征文既是一种竞争，也是一种交流。在征文过程中，作者们可以相互学习和启发，互相提高。多读优秀的征文作品，可以帮助我们提升写作水平和拓宽思路。在这里向大家推荐几篇优秀的征文，希望能够给你们带来启示和灵感。
对自闭症的祝福语篇一
自10月26日到12月2日，我和副班主任唐栀老师，以及几位科任老师对我班部分学生进行了家访，详细且深入地了解了学生们康复情况、在家生活和学习的情况、家长教养方式、小区生活环境，并收集了家长对学校、班级各方面工作的建议。由于种种原因，这次家访的“战线”将近一个半月，虽然时间长，因着收获和感动，我们几人的热情丝毫未减。
我班这次家访的学生共有5人，多数为中度智力障碍学生，包括两名自闭症儿童和三名唐氏儿童。我班90%的学生为海口市民，因此本次家访活动都在海口市内，经与学生家长沟通取得同意后才登门造访。
从家访的情况来看，由于我班学生家庭条件较好，且父母多为知识分子，对孩子的各方面情况都比较关心。经对学生康复情况进行询问，这5名学生的早期干预工作都做得很及时，特别是两名自闭症学生，在幼儿期进行的感统训练对其运动技能的习得、高一级心理的发展都起到了很大的作用;对于唐氏儿童而言，家长早期干预主要集中在认知方面。我们发现，若家长性格开朗、外向，愿意带着孩子接触社会，以生活为出发点进行认知训练和精细运动训练，孩子康复情况会比较好，而孩子所在社区对特殊孩子的接纳程度对其健康成长也起到了很大的作用。
在了解家长养育理念时，大多数家长都表示，在孩子小的时候会比较注重文化知识的教育，但孩子长大之后才发现，对于我们这些智障孩子而言，最重要的还是身体素质的提高和生活技能的习得，希望学校能多安排让孩子运动的时间和场所，教给学生更多的生活技能和社会适应的知识。听到家长意见，我们也及时争取了家长的支持，特别说明家长要适当放手、积极鼓励孩子独立完成老师布置的各种与生活相关的作业，以视频或照片的形式记录下来，在遇到困惑时及时与教师沟通。
最让我们感动之处，莫过于家长对孩子体贴入微的关心，以及锲而不舍的指导和训练。例如牛牛同学家里，妈妈在指导孩子完成学校作业之余还给布置了许多额外的练习，旨在培养孩子的注意力，巩固学校所学的知识;爸爸则负责带着孩子外出锻炼身体，以增强体质。相对而言，我深感忏愧，反思自我，对孩子做的工作还不够多，还需要更细致、更有针对性、更符合孩子的发展方向。同时也感受到，省内对于这些特殊儿童能够提供的教育和康复支持还远远不能满足家长的需求，社区康复设施还没有建立起来，家长们(特别是自闭症儿童的家长)常感到孤助无援，大多都是通过自发地组织，以团体合作的方式对孩子进行训练。
总而言之，学校这次组织的家访活动受到了家长们的热烈欢迎，有位家长直言，这是孩子上学以来(该生曾在普校就读)，第一次有老师来家访，他们内心充满了感动和感谢。不论有无收到家访通知，各位家长都表示家访活动应该多次展开，并且对老师们都发出了热情的邀请。而我们教师不仅通过家访更加了解了学生的各方面情况，更重要的是，在于和家长们相互沟通的过程中，增加了与孩子和家长之间的感情，达成了教育共识，形成了家校合力，为有针对性的、进一步的开展教育工作打下了坚实的基础。
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对自闭症的祝福语篇二
因疾病或特殊事件的不同导致自闭症,每个人都有差异,有的严重的或时间长的会导致大脑受损,影响智力育,进而影响行为,出现智力低下、行为异常的现象,甚至有的严重的出现生活不能自理,成为家庭的负担,影响家庭和谐。那么,自闭症的原因都有什么:
遗传的因素:20%的自闭症患者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外,自闭症男童中约10%有x染色体脆弱症。
怀孕期间的病毒感染:妇女怀孕期间可能因德国麻疹或有流行性感冒等病毒感染,使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。
