作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
怀素写字教案设计篇一
怀素写字〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】
本文主要是以唐代大书法家怀素为材，让孩子们明白写好字，不仅要勤学，还要苦练。以此教育激励孩子学习怀素的精神。本课的训练重点是读背课文和识字写字。
我想教学本课还有必要引导孩子在理解课文的基础上学习到怀素写字非常认真体现：总是……再……引导学生对照自己的写字习惯，从中学到写字的方法。再引导孩子学习本文的第三节试着用“怀素写字非常认真。”的句式来概括本节：一个传说“纸贵”你知道了什么？（怀素练字非常刻苦。）如果学生说不出来也不要紧，可以由老师说出来。这样做主要是想让孩子们通过练习逐步形成初步的概括能力。
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怀素写字教案设计篇二
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。
3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。
教学过程
一、看图导入新课
1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）
你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素
2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。
3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。
二、初读课文
1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。
2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。
（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）
3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？
出示生字词：
写字日子一长书法家先看清古时候
怀素好学上进和尚这样有名
（1）先自由试试。
（2）开火车读生字词。
（3）齐读
4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。
出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。
读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。
5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。
指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。
最后一段我们一起来。
三、学习课文第一、二段。
（一）第一段
1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”
显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）
3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。
文档为doc格式
怀素写字教案设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
读背、识字写字
投影光盘
第一课时
课时目标
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”
教学过程
一、看图、导入新课
1、投影插图
(1)小朋友，图上的这个人在干什么?你知道他是什么时候的人?
(2)你知道他是谁?
2、板书：怀素(读准名字，介绍怀素)
3、揭示新课
二、初读课文
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的?
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
(1)指名分段朗读课文，评议。
(2)出示有关词语，指导读准音。
(3)读了课文，你们知道怀素是个怎样的人?
(4)把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段
1、指名朗读课文，说说你知道了什么?
2、理解：古时候好学上进
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写
1、出示生字：字进古日
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
怀素写字教案设计篇四
《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
教学目标:
1让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
因为这是一篇与学生有密切的'学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。
第三步，精读课文
1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读“他。。。日子。。。木版。。”这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。
怀素写字教案设计篇五
这篇课文选自苏教版小学一年级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培养良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一年级学生初学写字的具体情况。教材这样编排与课本开头培养良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培养。
《语文课程标准》指出，低年级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：
1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。
2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。
3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培养良好的学习习惯。
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、按笔顺正确书写七个生字。
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的`文章，所以采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
教师准备：多媒体课件、移动田字格
学生准备：习字册、生字本。
这篇课文讲述的人物年代久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要教师采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。我把教学过程分为3个环节。
第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采用插图导入能够在上课伊始抓住学生的注意力，充分调动学生的感官系统。出示插图后，引导学生认真观察，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸、砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿势。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动有趣的故事，说给学生听，从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，容易读错，需要教师领读，学生跟读、齐读。
第二环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低年级学生来说是很难的要求。需要教师范读，领读，多让学生读，逐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。
这一环节我分4步进行：
1、学生借助拼音，初读课文。在学生开始自由朗读前，对学生提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的词语、句子。这一过程不留太多时间，要求学生读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，学生对生字、新词会有初步的感知。
2、检查自读情况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对学生
来说难读的词语。按照指名读、教师领读、开火车读、齐读的顺序，引导学生正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”按照指名读、教师范读、小组比赛读、学生齐读的顺序进行训练。
3、教师范读。教师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相配合。这样才能吸引学生的注意力，感染学生，激发学生的模仿欲望。
4、学生仿照老师，有感情地朗读课文。先让学生自由读，再指名学生分段读，比一比谁读得最认真、最准确。学生读的过程中如果出现错误，教师不要立即纠正，给学生时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以减少出错学生的挫败感又可以调动其他同学认真倾听的积极性。
这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样认真写字的?”学生可以从课文中找出“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做准备。
第三环节，生字教学。第一课时要求学生正确书写7个生字。
这一环节分4步：
1、多媒体出示带有田字格的生字，引导学生观察字的结构并说出主笔画在书写时需要注意的地方。
2、学生伸出手指按笔顺书空，要求学生边说边写，这样可以调动学生的积极性、参与性，加深对笔顺的记忆。
3、教师在移动田字格中展示生字的书写，每写一笔都让学生说出笔画在田字格中的位置。
4、学生在习字册中按笔顺描红，然后在生字本中临写生字。学生书写时，教师观察学生写的字和写字的姿势，发现不对的地方及时指正。
作业围绕着目标进行，让学生充分的掌握所学生字。
板书在对课本中的生字和重点，进行了强化与点明，更有利于学生理解和学习。
九、说教学反思
教学之后，我觉得这一课成功的地方是：
1.导入新课比较自然：
在调动起学生学习积极性的基础上充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。
2.重点地方处理的比较好。调动学生的积极性，进行朗读。学生初步理解课文，感受课文情感。
3.训练很到位，在指导学生朗读时，老师和学生互动和配合都很好。不管是理解，还是朗读都深入。
不足的地方是：
1.老师的语言不够和风细雨，课堂语言还有待于提高。
2.老师姿态不太自然。
怀素写字教案设计篇六
怀素，唐代书法家，字藏真，俗姓钱，湖南长沙人。生于公元725年，卒于公元785年，终年61岁。他幼年出家，诵经坐禅之余，专好书法。每每乐此而忘禅。
当时，草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家，怀素对此种书法艺术情有独衷，勤练不止。
怀素的草书，“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”，名曰“狂草”，他与张旭同为狂草的代表人物，并称“颠张醉素”，对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。
相传怀素性情疏放，饮酒吃肉，独立行事，如孤云野鹤，为世之名士看重，李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品，虽笔舞龙蛇，纵横挥洒，但极少有错字，这与他的艺术功底得自苦寒有关。
相传他年少时因贫困，无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰：《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人，故有千古少见的艺术成就。
怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。
《自叙帖》鉴赏：
《自叙帖》纸本，纵28.3厘米，横775厘米；126行，共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。
《自叙帖》是怀素晚年草书的代表作。通篇为狂草，笔笔中锋，如锥划沙盘，纵横斜直无往不收；上下呼应如急风骤雨，可以想见当年操觚之时，心手相师，豪情勃发，一气贯之的情景。明代安岐谓此帖：“墨气纸色精彩动人，其中纵横变化发于毫端，奥妙绝伦有不可形容之势。”
《怀素写字》
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怀素写字教案设计篇七
内容
12 怀素写字
拟 2 课时
累 计
第94 课时
第 2 课时
目标
1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点
难点
重点：读书和背书。
难点：有感情的朗读和背诵。
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 朗读理解第一段。
1、 指名读：怀素是怎样的一个人？
2、 范读，画出朗读指导符号。
3、 老师引读：怀素小时候什么样子？
二、 学习第二段：
1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？
2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？
怀素写字分哪几个步骤？
（1） 看清字的形状
（2） 记住字的笔顺
（3） 一笔一划找这写
4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情朗读《怀素写字》
让学生充分练说，达到练说成诵。
精搜彩集创信意息
精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 背诵课文。
2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见
教学札记
怀素写字教案设计篇八
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
1、探究怀素练字“三步法”。
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？