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研究磁铁的教学反思 电磁铁的磁力一教学反思(优秀5篇)

时间:2023-09-24 06:52:47 作者:笔砚 研究磁铁的教学反思 电磁铁的磁力一教学反思(优秀5篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

研究磁铁的教学反思篇一

1着重培养学生的动手操作能力

由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种,教学时,先让学生猜想影响电磁铁磁力大小的几种因素,最终让学生确定本节课的.探究目标-即:研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关,紧接着,让学生通过小组合作,进行科学验证,从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

2培养学生良好的科学素养

在活动中,让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中,充分发挥学生的主体作用,让学生通过现象产生问题,再由问题进行大胆的假设,并通过小组讨论,集体交流的形式不断地充实自己原有的认知,并合理地设计实验验证自己的假设,在整个活动中,进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行,从而培养学生良好的科学素养。

3激发学生进行科学研究的兴趣

学生对磁铁可能不陌生,但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到,对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来,学生一定感到好奇,在探究吸起大头针数量的多少的过程中,学生心中存有疑问:到底电磁铁能吸起多少大头针呢?我想,在实验过程中,数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动,因此在数大头针的过程中,他们心中充满着好奇,充满着期待!

1、两次的小组讨论,用去了很长时间,在猜测影响电磁铁的磁力大小时,可以直接提问,让学生在倾听中互相补充、促进。

2、学生通过实验后,可以让每一个小组自己观察实验的结果,并尝试写一写结论,再对比每一组的实验结论,以此加深学生对结论的认同感。

3、课前几分钟时间,可以结合教科书的内容,让学生了解电磁铁在现实生活在应用,提高他们探究的兴趣。

研究磁铁的教学反思篇二

今天下午的课上的很艰难,嗓子都喊哑了,可是学生就是养不成听讲动脑的习惯,课堂常规不健全。

上“我的发现”时,我让学生读小林和小东的对话,让学生边读边思考:他们发现了什么?然后又找两组同学分角色对话,然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候,举手的'人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀,怎么没人举手呢?就让他们再自由读对话,继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了,让全班同学站起来读,谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑,我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了?学生为什么总是不举手回答呢?问题应该不难呀,只把他们的话读出来也行呀!现在想来,是不是可以这样问:他们是怎样学这一单元的呢?这也不好。问题出在哪里呢?问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”,然后是读文,而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣,与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的,是被动的,当然就没有多少人答问题了,更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。

研究磁铁的教学反思篇三

这是一篇精读课文,讲述了“我”通过脚步声判断出是哪位老师的故事。班主任徐老师脚步的特点是快,像蜻蜓点水;李校长的脚步声很轻,像猫儿走路;体育老师的脚步声很重,但他又瘦又矮;音乐老师的脚步声一响一闷;辅导员的脚步声变化最多。通过各位老师的脚步声,我们可以做课前准备,也可以多看会儿课外书,还可以多说几句话。

教学时应该让学生通过多种方式,分角色朗读,重点词语朗读,反复读课文,来发现我是如何发现老师脚步不同的。

反思问题

第一、当学生朗读不到位、情感不到位,作为老师,该如何去引导?

比如引导孩子们感受老师脚步有何不同?趣模仿老师的脚步声和动作。由于我的引导还不到位,所以有些孩子们朗读时,没有感受到每一个老师脚步声的不同之处,朗读时感情没有很好的体现出来。

第二、当自己放不开,不够有激情,该如何突破自我?我的声音比较轻柔,上课的过程中,自己的感情没有出来,有时语气没有起伏,导致课堂气氛不足,气氛活跃度不够。

第三、语言衔接,过渡语不够自然。

有些环节的过渡有些突兀,生硬。比如,在引导学生感悟体育老师脚步声很重,好像和地面有仇似的时,如果换个问法会好一点。

课堂重建

我执教的是三年级的一篇精读课文《我的发现》,这篇课文已经上过好几遍,有生和无生的都上过,但是每次都有不一样的感受,都有收获,以下是我的教学反思:

第一,利用多种方式引导孩子们感受老师不同的'脚步声的特点以及精彩描写的学习理解,让同学们在读中掌握特点,领悟描写方法。

第三,采用美读教学法,将课文前后进行对比读,对课文提炼总结时师生接读。师父说老师要少说话,让孩子们读,让孩子们说,不要“霸占”他们说话的机会。在整个课堂中,有前后课文的想象对比读,在读中感悟爱的力量,感悟爱能够感动一切,无需老师多言。在总结回顾课文时,把课文串成一条线,读中回顾,读中体悟,读中升华。

