阅读精选范文是一种有效的学习方式，可以让我们在写作中更加自信和流畅。以下是小编为大家准备的一些实用总结范文，希望能够帮助大家更好地写作。
讲解课文的心得体会
课堂教学是学生获取知识的重要途径，而讲解课文则是培养学生语言运用能力和理解能力的重要环节。讲解课文不仅能帮助学生更好地理解课文的内容，还能培养学生的思维能力和表达能力。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了讲解课文的重要性，同时也积累了一些心得体会。
二、认真准备。
讲解课文需要充足的准备工作，首先要熟悉课文内容，了解主题和情节，明确作者的意图和写作手法。还要结合学生的认知水平和语言能力，确定合适的教学目标和教学方法。只有对课文有深入的研究和充分的了解，才能准确、生动地讲解给学生听。因此，认真准备是讲解课文的关键。
三、灵活运用多种教学方法。
在讲解课文的过程中，灵活运用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对于课文的理解和记忆。例如，可以通过绘画、演讲、问答等形式来让学生参与其中，提高他们的理解能力。此外，还可以利用多媒体技术，配合图片、视频等素材，让学生在视觉上有更多的感受，从而更好地理解课文的意义。
四、鼓励学生思考和表达。
讲解课文的目的不仅是让学生理解课文的内容，更是培养学生的思考能力和表达能力。因此，在讲解课文的过程中，应该鼓励学生提出问题、思考问题，并通过讨论、展示等方式交流自己的观点。学生的思考和表达可以促进他们对于课文的深入理解，激发他们的创造力和想象力。
五、加强课后复习与总结。
讲解课文后，及时进行课后复习和总结是帮助学生巩固所学内容的重要环节。学生可以通过朗读课文、整理笔记、完成课后习题等方式进行巩固和巩固。同时，教师也应该及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们发现不足之处，提高他们的学习效果。通过课后复习和总结，学生可以更好地掌握课文的内容，提高学习效果。
六、结语。
讲解课文是学生学习语文的重要环节，通过讲解课文可以帮助学生更好地理解课文的内容，培养他们的思维能力和表达能力。在讲解课文的过程中，教师需要认真准备，灵活运用多种教学方法，鼓励学生思考和表达，并加强课后复习与总结。只有这样，才能使学生学有所获，真正提高他们的语言能力和文学素养。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老课文了。它是根据法国著名的昆虫家法布尔的《昆虫记》选编而成的。记得我上小学的时候就学过这篇课文，后来这篇课文一直出现在人教版第9册的教材中，可见这篇课文的魅力历久弥新了。冀教版的教材也选编了这篇课文，不同的是这次这篇课文出现在了12册，而且文章内容的选择，语言的表达方面都发生了一些变化。通过读法布尔的原著，我发现冀教版的《蟋蟀的住宅》更能体现原著的风格和法布尔的思想。看着眼前的这篇课文，似曾相识的感觉油然而生。但是，我想抛弃原来对这篇课文的固有的一些想法，重新来认识《蟋蟀的住宅》，走进《蟋蟀的住宅》。
题目是文章的眼睛。看到了这个题目，首先关注的自然是文章要介绍的“主人公”——蟋蟀，一种极其普通的昆虫，农村孩子都见过，不足为奇了。再来关注“住宅”，住宅是指专门供人居住的房屋。两词联系在一起不禁使人心中涌出这样的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么样的？它的住宅又是怎样修建的呢？这样的几个问题，使人对文章的内容产生了极大的兴趣，迫不及待到文中探寻答案。读罢全文，心中的问题得到了解释。这篇课文主要介绍了蟋蟀的住宅的特点和修建的过程，当然，也传达出了法布尔对蟋蟀的喜爱和赞美之情。
接着，作者用细腻的文字介绍了蟋蟀住宅的特点。首先引人注意的是住宅的选址，也是外部的特点。“朝着阳光的堤岸”意味着要有充足的阳光；“青草丛中”意味着隐蔽、安全；“倾斜的隧道”意味着排水功能良好，自然“遇到暴雨马上会干”。“绝不吃掉门口的一丛草”使人感觉到蟋蟀对自己的安全问题是多么谨慎啊！更令人想不到的是蟋蟀还为住宅修建了平台。这是它的休闲娱乐之地，是它弹琴的地方！我们似乎可以想象到这样的画面：在一个明亮的月夜，小蟋蟀坐在宽阔的平台上闻着花草的香味，陶醉地弹琴的情景，这个小家伙儿多么会享受生活呀！作者的语言充满了对这个小生命的喜爱之情。在作者的眼中，它早已不是昆虫，而是充满智慧与灵性的精灵！住宅的内部虽然“并不奢华”，“很简单”，但是清洁而干燥，“很合乎卫生条件”，这样干净而卫生的环境当然有赖于主人的勤劳了。至此，我不禁感叹：如此人性化、舒适化，真是名副其实的“住宅”！
