小组合作讲座心得体会 东奥小组合作心得体会(精选10篇)

心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

小组合作讲座心得体会篇一

人类历史上，团队合作一直是实现目标的重要途径之一。东奥小组作为我国参加东京奥运会的选手组合，通过长时间的团队合作，取得了非凡的成绩。本文将从沟通、信任、目标一致、分工合作和团队凝聚力五个方面，谈谈我对东奥小组合作的心得体会。

首先，沟通是任何团队合作的基础。东奥小组的队员们能够充分发挥各自的专长和潜力，正是因为他们之间形成了良好的沟通机制。在训练中，队员们积极交流自己的观点和感受，不断调整和改进自己的技术。而在比赛中，他们通过简短的暗号和默契的眼神交流，能够在极短时间内达成一致的战术。沟通不仅仅是言语上的交流，更重要的是心灵的互通，这种互通为他们在赛场上的默契和信任奠定了坚实的基础。

其次，信任是团队合作的关键。在东奥小组中，每个人都深信自己的队友们能够完成自己的任务，因此他们相互信任、相互扶持。例如在接力赛中，队员们需要将接棒的信任交给队友，而不是怀疑对方是否会出错。正是这种信任使得他们在接棒时能够放开手脚去全力奔跑，在赛道上创造历史。同时，队员们也能够坦诚地表达自己的想法和困难，相信团队的力量能够帮助他们克服困难，取得成功。

第三，目标的一致性是团队合作的前提。东奥小组的队员们明确了自己的目标是赢得奖牌，为国家争光。无论是训练还是比赛，他们时刻铭记着自己的目标，不断努力进步。在面对困难和挫折时，队员们没有轻言放弃，而是通过激励和鼓励彼此，保持着对目标的坚守和追逐。只有当整个团队的目标一致时，每个人的个人目标才能顺利实现。

第四，分工合作是团队协作的重要环节。东奥小组中的每个人都有自己的特长和职责。有的队员擅长短跑，有的擅长长跑，有的擅长跳高，有的擅长铁人三项，他们通过合理的分工，使得每个人都能够发挥自己的长处，为整个团队的成绩做出贡献。同时，他们也深知团队合作不仅仅是个人的表现，而是全队的整体实力的体现，因此他们时刻保持谦虚和团结，共同为团队的成功努力。

最后，团队凝聚力是团队合作的精神力量。东奥小组的队员们非常团结一心，形成了一股强大的合力。无论是训练中还是比赛中，队员们相互激励、互相帮助，克服各种困难和挑战，并共同庆祝每一次的胜利。他们之间的情感纽带越来越深，让他们深知自己不仅仅是单纯的个体，更是一个有着共同目标和使命的团队。这种团队凝聚力是他们在比赛中超越自我、超越对手的重要动力。

总的来说，东奥小组的成功不仅仅得益于每个人的个人能力，更得益于他们之间的团队合作。通过良好的沟通、信任、目标一致、分工合作和团队凝聚力，东奥小组创造了辉煌的成绩，成为了全国人民的骄傲。我深受其启发，也深信只有通过团队合作，才能够取得更大的成就。因此，无论是在学习还是工作中，我都将始终坚持团队合作的原则，与他人共同努力，追求更加卓越的成绩。

小组合作讲座心得体会篇二

我们五（2）班举行了小组合作学习，什么？难道你不知道小组合作学习？不知道的话，就看下面。

我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组！我们组的成员有：郑钧元（组长、语文学科长、科学学科长）、王泽宇（信息学科长）、周子淇（英语学科长、音乐学科长）、陈君如（美术学科长）、罗伟（体育学科长）和我（数学学科长）。我们大家都很团结。

小组合作学习也给我们带来了许多帮助，比如这件事：

上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就认真的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象！真是一举两得啊！

每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了！就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来！就不用死记硬背了。

小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学认真学习，使他们取得好成绩，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充满自信心。

下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的意思，才能掌握。到了考试就轻轻松松的考出好成绩，真是一个一举两得的办法！

