教学工作计划可以帮助教师清晰地了解学生的学习需求和特点,因此可以更好地满足学生的学习需要。通过教学工作计划的详细安排,我将通过多种教学手段和方法,激发学生学习的兴趣和主动性,提高他们的学习效果。
小学一年级语文《风姑娘送信》教案设计
教学目标:
1、认识本课生字8个,能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。
2、认识部首,在老师的指导下描写4个生字。
3、能学习课文,联系生活看看图,说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信,会说些什么。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然的兴趣,培养热爱自然的感情。
教学重点:学会生字,积累词语句子。
教学难点:联系生活,发挥想象。
教具准备:录音、投影、生字卡片。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、猜谜揭示课题:
1、猜谜:看不见,摸不着,走过之后凉爽爽。这是什么?
2、板书课题(指名读——齐读)。
3、学习生字:姑、娘。
为什么这两个字都是“女字旁”的?
二、朗读课文,学习生字:
1、听录音,听清生字音。
2、学生借助拼音自读课文,和字宝宝交朋友。
3、学习生字。
(自读生字-小组交流-开小火车读-齐读)。
4、你有什么好办法记住这几个生字宝宝?
5、你能给它们找找朋友吗?
6、听录音轻声跟读。
想一想,风姑娘给谁送了信?
7、这些小动物看了信后是怎么说的?找找句子读读。
8、指名读句子。
9、说说小动物们是怎样过冬的?
10、齐读课文。
三、复习巩固。
1、复习生字:抽读卡片。
做手臂操。
2、复习词语:
做送信的游戏。
3、出示填空:
()说:“啊,秋天到了,我要到南方去。”
()说:“啊,天气凉了,我要采些松果藏起来。”
()说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
()说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”
4、指导读句子:
呼,呼,呼,风姑娘去送信。
一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。
5、指导背诵。
*师引读。
*师引背。
*小组背诵。
*指名背。
*齐背。
6、完成课后练习。
四、拓展练习。
1、出示图片:想一想,这些动物接到风姑娘的信会怎么说?
(四人小组交流——集体交流)。
2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的。
五、指导书写。
1、认识笔画。
2、指导学习。
3、生书写师巡视。
小学一年级语文《风姑娘送信》教案设计
教学目标:
知识与能力。
1、能借助拼音正确,流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。
过程与方法。
自主学习,尊重学生个性体验,以读代讲。
情感态度价值观。
1、培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然,收集信息的兴趣。
教学重点:
1、能借助拼音正确,流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。
教学难点:
1、培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然,收集信息的兴趣。
教学准备:
小动物头饰,多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
今天我们就来学习一篇童话故事。(板书课题,齐读课题。)。
看到题目,你想知道些什么?(预设:信是什么?给谁送?送到了吗?结果怎样?)。
二、初读课文感知大意。
1、打开书到第4课,自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
2、同桌两人互读,互相帮助把课文读正确,流利,标出自然段。
3、指名分段读文,其他生边听边想,通过读课文,你都知道了什么?
请生把话整理好、看电脑填空,风姑娘把信送给了()、()、()和()。
三、细读课文,感悟内容。
(一)、师;风姑娘怎样送信?(生读第一自然段)。
呼呼呼是什么声音?(风声)风姑娘送信时是什么心情?(高兴)(预设:可以帮助别人做事,)带着高兴心情读第一自然段,齐读。
师;风姑娘除了高兴之外,还有什么心情?(着急)。
(预设:她要快把秋天到了的消息告诉小动物,让他们准备过冬的食物,如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。)你就带着着急的心情读给大家听,大家一起感受风姑娘着急的心情。
(二)、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,他们都说了些什么?用笔画出来,读一读(电脑显示)说的句子用红线显示。
1、师;小燕子为什么要到南方?(生汇报)。
你知道它什么时候回来吗?(第2年春天)。
整个一冬天听不到小燕子的叫声,也看不见它的身影,你会想念它吗?你会对小燕子说些什么呢?(预设:小燕子我会想你的,小燕子你明年一定要早点回来,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)。
师:燕子是候鸟,你还知道谁在南方过冬?课件出示:杜鹃大雁。
2、师:小燕子带着小朋友的问候去南方了,松鼠收到信会说什么?(生汇报)。
松鼠的心情怎样?(很着急)你怎么知道?(快采松果)。
师;冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏,松鼠只有过冬前准备好食物,这样才能安心的度过冬天。
请生带着急的心情读一读小松鼠说的话(生读,评价读)。
师:你什么时候着急?着急时会怎么说、怎么做?
(预设:生答;写不完作业,头不抬,一个劲的写。上学要迟到了,快点跑。)。
3、师:小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢?(生汇报)。
师;你们知道什么是冬眠吗?(生汇报)。
青蛙是冬眠动物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒来。
(看书上的图)看小青蛙的样子,多调皮,它心里一定很高兴,因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的?(生做挖洞的动作,边挖边说;冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。)。
你还知道哪些动物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)。
课间活动;风姑娘送片落叶给小动物,老师送一段音乐给小朋友。
4、师:还有谁收到风姑娘的信?(生汇报)。
师:小女孩的妈妈说了什么?谁来读,(指导读、评价读)。
看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们,在生活和学习中,哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢?(生汇报)。
小女孩的妈妈收到信,你们的妈妈收到风姑娘的信了吗?(没有)。
师:没收到,你怎么穿上棉衣了呢?