之后，作者将目光关注到了这住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜赞美之语——真是一件伟大的工程！的确，当我们跟随着作者的视线来见证蟋蟀修建住宅的经过后，我们也会发出这样的赞叹。作者从蟋蟀的幼虫讲起，使我们对蟋蟀的一生有了更深的认识和了解。蟋蟀修建住宅对于安全是相当重视的，非常谨慎。“决不从裸露的地区开始它的挖掘”因为作者观察的是笼子里的蟋蟀，所以，“常常是在莴苣叶等残留的食物下面开始”。这样是为了“保守秘密”，躲避天敌。真是考虑周到，充满了智慧啊！作者对修建过程中蟋蟀的挖掘动作刻画的淋漓尽致，观察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿将土倾斜的铺开”。对于弱小的蟋蟀来说，这是何等艰辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀还要不断修整住宅，精益求精。从秋到冬，这样不停地施工。到了春天，一边享受生活，一边还在继续着住宅的修理工作，一直到死。我们在回想整个修建过程中的扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔等情景时，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一对前足和一双后腿——那么简单，那么柔弱。作者说这座住宅是一件“伟大的工程了”，工具与工程之间极大的反差，给我们留下深刻的印象。“一件伟大的工程”这是作者由衷的感慨与赞叹，绝无言过其实。读到这儿，我在思考：能像蟋蟀这样为一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何况是昆虫呢！难怪作者说：这样勤奋而有耐心的昆虫，在昆虫世界里，总算的上是绝无仅有的了。可见，法布尔对蟋蟀执著而有耐心的精神的肯定了。想到这，我觉得自己和蟋蟀比都有些惭愧了，对这个小蟋蟀充满了敬意，对生命的敬意！
文章作为一篇科普短文。为我们介绍了关于蟋蟀的一些科学知识，但是作者在介绍这些理性知识时，运用了充满感性话的表达方式，最为显著的表现形式就是拟人化。不仅仅是这篇文章，我在阅读法布尔的《昆虫记》时，每一篇文章都带给我这样的感受。为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？而这一切行为的背后，我觉得就是作者对科学研究的负责和热爱，更是对蟋蟀生命的关注和尊敬。他在观察蟋蟀之后毫不吝惜的赞美，都与生命有关，建立在对生命的尊重与热爱之上。其实，法布尔的《昆虫记》就是这样的一部作品。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
对文本进行了深入的解读，读《昆虫记》，读法布尔，再来看这篇文章时，我的内心中充盈着别样的情感。对蟋蟀勤劳、智慧、执著的精神充满了感叹和敬意，同时，法布尔对科学的追求，对生命的尊重和热爱，也引发了我对生命的关注和思考。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解蟋蟀住宅的特点和修建的过程，。
4、学习作者认真观察事物，抓住事物特点运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法，并进行迁移写作训练。
过程与方法：
1、在自读自悟中进行整体感知，概括内容，揣摩文章的表达顺序。
2、通过、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。
3、通过反复读文，凭借对语言文字的理解，在朗读中想象画面，在阅读中思考、评议、质疑，引导学生参与语文学习的过程。
情感态度与价值观：
1、体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神以及法布尔对蟋蟀的喜爱之情。
2、培养学生仔细观察的习惯，激发学生进行科学研究的兴趣和关爱生命的热情。
教学重点：
了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳、有智慧、执著的精神，以及法布尔对蟋蟀的喜爱和对生命的尊重和热爱。