小组合作讲座心得体会篇三

第一段：引言（150字）

东奥小组合作是一个团队合作的项目，旨在通过团队协作和合作，完成一个共同目标。在参与这个项目的过程中，我领会了团队合作的重要性，也收获了一些宝贵的体会。

第二段：团队协作的重要性（250字）

团队协作是一个集思广益、共同努力的过程。在东奥小组合作中，我们的团队由四个成员组成，每个成员都有自己的专长和责任。我们通过互相协助、相互支持，共同解决问题，最终取得了圆满成功。

团队协作的重要性体现在各个方面。首先，团队协作可以发挥每个成员的优势，让大家各司其职，有效地提高工作效率。其次，团队协作可以避免个人主义的影响，减少不必要的竞争和冲突。再次，团队协作可以充分发挥集体智慧，让每个成员的意见和建议得到充分的尊重和采纳。最重要的是，团队协作可以培养每个成员的团队合作意识和沟通能力，提升整体团队的实力。

第三段：团队合作的困难与克服（300字）

团队合作不是一帆风顺的，其中也存在一些困难和挑战。在东奥小组合作中，我们也面临了一些问题，但通过努力和积极的沟通，我们成功地克服了困难。

首先，团队成员之间的沟通是一个挑战。每个成员都有自己的看法和意见，如何在众多观点中取得一致是一个不容忽视的问题。我们通过定期开会和讨论，强调沟通的重要性，确保每个成员都有机会表达自己的观点和想法，最终找到大家满意的解决方案。

其次，时间和任务管理也是一个困难。每个成员都有自己的时间安排和任务，如何在有限的时间内完成任务并确保质量是一个挑战。我们通过制定详细的计划和分工，合理安排时间和任务，确保项目按时顺利进行。

第四段：团队协作的收获（250字）

团队协作不仅能够带来成功，也能够给每个成员带来一些宝贵的收获。在东奥小组合作中，我从各个层面都收获了很多。

首先，我学会了倾听和理解他人的观点。在团队协作中，人们的观点和想法各异，学会倾听和理解他人是非常重要的。通过与团队成员的交流和讨论，我逐渐学会了换位思考，理解他人的观点，并在解决问题时更加全面地考虑各方的利益。

其次，我提高了我的团队合作能力。在东奥小组合作中，我和团队成员们共同努力，协调各方利益，最终取得了圆满的结果。通过与团队成员的合作，我学会了如何在团队中发挥自己的优势，如何倾听他人的建议和意见，并逐渐提高了自己的团队合作能力。

第五段：结论（250字）

通过东奥小组合作，我深刻地认识到了团队协作的重要性，也在团队协作中收获了很多。团队协作不仅可以提高工作效率，而且可以增强团队成员之间的合作能力和沟通能力。然而，在团队协作中也会面临一些困难和挑战，如沟通问题和时间管理等。但只要我们积极面对并努力克服，就能够取得圆满成功，并从中收获到宝贵的经验和成长。通过这次经历，我发现团队合作不仅能够让我取得更好的成绩，也能够让我与他人更好地相处和合作。我相信，在未来的学习和工作中，我会继续保持良好的团队合作精神，不断提高自己的合作能力，取得更好的成就。

小组合作讲座心得体会篇四

最近，我和我的同学参加了一项冬奥小组合作活动，在这个活动中，我和我的小组成员深深感受到了合作的力量，同时也吸取了许多宝贵的经验教训。

首先，我们意识到了合作的重要性。在小组中，每个人都有自己的特长和优点，如果能够合理分工，互相协作，那么我们的工作就会事半功倍。同时，我们也避免了重复劳动的情况出现，更加高效地完成了任务。

其次，我们深刻地认识到了信任的重要性。在小组合作中，每个人都需要承担自己的责任，同时也需要相互信任。只有在互相信任的情况下，我们才能减少误解和矛盾，更加顺利地完成工作。

最后，我们也认识到了沟通能力的重要性。在小组活动中，我们需要时刻保持沟通畅通。只要大家能够交流意见和想法，我们就能够更好地避免误解和分歧。同时，我们也能够更好地协调各自的工作，提高效率。

总之，通过这次冬奥小组合作活动，我们很好地学会了合作、信任和沟通的重要性。在未来的学习和生活中，我们将会把这些经验应用到实践中，不断提高我们的能力。相信只要我们齐心协力、积极合作，就能够不断地进步、取得更好的成绩。

