作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
中班语言树上的鞋子教案与反思篇一
识字教学并不是一件轻松的事,尤其对低年级学生更加困难,他们喜欢热闹,喜欢有趣的事,喜欢新奇的事物,而对于一个字来说就显得太单调了,连老师讲着就觉着乏味,更不用说七八岁的孩子。但是真正意义上的教育,还是从识字开始的。人生识字聪明始,一个素质高的民族也必须是成人识字率高的。因此,从某种迹象表明,教师必须重视起识字教学,而且要敢于创新新的教学方式,现在我们教学就不是单一的先认字了,而是在语境中识字。这样的教学跟以前相比收效很大,例如:在生活中认字,在校园里、大街上认字,在读书看报中认字等。我认为识字不光是会读还应理解这些字,运用这些字,把字放在词语或句子中,也可以通过形近字比较,猜谜语,编儿歌等都可以使孩子主动了解这些字,识字兴趣浓厚了,识字速度也就增强了。
对于学习一篇课文来说,在课文的语境中识字就尤为重要,理解课文与识字是同步进行的,我在讲《珍妮的帽子》一课时,选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑不安”、“迟迟”等几个词语不仅能表现文章的内容,而且是学生难以理解的。对于几个词语的理解也不能等同,要采取不同的方式方法,引导学生去认识它们。设计了让学生列举身边例子的方法,让学生自己去发现什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了,学生会与“不幸”的事区分不开,而且老师越讲越会使学生不清,因此,抓住了文章的语境,通过学生反复读,体会对珍妮残酷的事,再让学生闭上眼睛想几秒钟,同时伴随着老师的讲解:珍妮,一个满头金发,活泼可爱的小女孩儿,突然生了一场大病,头发快掉光了,使她不敢和别人见面,失去了往日的'欢笑,不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了,这些对于她来说,是多么残酷的事啊!紧接着让学生戴着刚才的感受,再次读这段话,从而达到理解。对于“忐忑不安”、“迟迟”两个词语的理解,则采取了表演的方式,通过学生的边做边说,就可以达到学生理解的程度了。
总之,不同的词语,有不同的理解方法,无论采取哪种方式,其目的就是透彻的理解,在此我还有个建议,无论想让学生干什么,都必须给学生时间去想,那种一问就答的做法,不是问题没有价值,就是学生已经知道了答案。这种做法行不通,一个问题的出现,老师还需要思考呢,更何况学生呢,在语境中识字,真的值得去研究。
中班语言树上的鞋子教案与反思篇二
《珍妮的帽子》一课内容比较简单,也比较好理解,在设计本课时,我主要是让学生通过个性朗读,和品读重点句子来体验珍妮心情的变化,引导学生学会尊重他人,并懂得关爱身边的人。由于本课的生词比较多,而且很抽象不太好理解,在本课的执教过程中我比较侧重词语的理解。在理解词语的过程中,我灵活地采用了多种方法帮助学生理解词语,如:理解“郑重”时,把同样的一段话用不同的语气说了两遍,让学生分辨哪次是郑重地说的;还让学生通过表演等方式帮助理解词语等,收到了很好的效果。应该说这部分做的还是比较成功的,也得到了听课老师的好评。
当然,在执教的过程中也存在着很多不足,有待于在今后的教学中不断改进。在讲课时,由于听课老师很多,自己的准备也不很充分,有些紧张,造成了在执教过程中漏掉了一些环节,没有使课件发挥其更好的作用。再有就是课堂气氛还不够活跃,老师还不敢大胆的放手,打开课堂,没有把课堂完全地交给学生,不能充分地发挥学生的自主性。学生参与的广度还不够大,应该让每个学生都参与进来。
在今后的教学中,我还需继续学习新课标,不断地完善自己,提高自己,以便更好地服务于学生。
中班语言树上的鞋子教案与反思篇三
教完了冀教版第四册《珍妮的帽子》这篇文章,感触颇深,学生所表现出来的互相缺乏信任,让我这个教育工作者感到尴尬。孩子们都认为自己是好人,有好心,而别人就不可相信了。事情是这样的。在教课时我问学生:“如果珍妮的帽子不小心掉了,你看见了,会怎么做?”有的说,我会说:你的帽子真好看,借我带几天吧,“快戴上吧,我不会告诉其他人的,要是让其他同学看见可就会笑话你了,”“光头没关系,因为你有病,要是病好了就长出头发了”“快戴上吧,我不笑话你是光头”问了十几个学生,答案大同小异。看来,学生都把自己看作了君子,把别人看作了小人。我问,如果你捡到帽子还给珍妮,她第一个动作是什么?郭楚柠答:借给你带几天吧,郑昊玉答,把帽子戴起来,对,她会赶快戴上帽子的。这正是珍妮心中的痛处,我们最好的办法就是让她感觉不到我们已经发现了她的秘密,如,在夸奖完她的'帽子后还给她,就装作什么也没有看见就可以了,行动是做好的代言人,过多的解释是多余的,再有,大家想法都差不多,为什么认为自己是好人呢,其实刚才我们已经举手说明了大家都很关爱珍妮,所以,我们不但要相信自己,更要相信身边有很多像一样的好人。
在当今社会中,像曹操一样,宁教我负天下人,休教天下人负我的思想好像已被孩子们接受,他们对世间一切事都有怀疑,表现出的“理智”让我汗颜。去年我再给五年级学生讲品德课时降到有的人见死不救,你怎么看?孩子们的回答让我感到了社会环境作用的巨大,竟然有百分之八十的学生回答是阿:可以理解,因为他们认为见死不救者是怕被伤者家属敲诈。舆论啊,还是多报道一些见义勇为,救死扶伤的例子吧,要不然孩子们会以为这个世界上大多数都已经坏了良心。就会缺乏对社会的信任,这是多么可怕的事情啊.