(预设:我妈妈收到了,她给我准备羽绒服了)。
师:人类过冬除了准备棉衣外,还储存什么呢?(生汇报)。
5、师:课文中你最喜欢谁呢?(生汇报)那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。(生练习)。
师:你们想不想带头饰演一演这个童话?(生带头饰表演)。
6、想一想风姑娘还会把信送给谁?模仿课文说一说。(出示大屏幕)。
四、总结,拓展。
1、师:本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,又通过她们收到信后的表现,让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。
2、师:为了感谢风姑娘送来的每一封信,老师编了一首儿歌(出示大屏幕齐读儿歌)。
板书设计:
guniang。
燕子图南飞。
松鼠图采松果。
青蛙图冬眠。
小女孩的妈妈图做棉衣。
语文《蚕姑娘》教案设计
1、学会本课的生字,会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
学习生字。朗读课文。
1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
一、揭题、教学生字。
1、出示"蚕"的图画。
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)。
2、出示生字"蚕"。
请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声?(指名读)。
让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"(齐读)。
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
二、听课文录音,初步感知课文内容。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
三、学生自学课文。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
2、反馈:
〈1〉、出示词语(带拼音)。
蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。
茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺(指名说教师板书书空学生在作业本上写一个)。
四、读准了生字词语,现在我们来读读课文,注意读通课文。
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评:
〈1〉、你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉、这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉、你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉、你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。
五、刚才小朋友经过认真地读课文,了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘,蚕姑娘又变成了茧子,茧子变成了蛾姑娘,你对哪部分最感兴趣,四人小组交流讨论读。
(1)、自由准备。
(2)、抽四人小组赛读。(2组)。
(3)、你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)、拿出课堂作业本,填一填。反馈、校对。
六、小结。
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
小学一年级语文《风姑娘送信》教案设计
【教学目标】:
1.指导学生借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过有感情地朗读课文,是学生知道动物有各种不同的过冬方法,人也要做好过冬的准备。
【教学重点】:能借助拼音正确、流利地朗读课文。
【教学难点】:通过有感情地朗读课文,是学生知道秋天过去了,冬天快要到了,动物和人都要准备过冬了,不同的动物有不同的过冬方法。
【教材分析】:这是一篇小散文,它共有5个自然段,它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现,告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。
【学生分析】:学生在刚刚接触课文的时候,要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时,要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。
【教学过程】:
一、看图想象,引出课题。
1、(出示课件风姑娘)学生展开想象,说说风姑娘在干什么,然后引出课题《风姑娘送信》。(板书课题)。
2、学生正确可读出课题,然后看课题质疑。
问题预设:(1)风姑娘的信是什么呢?
(2)风姑娘给谁送信?
(3)信送到了吗?结果怎么样?
(4)……。
二、初读课文,感知大意。
1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,标出自然段。
2、同桌互读互听,互相帮助把课文读正确,读流利。
3、指名分段读课文,师生共同评价,重点看字音是否读准了。
4、汇报读书收获:通过读文,你都知道了什么?
三、细读课文,感悟内容。
1、以读代讲,指导学生朗读第一自然段。
(1)引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。
(2)学生带着自己独特的体验练习朗读课文,可以读轻一些、慢一些,也可以读重一些、快一些。
(3)指生朗读,读后先自评,再互评。
2、读中学写,引导学生学习2-5自然段。
(1)看图,使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。
(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信,他们是怎么说的,引导学生边读书边画出相关语句。
(3)知道学生练习朗读画出的句子,注意读出不同的语气。
(4)分角色朗读课文。
(5)通过读书,学生学到了哪些知道。(教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识)。
(6)自由想象:还有谁会收到风姑娘的信,他们会做什么准备,引导学生仿照课文句式,说一说,写一写。
四、模拟表演,深化理解。
1、同学们在小组内合作,练习表演。
2、学生戴头饰到教室前面表演。
五、拓展延伸。
你知道风姑娘还会给谁送信吗?
【板书设计】:
燕子去南方。
松鼠采松果。
青蛙挖地洞。
妈妈做棉衣。
语文《蚕姑娘》教案设计
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、会本课的13个生字,理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、会仿照例句用“渐渐”写话。
4、能通过整理排列错乱的句子,了解蚕的生长过程。
学会本课字词,会仿照例句写话,能整理排列错乱的句子。
让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的.变化。
课件、生字卡片。
1、学会本课13个生字,理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。
2、步理解课文。理清层次,了解茧生长的整个过程。
3、能正确朗读课文。
一、启发谈话,揭示课题。
2、出示课题:12、蚕姑娘。
教学生字“蚕”,读准字音。
3、你知道关于蚕姑娘哪些知识?
二、初读课文,了解大意。
1、听课文录音,课文中讲了蚕姑娘一些什么事?
