范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
纸船和风筝教学设计一等奖部编版篇一
1、复习生字词,会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
”
出示短语:漂流的纸船、飘荡的风筝。(“漂”和“飘”着重描出)
1、指生读一读这两个短语,发现了什么秘密吗?
2、能不能把这两个字换一换位置,为什么?
3、师小结;强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
1、过度语:是啊,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问:你从那些词中听出来的?(用难过的心情读)
1、松鼠和小熊吵架之后,它们各自的心情又怎样?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
1、指名读10段,读后问:小松鼠怎么做了?理解并指导朗读:小松鼠再也受不了。
2、当你读到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧?”这句话时,你有什么感受?
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读,松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么?
6、当小熊看到这些纸船向她漂来,会怎样呢?
7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾,你会向谁学习?为什么?
纸船和风筝教学设计一等奖部编版篇二
作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《纸船和风筝》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
二年级的.学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
板书:纸船和风筝 齐读课题
课题读得真响亮,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
(1)板画。大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。用手势演一演:“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。
(3)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语:是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,还有互相祝福的话,能不高兴吗?可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)
(4)听到这你们此时心情怎样?
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(2)学生读第十一自然段,可用以下几种方式读。
1:自己读,让大家给评一评。
2:想听听谁读,然后学一学他。
3:自己想读一读,请老师评价一下。
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结:大家说得太好了,一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴,愿我们同学们永远是朋友!
设计贺卡或制作图片送给好朋友,送去对他们的祝福。
本节课的教学力争在愉悦的氛围中,让学生快乐的学习,主动参与,创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨,学得主动,效果较好。
古人云:“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感。
纸船和风筝教学设计一等奖部编版篇三
同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)
1.出示挂图,一幅一幅地看图。
第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。
第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。
第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
l.初读课文,画出不认识的字,不理解的词。
2.认读生字,词语卡片,读准字音。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福
1.同桌互相交流用什么好办法记生字。
2.重点指导。
祝:左右结构。
福:左右结构。
幸:上下结构,注意下边不要写作“羊”字。
扎:平舌音。
抓:右边笔顺是:一厂厂爪。
漂:多音字,漂流。
3.指导在田字格中书写汉字。
熟读课文,自学生字、新词。
纸船和风筝教学设计一等奖部编版篇四
导入:同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。
同学们打开课本自由朗读课文,边读边思考课文讲了一件什么样的故事?指名说
同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了,你们做好准备了吗?
出示生字
幸 受 莓 褔 坏 扎
老师今天给这些生字找了朋友,看你们认不认识?
出示词语
坏人 扎紧 草莓 幸福 祝福 难受
同学们今天表现的这么棒,老师为了奖励大家,带大家去一个好玩的地方,那里又高高的山,清清的小溪,茂密的森林,青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了,他们的家在哪呢?我们打开课本齐读一下第一自然段,看看小熊和松鼠把家建在那里了。
过渡:我们知道了松鼠把家建在高高得山顶,小熊把家建在低低的山脚,距离这么远,他们却成了好朋友,他们是如何成为好朋友的呢?指名分段读2---6段。
小松鼠是怎么做的?指名说
出示第二自然段
小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠?板书聪明
小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样?(乐坏了)
出示第四自然段
观察图片体会心情
小熊的表情,动作,手里的纸船。/
此时小熊多么幸福,多么高兴啊!谁能带着这种幸福的心情读一读这段话?指名读
过渡:小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴,那他是怎么想,怎么做的呢?我们来读一下第四自然段。
出示第四自然段
小熊想了放风筝的好办法,说明小熊怎么样?板书聪明
小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样?(乐坏了)
出示图片观察体会心情
小松鼠的表情动作,手里边的风筝。
谁能带着这种高兴的心情读一下?指名读——分组读——齐读
过渡;就这样他们成了好朋友,那他们会通过纸船和风筝干些什么呢?指名说
出示
他们可能会因为什么事吵架呢?指名说
吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样?(难过)
出示8,9自然段
你从课文中的那句话中感受到了难过?指名说
谁能把他们难过的心情读一读?指名读
你读得真棒,老师已经看出来了。
他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢?(还想和对方做朋友)可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢?(不好意思)
出示第九自然的 齐读
板书 主动 勇敢
小熊收到纸船时,他会怎么做呢?指名说
过渡: 那他们和好了吗?齐读第十段
小结:纸船和风筝带着问候带着祝福,让小熊和松鼠成了好朋友,后来又带着谅解,宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友,能主动解决朋友之间的矛盾。
作业:回家之后把这个故事讲给妈妈听。
板书设计:小熊 松鼠
聪明 聪明
主动
勇敢
纸船和风筝教学设计一等奖部编版篇五
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字,读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”;正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、读通课文,把难读的句子多读几次
2、自学生字
一、导入新课
1、今天我们来学习第二十课,谁来读课题?(注意读准“风筝”的“筝”为轻声)
2、谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
3、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、检查预习
1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)
2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)
4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词:
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)
乐坏了扎(za)风筝抓住草莓幸福吵架难受
2、学习生字:生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)
学生单个读生字,齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读:读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”
四、书写生字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解:
8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。(1)写正确:“祝、福”:左边都是示字旁,不是衣字旁。
“幸”:下边只有两横,而不是三横“羊”。
(2)写美观:
a.抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3、生描红,后临写,师巡视指导。