小组合作讲座心得体会篇五

作为一名高中生，我非常荣幸能够参与到冬奥小组合作中。在这次合作中，我学到了很多知识和技能，也结识了不少好朋友。以下是我的心得体会：

首先，小组合作让我学会了如何与不同个性的人合作。在小组合作中，每个人都有自己的想法和意见，而这些意见的不同往往会导致冲突。通过这次合作，我学会了如何倾听他人的想法，也学会了如何尊重他人的意见。当出现分歧时，我会采取沟通的方式，与组员进行讨论，寻找共同点，解决分歧，这让我在与他人的交往中更加得心应手。

其次，小组合作让我了解到了更多的团队协作技能。在小组合作中，我们要一起制定计划，分工合作，这需要我们做到有效的沟通和良好的协作。同时，我们也要考虑到整个小组的利益，而不是只关心个人的利益。在完成任务的过程中，我们还要时刻关注时间和效率，确保任务能够在规定时间内完成。这些都是非常重要的团队协作技能，将对我的未来职业发展非常有帮助。

最后，小组合作让我了解到了团队协作的重要性。在小组合作中，我们一起面对挑战、解决问题，这种过程能够锻炼我们的意志力和团队协作能力。团队协作让我们实现了许多我们原本无法完成的任务，而这种成就感也让我们更加能够信任和依赖彼此。团队协作的力量是不可小视的，只有团队协作才能让我们在竞争激烈的现实社会中脱颖而出。

通过这次小组合作，我不仅收获了技能和体验，还收获了宝贵的友谊和团队精神。我相信，在今后的生活中，我将会更加认真地对待团队协作，将学到的技能和体验发挥到最大，取得更好的成绩。

小组合作讲座心得体会篇六

这个星期，我们班又变回了七个小组的座位了。我被分到第五小组。

我们组有一个响亮的组名，名叫“一鸣惊人”小组，我们还拥有一个响亮的口号：不鸣则已，一鸣惊人。

我们的组长由葛宁娜担当，她负责、公平，就是有点胆小。我是美术学科长，这学期我将与组员们一起学好美术、学会美术。我们的蔡梦璐可厉害了，她既是我们的数学学科长，又是我们的科学学科长。陈珂是音乐学科长，余奕洋是信息学科长，陈本辁是英语学科长，郑晓杰是体育学科长。

变成现在这种座位，有好处也有坏处。好处是有利于我们的小组讨论，可以减少下位的时间，使课堂效率更高。可坏处是在上课时，老是会情不自禁的说起话，想停也停不下来，除了老师点名，小差才停止。

这就是我这几天来小组合作的感受。

小组合作讲座心得体会篇七

小组合作讲座心得体会篇八

把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的同学担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

1．一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要记下来。

2．二读，精彩回放，斟酌语句。用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家一起欣赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚实，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。

3．小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。

4． 赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。

在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。

在赏评过程中，教师要做积极参与和引导者，而不是权威的所有者。同学遇到问题时和同学一起讨论交流。指导同学写好旁批和最后总评。

合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我震动特别大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹非常清楚工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满意的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示确实非常棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗？每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和生长应该说是更为精彩和更为重要的。

合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到一起欣赏一起学习提高的目的。

把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚实地和时和赏评者交换意见，互相沟通。

根据在赏评习作中的感悟，和习作中赏评合作小组的批注，取他人之长，补自身之短，对自身的.习作和时进行再修改。使习作在原有的基础上得到提高。

小组合作讲座心得体会篇九

杨雪

一、什么是小组合作学习

所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。

二、小组合作学习的意义

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。

美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习优势，提高学生的学习水平，已成为广大教育工作者关注的焦点。

在打造高效课堂的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。小组学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究。称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”：学习能力较差的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的。

三、小组合作学习的理论依据

1、内在动机激发论

学习动机是借助人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际互动，建立起积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段，是在课堂学习中建立一种“利益共同体”机制。这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。