让我们所有的人一起努力,还孩子们一个童真的世界!
中班语言树上的鞋子教案与反思篇四
我有一个漂亮的帽子,是在浚县山买的.那时侯,我们坐车去浚县山,到了那里,我津津有味地欣赏着古色古香的建筑物.姥姥游览的时候,发现一顶新疆帽子,真漂亮!姥姥爱不释手,就给我买了一顶.。
我很喜欢这顶帽子。它的帽檐上缀着蝴蝶,我跑起来,蝴蝶就一动一动的,象是一只只真正的蝴蝶在翩翩起舞,真漂亮啊!帽子上的假钻石也很漂亮,有红的、有蓝的`、有黄的.真是五颜六色数不尽哪。
帽子上还镶嵌着珍珠,黄色的,中间围着一圈白色的绒毛,真可爱!
好漂亮的帽子,我真喜欢它!
中班语言树上的鞋子教案与反思篇五
北师大版《草帽计》教学反思
《草帽计》是北师大教材第九册“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不发一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事。
这篇课文脉络清楚,对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语,增强了语言的吸引力和表达效果。在教学活动最后的拓展延伸环节中,我设计了这样的问题:说一说,学习了这个故事你有什么感受?我的设计意图是让学生通过对故事情节的学习,对贺龙产生一种钦佩之情,从而激起他们学习贺龙同志遇事沉着冷静、运用智慧分析解决问题的愿望。但学生的回答却是五花八门,不少学生的回答完全偏离了话题:“白军真是太蠢了,他们就没有一个人想到草帽是红军的标志吗?”“敌人相互残杀,真过瘾!”“贺龙真是的,为什么不直接把白军消灭?”……面对偏离了航向的回答,我有种欲哭无泪的感觉。虽然学生回答的内容不能完全说是错的,但没有达到预设目的就是我的失败。只有联系学生生活的教学,才会使学生学有所获。我又及时地调整了思路,问:贺龙的做法对你的生活或学习有什么启发?这时候,学生终于又回到了预定的轨道上,我这才松了口气。
《草帽计》教后记
上完了《草帽计》。
本来想着花一节课的,结果还是上了两节。
上周五就布置了预习,检查了一下,大部分孩子都做得很认真。除了生字词之外,还对文章的内容、相关资料等方面也进行了准备,所以上课时,感觉还是挺轻松的。
首先是自由读文,趁着这时,在黑板上写了两道思考题:
1、 画出文中的成语。
2、 用自己话概括课文的主要内容。
概括课文主要内容这一题应该是比较好做的,还是要求孩子们用六要素的方法,什么时候?谁?因为什么?做了什么?结果怎么样?简单的引导孩子们就能答出来。这个学期一直要求孩子们把概括好的主要内容写在书上。放学时,不经意地翻翻世鹏的书,发现这个小家伙竟没写(难道是觉得太简单?),看来,以后在课堂上还是要一直盯紧某些人的。
交流完后,重点引导孩子们学习课文的写法,理解草帽计能成功的原因。让大家来找完成草帽计的条件,孩子们很快找出了几条:
1、天气原因。酷热
2、地形条件。平地
3、敌方飞行员立功心切。
4、敌人得意忘形。
……
而这么多的条件,都存在,为什么敌人却没有想到呢,从这里,让孩子们理解“神机妙算”自然也就是水到渠成了。之后,再让大家找找描写天气的句子,让大家知道,这样的描写可以称为“伏笔”,而文章一次次对天气的描写目的也是为了突出计谋能够成功的'关键了。
本次单元的习作就是缩写《草帽计》,本想着今天在课堂上就让孩子们说一说的,还是因为时间不够,只能留到上语文天地时再上了。
《草帽计》教学反思
新课改要求教师由传统的知识的传授者角色变为学生活动的组织者、引导者角色。于是在上这节前几天我组织并引导学生去查找相关资料。刚好电视,报纸,广播等媒体在宣传纪念红军长征胜利活动,电视也播放了很多关于长征的影片及资料,我趁机布置学生那几天注意收看电视,关注相关信息,并作好记录。而这篇课文重在于智谋,于是布置学生再去查找有关计谋的故事。很多学生都从三十六计里去找,并能简述故事的内容,达到了预期效果。
教学第一课时,一开始让学生根据课题质疑,鼓励学生大胆心中的疑问提出来,充分调动了学生学习的热情。
第二课时重点是通过文章的字里行间体会贺龙的神机妙算。因此,我围绕这一重点进行教学。设计如下四步,小组讨论解决。
1、 读 读课文2——4自然段。
2、 找 贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句,建议用“——”划出。
3、 议 将你找到的语句,在组内交流、讨论。
4、说 贺龙看到______________________,心想____________________。白军看到_____________________,心想______________________。
这四步中,既有读的内容,又有思考、说话的成分,学生在不断学习讨论中获取相关信息,使问题的答案逐渐明朗,同时也突出了重点,突破了的难点,从而推动语文学习的不断深入。
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