活动方案的编写应该注重实用性，针对性地制定计划，以满足活动的实际需求。以下是一份详细的活动方案，包含了各个环节的安排和准备工作。
幼儿教研活动方案
我园老师在工作中存在从理念到行为，行为到理念转换的脱节。具体表现为：教师观察评价幼儿表现及行为的视角不够专业；教师反思教育行为不够及时。
在区教研组参加活动时，张老师推荐了《作品取样系统》一书，经过阅读后，书中的一些信息能指导我园的教师解决一些问题：
1、让老师有共同的任务及共同的评价语言，有共同的架构基矗。
2、让老师了解每位孩子的成长状况，帮助教师建立自信，让老师说话“有凭有据”。
我园在学习《作品取样系统》一书的基础上，也尝试开展系列的活动，内容有：
1、每位教师配了一套《作品取样系统》，利用暑假时间阅读，写读书笔记。
2、对一些重点章节分步学习。
3、制定我园发展检核表。（a、结合园内教研组分领域制定，语言和体育。b、年级组制定出本年龄段的发展检核表。c、各班制定适合自己班的发展检核表。）。
在检核表试行中，我们将检核表和观察笔记、成长册的制作结合，今天就来交流，我们如何根据幼儿的行为表现分析评价幼儿？使大家的经验得以分享。
如何根据观察到的幼儿的行为表现分析评价幼儿？
1、在学习《作品取样系统》的基础上，探索、交流如何运用适宜的观察方法记录幼儿的行为表现。
2、通过交流、归纳、提升，交流如何根据观察到的幼儿的行为，分析评价幼儿的发展现状。
3、通过对幼儿行为的观察分析，培养教师制定有关观察标准以及分析评价幼儿的能力。
1、两位位教师准备好的案例。
2、组员前期经验：已学习《作品取样系统》一书的关于观察记录的章节。
3、各班的检核表正在试行中。
（一）、星星幼儿园教研组研讨（时间：9：00--9：50）。
2、讨论交流：
教师交流观察记录的方法。
话题二：适合语言与文学、体能发展与健康领域的观察的方法有哪些？
领域。
方法。
语言文学。
体能健康。
话题三：结合案例，交流如何根据幼儿的行为表现，分析评价幼儿。
从三个方面交流。
话题四：在你班所做的观察分析中还有哪些困惑？
3、教研总结。
（二）、休息时间9：50--10：00。
（三）、园际互助10：00--10：20。
幼儿教研活动方案
教研主题：《一日活动之有效组织幼儿排队》主题由来：
幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，中班的孩子规则意识薄弱，虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是令老师们比较头疼的问题，比如饭后散步让他们来排好队伍，有的孩子不是你争我抢，就是你推我挤，较为混乱，还有几个调皮的孩子总要去“捣乱”，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，这不仅影响了正常的。
教学。
秩序也容易造成意外事故。教研目标：
1、知道在公共场所活动时，要主动排队、耐心等待并且不大声喧哗。2、有初步的自我约束意识，养成遵守公共规则的行为习惯。教研准备：
各班老师收集本班幼儿在实践教学活动中出现的排队常规问题和经验。教研流程：
本次教研活动共分为四个环节：
（分组研讨本班观察到的现状、思考分析问题，实践分享策略、
总结。
研讨结果提出下步打算）1、分组研讨本班观察到的现状：
幼儿园教研活动方案
活动意图：
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为此，笔者为幼儿创设了——个有准备的环境，将幼儿数学活动与游戏活动进行整合，让幼儿在轻松、自由的环境中主动地进行探索。中班幼儿的数学学习，是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段的过渡，同时，他们有了最初的数群概念，已开始理解数的实际含义。为此，根据中班幼儿思维发展的特点，笔者准备了充足的操作材料，为幼儿在具体操作中深化对数的认知做好物质准备。
活动目标。
1、乐意和同伴讲述自己活动的过程;。
2、会将颜色相同的夹子夹在一起;。
3、初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。
活动准备。
1、知识经验准备：能够手口一致地对6以内的数进行点数;。
2、物质材料准备：红、黄、绿色塑料夹子若干，动物卡片若干，铃鼓，摸箱;。
活动过程。
1、游戏“夹夹子”，引发幼儿兴趣。
幼儿听铃声开始夹夹子，铃声开始，往衣服上夹夹子，铃声停就停止夹。
2、数夹子。
(1)请幼儿数一数自己衣服上夹了几个夹子。
(2)请2—3名幼儿说说自己身上夹子的数量，大家一起验证。
(3)请幼儿和同伴互相数一数，比一比，谁夹得多。
3、找不同。
(1)引导幼儿学习将相同颜色的夹子夹在一起。