2、交往需要满足论

需要满足论的倡导者（如格拉塞等人）认为，怎样才会学有成效、学业达标呢？首先得有学习的意愿。问题是学习意愿从哪里来？交往需要满足论者认为，学习的意愿来自于基本需要的满足。学校是满足学生需要的重要场所。我们不能想当然地认为学生到学校里来，只是背着一只大口袋来填装知识食粮的。学生到学校里来学习和生活，都在寻找种种方式满足自己与人交往与合作、友谊、自尊（影响别人的力量）等需要。可以说，这些需要的满足程度极大地影响着学生对学习的喜爱程度、努力程度和达标程度。只有创设良好的条件满足而不是千方百计压制学生的上述需求，才会激发他们的学习主动性和积极性，才有可能帮助他们取只得学业成功。许多学生正是因为在课堂教学中得不到认可、接纳，也不能表现出对别人的影响力，才转向课外活动、校外小团体等，以寻求满足自己需要的机会。因此，在合作小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径。

3、认知发展促进论

认知发展促进论的倡导者（如维果茨基、皮亚杰等）认为，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。

4、知识建构学习论

“知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物”。因此，建构性学习方式是与人的交互作用的本质相关的。“人的交互作用的本质是指个人在知识的建构中必须依靠意义的共享与协商，人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威型的命令或控制”。

5、教学交往属性论

“教学过程的本质由两种根本关系决定；交往关系（主体——主体）和认识关系（主体——客体）。教学是一种特殊的认识过程和交往过程。” 然而长期来，人们对教学过程的理解仅停留在前者，忽视了探究教学的交往属性。随着对学生社会交往与合作能力的重视，这种局面才得以初步改观。目前，人们日益达成以下共识：教学是一个人与人相互作用的系统，是教师（或教师集体）同学生（或学生集体）彼此之间或各自发生交往的过程。只有在交往中，我们才能谈得上培养人，诸如传授知识、掌握技能、养成规范乃至发展个性等。交往不只是手段、途径，交往还是教学存在的本身。“良好的师生关系胜过好的教育”。教学交往不仅有直接的交往，也有间接的交往。直接交往体现在师生、生生之间面对面接触，而间接交往主要是学生自学。要使教学交往尽可能充分和完整，应该尽量多地采用直接交往，尤其是学生小组内的直接交往。同理，教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于生生交往。课堂小组互助合作学习为保证交往结构的完整性提供一系列机制与现实途径。

四、小组合作学习的实施策略。

• 每组6人，组员从a、b、c三层两两选出

• 依照每组6人的原则，班主任先从a层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从b层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内a层学生的优势学科冲突），c层学生比照以上方法分组。

• 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。

（二）、选出学习组长和常务组长

1、均衡

这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，使各小组的力量保持均等，大体相当。各组都应有大体同等数量的a层、b层生和c层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论，利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。

2、尽量尊重学生意愿

在保证基本均衡的前提下，教师在分组时会充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；c层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。

3、适时调整

一个学习小组确定后，不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

4、选择一个优秀的学习小组长

学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。

选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。

5、教室布置有利于小组学习

在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。在教室周围设立展示牌。

五、小组合作学习的流程

1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”

“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内aa、bb、cc三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后将疑难问题向上层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即课代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）

2、课堂展示：主要由bc层学生展示

在课堂上，小组讲座结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由b、c层学生展示、以b层学生为主）。

课堂展示不是为了展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验其掌握的基础知识，为进一步的发展奠定基础。展示，还能通过对学生表现欲、展示欲的激发，进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在此，教师很好地实现了一次学情调查。

3、点评：主要由a层学生负责完成

展示后的点评工作主要由a层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定，然后讲解其思路，在点评的过程中同步作出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其他解法，然后征询其他小组或任课教师的意见，完成点评工作。

六、小组的巩固建设工作

小组学习是高效课堂的主要学习形式，因而学校特别重视学习小组的巩固、建设工作。

1、小组长培训 对小组长的培训分3个方面：一个任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任都要与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况，学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决的办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后，教师充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。

2、小组凝聚力的培育

小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望，不甘示弱的团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等诸多方面体现出来的。

