2023年小班爱护图书活动反思总结(优秀5篇)

区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此教师应考虑材料的多用性、安全性和开发性。

我班的区角主要有：益智区、娃娃家、美工区、建构区、图书角等几个区角，班里的'每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。

在活动中我认真关注每个孩子的表现，发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进

比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子的注意力不够集中，经常会被一些新鲜的事物影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画棒、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，画画只局限画画，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

因为年末的来临，没有时间讨论已经进行过的主题活动。但每次的讨论只是局限于说“好”和“不好”，并不能深入讨论活动的内在价值。到是每次幼儿园公共空间上老师的后记记录得很详细。所以每次写反思，总是先复制下所有老师写的所有的后效记录，然后总结分析。

这次也不例外，看所有老师的后效记录，感慨很多，每个老师在进行主题活动时，都有着自己的思维模式，每个人都是在自己的教学惯性行为模式中和孩子一起进行活动。很多老师在教学过程中的自我模式很值得大家一起欣赏和借鉴。比如周静老师对故事教材本身的价值提取，因为老师本身感悟到了故事中的生活态度，那么她的理解就将影响到她班上的孩子，这是个人素质对孩子的影响。比如王志云老师对孩子课堂的把握能力，启发孩子思维、激荡孩子充分辩论的能力。因为老师本身能够充分驾御课堂，才能通过简单、有效的提问激发孩子去思考。而只有充分的思考才能够让孩子有充分的观念表达。比如赵老师在在活动中体现的充分准备和活动中细致的引导，很多人常常在活动之前仓促看活动方案，因而常常抱怨活动准备的不充分。素不知活动的准备也是活动开展的一个重要部分，是活动顺利进行的保障，没有材料就有可能造成活动的难组织，老师的提问引导不到位，可能就引起活动的单调和枯燥。因此老师本身对教材充分的把握是一种更重要的素质，老师有了一桶水才有可能给孩子倒一些水或者让孩子发现一些水。

影响我们幼儿园活动顺利正常开展的几个问题：

我们在设计主题活动时，总是考虑把活动中所需要的材料尽量准备充分，比如主题活动《我爱图书》。我爱图书，当然要有图书所爱，爱好的图书。于是搜集了很多当前世界最优秀的绘本图书，制作成ppt，让老师带领孩子一起欣赏。为了让老师在活动之前更清楚地了解备课人所准备的材料，在活动方案之前我试图将集体准备的材料和家长需要配合可以自带的材料罗列清楚，这样老师在进行活动的时候就可以清晰明见。并且在之前充分考虑了我们幼儿园现有条件的局限性，活动中没有我们幼儿园不可能有的材料，没有设计一个在我们幼儿园不好实施的活动。但我还是忽视了老师在使用这些材料时自身所需要的准备，比如通过什么途径（幼儿园材料限制也导致了活动效果的不佳）来使用ppt。于是有的老师让孩子坐在教室的前面面对前面的.电脑进行教学，有的老师用笔记本连接到实物投影仪上让孩子欣赏教学，而有的老师让孩子坐在自己的位置上用屏幕很小的电脑进行教学，有的老师也有可能因为没有注意准备的材料而自己搜索进行教学。因此每个老师教学的效果就有所不同。比如在美术活动中，因为没有详细地写出相似色的配置，因此每个人在实施活动时就有了不同的效果。活动前的充分准备也是一种能力，这个准备包括材料的准备，也包括相关知识经验的准备。比如了解图画书的概念，了解当前图画书的种类，熟悉当前图画书的画风等等，这些都是进行图画书主题活动必须把握的经验。当然幼儿园物质材料的及时支持也是一个更重要的条件，巧妇难为无米之炊！！

设计主题活动《我爱图书》，目的是让老师和小朋友了解当前世界上更适合孩子阅读的一种书籍——图画书又称绘本。绘本在国内很缺乏，在国内目前还没有引进几本。国外更有大量的经过多年实践的成熟的绘本读物。这些绘本都是根据孩子的年龄特点，充分把握孩子的心理特点而创作成的，很值得我们去认识，去欣赏并借鉴。

很多时候，老师在进行活动之前没有充分的时间去分析教材，丰富自己相关经验，因此难免造成组织活动的困难。比如制作色纸和模仿艾瑞卡尔剪贴画的活动中，主要的目的是老师准备相似色让孩子刷，通过刷好的色纸来体会相似色的和-谐，并不是要求孩子懂得什么是相似色，并能自己选择相似色来操作。后一种要求对于我们这儿没有基础的孩子来说是有过高难度的要求，而前一种要求主要让孩子感受和体会，对于大班的孩子来说完全是可以做到的。而在剪贴的过程当中，我们的目标是让孩子在模仿大师剪贴的过程体会自己也能和大师一般制作从而体会自信。很多人在引导的过程中自身并没有充分认识大师的制作方式，因此孩子的作品还是停留在原来的自己的水平之上，甚至跟大师创作的方式背道而驰。比如在欣赏各种不同风格的图画书时，目标是让孩子欣赏不同画风的图画书，由此体会图画书制作的多样性。而并不是一本一本地解说，这样孩子在活动中也就失去了主动性、积极性。这样的活动应该以孩子欣赏并观察为主、以孩子表达感受为辅。因此每个老师对教材了解的深度，每个老师的活动目标的分析多少，直接关系到老师在进行活动有可能产生的效果。