课前准备：教师准备多媒体课件；对于城市的孩子，教师可以课前布置学生查找关于蟋蟀的资料。
教学时间：两课时。
教与学活动过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、激趣导入，揭题质疑。
2、师：再来看这个词（板书：蟋蟀），认识吗？来读读！你了解蟋蟀吗？（教师相机播放蟋蟀的叫声）。
3、师：我把住宅和蟋蟀的中间加一个“的”字，来一起读读！你有什么疑问吗？
4、师：的确，在昆虫学家法布尔的心中，蟋蟀不仅歌唱得好听，还是建造住宅的能手。这节课就让我们带着这些疑问走进课文吧！
1、认读生词：住宅，了解“宅”字的写法。结合自己的生活经验谈谈对于“住宅”一词的.理解。学生会提到人的住所是住宅。
2、结合自己的经验或是查阅资料谈谈对蟋蟀的认识。
3、针对课题质疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么会有住宅？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀的住宅是什么样的？蟋蟀的住宅是怎么样修建的？等等。
抓住题眼“住宅”，先让学生谈自己心中的对于这一词语的理解，自然是和人相联系的。再次，交流对蟋蟀的认识，形成比较充分的感性认识基础。最后，将学生熟知的这两个词语联系在一起，学生的心中自然形成冲突，产生疑问，激发学生学文探究的兴趣和热情。
二、初读课文，认读生字词。
1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
（1）认读生字词（课件出示）：住宅、隧道、奢华、钳子、石砾、栖身。
（2）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）。
预设：“隧道、石砾、四弦琴”可以借助图片帮助学生理解。“奢华、栖身”可以借助词典来理解；“裸露”可以结合上下文或生活经验来理解。
（3）分自然段指名朗读课文。读后评议。
1、学生自由读课文。
2、反馈：
（1）认读生字词。
（2）提出不动的词语和老师、同学交流。
（3）分自然段读课文。读后进行全班评议。
“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。
三、细读课文，整体感知。
1、再读课文，想一想：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些方面的内容？
（这篇课文主要写了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程。）。
1、学生默读课文，思考问题。
2、学生交流自己的发现，在教师的引导下概括文章的内容，进行整体感知。
整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。
四、精读课文，品词悟情。
师：文章向我们介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程，下面我们就来默读课文，分别找出描写这两方面内容的语句，可以在旁边写写你的发现和感受。
引导学生进行交流：
（一）研读“住宅特点”。
交流：（交流时引导学生不仅读出句子，还要说出自己的想法和感受，并抓住关键词来说明。）。
1、外部特点：
（1）“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一道倾斜的隧道。”概括出“朝阳、隐蔽、倾斜”的特点。并联系下文“这个地方遇到暴雨也会马上干的”进一步体会“朝阳、倾斜”的特点。
（2）“二十七厘米、一指宽”可以让学生比划比划，让引导学生体会：读到这样的两个数字，我们就明白了这样的隧道对于身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说已经够宽敞的了！
（3）“洞口总有一丛草将里面的住宅半掩着，好像一个门洞。”体会打比方的形象性。从“绝不吃掉这一小丛草”体会蟋蟀的谨慎，以及住宅的隐蔽。
（4）学生谈到“平台”时，引导学生想象画面，教师用语言描述：
月夜星空下，蟋蟀弹着四弦琴，多么会享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引导学生想象。
指导学生读出这种美好意境和作者对蟋蟀的喜爱之情。
2、内部特点：
引导学生结合相关语句，进行归纳概括：简朴、清洁、干燥。
（二）研读“修建过程”