2、听后交流。
三、自由读课文,自学生字。
1、自学要求:[圈出生字]读准字音,给课文自然段标上序号。
2、反馈自学情况。
音:卵、床、裳、嫩。
3、指名分自然段朗读课文,读准字音。
四、巩固练习。
1、认读生字新词。
2、给生字扩词找朋友。
3、课堂作业:抄写生字,特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。
一年级语文《风姑娘送信》教案设计
教学目标:
1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读,认识“宝盖头”,描摹“宝、可”。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意读出小动物说话时的不同语气。
3、学习课文,了解一些小动物过冬的特征,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然、了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。
教学重、难点:1、识记11个生字,并能在新的语言环境中加以认读,认识“宝盖头”。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。
3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、借助拼音,学习生字,揭示课题:
1、(出示落叶纷飞的画面)。
小朋友,现在已进入深秋了,瞧!树上的叶子都纷纷落下来了,看!这些是什么?
我们把这些落下来的树叶称为落叶。(媒体出示:luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。(出示:落叶)。
学习生字“落”
指读,齐读。
3、风姑娘把落叶吹向空中,吹向大地,还把落叶送到各个地方去呢!(出示风吹的声音)。
4、(媒体出示:风姑娘)指名读。谁能准确地来读读这个词?
5、学生字:姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名读单个字:姑娘。
(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。
开小火车读。
齐读。
过渡:风姑娘把落叶当作信送到了各个地方,今天我们就来学习第46课风姑娘送信。
6、出示课题:(媒体出示:46、风姑娘送信)。
学生齐读课题。
学习生字“信”(出示信封,教师简单介绍信)。
[教学说明]:本环节通过让学生看图片,直观地感受到深秋的到来,同时出示课题,学习生字。
二、学习课文:
1、人们可以通过信来传递消息,风姑娘把信送给谁?要传递什么信息呢?请小朋友们竖起耳朵仔细听,边听边想,记住风姑娘把信送给了谁?(看动画)。
2、风姑娘把信送给了_______。
3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
师:小朋友听的可真仔细,现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。
4、练习说话。
出示:风姑娘把信送给了()、()、()和()。
同桌之间互相讨论。
指名回答。
(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
齐读。
[教案说明]:本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达,了解风姑娘给谁送信;由于有了前面句式训练的铺垫,在第二个句式训练中,学生便能主动地把课文内容概括完整,在生生互动的语言实践中整体感知了课文。
5、对,小朋友说的真棒,风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈,那么燕子收到风姑娘送来的信,又是怎么说的,我们先来看看第二小节。
6、出示第二小节。
(1)自由读第二小节。
(2)请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。
(3)学生回答,老师示范用直线划出句子。
指名读,男生女生读。
小朋友读的真不错,现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。
(4)这里有个生字宝宝“啊”,跟老师一起读。
这里面还有个生字,谁带领大家读。南的反义词是什么?那么东的反义词呢?
练习反义词的口令。
(1)小小组学习要求:
在组长的带领下,读读课文第3、4、5小节。
用不同的方法学习生字。
划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。
(2)交流反馈(出示:第三、四、五小节)。
交流生字:
学习“些”字。(上下结构)。
学习“宝”字,渗透宝盖头。指导书写,学生在课本上书写一遍。
学习“件”、“衣”、“服”。
8、分组读三、四、五小节,交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。
9、出示三句话,指导朗读:
选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。
指名读、分组读、齐读、分角色读。
[教学说明]:故事中的这些角色在收到风姑娘的信后,可能会有几种反应,这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此,只要孩子的理解合理,都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。
10、是呀,收到风姑娘的信后,动物们都忙活起来,为的是好好的去过冬,现在你知道它们是怎么过冬的了吗?(学生交流)。
11、分角色朗读课文。
对呀,小动物们过冬的方法是各不相同的。
四、巩固生字:
小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来,看看小朋友还认识不认识?
五、课后拓展:
1、呼,呼,呼,风姑娘又把信送到谁那里去了呢?
2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答。
(出示:大雁图片蚂蚁图片蛇图片)。
3、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?请小朋友们选择其中的一幅图,说一说。请在四人小组内先交流。
(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)。
4、指名全班交流。
[教学说明]:通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心,同时也能培养学生的语言感悟能力,从而提高他们的口语表达能力。
5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想,风姑娘把信还可以送给谁呢?仿照课文中的样子,跟爸爸妈妈说一说。
语文《蚕姑娘》教案设计
昨天的课,我们初步学习了蚕姑娘一课,同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识,初读了课文,学习了生字,还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化:卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。
(一)指导学习第一次变化(第2自然段)(课件出示“蚕生长过程的学习表格”)。
蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的'模样。
第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘。
第二次。
第三次。
第四次。
3、读书,就要好好地读,读通,读懂,有耐心地读,再请大家读第二自然段,这一次用默读的方法,并动动手,把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。(出示课件文字:成长过程)。
4、你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗?
5、睡前的蚕姑娘是什么样子的呢?(出示课件文字:睡前的样子)。
8、带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。
9、(出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片)同学们,快看:
10、蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化?看着蚕姑娘的变化,你高兴吗?让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧!
