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叉车培训项目 会计专业人才培养方案篇一
根据新一年的工作需要，公司共招收了12名xx级新员工，组成了一个充满活力的新团体。但是，由于刚进入公司不久，及员工的性格和潜力等方面的差异，大家的优势并没有到达最大化发挥，工作潜力没有充分展现出来，用心性也有所欠缺。
因此，计划开展公司人才培养计划，透过一系列的机制，充分调动员工的用心性和展现员工的才能，实现公司人力资源的优势互补和有效利用，进一步增强公司的凝聚力，提高整个公司的工作效率和质量。
1、透过鼓励机制，调动员工的用心性，使其全身心投入公司的工作；
3、透过合作机制，让员工在与本部门员工或其他部门员工相互交流的过程中取长补短，进一步提升自我。
1、引入竞争机制。每月评出“公司标兵“及”优秀小组长“一名，并颁发纪念品。
2、在全面发展员工各方面潜力的基础上，根据员工本身的优势，重点培养某一方面的才能，如物资管理方面，组织潜力方面，及创新方面的人才。
3、加强团队精神。不定期的部门餐会，户外活动（体育运动），部门小联谊及与其他部门的联谊等，进一步增强员工的团队精神。
4、员工参与制。多让员工参与到一些条例或者重要事项的商讨过程中，充分思考员工的意见，让其更好地关心本部门及整个协会的发展。
叉车培训项目 会计专业人才培养方案篇二
一、专业基本情况
专业名称：地 理信息系统
二、业务培养目标
本专业培养具备地理信息系统与地图学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的地理信息系统高级专门人才。
三、业务培养要求
本专业学生主要学习地理信息系统和地图学、遥感技术方面的基本理论和基本知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具有地理信息系统研究、设计与开发的基本技能及教学、研究和管理能力。
四、毕业生应获得的知识和能力
1.掌握数学、物理、计算机科学等方面的基本理论和基本知识。
2.掌握地理信息系统和地图学的基本理论、基本知识和基本实验技能，以及地理信息系统技术开发的基本原理和基本方法。
3. 了解相邻专业如地理学、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理、遥感、测绘工程、林学等专业的一般原理和方法。
4. 了解国家科学技术政策、知识产权、可持续发展战略等有关政策和法规。
5. 了解地理信息系统的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及地理信息系统产业发展状况。
6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的gis实验设计、创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
五、主干学科
地理学、地图学、计算机科学与技术。
六、主要课程
测量学、地图学、自然地理学、计算机程序设计、地理信息系统原理、遥感技术原理与应用、遥感图像处理、地理信息系统设计与开发、数据库原理及应用等。
七、学制与授予学位
学制：四 年 授予学位： 理学学士
注：“考核类型”一栏，如果该课程为考试课则填“+”。
注：1、“考核类型”一栏，如果该课程为考试课则填“+”；
2、专业导论采用专题报告形式组织教学，第1-2学期6次/学期，第3-6学期3次/学期，共24次。
注：“考核类型”一栏，如果该课程为考试课则填“+”。
一、专业名称与专业代码
专业名称：地理信息系统 专业代码：070703
培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，具备地理信息系统（gis）的基本知识、基本理论、基本技能，能在城市、区域、资源、环境、土地、规划管理等部门，从事与地理信息系统有关的技术应用与开发、教育咨询、生产管理等工作的高素质应用型人才。
培养要求：本专业学生主要学习地理信息系统及相关学科的基本理论和基本知识，通过学习掌握地理信息系统、地图学、测绘及遥感技术等方面的基本技能，受到应用研究和技术开发方面的基本训练，具有较好的科学素养，具备地理信息采集与处理、系统设计与开发的基本技能及初步的研究和管理能力。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：