(2)幼儿间互相看看，旁边的小朋友是否夹对了。并数数每种颜色夹子的数量。
4、按动物数量匹配夹子。
(1)出示摸箱，教师说明游戏玩法，卡片上有几个动物就夹几个夹子，请幼儿一一对应夹。
(2)幼儿操作，教师个别指导。
(3)互相交流，验证。
5、以舞蹈“螃蟹舞”结束活动。
中学区域教研活动方案
20xx年11月28日19:00、篮球场临时搭建舞台。
组长：
组员：
1、每个班准备参演节目至少一个，节目围绕“激扬青春·中国梦”的主题，同时附音乐光盘。
2、每个班报送的节目形式，可以是唱歌、舞蹈、相声、小品等多种形式，节目内容必须健康，积极向上，富有时代感，能体现青年学生和民族地区的.民族特色。
3、11月25日前由柳国荣负责组织评委对学生节目进行筛选，选出19个高质量的节目参加元旦晚会展演。
4、文艺晚会分别设置一、二、三等奖，其中一等奖1个，奖金200元;二等奖3个，奖金100元，三等奖4个，奖金50元，合计700元。
1、内容文明健康、积极向上，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园新风尚;贴近学生生活，反映我校师生良好的精神风貌。
2、既有时代特色，又要适合学校特点。
3、形式力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。
4、节目形式建议：
乐器类(钢琴、古筝、吉他、小提琴等等)。
语言类(朗诵、小品、相声、快板、校园剧、情景剧等);。
6、单个节目时长控制在6分钟内。
第一项目组：节目组。
组长：柳国荣。
组员：杨显芝胡云葵马艳华。
任务：
1、各班班主任负责落实本班节目的安排、督促排练、检查协调工作。
2、柳国荣负责完成节目收集、筛选及后期的彩排工作;负责节目的编排及晚会全流程的衔接，节目单的制作。
第二项目组：舞台及背景设计组。
组长：郑义春。
组员：李忠海代荣兵刀彦飞。
任务：
1、舞台整体设计，包括背景设计、舞台装饰设计方案。
2、准备舞台及背景装饰所需物品。
第三项目组：灯光音响及电力保障组。
组长：李兴荣。
组员：李俊罗荣兴。
任务：负责接通并检查晚会电路，协助晚会期间舞台灯光设备、音箱设备的安装调试。
第四项目组：后勤保障组。
组长：刀彦飞。
组员：杨雪松、刀振荣、李华东及后勤人员。
任务：
1、现场摄影、摄像。
2、协助准备部分晚会所需的服装、道具。
3、晚会所需物品购买。
4、晚会产生的各种费用的收集、报销。
第五项目组：安全及场地组。
组长：朱学云。
组员：王国飞，白建峰、学校警卫及学生会部分成员。
任务：
1、晚会场地划分。
2、晚会期间会场纪律维持。
3、会场安全保卫及紧急情况处理。
第六项目组：节目主持组。
组长：汤酥泓。
组员：学生会宣传组成员。
任务：
1、主持人选拔、培训。
2、节目主持词串联及互动游戏设计。
3、主持人形象设计。
第七项目组：舞台运行组。
组长：代昌齐。
组员：全体学生会成员。
任务：
1、负责节目的出场的协调，保证节目的连贯性。
2、负责节目演员上下台及道具的上下，维持上下场秩序。
3、负责收齐所有节目的伴奏音乐，并标上节目名称及在光盘上的位置或刻录成套盘，协助音响组工作。
4、负责应急情况处置。
1、晚会策划准备期(10月10日--11月10日)：
任务：
a、节目收集：各班班主任落实本班参演节目，并于11月10日前报柳国荣处。
b、节目主持组选定主持人并进行相应训练和准备。
2、晚会协调及进展期(11月10日--11月19日)：
任务：
a、各年级抓紧时间排练，班主任适时检查，校团支部协调组织节目组成员于晚会正式开始前择日对参演节目进行彩排，确定最终参演节目并基本确定节目演出顺序。
b、舞台及背景设计组拿出设计方案，制作好背景，并做相应的物品准备。
c、灯光音响及宣传组落实音响系统、用电供给检查。
d、节目主持组完成主持稿及互动游戏设计。
3、晚会倒计时期(11月20日--11月27日)。
任务：
a、学校召开元旦晚会筹备会，协调、落实相关工作。
b、节目组于11月27日前组织参演节目进行最后一次彩排，最终确定节目演出顺序并制作节目单。
c、灯光音响及宣传组完成音响系统、灯光的安装调试。
d、后勤保障组完成舞台的搭建、布置工作。
e、安全及场地组做好师生场地划分及相应安全保障工作。
f、学校总务处邀请相关嘉宾。
1、举行迎新年元旦汇演是教育教学和德育活动的一个重要组成部分，是丰富师生文化生活、宣传党的方针政策的重要途径;同时，也是向各级领导、社会各界展示、宣传我校的大好时机。各年级各班接通知后，一定要高度重视，精心组织、抓紧排练，真正把参演节目排练成精品，奉献给全校师生，为共同打造一个和谐、文明、生机勃勃的校园做出自己的贡献。
2、希望各组精诚协作、相互配合，圆满完成本次活动。
