人生是一条河流,我们需要顺势而下,抓住机会和挑战,流向自己的目标和理想。怎样在成功和失败的两端保持平衡,用正确的心态看待每一个人生经历?在下面,我们汇总了一些人生的经验和教训,希望能给您一些思考。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇一
1、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
2、理解课文内容,从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
一、阅读课文,整体感知
1、课文主要写了什么?
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
二、细读课文,突破重点
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法,从哪些方面进行修改作文的?
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文,体会感受
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
3、联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教育。
4、朗读课文,在理解的基础上,品味并体验作者的感受。
四、整体升华,学习方法
修改作文的方法。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇二
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
(一)基础知识展示(小组内)
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
(二)学文悟情展示(小组内)
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
1、通过读课文,你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸(2分钟)
联系生活实际,说说自己对老师批改作文的感受
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇三
《那片绿绿的爬山虎》的教学要让同学们通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。以下是百分网小编精心为大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
教学重点了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点理解含义深刻的句子,理解课文题目和内容之间的联系。
听记训练
认真仔细 一丝不苟 精益求精 不 和蔼可亲 平易近人 学识渊博
同学们,今天我们学习第26课,齐读课题。看到课题,你想到了什么?(叶老写过的《爬山虎的脚》 本文与爬山虎有关 题目起得好。)
今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关,还记得叶圣陶先生吗?(介绍叶老)
1、课文大家读过了吧,读得怎么样呢?请大家在小组里互相读一读,听一听,发现读错的地方互相纠正。
2、听写生词。
一篇 推荐 比赛 翻开 几页 燥热 握手 缩短 融洽
黄昏 余晖 客厅 春风拂面 模模糊糊
出示听写的词语,对照,提醒易错字。
(一)、课文写了叶圣陶老先生的什么事呢?
(1、叶老先生为我修改作文。2、叶老先生邀请我到他家做客。)
板书:修改作文 邀“我”做客
2、咱们先学习第一件事,哪些自然段写的是第一件事?默读课文1-5自然段,看看叶老是怎样修改“我”的作文的?画出感受深刻的句子,并把自己的感受写在书中的空白处。(学生自读自思)
汇报交流(依据学生汇报的顺序相机出示)
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
引导学生抓住“修改符号、增添、密密麻麻、几页纸上、到处”感悟叶老修改得非常认真。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句子断成短句的地方也不少。
抓住“张、幅、用字准确、类似、很多”评赏。
有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了,也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
(我感受到叶老用字的准确。我还从这里感受到写作文要把句子改通顺。我知道自己写完作文后要好好修改。我还感受到叶老修改得非常认真等)
老师带来了叶老的修改作文原稿,大家想看吗?
(教师展示修改稿)
选材有重点,有取舍
看了作文原稿,同学们还想说什么?
(叶老做事认真。叶老知识渊博,修改得这样好。我想,叶老是一遍又一遍的修改的,说明他对文学的态度一丝不苟。)
板书:认真仔细 一丝不苟
作者感受到的是什么?
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶老做事认真,对人平和,温暖。
再看看叶老的评语,作者又有什么感受?
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的`敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
你从中体会出什么?
(1、从中我还知道写作文要写具体事实,写自己深受感动的事。2、从中我还知道我写作文也要写具体的事实。3、给我极大的信心)
(二)(过渡)那么,在叶老家做客,叶老是怎样接待“我”的?我又感受到了什么?快速阅读6-9自然段边读边想边批划感受深刻的句子。
谁来给大家交流?
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
评赏;居然 、握手,感受平和、亲切
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
感受到什么?(板书:和蔼可亲 平易近人)
“融洽”什么意思?哪些句子能体会到融洽呢?心会融化吗?我感动什么?
他们可能融洽地交谈了什么呢?
叶老不是高高在上,盛气凌人,而是像邻居家的老爷爷一样亲切质朴,他的教诲,他的激励和期待,把我深深地感动了。再来读:
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
(生默读第二大段,边看边划句子。)
交流:
出示:“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”
(作者的心情十分高兴,因为他是一个小小的初中生,竟会得到叶圣陶老先生的邀请,去他家作客,这是万分荣幸的事情。这个凉爽,实际上是作者的心情,而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。)
出示:“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”
(浓浓的,像西湖的水,看起来是写爬山虎,实际上是写叶老这个人的学问深浓,知识像西湖水那样广博。)
像这样借写爬山虎来写心情的方法就叫借景抒情。作者写得多巧妙,并没有直接写自己的心情,而是借景物来表达。把人与事、景与情相互交融,使表达更加真挚感人!所以,读文章的时候要关注景物的描写,写作的时候也要尝试运用景物描写抒发感情的方法。
我非常庆幸,自己第一次见到作家-----在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里,讲得多好呀。名义上是写爬山虎,实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。见到爬山虎就会想起叶老的教导,就知道应该怎样做人,怎样作文。叶老的教导一直激励着他前进。
十五岁那年的夏天意义非凡,叶老的关爱和鼓励,让我有了写作的信心,从此走上了文学之路。你们了解肖复兴吗?(简介肖复兴)
课题是《那片绿绿的爬山虎》,知道为什么吗?
是啊,这篇文章写于1992年,写的却是1963年的事,中间隔了29年,但肖复兴同学印象却还是这样深。可以说,肖复兴同学能走上文学成功之路跟叶老是分不开的。看见爬山虎就想起——,想起爬山虎就想起——,因此(学生齐读)
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
学了这篇文章,你有什么收获?(从如何写作、如何做人等来谈。)
推荐阅读:《稻草人》(叶圣陶)《我教儿子学作文》(肖复兴著)。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇四
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
抓住重点词语把课文读通顺。
理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
3、教学挂图或课件。
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题:那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题,你有什么疑问?