11、你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗?出示课件:()的蚕姑娘,吃了(),就睡在(),(),脱下()。醒了,醒了,变成()。
12、蚕不吃不动,这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠,后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。
冀教一年级语文
本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的儿童,在春光中是那么的美好;《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿,是多么憨态可掬;《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子,想象力是多么神奇;《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕,生活中充满自由和欢乐;《芦叶船》中的孩子爱玩,更会玩,把一片片苇叶制作成精致的小船,充满个性与创造,充满想象与智慧;《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活,童年也可这么独立和自主。每个孩子都有不同的特点,但都有一颗童真的心。
本单元的五篇课文在表现手法上各具特色,需要同学认真品读。《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体,起到了衬托人物,烘托、渲染主题的作用;《快乐的足球赛》中精彩的场面描写;《芦叶船》的借景抒情;《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。这些方法的学习有助于学生的语言积累,和语言表达的提高。
本单元贴近学生的生活,每一个故事都能引起学生的联想和共鸣,结合学生的生活实际,感受孩子的内心世界,体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。
教学目标:
1.感受文章所描写的童年生活,体会孩子们内心的纯真与美好。
2.体会情景交融的描写方法。
3.体会场面描写在文章中所起的作用。
4.学习对话描写的作用和方法。
5.激发学生关注自己的生活,关注自己的内心感受,享受童年的快乐。
童年的足迹。
留营小学李靖。
本组的一篇篇课文,为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图,并在其中折射着一种思想,那就是人类特别是少年儿童,要想活得快乐、充实,就必须”回归自然,尊重天性,热爱生活“。
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词,一个”古“字好像离孩子们的生活有点遥远,但是古代的”儿童“和现在的”儿童“都是”孩子“,有了这样的认识,您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来:想想诗中的童年情趣,说说自己的亲身经历,记录的都是童年的足迹;留下的都是值得回味的记忆。
《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子,是那一方天窗让他们的想象丰富起来,也让他们的渴望丰富起来,天窗虽小,但是,却把他们的心引得好远,好远。
孩子都有孩子的小把戏,芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐,做芦叶船则可以看出孩子是否手巧,是否心灵。芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧!
《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多,而且,她的这个大世界是自己闯荡出来的,看起来很潇洒,也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的,孩子们有孩子的感受,那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生”该放手时就放手“的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样,那课文的意义就广了,语文的价值就大了,语文课呢,也就活了!
因此,学习这一单元要注意两个层面:一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣,丰富孩子的阅读感受,引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活,师生要积极创造快乐、记录快乐,实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动,如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等。为了使”阅读链接“”我的小笔头“内容更充实,活动开展更丰富,关于”儿时的游戏“邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置。
丰富了孩子的实践活动,也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟,从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。
教材分析。
留营小学李靖。
古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里,他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市,古县名,在今湖南省攸县北。徐公店,即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店,用他那善于观察的眼睛,发现了这样具有诗情画意的一幕。
”篱落疏疏一径深“。篱落,篱笆。疏疏,稀疏。径,小路。深,幽深。这句的意思是:稀疏的篱笆下,一条小路伸向远方。
”树头花落未成阴“。未,没有。阴,树阴。这句的意思是:树上的花落了,但是叶子还没有长茂密。
”儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。“急走,奔跑。这两句的意思是:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中,再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中,穿插了儿童追捉蝴蝶的场面,写出了儿童的天真烂漫,富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色:黄黄的蝴蝶,飞进大片的金黄的油菜花中,一下子看不见了,这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景,追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面”急走“的情形,我们不难想象,孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶!然而,蝴蝶更加顽皮,它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中,是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时,孩子会有些惆怅,但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意,别样的情趣!
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
”茅檐低小,溪上青青草。“茅,茅屋。溪,小溪。这句的意思是:茅屋又小又低,小溪上长着绿油油的草。
”醉里吴音相媚好“。醉,酒醉。吴音,具有南方口音的话语。媚,柔媚。好,问好,闲谈。这句的意思是:酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
”白发谁家翁媪?“翁,老翁。媪,老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?
”大儿锄豆溪东“。这句的意思是:大儿子在小溪的东边锄豆子。
”中儿正织鸡笼“。这句的意思是:二儿子正在编织鸡笼。
”最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬“无赖,无聊,无所事事。这句的意思是:最可喜的是小儿子感到无聊,趴在小溪岸边剥着莲蓬。
今天读到”茅檐低小“”白发翁媪“时,我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败,但和”溪上青青草“”醉里吴音相媚好“,以及三个儿子的活动联系起来,传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字,勾画了一幅古时南方农人依山水而居,勤于农时,满足、悠闲的生活画面。
学情分析:
学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词,能颇有韵味的朗读古诗。但是较难理解诗意,体会意境。大部分学生能够养成预习的好习惯,逐渐培养了自学能力。并且能够借助预习读通诗文、初识生字。
教材分析与教学建议。
窦妪一中小学部任军果。
教材分析。
《宿新市徐公店》:的作者是宋朝诗人杨万里,他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市,古县名,徐公店,姓徐的人开的店。
”篱落疏疏一径深“篱落,篱笆。疏疏,稀疏。径,小路。深,幽深。句意是,稀疏的篱笆下,一条小路通向远方。
”树头花落未成荫“未,没有。阴,树荫。句意是树上的花落了,但是叶子还没有长茂盛。
”儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。“急走,奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中,再也找不到了。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫,富有情趣。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
茅檐低小,溪上青青草。”茅,茅屋。溪,小溪。句意是,茅屋又小又低,小溪上长者绿幽幽的草。
“醉里吴音相媚好。”醉,酒醉。吴音,具有南方口音的话语。媚,柔媚。好,问好,闲谈。据意识,酒醉中,有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪?”翁,老翁。媪,老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?