新陈代谢疾病:如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍,造成脑细胞的功能失调和障碍,会影响脑神经讯息传递的功能,而造成自闭症。
脑伤:包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全,生产过程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素,都可能增加自闭症机会。
对自闭症的祝福语篇三
什么是自闭症?自闭症又叫孤独症，是近几年来发病率最高的儿童神经系统疾病。儿童患上自闭症，会给正常学习、健康成长、生活自理带来严重的影响。自闭症的表现有许多，不同的发病年龄、性别、体质、病情程度等，表现也会有所不同。哈秀时尚网自闭症的表现专区，盘点儿童自闭症的表现有哪些，在日常生活中多关注孩子，警惕孩子自闭症。
自闭症的原因
1、遗传因素：部分患儿与遗传因素有关，遗传因素对孤单症的作用已趋于明确，患本病的儿童同胞中有2%-6%患本病，单卵双生子同病率高达36%。
2、环境因素：早年生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，没有教以社会行为。或长期处在单调环境中的儿童，会用反复动作来进行自我刺激，对外界环境就不发生爱好。
3、家庭因素：父母是专业技术人员，受过高等教育，比较聪明，但做事刻板，并有强逼倾向，对孩子冷淡和顽固，家庭缺乏暖和。
4、脑器质性损害：如产伤、宫内窒息、感染、中毒等，15%-50%的患儿伴癫痫发作、脑电图异常、脑ct、磁共振有非特异性改变。有的伴有神经系统体征、躯体畸形等。先天性风疹病毒感染、巨细胞病毒感染均可能与自闭症发病有关。
自闭症的预防方法
预防自闭症要培育孩子的自立能力，让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。
1、轻松的沟通环境：
城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。
2、积极参加集体活动：
集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。
3、创造交友环境：
不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。
对自闭症的祝福语篇四
一、自闭症测试题目
以下题目答a计0分，答b计1分，答c计2分
1.对声音和语言反应迟钝，总是需要说话人重复几遍。
a.没有b.偶尔c.经常
2.与其他同学一起玩或交往感到困难，总是不知道怎么跟同学交流。
a.没有b.偶尔c.经常
3.厌恶学习，不想到学校上课。
a.没有b.偶尔c.经常
4.对各种比较刺激的课外活动提不起兴趣，班上组织的活动一般不参加。
a.没有b.偶尔c.经常
5.固守已经形成的习惯不变，总喜欢用惯有的想法思考问题。
a.没有b.偶尔c.经常
6.经常喜欢用手势来表达自己的想法。
a.没有b.偶尔c.经常
7.常常无缘无故地微笑。
a.没有b.偶尔c.经常
8.很讨厌与人拥抱，不喜欢与人有肢体接触。
a.没有b.偶尔c.经常
9.觉得精神亢奋，坐不住。
a.没有b.偶尔c.经常
10.不愿意和任何人有目光接触。
a.没有b.偶尔c.经常
11.过度偏爱某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。
a.没有b.偶尔c.经常
12.喜欢旋转的圆形物体，总喜欢盯着看。
a.没有b.偶尔c.经常
13.重复、持续地做某些怪异的动作或玩某些单调的游戏。
a.没有b.偶尔c.经常
14.对周围发生的事情都漠不关心。
a.没有b.偶尔c.经常
二、自闭症测试结果分析
0~8分：是一个活泼开朗外向的'人，没有自闭的倾向。