7、掌握文献检索、资料查询及获取的基本方法，具有初步撰写论文，参与学术交流的能力。
三、主要课程
地图学、地理信息系统原理、遥感原理与应用、gps原理与应用、gis设计与开发、gis空间分析、计算机地图制图、空间数据库基础、地学分析与建模、遥感数字图像处理、网络基础与webgis、虚拟现实与3dgis技术等。
四、修业年限及授予学位
1、学制：标准学制为4年，可在3—6年中完成学业。
本专业最低毕业学分为180学分；其中通识类必修课应修满44学分，选修课应修满12学分；专业基础课应修满45学分；专业方向课程应修满47分；集中实践教学环节应修满32学分。
六、课程设置及教学进程表
（一）通识类课程（应修56学分，其中必修44学分，选修12学分）
（二）专业基础课（应修45学分）
（三）专业方向课（应修47学分，其中限选23学分，任选24学分）
（四）集中实践教学环节（应修32学分）
七、各类课程学分学时构成表
实践学分占总学分百分比：28.33%
八、其它有关问题说明
1、通识教育选修课分自然与科学技术，文学与艺术，历史与文化，经济与社会，哲学与道德心理，语言与写作及其它等六个大类，统一由学校组织开设。每位学生必须至少跨三个大类修够12个学分方准毕业。
2、就业指导与训练为所有本科生必修课，记1.5学分，学分单独计算。
一、专业名称与专业代码
专业名称：地理信息系统 专业代码：070703
培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，具备地理信息系统（gis）的基本知识、基本理论、基本技能，能在城市、区域、资源、环境、土地、规划管理等部门，从事与地理信息系统有关的技术应用与开发、教育咨询、生产管理等工作的高素质应用型人才。
培养要求：本专业学生主要学习地理信息系统及相关学科的基本理论和基本知识，通过学习掌握地理信息系统、地图学、测绘及遥感技术等方面的`基本技能，受到应用研究和技术开发方面的基本训练，具有较好的科学素养，具备地理信息采集与处理、系统设计与开发的基本技能及初步的研究和管理能力。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：
7、掌握文献检索、资料查询及获取的基本方法，具有初步撰写论文，参与学术交流的能力。
三、主要课程
理、网络基础与webgis、虚拟现实与3dgis技术等。
四、修业年限及授予学位
1、学制：标准学制为4年，可在3—6年中完成学业。
本专业最低毕业学分为180学分；其中通识类必修课应修满44学分，选修课应修满12学分；专业基础课应修满45学分；专业方向课程应修满47分；集中实践教学环节应修满32学分。
六、课程设置及教学进程表
（一）通识类课程（应修56学分，其中必修44学分，选修12学分）
（二）专业基础课（应修45学分）
（三）专业方向课（应修47学分，其中限选23学分，任选24学分）
（四）集中实践教学环节（应修32学分）
七、各类课程学分学时构成表
实践学分占总学分百分比：28.33%
八、其它有关问题说明
1、通识教育选修课分自然与科学技术，文学与艺术，历史与文化，经济与社会，哲学与道德心理，语言与写作及其它等六个大类，统一由学校组织开设。每位学生必须至少跨三个大类修够12个学分方准毕业。
2、就业指导与训练为所有本科生必修课，记1.5学分，学分单独计算。
叉车培训项目 会计专业人才培养方案篇三
随着我国市场经济的推进,买方市场普遍形成,市场日益成为制约各类企业生存与发展的关键环节.适应形势需求,把培养学生鲜明的职业能力放在首位.
二,培养目标
本专业培养具备管理,经济,法律等多方面的知识和能力,在市场方面有系统,全面,深入的知识结构和较强的应用能力,具备较强的学习和创新能力的应用型专门人才.
本专业的毕业生能在各类在各类企,事业单位从事市场管理和企业经营管理工作.
三,培养要求
通过系统学习,毕业生将具备以下素质,并掌握以下知识和技能:
1.具有良好的思想修养.
2.掌握现代管理学和经济学,现代市场的基本理论知识和方法.
3.熟悉国家有关市场的方针,政策和法规,了解国际市场的惯例和规则.
4.了解专业的前沿信息和发展动态.
5.具备运用市场的定量,定性分析方法处理工商企业实务的基本能力.
6.具有较强的语言及文字表达,人际沟通能力.