1、选址安全：决不从裸露的地区开始挖掘、在莴苣等残留的食物下面开始、躲避天敌。
2、抓住“扒土、搬土块、踏地、推土、铺土以及整修、加深加阔、不断地完善和修饰”等词语来想象蟋蟀修建住宅的动作和情景，体会蟋蟀修建住宅的工具简陋、强度大、时间长，进一步体会蟋蟀吃苦耐劳精神。
指名朗读，边读边想象。
3、师：难怪法布尔这样称赞它：（齐读课文最后一句话），读出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。
（三）体会“伟大的工程”
2、师：正因如此，法布尔赞叹道：（课件出示，学生齐读）那真是一件伟大的工程！
学生默读课文，勾画出描写蟋蟀住宅特点和修建过程的语句，并进行批注，写出自己的发现和感受。
在教师的引导下进行交流、汇报自己的读书收获，并读出自己的感受和理解。
学生读出句子，说出自己对住宅特点的认识，并且说明从哪读出来的。
学生联系下文体会“朝阳、倾斜”的特点。
学生比划长度和宽度，感受住宅特点。
学生在质疑中思考“为什么不吃这一小丛草？体会蟋蟀的谨慎。
学生结合相关段落进行归纳、总结住宅内部特点。
学生交流、汇报对修建过程的认识和感受。抓住关键语句来想象画面，并且读出自己的感受。
学生齐读。
1、学生自由发表意见。
2、学生齐读，读出赞美之情。
继续培养学生默读课文的能力，在默读中思考问题，进行批注，注重了学生良好的阅读能力的培养。
叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真”。抓住了文章的思路进行教学，也就抓住了作者的观察顺序，调动了学生积极性，顺应了学生的心理需要。
在交流过程中，强调咬文嚼字、旁征博引的说明，学生交流自己的而理解和感受时，始终抓住关键的语句、词语来说明。
在此过程中，采用联系上下文，利用动作，发挥想象等方法来感受蟋蟀住宅的特点以及作者对蟋蟀的喜爱之情，并且进行感情朗读的指导和训练。
进一步培养学生的概括能力，锻炼学生的思维。
巧妙、自然，符合学生心里的过渡语，将学习过程引向深入。
凭借语言文字，既有对修建过程的想象，也有对修建过程的思考，在此之上，更有学生对修建者的吃苦耐劳精神的敬佩。这时，自然感受到了蟋蟀的勤奋和耐心，对这种“绝无仅有“的昆虫心生敬意。
在劳动工具与工程成果之间的对比中，表达自己的认识，并感受作者的惊叹和赞美之情。在充分的研读课文之后，回归文章的主题，感情升华。
四、领悟表达，拓展阅读。
1、师：其实我们并没有见过蟋蟀的住宅，但是读了法布尔的文字以后，为什么我们就如同亲眼所见呢？引导先读读课后资料假的内容，再谈自己的认识。
（1）法布尔描写得生动。用了拟人、打比方、列数字等表达方法。
（2）法布尔观察的细致认真。
（3）法布尔对蟋蟀的喜爱。
只要学生言之有理即可。
2、师：是啊，法布尔就是这这样一位充满了博爱的昆虫学家。有人这样评价他（课件出示：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。），推荐学生课外阅读。
1、学生阅读课后资料夹中的内容，对法布尔的进行科学研究的态度和对待昆虫的观点有更深的认识和了解。再有更深的体验后，交流自己的想法。
2、在教师的介绍下，深入认识法布尔和《昆虫记》的影响力，并尝试课下阅读。
这样的设计将课后资料夹的作用发挥到极致，在资料的辅助下，学生对法布尔对待科学的研究态度肃然起敬，感受到了法布尔对生命的尊重和热爱。在有了这样的认识后，学生再来体会文章的表达方法，显得水到渠成，学生自然明白了法布尔文章的魅力之所在。在此基础上，引入一段评价法布尔的文字，使法布尔在学生心中的形象更加丰满起来，这样一位对生命充满敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、课外延伸，动笔运用。
运用文中学习的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。注意写出这种小动物的特点。
学生课下完成，写一个自己喜欢的小动物。
为学生提供动笔实践的机会，讲学到的知识内化，激发学生学习语文的兴趣。
六、板书设计：
特点：（外）朝阳隐蔽倾斜。
（内）简朴清洁干燥。
修建：工具简陋强度大时间长。
《太空一日》课文讲解
1.给选文一个小标题。
2.选文第一段的作用是什么?
3.选文写了哪些突发的事件?作者当时的心情和反映是怎样的?
4.回到地面后作者报告这些情况了吗?从哪你可以看出?
5.从选文中反映出作者的哪些品质?
6.结合课文，谈谈为什么称杨利伟是“航天英雄”?
