作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
黄河公开课教案篇一
教师指导朗读技巧之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。当然，出现以上问题不能全怪教师。其一，由于本校学生生源素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出现这样的问题在所难免。
黄河公开课教案篇二
《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用“逆推法”教ud学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。为了激发学习的学习兴趣，在整个教学过程中我采用了教师引导、学生自主、合作学习相结合的学习方式，鼓励学生自己去思考，自己去讨论，自己去发现，激发了学生的学习热情，使学生由被动的学变成以学习为乐，使他们真正的成为学习的主人。
在教学的过程中，除了引导学生们接触新的思考问题的方法——逆向思维，我还注意了对学生们回答问题的评价。评价作为一种对学生回答问题是否合适界定的方式，要发挥其真正的实效，是不能以单纯的“好！”“真棒！”“太完美了！”来表述教师听了学生发言后的看法，而应结合学生在回答问题过程中具体表现出来的优点和不足加以点评，比如，在这堂课中，我对于学生朗读的指导就从他朗读的语速和朗读的投入程度进行了评价，“你读得真好！入情入境！”“听了你的朗读，老师真得感觉到了它的高大！”……而对于学生回答的问题，我则进行了自己的概括：“你抓住了黄河象的特点！”“你善于从文章中去寻找所需要的信息，真会学习！”“你回答问题时从比较完整，还运用了一些连接词‘于是’‘因此’，让你的描述更加完整！”学生们听了教师的评价对自己回答问题的`方向性就更加明确，为他们后面的学习奠定了基础。
其实，教师教学手段的采用都是为学生的发展服务，有时候其实我们并不需要一些看上去有着光环的手法，只要在我们的教学中自始至终保持“以人为本”的观念，就会使我们的教学效果在不断进行的教学过程中突显出来。
黄河公开课教案篇三
“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。
学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。因为，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、逻、文等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多事物有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文学习上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比较高，这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。
“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要 求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。
指导学学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。
黄河公开课教案篇四
教学《黄河象》一文，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历，都由学生自己主动探索主动发现。课题一出现，学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出《黄河象》到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历？是介绍黄河象，还是说明黄河象化石保存完整的原因？通过阅读课文，加上老师适时的点拨：介绍黄河象化石的样子容易，说明黄河象化石为什么保存得那样完整难，科学家为了说明黄河象化石保存完整的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故应着重来探讨作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。
至此，学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我顺势引导：默读课文，以文章的`重点内容为基点，可划分为几块？少顷，自主探索交流继续：“我认为文章按主要内容来划分，可分为三大块：先介绍黄河象化石高大完整的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了发掘这具黄河象化石。”段落划分好，学生进入理解课文重点内容过程，他们发现问题：“假想最重要的事实依据是什么？”我引导学生反复朗读课文，通过探索讨论，学生一致认为最重要的事实依据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完整的原因。此时，却有学生提出为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的说因为不小心急要喝水，有的说因为石头滑，有的说因为天气热……面对学生零碎、不全面、不系统的答案，通过看全过程再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河象从（热）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。
这样，学生一次又一次的主动探索、发现构成教学过程的一个又一个的教学环节。学生发现以后，懂的就讲，老师则因势利导，于学生疑惑处启发，于思维陈列阻塞处引导，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的作用。
黄河公开课教案篇五
《黄河颂》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
我明白:反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是透过提高自我觉察水平来促进潜力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的《黄河颂》一课，自我反思如下:
一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性认识。
运用多媒体教学，能够声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发超多的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。
黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏礼貌。然而亲眼见过黄河之壮美的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性认识。
在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性认识。视频中的黄河惊涛澎湃，气势磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问欣赏后，你有什么感受学生都激动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。
在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一齐经历过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力量，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一齐来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气势磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就认识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)
人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常激动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河大合唱》，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚强不屈的伟大精神。(出示冼星海的照片及简介)
就这样透过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并透过知识链接介绍《黄河大合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关知识。
在听读课文时，我把收集到的黄河图片，按照歌词的资料，描述的角度不同精心安排展示的顺序、时间、方式，力求图片和诗歌资料一致，让学生有图文并茂之感。
整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以漂亮的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河伟大坚强的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。
二、将听、说、读的训练有机的结合起来。
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。
如以下几个环节:
诗歌欣赏:
1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。
2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时欣赏黄河图片集。
3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(教师巡视指导)
请学生畅谈自己读诗的感受。(鼓励学生从不同的角度谈)
展示自我风采:
把你最喜欢的部分读给大家听，并说说你为什么喜欢(鼓励学生自由发言)
合作探究:
请同学以小组为单位，针对全诗讨论质疑。
诗歌欣赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分主角读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。
自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。透过朗读，学生对诗歌有了新的感受:
……
我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也能够“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
黄河公开课教案篇六
忘记是哪个名人说的了，教师的成长公式是：成长=经验+反思。是说一个教师如果不经常反思，是永远没有进步的。教师在上完每一节课后，对自己教学中的得失进行反思，这些经验和教训便可成为今后教学工作逐步完善和改进的依据。
前几天我讲了一节《黄河颂》。本来在备课的时候准备的很充足，考虑到了学生在课堂上将会出现的'各种情况，开始讲的时候很顺利，一切都按照我预计的在进行。我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解，要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起利用音乐来辅助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”,我想引领学生要达到的激昂情绪并没有按我预期的来临。课堂气氛确实会影响老师的情绪，老师不是圣人啊。
我的情绪也有些不自主的低落，可是临近结束时，一个偶发的因素却又使整个课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国的作品，一个学生喊出了班歌《精忠报国》，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢!”我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来，虽然时间的安排有了变化，但是全班达到了一个情绪的高潮，乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起《精忠报国》。
通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强调教师的教学机智和应变能力，我们把课堂上一些随机应变的机智之举加以剖析，进行理性思索，就可以成为很好的教学资源。
黄河公开课教案篇七
教师指导朗读技巧之后，自己进行范读，再由学生诵读。能够让学生群众朗读，也能够让学生分主角诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。当然，出现以上问题不能全怪教师。其一，由于本校学生生源素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟悉，出现这样的问题在所难免。
看来，今后的语文教学，还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。