二、试读课文,自学生宇新词
1、自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文,检查朗读情况。
教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形。
推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽
黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写:篇、翻、糊,几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文,整体感知
1、默读课文,说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛,要读得正确、流利。
四、布置作业
抄写生字、词语。
第二课时
一、精读课文,突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画:叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子,说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b.指名汇报。
c、指导朗读。
3、议议、记记。
a、分组议议:通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿,联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深读课文,突破难点
1、通过比较,体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。
2、感悟词句,升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话,使学生感悟出作者对叶老的感情。
3、积累语句,丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。
三、通读课文,回归整体
通读课文,思考:课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,解决揭示课题时的疑问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作,重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助,写下来,并用学到的修改作文的方法进行修改,最后把文章送给他(她),以表达自己的谢意。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇五
《那片绿绿的爬山虎》是人教版小学语文四年级上册第七单元课文。本篇课文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章,回忆叶老先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历。体现了叶圣陶先生对文一丝不苟、平易近人,堪称楷模的文品和人品。
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。
理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
初步学习修改作文的方法,认识两个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
刚才我们复习了《爬山虎的脚》,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。
(一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
(一)出示自学提示,学生自学
默读课文第一部分,思考:
拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
通过填空练习,理清三、四、五自然段的思路,体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时,我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,课下可以读一读。
(二)再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是《那片绿绿的爬山虎》,这是为什么呢?下节课我们继续学习,解决这个问题。
(三)布置作业
第一课时板书设计:
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子,背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。
1.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇六
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教法:讲授、朗读指导、
学法:自学、汇报交流、朗读比赛
多媒体课件
2课时
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文,了解主要内容。
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文,知道课文的大意。
1.能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的.语句。
2.感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟
请我做客(人品)平易近人
给我印象堪称楷模
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、读懂含义深刻的句子,初步掌握理解含义深刻的句子的方法,并积累有关句子。
读懂含义深刻的句子,并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备:
叶圣陶、肖复兴的资料,课件。
一课时
(同学们,今天,我们来学习第26课,齐读课题两遍,26那片绿绿的爬山虎。)
1、猜测:常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)
过渡:究竟这篇课文是写人的,是记事的,还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,看老师的读书要求:(出示要求)
1、用自己喜欢的方式快速朗读课文,想一想,课文写了哪几方面的内容?
2、找出描写爬山虎相关的句子,勾画下来。
3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?
4、学生汇报:
(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。
(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生,名字叫肖复兴。)师:看看你们的学习卡,你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起,伟大的,著名的?)
(一)引读课文第十自然段,找出相关的句子勾画,朗读。(板书:意义非凡)
(二)小组合作学习:为什么说意义非凡?
1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。
(1)学习第三、四、五自然段:
a、自读第三自然段:感悟“愣住”
b、自学第四自然段:学习修改方法。拓展:出示当时修改的原文,感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。
c、读第五自然段中评语部分,教会学生写实事、写真事,(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”,引出做客。
“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师:作者翻开了自己的作文,映入眼帘的是——
几张纸上到处是——
此时此刻,他感到非常(吃惊),从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿,他很吃惊,一下子愣住了,读——
(一张画像改成一幅画像,长句子断成短句,怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成:怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”,“书皮”改成“包书纸”。)
师:叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中,你体会到什么?(叶老的认真平和,叶老的一丝不苟。
师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)
有的同学发出了惊呼,你们惊呼什么?
师:假如你就是作者,当你看到这篇修改了160多处的文稿时,你有什么感受?生:我简直不敢相信,像叶老先生这样的大作家,肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多,我太惊讶了!师:是啊,叶老先生和我并不认识,一个是,一个是,他都能够帮我修改作文,并且还改得这样细致认真,对一个普通中学生这样的负责和关心。那么,我们想象一下,叶老先生平时对自己的要求——很高,很严格的。所以作者这样说——。
作者看了自己修改稿后,有怎样的感受呢?
师:叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语:
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语,树立了我写作的信心。”(读)
师:从这则简短的评语中,你知道应该怎样写作文了吗?(是啊,写作文的时候,只有写真事,写实事,才能让别人感动。)
你们看,这是常老师给作者的评语,你们觉得谁的好一些,为什么呢?(老师说的太直接了,有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心,相反,叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的,对他充满希望的,让作者树立了——)
过渡:这一年暑假,语文老师告诉了我一个什么消息?
2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)
(1)请大家找找看,文中写做客的句子有哪些,请勾画出来,同桌读一读。理解“融洽”,感悟平易近人、平和。
(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间,品味情
感),思考:作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。
第二次:
3、学习第十自然段,感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到:“作家就是”,请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品,理解“楷模”。
在作者的成长道路上,一直有叶老先生鼓励着他,最后使他成为了一位了不起的作家。
课文那片绿绿的爬山虎教学设计篇八
1、导语:
出示图片,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)
2、对课题质疑。
读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)
2、检查交流:
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
(学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。
1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、读第二自然段,交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况,叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)
谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段,知道了什么?(爬山虎长得很茂盛,叶子很美丽。)
1、自由朗读三、四、五自然段,你对那一自然段段最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题二:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样,在墙上一脚一脚地爬,一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词,好像是说爬山虎是在一步一步地走,而不是爬,就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多,样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬,样子很相似,又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会,又以图片直观演示,突破了教学难点。)
交流话题三:爬山虎的脚有什么变化呢?
自由朗读第五自然段,谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。
1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)
1、摘抄好词好句加以背诵,并认真读读“阅读链接”的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆芽生长的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记。