“大儿锄豆溪东。”大儿子在消息的东边锄草。
“中儿正织鸡笼。”二儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”无赖,顽皮,是爱称。句意是,最可喜的是小儿子不懂世事,只是一味的调皮玩耍,趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居,勤于农时,满足、悠闲的生活画面。
教学建议。
一、揭示本单元的阅读主题--追寻、享受童年的快乐。
二、这两首古诗词除个别语句之外,大部分诗句并不难懂,因此,让学生自主读书,交流讨论。
四、朗读、背诵古诗。
六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆。
七、建议本科教学两课时。
《古诗词二首》教学设计。
窦妪一中小学部任军果。
教学内容古诗二首。
教学目标:
知识与能力:
1.学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》,并能用自己的话说说诗的意思。
3.有感情地。
《棉花姑娘》教案设计【】
教学目标:
知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重难点:指导朗读。
第一课时。
教学预设:
一、激趣导入,揭示课题。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你们认识它吗?谁来说说棉花给我们的帮助?棉花对我们的帮助可真大,所以呀,大家亲热地叫它:棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友,分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗?(姑、娘都是女字旁)。
2、一起来轻轻地叫叫她。
二、初读课文,感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘,近来可有些苦恼,是什么呢?听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。
2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗?那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗?(你听得真认真,真会学习)。
三、指导朗读,体验心灵。
(一)学习第一节(出示第一小节)。
1、师:我们一起来读读第一小节,哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象?(可恶)为什么?正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,变成了什么模样?(学生回答)。
(一边指导阅读,一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)。
2、师:棉花姑娘难受吗?痛苦吗?那要治吗?我看不要治,我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀!
3、一起读这句话:她多么"盼望"有医生来给她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有过盼望吗?盼望什么?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来?(重音:多么)(学习词语:盼望、多么)。
注意学生说话的语气。说出盼望,再马上结合读课文句子。
(二)学习第二、三、四节。
(出示词卡:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它们有没有治好棉花姑娘的病?为什么呢?这些医生中你最喜欢谁你就说谁?(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)。
3、师:你的声音真好听,老师就让你来当啄木鸟吧!谁愿意当棉花姑娘?大家一起读旁白好不好?这位棉花姑娘可真有礼貌,所有小朋友都来试试读这句话。(板书:请你帮我捉害虫吧!)谁能把这个感叹号读得更好些?(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)。
师:可是真遗憾,啄木鸟只会捉树干里的害虫,它无能为力。(出示词语:树干)。
4、棉花姑娘还请了哪一位医生?这位小朋友手举得最好,你悄悄地告诉老师。哦,老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节,等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)。
师:很可惜,青蛙也只会捉田里的害虫。
5、那还有哪一位医生没有出场啊?(燕子)刚才大家读得真不错,现在老师有个建议,如果加上动作、表情,那不是更妙吗?你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。
(三)学习第五、六小节。
1、棉花姑娘真是伤心极了!到底谁能治好她的病呢?(学习词语:瓢虫)课文哪一节告诉我们?请大家仔细读读第五节。
2、七星瓢虫长怎么样?(学习词语:斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗?你是怎么知道的?怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问?(指名读,请男同学当棉花姑娘来问一问,女同学来问问)。
3、七星瓢虫本领大吗?你是从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)。
多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦!多美的棉花啊,那就请你们美美地来读一读吧!齐读。
4、这一小节你最喜欢哪些词?为什么?(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。
四、归纳总结,布置作业。
不知不觉中,我们已经学了那么多词语,大家一起再来读一读。今天,老师和小朋友一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友,它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟,你们想知道吗?那就请你课外收集一下资料吧,你会懂得更多。
附:板书。
燕子空中。
啄木鸟捉树干害虫。
青蛙田里。
七星瓢虫叶子上蚜虫。
语文教案秋姑娘的信
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文,了解秋去冬来的季节变化的特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
指导学生读准、读好课文。
有关课件、录音机、词卡等
设计理念:
1、语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系。
1、[多媒体出示]一片枫叶
师:小朋友们,知道这是什么吗?
师:这是老师刚刚收到的.信。
2、指导读准:“信”
(生质疑)
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准:“秋姑娘”
5、秋姑娘还给谁写了信,信里说了些什么呢?咱们一起看课文。
板书课题
秋姑娘的信
生齐读课题。
1、小朋友们,借助拼音读读课文,看秋姑娘都给谁写了信,用铅笔把它给圈出来。
2、交流,相机指导读准:“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:“我怎么看不懂啊!”
师:小朋友们,想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听,你就得讲清楚,让他听明白。大家先把这段话读一读,待会儿看谁读得正确流利,就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心。(生练读)
2、指名读。相机指导读准:“小心”及整个句子。
齐读。
师:秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”?
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?
说的时候,应带着什么样的表情?
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师:瞧,大雁们听了秋姑娘的话,排的队伍多整齐呀!它们一定会一
路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音:“快,快,看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?”