7.摘抄“感动中国”给杨利伟的颁奖词。
《太空一日》课文讲解
2.内容上:交代简要写作的内容--突发事件或神秘的敲击声。
结构上:总领下文。
3.“本末倒置”的错觉和敲击声。产生错觉时:完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停得想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。
敲击声:鉴于飞船的运行一直很正常，并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张……却未能发现什么。
4.汇报了。
产生错觉:航天员做好心理准备;飞船舱体改进，内壁上下刷着不同的颜色。
敲击声:技术人员反复试验，但未找到原因。航天员做好心理准备，不再害怕。
5.顽强的毅力，认真求实的科学精神，严谨的科学态度和大公无私的高贵品质。
6.(扣住杨利伟的精神品质和他上太空的意义谈)。
7.那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
——感动中国颁奖词。
讲解课文的心得体会
课文是教育教学的核心，讲解课文是培养学生阅读理解能力以及思辨能力的重要途径。在过去的教学实践中，我经常面临讲解课文的难题，而最近的一次讲解课文的经历却给我带来了不一样的心得体会。通过积极探索，我发现了一些有效的方法和技巧，这让我深刻认识到讲解课文的重要性和意义。
第二段：合理把握课文的内容和要领。
在讲解课文时，学生对课文的理解程度不同，所以我们需要根据学生的实际情况和能力，合理把握课文的内容和要领。首先，我们可以通过阅读和理解课文的整体结构，将课文分为一个个小节，注重培养学生的整体把握能力。然后，针对每个小节，逐一解读和说明，引导学生快速抓住重点，理解课文的核心思想。最后，可以通过精心选择和安排课文中的例子、事实和细节，以及配合图片、音频、视频等多媒体资料，提高学生的兴趣和参与度。
第三段：培养学生的思辨能力。
讲解课文不仅仅是简单地解答问题和解释文字的意思，更重要的是培养学生的思辨能力。在讲解课文时，我们可以引导学生在理解的基础上，提出自己的疑问和看法，进行探究和分析。我们可以通过提问、讨论和辩论等方式激发学生思考的欲望，让他们积极思辨课文中的思想、价值观和品质。同时，我们也应该尊重学生的不同观点和思考方式，鼓励他们表达自己的想法，培养学生的独立思考和创新能力。
讲解课文并不是机械地照本宣科，而是应该灵活运用各种教学方法和手段，以适应学生的不同需求和情况。我们可以根据课文的特点和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲述、讨论、分组活动等。同时，我们也应该注重个性化的教学，因材施教，根据学生的特点和能力，采用不同的讲解方式和技巧。我们可以通过个案分析、小组合作等方式，帮助学生充分发挥自己的学习潜能，并产生积极的学习效果。
第五段：总结与展望。
讲解课文是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，也是培养学生综合素质和核心竞争力的有效途径。通过这次讲解课文的实践，我深刻认识到课文讲解的重要性和挑战性，也积累了一定的经验和方法。在今后的教学实践中，我将继续探索和创新，不断提高自己的讲解能力，以更好地为学生的发展服务，促进他们全面成长。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点。
重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
四、说教法、学法。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
五、教学流程。
如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：
《中华少年》课文讲解
我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。
我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。
我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因：
1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
《中华少年》课文讲解
本课是一篇略读课文，在教学过程中我主要以训练学生正确朗读为主要教学重点。以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。
文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。但是本课中，在读后的评价与组织学生交流朗诵后的体会方面仓促了些,没有很好地交流朗诵的方法与技巧,交流自己真实的想法等。
讲解课文《变脸》心得体会
变脸是中国传统戏曲中的一项独特的技艺，也是中国文化的一种瑰宝。在《变脸》这篇课文中，我深深感受到了这一技艺的博大精深和神奇魅力。通过讲解课文，我对变脸有了更深入的了解，同时也对中国传统文化有了更多的体味。
首先，在阅读课文的过程中，我明白了变脸在中国戏曲中的重要地位和作用。课文中介绍了变脸这个技艺在剧中的运用，以及演员通过不同方式实现变脸的方法。这让我意识到变脸作为中国传统文化的代表之一，已经深植于中国戏曲中，并在演员的娴熟技巧下展现出迷人的一面。变脸不仅仅是一种技巧，更是演员们通过面部肌肉的控制，展示角色情感的一种表现形式。
其次，课文中也讲述了变脸的起源和发展。通过了解变脸的历史背景，我深刻领悟到变脸是一门悠久的技艺，它在无数戏曲表演中不断发展和演变。变脸的起源可以追溯到唐朝，经过宋、元、明、清等朝代的传承与发展，逐渐形成了自己独特的艺术风格和表演方式。通过这一篇课文的讲解，我对变脸的历史渊源有了更加清晰的认识，也对中国传统文化的丰富内涵有了更加全面的了解。
再次，在课文中，作者详细地讲述了变脸的表演过程。通过课文中的描写，我仿佛看到了演员们娴熟地使用细致的化妆和特殊道具，神奇地变换面部表情。变脸的表演过程令人叹为观止，其他技艺很难与之相媲美。一瞬间，演员从一个形象转变为另一个形象，给观众带来无限的惊艳。这个绚丽多彩的过程需要演员具备极高的技巧和灵活的面部肌肉控制能力，才能迅速地变脸，将观众带入一个充满戏剧张力和视觉效果的绚丽世界。
最后，课文中提到了变脸不仅在中国古代戏曲中有着重要地位，现代也有不少民间艺人继续保持并发扬光大这门技艺。这使我深深地感受到了变脸作为中国文化瑰宝的地位，以及作为传统文化遗产的持续传承与发展。变脸作为中国戏曲中独特的表演形式，承载着丰富的中国传统文化内涵，在不断地创新与发展中，让这一传统艺术焕发出新的光彩。