在小组巩固、建设中，在学生张扬个性的同时，教师要针对学生成长的期望、团队意识、展示欲望等几个方面做好启发和引导工作，使小组学习朝着正确的方向发展。

3、小组的目标意识培养

通过这些提醒，教师督促学生形成强烈的目标意识。在这种目标意识形成的过程中，要体现出计划性，由班主任与任课教师作好引导与督察，一方面帮助学生完善目标，另一方面也要督促学生实现目标，不断取得突破，提升自身能力。

七、小组的管理与评价工作

1、小组管理 在管理方面，一方面要建立起依托小组的学生自主管理体系，一方面营造积极向上的文化氛围。学校组建学生自主管理委员会，考核的开工是实话小组捆绑评价，以小组为单位，迫使小组看成是一个小班，那么一间教室就成了n个小班，高效课堂就等同于小班化教学。小组长是小组活动的组织者和管理者，他们的能力水平决定着各“小班”的学习质量，在小组学习中发挥着牵引和桥梁作用。小组捆绑考核目的是将管理分配到各个小组，由各个小组长进行一次督促，这样既扩大了督促面，又起到了较好的督促作用。班级文化建设是小组建设和管理的精神核心。学校要注重建立健康、积极的班级文化，创设和谐的班级氛围：坚持不懈地培养学生良好的行为习惯，培养学生刻苦努力、团结合作的团结的团队意识，培养学生人人为班级的争先意识；建设好奖惩平台和交流平台；建设好班级自治管理组织，完善管理体系，严格管理。以班级文化为主导，激励小组成员的竞争意识和合作意识。

2、小组评价

小组评价工作分为课堂上的常态评价和课外的常态评价。

课堂上的常态评价，即教师按课堂流程，安排好小组的合作学习工作后，对下以环节进行评价：预习整理环节，对教学目标的认识、解读，对目标知识的理解状况，参与课堂展示活动的准备状况，小组成员的分工协作及帮扶状况，课后针对学习目标的整理巩固状况等。课上常态评价的目标是使小组成员一节课自始至终都在积极地参与、思考和交流，不是知难而退，而是迎难而上。一节课结束后，由学科班长结合课堂情况给各小组打分，各组内的学习组长结合课堂表现给组员打分，并在班内指定的位置公布成绩。各组的综合得分及组内的成员得分情况，一周汇总一次，在各个班级外面的展示板上集中排序公布，以激励各小组不断竞争、不断进取。

课外的常态评价则主要关注学生课堂外其他方面的发展。学校要求，课外小组活动与课堂一样开展合作，并且始终要围绕课堂展开，培养学生良好的合作意识和行为规范。课外常态评价涉及自我管理的效度评价，参与有益活动主动程度的评价，组织活动的能力的评价，关心集体、他人及文明礼貌程度的评价，课堂外的社会生活中学习能力的评价等。

总之，小组学习不仅要成为支撑课堂教学改革的有力支点，而且成为高效课堂模式的助推器。

小组合作讲座心得体会篇十

学习中有许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清；它又似花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。

——题记作文

开学的第一天，老师重新编排了小组成员，我很荣幸的当上了英语的小组组长。带着兴奋与激动，担负着组长的重任，从这天开始，踏上小组组长的征程。

开学中的这几个月，我们中的小组成员，很配合我这个组长，他们按时交作业；上课积极发言；作业的字写得非常工整；背诵按时背完。可是。没过多久，小组成员厌倦了这种的合作学习，作业越收越慢，背诵背得吞吞吐吐，字写得十分潦草。

我也跟着他们的玩闹，成绩逐渐下降，老师知道这件事后，把我们的小组成员分散到其他的小组学习。

我被转到别的小组后，组长的职位暂时被撤掉。我来到这个小组后，有一个成绩和自主学习特别差的人；老师叫我们组其他的成员和组长来帮助他把考试成绩提高。

我们用了各种办法，终于，把他的成绩提高了，我们非常高兴，可是，又没过几天，他上课又在发呆，作业又没完成。放学的时候还要留下来背诵，我们组的成员和组长被他弄得疲惫不堪。后来，老师教给我们一个妙招，我按照老师的指示采用分工到位的辅导方式，他的成绩又一次稳定下来。

小组合作学习中有喜有忧，你们小组一定也有，说来听听！