出答案的`同学站起来。其他的学生判断是什么图案。这样学生的学习兴趣大大的提高了，参与度也大大提升。后边有设计了一些问题，例如变化排数和列数，让学生感受不同的顺序表示的位置不同，最后学生自己总结出有序数对的概念。
上完课后，给我留下印象最深的是第一个活动，我规定靠门口竖着第一列，横着第一行，我想找一个同学，首先，只给一个数据，他在第三行，请第三行的同学站起来，刷，同学们就迅速的站了起来，紧接着我就问：只给一个数据，能否确定位置？找了刚才哪行的一个学生回答，他说“不能”。接着，我给两个数据第四列第二排，某同学高兴的站了起来，给两个数据能确定一个位置吗？为什么？最后，我让同学站起来说出自己的位置，很多同学跃跃欲试，积极性非常高，通过这个活动，让我觉得设置能激发学生兴趣的活动课堂的气氛和活跃度就会提高，所以在今后的课堂教学中应该设置更多有兴趣的活动以此来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让他们成为课堂学习真正的主人。
有序数对教案设计的意义篇五
一、活动目标：
1、学习序数1~8，理解序数的方向性,正确使用序数词表述物体的排列次序。
2、培养幼儿序数的兴趣。
二、活动准备：
楼层图、火车图、动物7个、幼儿每人一张照片、操作卡人手一份（鼠蟹双面卡、夹子）
三、活动过程：
a)我来选楼层
（1）、教师出示楼层图，认识各层楼
师：老师为小朋友设计了一幢高楼，我们一起来看一下，一共有几层，从下往上看，哪是第一层，用什么数字表示？（依次逐一认识第2--8层）。
（2）、幼儿为自己选楼层
师：你喜欢住在第几层呢？为什么？交流之后分组请幼儿上来选楼层，即：将自己的照片贴在相应的层楼里。请幼儿互相介绍自己住在几层楼。
b)送小动物上火车
（1）、出示火车图，认识火车车厢节次
师：老师会变魔术，把这幢高楼变成一列火车，一、二、三、变，大家看一下，这列火车一共有几节车厢，每个数字分别表示哪一节车厢（从左往右看），先后请幼儿上来将数字贴在相应节次的车厢上。
（2）出示动物图，巩固认识序数
师：一群小动物，排队上火车，从左往右看，小动物分别排在第几？
（3）送小动物上火车
师：大家看一下，各小动物分别上了第几节车厢？坐在第5（或其它）节车厢上的.是谁？
c)幼儿操作活动《夹鼠蟹》
师：老鼠偷了地里的玉米，被我们抓住了，我们一起来惩罚惩罚它们，让它受点苦。
方法：幼儿左手拿鼠蟹双面卡，右手拿夹子，根据教师的指令“夹老鼠”，如：教师说：夹、夹、夹老鼠，快快夹住第3只（从左往右）。也可请孩子发出指令。
师：螃蟹总爬来爬去，不听话，我们来惩罚惩罚它们，让它受点苦。
方法：幼儿左手拿鼠蟹双面卡，右手拿夹子，根据教师的指令“夹螃蟹”，如：教师说：夹、夹、夹螃蟹，快快夹住第5只（从上往下）。也可请孩子发出指令。
d)幼儿游戏活动：《走楼梯》
方法：幼儿每人抽一张圆形数字卡，根据数字走上相应级别的楼梯站好（从下往上）。
可以互换数字卡，进行下一轮游戏。
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有序数对教案设计的意义篇六
活动设计背景
序数对于中班孩子来说是很抽象的也是中班孩子应该知道的，针对这种情况，我为幼儿创设感兴趣的学习氛围，在游戏中增加探索序数的奥秘。在活动中幼儿体验快乐的同时，理解了序数的顺序性，当从不同方向看火车车厢的位置发生改变，打破了孩子们的常规思维，培养了幼儿的思维灵活性，通过给小动物送水果，让孩子又换了一次思维的方向，从下到上的来定义序数，既让孩子理解了序数的概念，又培养了孩子们热爱小动物的情感，每个教学环节都体现了情感、能力和知识的统一。
活动目标
1、幼儿在理解序数含义的基础上，会用序数表示5以内物体排列的次序。
2、幼儿学习从不同方向确认物体的排列次序。