3、为鼓励各班班主任积极配合参与，让此次元旦晚会举办取得圆满成功，各获奖节目选送班级班主任或跟班教师可以加分。(加分办法后文附)。
4、各节目所需道具、服装、化妆品等一律自备;舞台背景、灯光、音响设备由学校负责。
区域教研活动方案
研究主题：对各年龄段幼儿在角色游戏中的游戏目标的研究及根据游戏目标如何创设环境与材料提供活动目的：
教师进区角玩，各位教师可自主选择自己喜欢扮演的角色玩一玩，并说说自己在游戏中的感受。讨论：
（一）说一说角色游戏对儿童发展的意义？1.角色游戏有利于幼儿满足模仿成人世界的愿望2.角色游戏有利于培养幼儿的社会交往能力3.角色游戏有利于培养幼儿的积极情感4.角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力5.角色游戏有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展（二）梳理各年龄段幼儿角色游戏的目标角色游戏总目标：
1.对角色游戏有兴趣，有积极参与角色游戏的愿望。
2.有初步的社会生活经验和知识经验，有参与游戏活动的主动性和创造性。3.积极交往，乐于合作。
4.掌握基本的行为规范，遵守游戏规则。分级目标：小班角色游戏目标。
1.有初步的角色意识，能运用玩具、材料扮演熟悉的角色。2.会模仿角色的典型行为和语言。3.能进行角色间的简单交往。
4.在教师帮助下，初步学会整理玩具材料，并能参与游戏的评价。中班角色游戏目标。
1.具有初步的游戏目的性，丰富加深游戏情节，进一步加深对游戏规则和角色职责的理解。
《角色游戏组组与指导》（一）角色游戏前的指导1.经验准备。
幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。
还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。2.场地和材料准备。
要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。
1.鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；
--角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。--教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。
--教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导者。
--不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。
2.指导幼儿选择和分配角色；
--教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。
--幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。--在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。
3.指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平；教师指导的方法有两种：
--教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。--注意适度的指导：
介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿；要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。--教师介入指导的时机有三种：
当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；当游戏需要给予提升时；当教育目标需要在游戏中完成时。
（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料：
--在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具和材料，引导游戏情节的进一步发展。
--角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。
--教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。--需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。
5.引导幼儿遵守游戏规则；
--角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。
