在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
我们做朋友口语交际教学设计篇一
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,能正确简要地转述。
教学难点在交际中能正确简要地转述。
教具准备课件
一、激发兴趣,导入新课【出示课件2】
日常生活中,有时候,我们需要把一些事情转述给别人,把事情转告给别人听,可以叫捎口信、传话,也可以叫转述。今天,咱们就一起来学习转述(板书:转述)。
谈话引出“转述”话题,把学生带入转述的情境,为新授做铺垫。
教学
()分钟二、练习转述,学习文本
(-)练习转述
1.出示课本上的图文,了解交际内容:【出示课件
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述,再分小组进行转述。出示通知,让学生感知通知的内容,为转述打下基础。
(1)选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
(2)不要忙着举手。想想,刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的,可以看着屏幕把内容读一读。
(3)同桌互说,纠正说错的地方。
同学们,记住通知的内容了吗?请同桌之间互相转述。【出示课件4】注意:弄清要点,转述时不要遗漏主要信息,注意人称的转换。(板书:弄清要点,不要遗漏注意人称角色转换)
(4)组织评析:是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换,是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。
(-)生生表演,练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
例1.
李明(转述者):小军,我今天到图书馆看书了,看到了一则要求更换借阅卡的通知,我就更换了借阅卡,你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军:什么时间截止?
李明:本周日。
小军:好,我这两天就抽空去,谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明:不客气,我们是朋友嘛!
例文2:
小英:小丽,明天我们就要参观博物馆了。
小丽:是啊,老师早就告诉我们了。
小英:老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢!
小丽:明天早上8点?学校北门?好,我知道了。谢谢你转告我。出示转述例文,为学生提供一个范例,让学生将范例与转述要点结合起来,为自己转述指明方向。
小英:不用谢,这是我应该做的。
三、实例练习。
1.刚才那些同学转述得多好,在生活中,除了转述通知,转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清,或记不住时,怎么办?(记下要点)还可以怎么办?一下听不清怎么办?(请他再说一次)
2.师生合作表演
看来大家都很有自信,那愿不愿意接受我的测试?
【出示课件7】练习一
(表演内容:请你妈妈明天上午9:00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会)表演打电话。
【出示课件8】练习二
3转述者离开教室,向xx转述。
4、让xx进教室,大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。教学生一些转述的技巧后,进一步练习巩固,为更好地转述夯实基础。
课堂小结及拓展延伸四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者,必须做好哪两件事呢?
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
(板书:弄清要点,不要遗漏注意人称角色转换)
五、作业布置[出示课件10]
这学期,我们班开展“经典诵读活动”,请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书,并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈,并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
转述【出示课件11】
弄清要点,不要遗漏注意人称角色转换
我们做朋友口语交际教学设计篇二
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
1、谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
3、学生整理自己的材料。
4、小组交流:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。
5、全班交流
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评)
我们做朋友口语交际教学设计篇三
口语交际教学中重视情境引入,激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,我先在教室里创设情境,让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。
【教学目标】
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习。
3、培养说话大方,听话认真的习惯,会使用礼貌用语。
【教学重点难点】
指导学生清楚地表述自己的意思,教会学生使用礼貌用语。
【教学准备】
多媒体课件、学生的画、水彩笔。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、情境创设,激发兴趣
(上课前,老师把教室里的四周挂上学生的画,并把黑板布置成小画廊的形式)
1、师:小朋友,你们看,我们教室里有很多的美丽的画,你们想不想参观啊?
这些画有很多是我们小朋友自己画的,我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。
2、板书课题:我们的画
二、引导观察,学会听说
出示课件:(游戏一:说说好,提提错)
交代游戏规则:小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师,谁的小老师当的好就有小老师勋章。
1、师:老师今天也画了一幅画,小朋友想看吗?
2、出示老师的画,引导学生观察。(师在说时要求学生认真倾听)
师:老师画的是一栋漂亮的房子,有红红的屋顶,黄色的墙壁,屋子前面还栽种着两棵大树,美丽的鸟儿来到了树上,唱起了好听的歌声,老师真想住到画里面去。
小结:刚才老师把我画的内容都说出来了,说的好吗?