3、培养幼儿初步的逻辑思维能力和自主学习的能力。
4、体验帮助别人的快乐和探索数字奥秘的快乐。
教学重点、难点
重点：幼儿会用序数表示5以内物体排列的次序。
难点：幼儿从不同方向确认物体的排列次序。
活动准备
1、水果列车图一幅（5节不同颜色的车厢）
2、楼房图片一幅、6种动物图
3、5种水果图片
活动过程
一、开始环节：
导入:今天小兔子给它住在楼房里的好朋友送水果，现在它的水果列车已经在路上了，我们先认识一下它的好朋友吧！
二、基本环节：
1、出示楼房图片，引导幼儿探索数字。
师：好高的楼房啊，让我们一起数一数一共有几层？
（1、2、3、4、5）
2、引导幼儿识别颜色。
师：每一层的颜色都不一样，小朋友说一说都有什么颜色。
（第一层是红色、第二层是紫色、第三层是黄色、第四层是绿色、第五层是蓝色）
3、引导幼儿关注楼房的主人，并对游戏产生兴趣。
师:让我们一起看一看都有谁住在这个楼房里。
（第一层住的是小猪、第二层住的是小羊、第三层住的是小狗、第四层住的是小猫、第五层住的小猴）
4、引导幼儿了解序数。
师:刚才我们认识了小兔子的好朋友，都知道它们住在哪一层，那我们从上往下数数看它们都分别住在第几层。
师：从下往上数和从上往下数的住的楼层一样吗？（不一样）为什么？因为是从不同方向数的。但是小朋友要记住数楼层的时候都要从下往上数。
5、出示水果列车，探索序数的奥秘。让幼儿知道序数的位置也可以变化的。开始的位置不同，序数就又变化。
师：小兔子的水果列车到了，让我们一起迎接它吧！小兔子是乘什么交通工具来的？（火车）我们一起观察一下火车是由什么组成的。（车头、车厢、车轮）看一下每节车厢的颜色以及形状。数一数有几节车厢。（引导幼儿数车厢时要注意是：第一节、第二节、第三节、第四节、第五节）观察车轮的颜色及形状。引导幼儿观察车轮上的规律：红、绿、红、绿、红、、、、、、教师引导幼儿从不同方向看车厢的位置如：同一节车厢从车头数排在第二节车厢，但从车尾数就变成第四节车厢。引导幼儿学习从不同的方向去任务体的排列次序。
6、出示水果图片、引导幼儿观察水果的数量规律。
师:我们看到小兔子的列车了，可是它的'水果呢？看来小兔子是想来考考我们，孩子们你们都知道什么水果啊?幼儿自由回答。我们小朋友知道这么多水果，让我们来看看小兔子的列车厢里到底有什么水果。（引导幼儿观察并将话说完整，例如：第一节车厢里的水果是西瓜、第二节的车厢里是、、、、、、）
出示完水果图片后，引导幼儿观察每节车厢里水果的数量，并引导幼儿观察其中的秘密，引导幼儿说出规律是：3、4、3、4、3，是按数量排序的。
7、送水果，要求幼儿按老师的要求送水果。看谁送得又快又准确。
师：现在我们要帮小兔子送水果，怎么送呢？小兔子说了，谁住在第几层，就把第几节车厢的水果送给他。例如:第一节车厢的水果要送给住在第一层的朋友。在送水果时还有一个要求，就是要说一句话，什么话呢，例如：第一层的小猪，我来给你送三个西瓜。请几个幼儿给住在楼层里的朋友送水果，并提醒他们将话说完整。
三、结束环节：
出示实物水果、进行水果品尝
师：今天我们帮小兔子给他的好朋友送水果，小兔子为了感谢我们，也送给了我们许多的水果，让我们一起来品尝一下吧！
四、活动延伸：
在作业纸上，听老师的口令进行涂色练习。如，第一排从左数给第四个物体图上蓝颜色等。
活动反思：孩子们在老师的带领下游戏很快乐，对序数的排列顺序似乎也明白了很多。但孩子们对方向还不是很了解，所以听指挥指出序数的位置还有些困难，在以后的一日活动空闲时还要多带孩子多做类似的游戏，加深孩子对序数的印象。
有序数对教案设计的意义篇七
今天xx老师充分展示了这一点，通过沟通让非智力因素促进学生学习最大化。本节课的亮点主要集中在以下几点：
（1）课前学生情绪的调动恰到好处，排解了学生因生疏的环境造成的紧张情绪