第四,类文同读将课文与《戴维的发现》进行对比。一节课学一篇课文已经远远不够,作为老师,要挖掘和课文同类的文章,帮助孩子们拓展阅读,学习阅读方法。课堂是有限的,作为老师,还应该给孩子们推荐相关的书籍,拓宽孩子们的阅读面。

第五,在课堂中渗透生字教学,把识字与课文内容的理解有机结合。三年级小学中段的孩子,识字教学仍属于一个重点,不能只集中教学一课时就放任不管,应该是渗透在每节课中教学中。教会孩子们识字的方法,让他们能够将其运用于生活中,主动识字,会识字。

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研究磁铁的教学反思篇四

1、认识aabc式词语的特点,了解五句诗都是表现友谊的名句。

2、巩固熟字加偏旁的认字方法,掌握本课生字。

3、积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。

1、认识aabc式词语的特点,了解五句诗都是表现友谊的名句。

2、掌握本课生字。

3、积累词语、诗句。

学到一些积累好词好句的方法,并学会学以致用。

1、语文园地的课件。

2、花朵卡片。

一、创设情境,激趣导入

小朋友们,今天我们班来了一列小火车,瞧,它漂亮吗?大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩(课件出示),在这里你将会有很多新奇的发现,让我们赶快坐上小火车吧。

二、游百花园,学习“我的发现”

1、开动小火车,将学生带入词语百花园。

学生做开火车的动作,念“轰隆隆,轰隆隆,小火车往哪开?”“到百花园去欣赏美丽的鲜花。”

2、自读词语,同桌互帮互学。

3、多种形式展示读。(指名读、开火车读等)

4、读了这些词语,你发现了这些花朵的秘密了吗?说说你的发现,小组交流。

5、全班交流,发现aabc式的词语特点,教师板书。

6、像这样的词语还有那些呢?写在花朵(卡片)里,种入百花园(贴黑板)。

7、花朵姐姐想跟大家做个小游戏:比赛谁能在一分钟里记住的词语多,谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。

8、比赛二:任意用一个或几个词语说一句话。(奖励聪明的小蜜蜂奖)

三、游生字娃娃园,学习“读读认认”

1、开动小火车进入生字娃娃园。

2、电脑出示左边的'生字娃娃“熟字”,生字娃娃变身:出示右边的“生字”。

3、观察每组生字娃娃的特点,学生发现:左边是已学过的熟字,右边的字是熟字加偏旁组成。(板书)

4、同桌互学:你指我认,我指你认。

5、比赛和生字宝宝交朋友,去拼音认字组词。

6、生字娃娃超级变变身(生字开花),用熟字加偏旁法拓字。比如:直——植、值、埴、殖。

四、游古诗园,学习千古名句

1、开动小火车进入古诗园。

2、出示图片,老师讲“千里送鹅毛,礼轻情谊重”的故事。

3、学生自由朗读,发现五句古诗的共同特点:都是反映友情的古诗。

4、简单说说诗的意思,自己知道的有关诗人的知识,或编一个故事。

5、同桌互背诗句。

6、出示五个画面,根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。

7、拓展:出示一张贺卡,你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友,表达什么感情。

五、回到收获园,总结收获

1、小火车开进收获园。

2、学生交流收获的知识。

3、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句,展示一两个学生的《好词好句本》。

研究磁铁的教学反思篇五

这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发现”属归类识字的范畴,在学生读的过程中发现:

1、带“月”旁的字和身体有关,带“足”旁的'字和脚有关,带“目”旁的字和眼有关,带提手旁的字和手有关。

2、形声字。

3、由此展开类似的新的发现。

有了对教学目标的认识,我设计了这样的教学思路。

1、让学生认识这四个偏旁,然后看带月字旁的字,自己先读一读,看有没有不认识的`字。

2、学生说不认识的字,全班交流识记“膀腰”两个字。

3、全班齐读后,教师读字,学生相机指出身体部位。

4、让学生再读这几个字,看看发现了什么?有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”,我相机板书。

5、想想还发现了什么?又有部分学生举手:形声字。进一步举例学习:膀,膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同:形一半,声一半。

6、拓展:想想我们的身体还有哪些带月字旁的字?学生举手交流,说出了:脑腿胳膊脏肾等。

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