7.能够借助计算机和外语等工具分析研究和解决实际问题.
8.掌握文献检索,资料查询的基本方法.
四,授予学位
管理学学士
五,基本学制与学习年限
基本学制:四年;学习年限:三到六年.
六,教学进度计划表(附后)
叉车培训项目 会计专业人才培养方案篇四
一、培养目标
商务英语专业培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合型、应用型商务英语专业人才。
二、基本专业要求
通过四年的系统学习和训练，商务英语专业学生应该德、智、体、美全面发展，即：具有扎实的英语知识与技能，通过英语专业八级考试，能够在国际商务背景中运用英语有效地解决实际问题；掌握国际经济、管理和法律的基本理论、知识和技能，具有广博的商务知识面，系统掌握商务流程，具备坚实的商务实务操作技能和实践能力；熟悉中西方政治、经济和文化，具备良好的跨文化交际与沟通能力；熟练掌握必要的信息技术应用技能；具有较强的自学能力和初步的学术研究能力；拥有良好的职业道德素质、文化素质和心理素质，能够熟练运用英语独立从事国际贸易、国际金融、商务翻译、商务管理等工作，成为具有综合实践能力的复合型商务人才。
（一）素质结构
素质要求主要包括政治思想道德素质、跨文化素质、科技素质和心理素质。政治思想道德素质是根本，指政治立场坚定、热爱祖国、思想道德情操高尚。要求具备爱国主义和集体主义精神，较高的政策水平、较强的组织纪律性、良好的职业道德和职业素养。跨文化素质是基础，要求熟悉中国传统文化，熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，具有较好的人文素养和汉语素养，能够批判地吸收世界文化精髓，弘扬中国优秀文化。科技素质是必备素质，掌握现代化办公设备的操作技术，具有一定的从事科研活动的基本知识，了解科研活动的具体程序和方法，为今后进一步深入学习奠定良好的基础；良好的心理素质是保证，要注重培养协作能力、适应能力、社交能力和应变能力。
（二）知识与能力结构
1．英语语言知识与技能
商务翻译等课程。
2．商务知识与技能
为培养具有综合实践能力的复合型商务人才，本专业应使学生具有宽广的商务知识面，包括一般商务知识和专业商务知识。具体涵盖经济学知识、管理学知识、国际法知识、国际贸易知识、国际金融知识、营销学知识、电子商务知识、商务文化知识和商务统计知识。
围绕这一培养目标，开设国际贸易实务等课程，拓宽或加深学生的专业技能，通过课堂内外的学习和操作能力培养，以及学生的`社会实践和实习，全面、系统、有效地培养学生在国际贸易业务和其它国际商务活动中的实践技能，保证学生毕业时具备较强的独立从事基本国际商务业务操作能力。
3. 跨文化交际能力
跨文化交际能力指具备全球意识，通晓国际惯例和中外文化和礼仪，按国际惯例从事各种国际商务活动，处理各种关系，用英语沟通和完成工作。具体包括跨文化思维能力，跨文化适应能力和跨文化沟通能力。具备较强的全球视野和跨文化思维能力，保持开放的心态和对异国文化的宽容度，全面了解和积累贸易对象国的政治、经济、历史、地理、科技、文化的过去和现状，对中西文化现象能进行系统的分析、综合、比较和归纳；在跨文化环境下，具有较强的心理调适与灵活应对能力，能在文化冲突中适时调整心理状态，有效地克服民族中心主义、种族主义等交际障碍。在跨文化交际中，能主动降低困惑感，化解恐惧和焦虑心情、减轻压力,达到自我放松状态；能非常得体地综合运用语言与非语言交际策略与来自世界各国的英语使用者进行高效交际和沟通，在国际化的商务环境中很成功地完成交际任务和工作；能在跨文化商务交际中正地使用交际策略表达情感与态度；能始终把握文化对交际话题的影响，没有语用失误。
三、修业年限及授予学位
学制：弹性学制，一般为4年，可在3-6年内完成学业。
授予学位：文学学士。
四、主干学科：英语语言文学
五、主要课程
(一)语言基础课：基础英语、英语语法、英美概况、英语基础写作、高级英语、词汇学、语言学概论、英美文学等。
（二）专业主干课：商务英语视听、商务英语口语、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语写作；工商导论、西方经济学、跨文化商务交流（英文）、国际金融（英文）、国际贸易（英文）、国际商法、国际商务（英文）。
六、主要实践性教学环节
（一）主要实践教学环节包括实训、毕业实习、毕业论文。实训课安排学生到相关企业参观考察，进行商务实践；建立稳定的商务英语专业毕业实习基地，安排学生参与外贸实务、商务谈判、商务翻译等实践活动。毕业论文安排在第八学期进行。
（二）学生必须参加学校统一组织的军训，寒暑假期间还要参加学校要求的社会实践活动，要求学生参加学校组织的学术探讨和科学研究活动，特别是与本专业有关的学术和科研活动。
一、专业培养目标
本专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和广博的商务专业知识，能够熟练运用英语在对外经贸部门及企事业单位从事进出口贸易等国际商务活动，胜任翻译、文秘、商务谈判、单证处理等工作的高素质应用型人才。
二、学制及修业年限
基准学制为三年。实行学分制教学管理模式。修业年限2—5年。
三、专业特色及培养规格
（一）专业特色