教师对活动的预见在实施活动中也起着很大程度的作用。《模仿艾瑞卡尔剪贴画》中，很多老师并没有在活动之前意识到，孩子在剪贴时一定会受到已经欣赏的剪贴作品《海马先生》的暗示，会在自己剪贴的时候仅仅局限于剪贴鱼，因此就造成了孩子的作品单一不丰富。有了预见当然更要有好的引导。《谁更聪明》中，就需要老师恰倒好处的引导，孩子们才能充分地展开辩论，活动才能展现激-情和智慧。比如孩子欣赏故事后怎样更好的来分析故事，对故事情节感兴趣，都受老师对故事的理解的影响。老师有了深刻的理解，才会对孩子有深刻的引导。进而才有可能生成新的活动。孩子们对科学活动应该是有一种天生的好奇和兴趣，他们当然会对《海马先生》中的各种鱼产生兴趣，他们应该对这些鱼特殊的养育孩子的方法感到惊奇。孩子怎么来发现，如何渴望得到答案，都是需要老师的机智引导。孩子有可能由此对海洋鱼类产生浓厚的兴趣，有可能对鱼类其他方面的生理特征产生追问，由此延伸活动也就可能生成了。

组织的形式也是活动有效进行的条件，比如《小熊过桥》中，王老师在孩子表演唱过程形式的不断改变，让孩子保持了相当的激-情表演。这是活动中临时的及时根据情况的改变和组织，它使孩子们的活动课堂充满了激-情，使活动的效果更加的有效。比如《我是小皮科》的表演中，老师也可以象这样因地制宜，因班级实际情况产生适宜的表演形式，让孩子体会表演故事的乐趣。因为我们幼儿园的孩子在表演故事方式确实有一种缺失。

在实施活动的过程中孙老师和我一样发现《我有一个好爸爸》更适合欣赏，教唱对孩子、对老师都有一定的难度。因此及时的改变活动也是教师在进行教学过程中所拥有的权利之一。

当然影响活动的因素不仅是这些，它还有更多的方面。这很值得老师在平时实施主题活动的时候去探究，去分析，去总结。

图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。

在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时，我都是温柔抚摸，轻声言语，深情眼神的，充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本，绘本的.故事情节了，语言能力也有很大的提高。

现在我们实行下午区域活动，让幼儿能尽情地玩，在玩中学，学中玩。我们这周主要关注的是阅读区，多培养幼儿爱读书，爱看书，培养幼儿良好的阅读习惯。

第一次开展这样的活动，有些不知所措，但开始借鉴了一些同事的意见，掌握了基本的区域活动流程，充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看，根本达不到我们所要求的程度，值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。

一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料，有些比较实用，但有些不太实际，不适合我本班的实际情况，只能取其精华去其糟粕。在进入区角时，我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整，方便幼儿以后选择区域。在进入区域时，我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。但实际我在操作的时候，幼儿根本不听你的，自己想去哪玩就去哪玩，教室里一团糟，乱哄哄的。从初次开展活动后，我会记录了一些不可预知的情况，考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。

一、请幼儿模仿动物做飞、游、走的动作

出示字卡“飞”“走”“游”让幼儿认读，提问：谁会飞呀？ 谁会走？谁会游？并随音乐学一学蝴蝶飞、小猫走，学一学小鱼游。

（评析：培养小班幼儿早期阅读要注重一个“趣”字，积极的兴趣和愉悦的心情是做好一切事情的前提。这个环节老师通过出示字卡，引发幼儿模仿蝴蝶飞、小猫走、小鱼游来激发幼儿的学习兴趣。因为小班的幼儿本身就具备小动物的特征，他们对小动物倍加喜爱，加上优美音乐的刺激，孩子的参与度很高。）

二、出示大图书师幼一起建构故事

1、我这里有一本大图书，漂亮吗？你们见过这样的大图书吗？这本书的封面上有一些小动物，请小朋友猜一猜它们要干什么呢？它们要回家，指认“回家”。

2、每本书都有书名，这本书的书名就叫《小动物回家》，我们来一起看一看好不好？

4、第二页上有谁？它们会怎样回家？蝴蝶要走了，小鸟想和蝴蝶一起回家，小鸟会怎样对蝴蝶说呢？（提问后教师完整表述）

7、小熊慢吞吞的落在后面，它能和谁一起回家？为什么？

（评析：此环节老师紧紧抓住幼儿的兴趣点，采用易于幼儿集体观察的大图书，逐个地出示小动物，反复强调小动物是怎样回家的，给幼儿提供敢说、大胆说的机会。引导幼儿发散思维，加之教师巧妙的提示，在幼儿说说、学学中掌握了小动物走的不同方式。同时，尝试了师生建构故事的基本方法。）

三、利用大图书完整地讲述故事（用手指着字）

1、这本书我们一页一页的看完了真好看！我还没看够呢，你们还想看吗？让我们一起再看一遍吧。

（评析：欣赏单面的大图书最适合小班幼儿的年龄特点，老师在此环节用手指着字宝宝，逐页地讲述故事，图文并茂的大图书使幼儿对故事有了完整的了解，从而使幼儿掌握了逐页地翻书、看书的正确方法。同时，教师在潜移默化中激发了幼儿阅读的兴趣。）

四、播放《走路》的音乐磁带，师幼一起模仿小动物走路

小动物走路的方法真有趣！小朋友，让我们来一起表演小动物走路，好不好？

（评析：为了让幼儿保持活动的兴趣，老师带幼儿一起随优美的.音乐继续模仿小动物走、飞、游，使活动在欢快的气氛中结束。）

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