9~18分：有轻微的自闭倾向，但是情况并不严重，只要多跟人交流沟通，这种倾向就会消失。
19~28分：可能有较严重的自闭倾向，建议带孩子去咨询一下心理医生。
对自闭症的祝福语篇五
对自闭症幼儿的特殊教育（二）
二．案例叙述
情况分析：
宝宝的跟踪教育已半年了，孩子现在已能适应幼儿园的学习与生活。教学活动中幼儿能安静地听讲，但不会回答问题；生活自理能力方面，幼儿不愿自己动手吃饭、穿衣，还需引导；幼儿开始能和同伴一起玩耍、游戏，交往时幼儿不会与他人商量、协调，往往自己的方式来获得他人的玩具，这些问题都将在本学期加以引导。
二月份：
案例1：
开学了，由于几周幼儿没来幼儿园，宝宝一进教室，脸上咪咪笑情绪愉快地在桌面进行搭建活动，到了吃点心盥洗的时候，孩子们鱼贯地进洗手间，可是，宝宝却懒懒地坐在椅子上，不愿动步，叫他去小便，他嘴里直嚷道：“不小便、不洗手、不去。”我就对他说：“看看你的手，指甲里黑黑的，都是细菌虫子，等一会吃饼干，虫子就会钻进你的肚子里，会牙齿痛，也会肚子痛，李老师帮你把指甲剪掉，自己去洗洗手”。我利落帮他剪掉指甲，看到脏脏的指甲一片片地落地，孩子懂道理地走进盥洗室，自己洗手去了。
案例2：
今天的我们在讲关于洗手的问题，当孩子们排队时，我有意让他坐在第一排的中间，当孩子们坐下后，宝宝看看左边，又看看右边的同伴，感到异常的兴奋。谈话中，在我的一个个问题的引导下，孩子们踊跃地举手，宝宝只是乖乖的坐着，我马上问他“宝宝，这是在干什么？（我做出洗手的动作）”“洗手，洗手”。宝宝认真地回答，我让孩子们给他一阵热烈的掌声。
小结：通过一个月的观察与指导，在生活自理能力方面，由于在家，家长的溺爱等诸多原因，造成幼儿自理能力有所退步。因此，此月重点进行家园联系，引导幼儿自己动手，在教学活动中，通过同伴间的生生互动，带动起幼儿掌握简单的生活技能。但是现在孩子不愿学习、不愿接受，学习非常困难，将在下月中继续引导。
三月份
案例1：
每天的早晨，孩子们来到教室，非常高兴地投入到各个区域中，开展活动。自己选择自己感兴趣的活动，活动效果也就更明显。宝宝对橡皮泥特别有“好感”。喜欢玩橡皮泥，在他爷爷和老师的引导下，虽然不能像其他幼儿完整的制作，但他也能玩出自己的乐趣。宝宝每天有爷爷接送，到幼儿园的时间总是固定在8：30左右，此时我班幼儿已基本到齐，因此当他来到教室看到一桌子玩橡皮泥的孩子，没有他的位置，显得非常懊恼。第二天，八点刚过，我们教室门前就出现了宝宝的身影，他立刻来到桌边，玩起橡皮泥。他的爷爷也乐滋滋地告诉我，昨天那没有玩到，今天一清早，就说要早一点到幼儿园来“抢位子”。因此，也让我看到活动的快乐深深地吸引着每个幼儿。
案例2：
今天是我班的绘画活动时间，明明（化名）小朋友看到放在桌上的蜡笔，就高兴地说：“蜡笔，蜡笔”。并立刻把蜡笔拿在手里，又马上在纸上画起来，看到此情景，我拿下他手中的笔，轻轻地对他说：“我们先把笔放好，等一会儿李老师请你喝小朋友一起画画。”我安排他坐在我的身边，谈话结束后，孩子们绘画起来，我就开始观察宝宝，他的胆子非常小，胖胖的小手硬拿着蜡笔，神情十分专注。他认真地在纸上画了许多的彩色线条，我在所有小朋友面前表扬了他，又在纸上给他画个大大的五角星，他非常开心。
阶段小结：经过一个月的观察和引导，发现宝宝比起以前“难带”多了，他现在已有了自己的想法、兴趣，对教学活动已显出积极性。但是他的注意力集中时间很短暂，也可以说在教学活动的开始阶段虽然是被动的进入，可是效果已显现出来。下个月的教学工作中，我将在原有的基础上继续引导。
四月份
案例1：
这几天，宝宝来园后，就往图书架走，打开密封袋，拿出各种各样、颜色鲜艳的“汽车”来玩。这些“汽车”是我用来给幼儿们进行珠算练习时用的，也可以投入到角落活动的计算区内。幼儿非常喜欢，宝宝也非常喜爱。他手里拿着“汽车”在教室里走来走去，好像在开汽车，他又会把“汽车”贴在大黑板上，像老师在演示教具，移来移去，时常又拿起教棍，口中念念有词，像自己扮演老师在上课。对于宝宝的教育，我是采取比较“宽松”的教育态度，我始终相信无论正常或是有缺陷的幼儿，他们都渴望有充分的活动自主，有宽松的心理环境，这样才会有利于他们的发展，宝宝也一样。