师:小朋友们,那咱们快把三段话练习读正确、读流利,然后在小小组里练说,待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(生以小小组为单位,自学三、四、五小节,师巡回指导。)
5、交流汇报。
(1)重点指导读准:“生病”、“食品”、“裹上”
(2)读准句子。指名读,分组读,齐读。
(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(4)相机讨论:
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病?
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠,快准备好充足的食品?
让山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”呢?
《秋姑娘的信》语文教案
教学目标:
1、认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能力目标:在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标:懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点:
理解字词句及课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了这是谁?(电脑出示秋姑娘图)。
2、你还知道了什么呢?
4、看——第一个本领是“我会读”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词,开火车认读。
5、这儿还有些词语呢,谁能读?出示词语:“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。
二、精读训练。
(一)指名读课文。
1、过渡:秋姑娘写的信很多,她给哪些好朋友写了信?信里写了些什么呢?咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。
2、答第一个问题后,出示句子填空:是秋姑娘的好朋友,、、也是秋姑娘的好朋友。(板书贴图:大雁青蛙松鼠孩子)。
(二)教学第二—第五自然段。
1、教学第二自然段。
(1)出示:一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心。
(2)第一封信上写了什么呢?板书:多加小心。
(3)如果你是大雁,你接到信了,会怎么想?(秋姑娘多关心我呀!)。
(4)指导朗读。读好这句话,读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。
(5)说话练习。师:现在我就是秋姑娘,你(任选一同学)是大雁。我要对你说:“秋天快要过去了,冬天就会来到,你路上要多加小心啊!”生:谢谢你,秋姑娘。
2、教学第三到第五自然段。
刚才小朋友特别认真,我想第二个本领——我会学,大家一定没问题。(1)出示三、四、五段内容。要求:仿照上面的学法,想想秋姑娘还给谁写了信?信上写了些什么?秋姑娘为什么要给他们写信?读读第三到第五自然段。
(2)四人小组讨论。
(3)交流结果。
a出示:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。
b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子?板书:盖好被子。(引导学生:冬天一到,青蛙要在洞立睡上整整一个冬天!)。
你觉得秋姑娘怎么样?(秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)。
c出示:一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品。
请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢?板书:准备食品如果你是小松鼠,看到信后怎么做?(出示松鼠采松果图)小松鼠都行动起来了。(指名表演)。
d出示:再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。
自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢?板书:裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗,提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(怕小树冻坏了)是啊,多细心的秋姑娘啊,能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
出示山村孩子给小树裹冬衣图:小树裹上了厚厚的冬装,不冷了,让我们一起来谢谢山村孩子吧!也要感谢秋姑娘的提醒。
e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信,懂得关心朋友,关心别人,是值得大家好好学习的。
三、拓展训练。
1、猜猜看,秋姑娘还会给谁写信呢,想好了,说给小组同学听听,写在老师发的枫叶上。
2、小组围在一起讨论。
3、学生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友,读了她的信后,你会怎么做?(做好各种准备)。
四、学习第六至第七自然段。
1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?出示:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信!自己试试,读好语气词“咦”“哈”。
2、指名两位学生分别读一段,一问一答。
3、同桌一问一答,各练习一次。
4、老师问,学生答。要求:读出对秋姑娘的赞美之情。
五、指导背诵课文。
1、过渡:第三个本领小朋友要学吗?看——我会背。
2、引读:秋姑娘摘下枫叶给谁写信?信上写了什么呢?
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
3、指导背诵,出示关键词:
一封写给(南去的大雁),让它们(路上多加)小心。一封写给要(冬眠的青蛙),盖好被子(别着凉生病)。一封写给(贪玩的松鼠),快准备好(充足的食品)。再写一封给(山村孩子),别忘了(给小树)裹上“冬衣”。咦,(树上的枫叶)都到哪儿去了?哈,(全被)秋姑娘写了信!4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵,可以加上动作。
师生共同表演课文内容,边背边加入动作。
六、作业。
1、同学们,课文学完了,其实我们身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,可以到公园里、马路边去找找,明天带来,和同学们说说样子和颜色。
2、用得到的枫叶画一张画,送给你的朋友,没有得到礼物的同学,自己去采集落叶,然后也画一张画,送给自己的朋友。
《棉花姑娘》教案设计
在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。
【片段一】。
师:怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊?
生:要把“可恶”读得重一点,而且棉花姑娘很想人帮她,我们还要把“多么盼望”读得比较重,让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她!
师:让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧!
生:有感情地齐读第一自然段。
生:老师,我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您,“蚜虫”是什么样子的?
师:老师这里刚好准备了一个资料,我们一起看看,“蚜虫长什么样子,它们到底是益虫还是害虫?(点击课件“蚜虫”。)。
(蚜虫的话:我的名字叫“蚜虫”,我的身体圆圆的,可以有很多种颜色,你们看,我们的肚子都很大,因为我们专门吃植物的汁液。)。
师:(故作神秘地)蚜虫是害虫还是益虫呢?
生:(你争我抢地)是害虫。
师:你们是从哪里知道的?
生:我从动画片里知道,蚜虫吃植物的汁液,所以它们是害虫。
生:课文告诉我,蚜虫害棉花姑娘生病,所以它是害虫。
【片段二】。
师:为什么棉花姑娘很惊奇呢?