（2）合理的利用素材，培养学生自学的习惯、方式、方法
（4）教师的语言语态都紧靠学生的年龄特点，学生比较容易接受和理解；
（5）小组与活动与个人展示相结合，运用很恰当；
（6）重点比较突出，关键点把握与交待的很清楚;利用本节课知识解题的关键就是老师形象的比喻为“约定”的地方，教学时教师很好的交给学生，并让学生转化为自已解题的能力。有待改进的地方（一家之言仅供参考)
（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序数对表示学生座位时，主要集中在a表示列，b表示排方面，反过来a表示排，b表示列也可以训练一下，大面积考查学生掌握情况，教师可以用有序数对点名，这样每个学生都会写出自已座位的有序数对。
（2）上课前可以多收集一些有序数对的.例子，课堂上可以看到教师在这方面准备的不够，举的不是很多，一位学生提出围可以用数对表示，至于怎么表示，学生没说，教师也没有解释。
（3）多媒体应用能力这个还可以再提高一些。
精心设计别具匠心有学习就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有进步。这样的学习者才是一个聪明的人。听了韩老师的一节课，我的确感觉到，韩老师就是这样聪明的人。韩老师从郑州学习回来，可以说给我们上了一节很好的汇报课，并且上的非常成功，很值得学习和思考。《有序数对》是一节比较简单的一节课，也是一节易于学生接受和学习的新授课。简单的课上的不简单就是不简单。从韩老师的这节课中可以感受到，韩老师在备课时是用心备课的，整个一节课从课前的师生互动，到引课直至上课都是精心设计别具匠心。
一、建立师生关系构建和谐课堂韩老师用的虽然是自己的学生，是“熟人”，但是教室换成录播室是“生地”呀，也需要让学生适应，学生适应了和谐了老师不也和谐了吗？于是韩老师从“生地”入手，“同学们，咱班还是第一次来录播室上课吧？感觉怎么样？（生：高兴、紧张）”，然后让学生观察录播室和教室有什么不同，学生说完了，韩老师总结说：“录播室是我们学校最好的教室，希望同学们的表现也是最好的。”一箭双雕，别具匠心。
二、情景设计激趣引导韩老师首先放一首歌《爸爸去哪儿》让学生欣赏，然后问学生看过这部电影吗？由此引出找座位，引出新课《有序数对》，这样水到渠成。出示课题之后，让学生提出问题。问题展示之后，韩老师问一句“这些问题是有我来讲呢？还是你们自己解决？”激发学生的求知欲，让学生带着问题去看书，做到有的放矢。
三、充分让学生自学问题写在黑板上，老师留7分钟的时间，让学生自己看书，寻找问题的答案，老师没有包办代替。有困难的让小组讨论解决，针对难点“有序”留待课堂研讨，为后面埋下伏笔。
四、创新设计突显数学的“实用性”
1、让学生用有序数对表示自己的座位，很切合学生的实际。通过实际例子（4，2）（2，4）说明有序数对的“有序”，突破本节课的难点，解决预习中的“困惑”。
2、通过棋盘找“马”走的位置，大大激发了学生的学习兴趣，学生的积极性都被调动起来了。
3、最后来一个创新设计，让学生在事前准备好的作业纸上“设计图案”，并用有序数对表示出来，大大提升了本节课的空间，让学生感觉到数学不仅“有用”，而且“有趣”。
五、课后拓展注意连续性韩老师在最后设计了一个问题“在平面内任意一个点，你能用有序数对把它表示出来吗？”看是一个简单的问题，却为下节课做好了准备，学生要想知道这个问题，就必须预习下一节内容。这样就把每节课连接起来，让学生形成知识链。
六、语言亲和力很强，很有激励性和教育性我以前也听过韩老师的课，但一直感觉韩老师上课很严肃，可今天大不一样。韩老师至始至终都面带微笑，语气亲切和蔼，还不失时机地表扬学生、鼓励学生。同时还注意对学生的教育。当一位女生画出一个“爱心”图案时，韩老师夸她，你画出一个“爱心”，说明你也有爱心。“教书育人”是我们每一位老师的天职，我们就应该在教学的每一个环节中，在经意与不经意中时时对学生进行多方面的教育和关怀，“好话当时节，育人细无声”。