案例2：
我班幼儿都喜欢上识字课，在教学活动中每个人都能仔细、安静地听老师讲，可是宝宝就是安静不下来。今天的识字活动，我请他坐在顺顺（化名）的座位上，活动开始先提醒他，提出活动的常规要求，他理解了我的要求后，不再大声的嚷嚷。幼儿们集体朗诵时，我也要求他跟着大家齐声念。严格的常规起了作用，这节课中宝宝安静了，上课的纪律也好了许多。
阶段小结：这个月中我主要是在各类的教学活动中引导幼儿积极地参与到活动中，引起他的兴趣与注意力。经过一个月的努力，宝宝稍稍有了一点点的进步，可是幼儿往往今天讲了，他作到了，明天他又忘了，这也说明幼儿需要时间来培养，更需要加以巩固。
五月份
案例1
今天的教学内容是故事，活动一开始，我先出示了故事书，幼儿们一起看读，并帮助幼儿记住故事情节。宝宝安静地坐在幼儿们的中间，一声也不响，但是两个眼睛却东张西望，说明幼儿没有注意在听我讲话，请他回答问题，讲不出，只能跟着同伴“鹦鹉学舌”地说话，进行口语的表达练习。最后，我请每个组的组长按惯例上来拿图书，宝宝忽然跑上来，说“李老师，书”，一边说一边把大叠的书本抢在怀里，又来到桌边，发给同伴一人一本，他的举动让我感到非常的惊讶，是否是我一直让他为集体做些好事激发起了幼儿的积极性？这有待我的进一步观察与分析。
案例2
一清早，我班幼儿都在操场上锻炼身体，孩子们拿着皮球又是拍又是投，宝宝非常高兴地来到同伴们的中间，跑了一圈后，一个人就笑眯眯地坐在了台阶上，看到他那天真的神情，我相信谁都会对他产生怜惜之情。
阶段小结：经过一个月的观察与引导，宝宝在对集体活动有了一定的兴趣，但是他的“兴趣”参与又与其他的幼儿不同，程度是非常浅的。目前，他能安静地进行活动，口语表达上也会跟着他人一句一句地说，这是一个非常好的开始，下个月我将继续对此方面重点引导。
六月份
案例1
吃过午饭，孩子们在自己的椅子边拿出玩具相互的玩耍起来，有的在玩数码宝贝、有的在玩变形金刚等，宝宝饭还没吃完，慢吞吞的.，可是他的眼睛却不时地朝着玩耍的孩子看，心早就飞到他们那儿去了。此时，我来到其他组巡视幼儿的午餐情况，只见宝宝离开自己的座位，奔到小羽（化名）的身边，和她一起看名著《丑小鸭》。我明白孩子的兴趣，但是我也要正确的引导他。我马上告诉他先把饭菜吃完再去看书，这样老师才喜欢。宝宝听懂我的意思，开始大口大口的吃饭，一会儿，饭菜就吃完了。
案例2
随着夏天的到来，自然角的动植物多了起来，孩子们把家里的叫蝈蝈也带到了幼儿园，放在饲养角上让大家一起观察，随着蝈蝈的叫声，孩子们都被吸引了过来，我马上抓住时机，向幼儿介绍蝈蝈的习性，告诉幼儿蝈蝈最喜欢吃毛豆子。宝宝也同样对蝈蝈产生了好奇心，悄悄的走过去看，当我把蝈蝈笼子递给他时，他却又害怕的逃走了。我安慰孩子，悄悄地问他“它叫什么？”“吃什么？”平时注意力不集中的宝宝，一下子就说出了它的名字，使我吃惊不小，也使我感到兴趣在教学中的重要性。
学期总结：
开学初，我详细地分析了宝宝的现状，分析了他的家庭教育环境，并据此制定了学期的目标。本学期，按照目标逐条落实到月目标中，加以实施。经过一学期的观察与引导，我发现宝宝变得懂事了、听话了，固执的个性改掉了许多。上课时间，只要轻轻地牵着他的手，他就会听话的坐到同伴中间；自由活动时间，他会友好地与同伴玩耍，而不再争抢他人的玩具。平时，他还能为老师、为同伴做些力所能及的小事，收放饼干桶、整理好桌椅，孩子非常愿意参与其中，同时，他也感受到集体的温暖与快乐。我并觉得他在班级中应该享有着与其他幼儿同等的权利，参与活动、参与游戏。针对他的情况，我利用集体活动和个别活动相结合的方法，多与幼儿聊天、谈话，以增进师生间的感情。许许多多日子的相处，愈发使我感到孩子的朴实与憨厚，也使我觉察到他的点滴的进步。我为幼儿感到骄傲，也同时为自己加油，不断努力，使幼儿能早日恢复正常。