通过阅读课文《变脸》和讲解的过程，我对变脸有了更深入的了解和体会。变脸作为中国传统文化的一部分，以其独特的技艺和神奇的魅力吸引了无数观众。而这一技艺背后的历史渊源、表演过程以及现代的传承与发展，更加丰富了中国传统文化的内涵。通过学习和欣赏变脸，我对中国传统文化有了更深入的认识，也更加自豪和珍惜这一宝贵的文化遗产。
《中华少年》课文讲解
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的`民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，碧波环绕的宝岛）、物的安排（如，冰山上的雪莲）、境的再现（如，军舰长风破浪）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
《离骚》课文讲解
《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。下面是离骚的讲解及赏析。
为什么叫“离骚”?
“离骚”二字，古来有数种解释。司马迁认为是遭受忧患的意思，他在《史记·屈原贾生列传》中说：“《离骚》者，犹离忧也。”汉代班固在《离骚赞序》里也说：“离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”王逸解释为离别的忧愁，《楚辞章句·离骚经序》云：“离，别也;骚，愁也;经，径也;言己放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。”在历史上影响较大的主要是这两种。因司马迁毕竟距屈原的年代未久，且楚辞中多有“离尤”或“离忧”之语，“离”皆不能解释为“别”，所以司马迁的说法最为可信。
《离骚》的写作年代，一般认为是在屈原离开郢都往汉北之时。《史记·屈原贾生列传》说屈原因遭上官大夫靳尚之谗而被怀王疏远，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，也认为《离骚》创作于楚怀王疏远屈原之时。
《中华少年》课文讲解
我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。
我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。
我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的.情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因：
1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
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《火烧云》课文难段讲解
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写火烧云上来和下去的全过程。重点写上来部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的`霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用了7个了的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个烧字极其形象地写出了火烧云的特点，红彤彤的，好像是天空着了火，以着火作比喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
学习本文，要边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复朗读中积累语言。
《蟋蟀的住宅》课文讲解
第2自然段介绍了蟋蟀常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光，而且住宅还是由自己一点一点挖掘的。从中让我们不难理解随遇而安的意思。
第3自然段介绍了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、钳子、后足、后腿来建筑住宅，所以说它的.工具是那样柔弱。
第5～7自然段详细地介绍了蟋蟀住宅的内外情形。第5自然段先写了蟋蟀住宅的外部情形。从外部看：
1、向阳，它把住宅建在朝着阳光的堤崖上，这样会有良好的光线射进住宅。
2、隐蔽，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，这也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向阳、隐蔽，所以即使有骤雨，这里也立刻会干的。
4、弯弯曲曲。
5、有门，出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门，看来设施还挺完全。
6、有平台，运用拟人的手法大胆地写，那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。第6～7自然段写了蟋蟀住宅的内部特点。从内部看：墙壁光滑，简朴，清洁，干燥，卫生。给人总的印象是：真可以算是伟大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那样好的住宅，所以作者要发出感叹，称赞蟋蟀的住宅是伟大的工程。
《火烧云》课文难段讲解
火烧云是一篇怎样的课文的呢，主要描述了什么的呢。火烧云课文主要内容，我们来看看，欢迎大家餐卡。
主要内容：
课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
中心思想:。
课文表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
分段写段意:。
课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可分为三段。
第一段（第1自然段）讲霞光照到地上的情景。
第二段（从“天上的云”到“再也找不着了”）讲火烧云颜色和形状的变化。
第三段（最后一个自然段）讲火烧云下去了。
原文：
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的.，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。