生:齐声动情地分角色朗读。
师:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,让我们一起记住它,感谢它。
生:老师,我很想多了解七星瓢虫的有关知识。
师:昨天,老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料,谁想来展示给大家看!
(出示七星瓢虫课件,“七星瓢虫”背景图。)。
生:(得意地)老师,小朋友们,我请爸爸和我一起上网,查到了七星瓢虫的家族可大了,(投影打印资料)有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫,还有二十八星瓢虫呢!
(教室里一片惊叹声。)。
生:我从《动物百科全书》上知道,不是所有的瓢虫都是益虫,比如二十八星瓢虫就是害虫,因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液!
师:(总结)所以通过自己的努力我们知道,瓢虫也有好有坏,大部分的瓢虫都是好的,它们靠吃蚜虫为生(投影图片资料)所以我们要保护益虫,消灭害虫。
【点评】。
阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一,它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。从上述两个片段,我们很高兴地看到这一点。短短的片段中,竟包容了这么多的来自网上、课外书籍的信息!这样的交流和互动,不仅为学生的阅读提供了必要的援助,而且大大加强了课内外的联系,十分有利于促进学生在生活中学习语文。王老师善于把握信息交流的时机,注意由学生的疑惑拓展开去,自然贴切,水到渠成。
《棉花姑娘》教案设计
教学目标:
1、认识“姑”等7个生字,会写“只”等6个字。
2、有感情地朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点:识字写字,读好请求的语气。
课前准备:挂图,生字卡,头饰。
教学时数:两课时。
教学过程:
课前谈话:
师:想不想看看棉花的图片?(课件出示)。
师:这是怎么样的棉花呀?
生:叶子碧绿碧绿的,花雪白雪白的。师:棉花白白的,可美啦!我们就叫它棉花姑娘。(板书课题)。
师:谁能来叫叫它呢?(指生读)。
师:我们一起来看一下拼音,就能叫得更好听了!(课件出示“姑娘”的拼音指生读)。
师:看看这两个字,你发现了什么?
生:它们都是女字旁。
生:它们都是女字旁加上另个一个字。
师:我们一起来亲热地叫一叫它们。(生齐读)。
师:可最近我们的好朋友变成这个样子了,(课件出示)你有什么想问的?
生:棉花姑娘你怎么变成这个样子了?
师:我们来自己读读课文。请小朋友们遇到难读的字多读几遍。
师:是谁让棉花姑娘就成这样子的?谁能用课文中的话来说说?
生:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
课件出示。
师:小朋友,你们见过蚜虫吗?
生:我在奶奶家里见过。蚜虫是绿色的。
师:我们一起来看看图片吧。(图片出示)。
师:你们觉得蚜虫怎么样?
生:真恶心。
生:真可恶。
生:我看得脸上都麻了。
师:再看看这个蚜字怎么记?
生:我把呀的口字去掉,换成虫字旁。
生:蚜就是虫加牙。
师:谁来读读这个句子?
指名读。
师:如果你是棉花姑娘,全身上下爬满了可恶的蚜虫,你会有什么感觉?
生:蚜虫真可恶。
生:我的身上真痛。
生:我心里很担心。担心会被蚜虫咬死。
师:对呀,棉花姑娘多么盼望有医生来给它治病呀!(出示)。
师:我们怎么来记住这个盼字?
生:目加分就是盼。
指名读。
师:我们一起来读一读课文的第一自然段。
生:请你帮我捉害虫吧!
师:那小燕子怎么说的呀?
生:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
师:小燕子帮助她了吗?为什么?
生:因为小燕子只会捉空中飞的害虫。
师板书:小燕子只会捉 空中飞 虫。
指导书写“只”
师:请你也写一个。
师:小燕子只会捉空中飞的害虫,不会捉蚜虫。我们再一起读一读。女同学来读棉花姑娘,男同学来读小燕子的话。
生:啄木鸟和青蛙。
师:说小朋友自己读读棉花姑娘和它们的对话。
生自由读。
师:能不能把它们说的话演出来啊?看过表演吗?手上要有动作,脸上要有表情。
(请生分角色表演。)。
师:请小朋友们在座位上交换演一演小青蛙和棉花姑娘的对话。
师:请小朋友自己选一种角色,我们来演一演。
分角色表演。
师:啄木鸟和小青蛙帮棉花姑娘的忙了吗?为什么?
生:啄木鸟只会捉树干里的害虫,小青蛙只会捉田里的害虫。
师板书:啄木鸟树干里。
小青蛙 田里的。
师:棉花姑娘找了很多朋友来帮忙(课件出示)。
生齐读。
师:它们会帮棉花姑娘吗?
生:翠鸟只会捉水面上的害虫,
黄鹂只会捉树枝上的害虫,
小壁虎只会捉墙角里的害虫。
生:这是一们永不放弃的棉花姑娘。
师:棉花姑娘最后请谁治好了她的病?