本专业贯通教学、实训、实习三个环节，开发课内教学和课外活动两个空间，融合商务和英语两方面能力的教学模式，培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务、经贸专业知识，同时具备国际贸易业务操作技能，成为复合型、应用型和外向型的人才。
（二）培养规格及要求
1.有较好的英语听说能力，能流利地用英语进行日常交际和商务交流；能基本听懂母语为英语的外国人用正常语速讲的英语。
2.熟练掌握计算机的基础知识和基本操作，能够进行商务信息处理，通过全国计算机一级考试。
3.熟悉我国对外贸易的方针、政策、法规和wto规则。
4.掌握贸易的基本原理、进出口业务的基本理论和方法及国际金融，在广度上能满足专业学习和业务拓展的需要。
5.具有一般进出口业务谈判和接待用语以及一般经贸资料的中英文翻译能力。
6.能用英语处理进出口业务往来函电，具有签订合同、缮制单证、撰写有关商务、贸易文件的能力。
7.具有进出口核算的实际运算能力和进出口货物的报关能力。
8.具有协调涉外公共关系的初步能力。
9.具有创新能力、团队合作能力和可持续发展能力。
（三）职业资格证书
其他可获取的相关职业资格证书为：
（四）就业岗位与范围：
四、毕业条件
（一）学分条件：
1．毕业最低学分为140学分，其中课内学分130学分，课外拓展教育学分10学分。学分结构符合人才培养方案要求。
2．达到“国家学生体质健康标准”。
（二）职业资格条件：
五、专业教学计划
商务英语专业教学环节时间分配表
商务英语专业各知识模块学分分配表
商务英语专业实践教学进程表
叉车培训项目 会计专业人才培养方案篇五
人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质。
培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。
人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。
学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的贴合程度。
人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。
教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，“教育务必与社会发展相适应”，加以引申，即可表述为，“教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约，并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”。
所以，当人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，务必对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律，即教育自身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，务必培养全面发展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则能够表述为，“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、潜力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创造潜力的高级专门人才”。
在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人才培养不能很好地贴合人才培养目标时，则务必对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地贴合人才培养目标。
由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革就应包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的贴合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。
根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求，在正确的教育思想（包括国家确定的教育方针与教育目的）的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选取培养途径并予以实施。
人才培养模式实施后所反映出来的培养结果（人才培养的类型、规格、质量等），反馈到社会，理解社会对人才培养质量外显特征的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要；反馈到学校自身，理解学校对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质量是否贴合学校的专业培养目标的定位；而且，人才培养结果还务必用教育思想和教育观念予以评价。
当人才培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会发展的矛盾和问题时，学校务必对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整。