在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三位数乘一位数进位乘法教学反思篇一
最新整理本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的'错误。上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的不足：
一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来
每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必须要努力达到的。
二、该如何让学生进行正确地估算
在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处。我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。
三、应该注重重要环节的计算过程
学生在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略其中的一个角色，需要多次重复强化。
三位数乘一位数进位乘法教学反思篇二
《笔算乘法（不进位）》是笔算乘法的开始，主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：
一、学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。因此我将练习题进行了改编，从判断54人3次能做完吗？让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法交流中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培养学生灵活计算的能力。
二、例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得掌握多位数乘一位数的笔算方法。我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。这样使教学不再局限于教材中的知识点，而是教给了学生学习的方法与能力。
三、其实我们在教学数学时要注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，教师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是非常重要的。特别是像这节这样知识点比较简单的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。最后的练习题应该还算算得上吧。
不足之处：
这节课学生的表现还算可以，但自己却有很多的不足之处，主要有以下几点：两道问题解决前，引得比较多，如让学生读题可以省去，应该选用什么方法可以在学生独立练习后反馈时再作交流。可能这样处理的话会省下一点作业的时间；整个教学过程中教师的概括还是过多，使得学生概括时不够明确到位。
三位数乘一位数进位乘法教学反思篇三
这节课总起来看还是比较成功的。在教学过程中我做到了教学目标明确，思路清晰，突出了重点，突破了难点，教学环节紧凑，师生双边配合默契，气氛融洽，教学效果好。
优点：
1、充分发挥学生的学习主动性，体现了“教”立足于“学”的思想。无论是提出问题，还是解决问题和总结规律，几乎全是学生自己完成的，老师只起到一个搭桥的作用。
2、教学效果好，课堂容量大，充分利用了每一分钟。
3、准备充分，特别是准备了在达标测评之后备用的不同类型的练习题，增加了教学密度和容量，从而满足了不同层次的学生。充分体现了“不同学生在数学上得到不同发展”这一数学新理念。
4、没有说一些废话或围绕一个问题反反复复的唠叼，节省了教学时间，提高了课堂效率。
5、应变能力增强。
缺点：
1、有点紧张，把时间记错了，由于这么多的领导听课，我有点沉不住气了，提前10分钟就把限时作业处理完了。
2、拨计数器验证算理是在例2之后，我把这一环节忘记了，直到后来才补上。
总起来看，这次参加学校优质课评选我做到了精心准备，全心投入。在课堂上能迅速进入状态讲课。参加了这次教学活动，我的教学能力有了提高，心理素质也有了增强。这几天为了这节课能上得顺畅，我吃不香睡不稳，经常走路也思，吃饭也想，嘴里也经常念叨。就因为功夫下到了，所以上起课来就得心应手，以后做事就应这样，全心全意，全力以赴，就能做好！
三位数乘一位数进位乘法教学反思篇四
《笔算乘法（不进位）》是笔算乘法的开始，主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的`数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：
一、学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。因此我将练习题进行了改编，从判断54人3次能做完吗？让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法交流中进行了口算方法与笔算方法的.对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培养学生灵活计算的能力。
二、例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得掌握多位数乘一位数的笔算方法。我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。这样使教学不再局限于教材中的知识点，而是教给了学生学习的方法与能力。
三、其实我们在教学数学时要注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，教师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是非常重要的。特别是像这节这样知识点比较简单的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。最后的练习题应该还算算得上吧。
不足之处：
这节课学生的表现还算可以，但自己却有很多的不足之处，主要有以下几点：两道问题解决前，引得比较多，如让学生读题可以省去，应该选用什么方法可以在学生独立练习后反馈时再作交流。可能这样处理的话会省下一点作业的时间；整个教学过程中教师的概括还是过多，使得学生概括时不够明确到位。
三位数乘一位数进位乘法教学反思篇五
今天早上跟孩子们一起学习了《多位数乘一位数连续进位的笔算乘法》这个知识，进位叠加的乘法难度实在太大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。所以在批改作业时感觉头都大了，孩子们对这个知识的掌握情况比想象中的难得多了。其实三年级的计算题在整个小学阶段应该说占着很重要的位置，而进位叠加的乘法就是重中之重了。或许是我在备课时没有引起足够的重视，细节上没有处理到位。既是计算的重中之重，专门安排练习，为学生提供更多的练习机会。
首先，做好知识铺垫。在课前联系先乘后加的口算如：7×9＋8p4×7＋5等题。教学例题时学生分别说出每一位上的数怎么算时，应该把每一步的计算过程板书出来，让学生了解到进位叠加的乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破，这样可能效果就完全不同了。
其次，练习时，忘记加上进位上的`数，或是受到思维定势的影响，本该进位3或5等，却进上1。还应该多增加判断题，让学生寻找错因，进而订正题目，而非是单纯的列竖式计算，有意识地引导那些经常出现错误的孩子仔细观察错题，从中找出错误的原因并加以订正，也许这样就能降低了错误的机率。
最后，加强对比，突破难点。
对比二：将做一做中的三位数成一位数的进位叠加和两位数乘的进位叠加进行比较，再次体会“哪一位满几十向前一位进几”的计算方法。
针对学生可能出现的错误，应引导学生明确：每一步计算，都看一看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前一位的积时，要想一想有没有漏加后面进上来的数；算完后，要检查。以后备课时，备教材备得细致一些，备学生备得到位一些，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。