师:谁能用上请和帮来说说。
生:棉花姑娘请七星瓢虫帮忙治好了她的病。
师指导书写:请 帮。
生自己练写。
投影评议。
师:请来的七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治好病的呢?我们下节课再来学。
附板书。
小燕子 空中飞。
啄木鸟只会捉树干里 虫。
小青蛙 田里的。
七星瓢虫蚜虫。
《棉花姑娘》教案设计【】
字了。不认识的也没关系,我们今天一起来学习。下面请同学们自己读课文,要求:读正确每一个字。
学生自由读课文。
师:现在,请你用课文中的句子告诉我,棉花姑娘到底遇上了什么麻烦?
学生读句子回答,课件出示课文第一节,板书:蚜虫。
师:请你看一看这段文章,你觉得这段文章中,哪些词语在读的时候,要特别注意的?
生:叶子上有许多可恶的蚜虫。“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。
师:她说“可恶”是要特别注意的。她还有一个词读得特别好,你听出来了吗?
生:盼望。
师:你也听出来了,请你读读。
生读句子。
师:他也有一个词语读得很好,谁听出来了?
生:多么。
师:请你也读读。
生读句子。
师:三个要注意的地方大家都听出来了,真不错,谁再来读读?
生读句子。
学生评价、纠错。
师:谁再来读读?
指名一生读句子。
师:我们学着他们的样子,一起读读这段课文。
生齐读第一节。
课件出示课文2—4小节。
师:这三段课文,请同学们分三人小组合作,一个人读一个段落。
学生分组合作读课文,教师巡视指导。
师:有什么发现没有?
生:我发现“啄”字的颜色不一样。
师:你发现了这个,这是生字。
师:还有什么发现吗?
棉花姑娘网友来稿
本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标。
1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片,词卡,字卡。
教学流程。
第一课时。
一.导入。
2.板书课题:30.棉花姑娘。
3.齐读课题。
4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!
二.初读课文。
1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?
2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!
3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?
出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。
三.理解课文。
今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)。
1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)。
2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。
3.师:谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”?学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢?难过的心情。
5.“盼望”是什么意思?为什么盼望?盼来哪些捉虫专家?请你读课文把。
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢?学生回答,老师贴图片。
6.是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)七星瓢虫的本领可真大,但其他捉虫专家的本领大吗?请你和同桌读课文,然后你俩讨论谁的本领最大为什么?说一说你的理由。
7.师:如果你就是其中的一位专家,你能把自己的本领介绍给大家吗?
随机板书空中的害虫。
捉树干的害虫。
田里的害虫。
蚜虫,
8.师:知道了各位的专长,你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适?
学生练习读,指名读。
9.师:经过七星瓢虫的精心的治疗,棉花姑娘发生了那些变化?(出示投影片)。
生:碧绿碧绿的叶子,(出示小黑板)区别“碧绿的叶子”,有什么不一样。
生:雪白雪白的棉花,(出示小黑板)区别“雪白的棉花”有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子。
碧绿的叶子。
雪白雪白的棉花。
雪白的棉花。
还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美?
四.写字指导。
1.师:“雪白”的雪是要求会写的字,谁能说说你是怎样记住它的?
生:上下结构,雨字头,下面是“山”字横着放。
师:看它放在田字格中需要注意些什么?
学生观察后自由发言。
2.书上描红。
五.小结。
通过这课的学习我们知道,燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树干的害虫,青蛙捉田里的害虫,七星瓢虫捉蚜虫,它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫,下课以后收集一下,看看谁收集的最多!
六.板书设计。
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量。
训练口头表达能力。
训练口头表达能力。
《棉花姑娘》教案设计
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的'害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a 分角色朗读对话
b 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
c 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4 师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
《棉花姑娘》教案设计
教学目标:
1、能正确认读13个生字,会写7个生字,认识一个偏旁。
2、能正确通顺有感情地朗读课文。
3、通过学习,让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重难点:
重点:识字写字,感悟文意。
难点:朗读课文,感悟情感。
教学具准备:生字卡片、课件。
课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入,做好铺垫。
同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)。
二、激趣学文,整体感知。
1、同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。
2、是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流:你知道了什么?
出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4、自由读课文。
三、读通课文,识记生字。
1、遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)。
2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)。
3、课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)。
4、你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5、指名按照自然段读课文。
四、多种方法,巩固生字。
1、识记“燕”和“瓢”。
(2)学生小组内分析。
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字。
1、今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4、师范写、强调“病”的笔顺。
5、请同学们描一个,写一个。
6、展示学生作品,及时评价鼓励。
第二课时。
一、认读生字,复习导入。
1、出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
2、指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3、指名读全文,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入。
1、你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)。
三、以读为本,理解感悟。
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)。
2、在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3、你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)。
2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
4、小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5、教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)。
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)。
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)。
6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7、齐读最后一个自然段。
《棉花姑娘》教案设计
设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
教学目标:
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点:
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题,导入新课。
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——。
师:(板书:棉花姑娘。边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)。
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)。
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字。
(一)学习第一自然段。
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)。
生:读第一小节。
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)。
2、指导朗读。
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。
预设1。
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。
预设2。
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读。
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)。
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)。
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节。
2、练说主要内容(课件)。
棉花姑娘请、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙。
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)。
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。
三、教学课文2~4小节。
小学语文《棉花姑娘》教案
课次2。
生字卡、挂图。
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法。
第一课时。
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。
4、趣味对读。
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言,全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的`话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鸟———树干。
青蛙——————田里。