老师画的怎么样?那个小朋友来说说老师的画?
3、学生自由发表自己的意见:
(分小组谈论画的不足之处,谈论完毕每组指派代表发言)师在学生的发言中及时纠正语句不完整,语句的错误,对说的好的小朋友及时鼓励。
师:这位小朋友给老师提的意见真好,老师下次一定注意,把画画的更漂亮,谢谢你。
引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。
小结:这个游戏小朋友玩的真好,个个都象小老师,我们评选出5个小老师,看刚才哪5位小朋友当小老师当的好。(评选5位小老师,并授予小老师勋章)
三、互动说与听
出示课件:(游戏二:你说,我说,大家说)
交代游戏规则:小朋友刚才对老师的画进行了评价,你们说的真棒,老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画,你们准备好了吗?下面请每组小朋友拿出自己的画,看看你们最喜欢哪一幅,那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚,其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。
1、学生拿出自己准备的画。(分组开始互相说,互相评。)
2、老师走到学生里面一起参与,听取他们说的,及时指导。并给学习好的小组贴上星星。
四、小小展示台
出示课件:(游戏三:小小画家就是我)
交代游戏规则:你们想不想当小画家,那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听,大家觉得他的画画的好,说又说的好,我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。
1、请5~6位小朋友上台说说自己的画,其他学生对他的画进行评价,老师引导学生把话说完整说清楚,并在别人提出意见时注意用礼貌用语,例如:谢谢、请。
2、老师把学生讲完的画贴在画廊里,并评选出小小画家,给小小画家的学生带上小画家的标志。
五、行为习惯培养
我们小朋友上完美术课时,老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上,你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢?(指名回答)
那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢?(指名回答)
师小结:水彩笔宝宝是我们的好朋友,我们能用它们他们画出美丽的画,我们要爱护它们,使用完后要收拾好,这样我们人人都能当小画家。
【板书设计】
略
文档为doc格式
我们做朋友口语交际教学设计篇四
1.以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题交流互动。
2.培养学生的语言表达能力。
一、谈话导入,再现情境
1.同学们,让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧!
2.教师模拟情景,朗读有关语句。
二、启发思考,交流看法
(1)你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的`相差甚远吗?
(2)两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一?
三、联系实际,小组交流
2.引导学生以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题进行交流。
3.小组合作,互说互评。
四、全班交流,师生评议
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议:不仅要评同学说得哪里好,怎么好,还要说说自己听后的感受。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、教师总结,深化认识
同学们,别人是我们行为的一面镜子,同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象,正确看等别人的评价。
六、课堂小结
学生总结本节课的收获
文档为doc格式
我们做朋友口语交际教学设计篇五
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
活动过程
设计说明
*引入:
(出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
*同学之间互相说出问题,帮助解难
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。
我们做朋友口语交际教学设计篇六
口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生的倾听与应对能力,又要培养独白(如演讲)的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进的提高口语表达水平。
本班学生学习语文积极性较高,上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看,我班总体学习基础知识不够扎实,两极分化距离较大,尤其是差生,学习不够主动,作业完成情况不够好,加上家长疏于管教,辅导不够,导致成绩不够理想。
3.结合学生情况,根据学生情况制定教法。
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行商讨,培养学生的自主合作的参与意识。
3.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。
1.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。(重点)
2.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。(难点)
1.收集有关于“浓浓的`乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)
2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动。
3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好的经验。
一.谈话导入,激发兴趣
俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧!
二.畅所欲言,抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1.明确小组讨论的内容。表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。
2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。
5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。
3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
我们做朋友口语交际教学设计篇七
1、拥有交流的兴趣与愿望,能积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、在交际互动中,能说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
一、笑话导入,激发口语交际兴趣
一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”
交际1:
1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?
2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词。(板书:骑驴)
二、阅读故事,了解几种说法
1、书中还有一个关于骑驴的故事,想读吗?学生自由读故事。
3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)
(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)
(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)
(设计意图:笑话导入,激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后,学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)
三、搭建交际平台,让学生充分交流
1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?
(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……)
2、说说自己赞同哪个观点?
(学生根据自己的'判断选择观点。)
3、分组交流。
(1)、根据观点,进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。