我们评课可能就是一种追求，也许就像厨师品菜一样，总得找一点不可口的味道。我感觉韩老师在开始用电影院的座位引出“有序数对”，可以让学生说出这两个数的特点，然后让学生说出这两个数是“有序”的，从而得出“有序数对”，可能会更好。其次，在让学生练习用有序数对表示自己的座位时可以多练习一些，也可以根据学生的掌握情况加大一下难度，这样为学习下一节课做更好的铺垫。
有序数对教案设计的意义篇八
过程与方法通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体-抽象-具体”的数学学习过程。
情感态度
重点有序数对的概念及平面内确定点的方法
难点对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点
教学方法以通俗、活泼的素材引入本节课内容;本节采用“情景——建构”教学法
一教学流程
(一)创设情境、导入新课
[引例1]小明买了一张8排6号的电影票，怎样才能既快又准地找到座位呢?
[引例2]规定竖为列，横为排，如果我的朋友在“第3列”，你能知道他(她)是谁吗?
如果说我的朋友在“第3列，第2排”，那么你知道他(她)是谁吗?
归纳“8排6座”、“第3列，第2排”共同点：用两个数表示位置。
约定：影院座位，排数在前，座数在后;教室座位列数在前，排数在后。则上述位置可简记为(8，6)，(3，2)。
介绍：像(8，6)、(3，2)这种用括号括起来的一对数我们把它叫做数对。
可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置。
引入课题——有序数对
(二)合作交流、探究学习
由上述问题直接引出概念
有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作(a，b)。
请思考：我们为什么要学习有序数对，有序数对都有哪些用途?
[探究1]请学生结合实际的“教室座位”若位置记法为(列数，排数)
(1)请问(5，4)和(4，5)表示的是哪个同学的座位?
(2)游戏：教师说出一组数对相应的学生立即站起来。
(3)思考：(3，4)和(4，3)指的是不是同一位置?
[讨论]利用有序数对，能够准确地表示一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，如人们常用经纬度来表示地球上的'地点等。(展示课件)
(三)应用迁移、巩固提高
小明是朝阳实验学校刚入学的初一新生，他为了尽快熟悉学校，请高年级同学为他画了学校的平面示意图。如果用(2，4)表示图上校门的位置，那么花坛图书馆、体育馆、教学楼的位置分别可以表示成什么?(课件展示地图)
解：花坛(4，6)，图书馆(5，0)，体育馆(9，6)，教学楼(10，3)
(四)回顾反思、拓展升华
知识点：有序数对
有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作(a，b)。
注意点：(a，b)与(b，a)表示的是两个不同的位置。
主要方法：利用有序数对可以确定平面内点的位置，如根据数对画图形。反之，也可点的位置转化为有序数对，如经纬网的使用。有序数对与点的位置实现了简单的数形结合。
(五)[拓展应用]
小王初到某个公司，你有什么办法让他比较容易地找到图上的几处场所。
(六)布置作业
自由设计“二选一”
1、在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形。
2、设计一个游戏，如解密游戏、迷宫游戏等。