内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。
1.让游戏在愉快自然的状态下结束。
--教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。--结束游戏的时机有两种情况：
游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。
--现场评议。
--汇报。
教师在评价活动中应注意：--不要以教师评价为主。
--教师评价要具体、准确，不要抽象。
2017年10月20日。
幼儿教研活动方案
1.愿意跟着老师一起看大图书，理解故事内容。
2.知道样样东西都要吃。
知道样样东西都要吃。
愿意跟着老师一起听故事，理解故事内容。
一、多多和丽丽
目的：观察封面，介绍故事名称，引起听说的兴趣。
提问：
二、阅读
多多什么都爱吃目的：倾听想象，理解故事
提问：
1.妈妈让丽丽吃了什么东西？（豆腐、青菜、胡萝卜）――画面停留，穿插食物演示，看看、尝尝说说绿油油的青菜，嫩嫩的豆腐，吃了眼睛会亮亮的胡萝卜，引起孩子的关爱。
2.那么多有营养的东西丽丽吃了吗？你从哪里看出丽丽不喜欢吃，她是怎么做的？（多多什么都爱吃，给多多）
3.妈妈怎么说的？食物都让多多吃了，丽丽可能就会变呀变，看，丽丽变成什么样啦？（丽丽变成很小很小，多多变成很大很大的狗了）
4.丽丽长不大了，她和心爱的小狗之间可能会有什么不方便呢？
（幼儿观察讲说：和多多一起玩不方便，洗澡不方便，喂东西不方便）
5.这么多不方便，这可不行呀，快快请小朋友来帮丽丽的忙，丽丽应该怎样做呢？（丽丽自己来尝尝有营养的青菜、萝卜、豆腐吧。）
小结：丽丽什么都不爱吃，就会变得很小很小，这样会带来好多麻烦，所以丽丽要快快把所有的有营养的食物都自己吃，才能让自己又高又大。
三、完整倾听故事，进一步理解样样东西都要吃的道理
提问：
1.为什么后来丽丽样样东西都要吃了呢？（让自己快快长大）
2.小朋友，你们想想，怎样才能让自己也快快长高长大？
小结：什么都爱吃，我们长高又长大。
四、游戏：我们什么都爱吃
目的：通过游戏，进一步懂得样样东西都爱吃，我们才能长得快。
一同游戏：好吃的东西多又多，青菜青菜营养好，啊呜一口吃掉它。------我们什么都爱吃，你长大了，我长大了，我们都长大了！
幼儿教研活动方案
依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路；以片级联动、园级和各教研组的教研为依托；以解决教育实践问题的常态教研为重点；将教研与科研、培训相结合，平行班教研与特色组教研相结合，各领域教学策略研究与特色教师的培养相结合；提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高我园保教质量。
1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。本学期将继续深化项目研究，在园本教研制度和文化建设方面总结经验成果。
2、在队伍建设方面，教研组长由召集人、组织者逐步向专业引领者转化，在教研活动中能在不同程度上发挥着组织作用和专业引领的作用，但教研组长的专业能力与水平还需进一步提高；骨干教师队伍初步形成，但各领域的首席教师还不成熟；青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。本学期将加强研修，以评选“领域首席教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长。
3、在教研组织形式上，将平行班与特色组教研相结合，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。本学期将继续延续这一做法，合理安排活动时间，提高活动实效。
4、在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。
5、在教研成果的总结与提升方面，各特色组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。有的组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略；有的组内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。但在总结中发现，有的组虽然作了很多工作，但由于不会总结、就事论事不会提升，影响了展示的效果和成果的推广。本学期加强理论学习和自我反思，引导大家进行理性分析和思考，做好经验的总结和推广。
（一）继续深化“以园为本教研制度建设”的项目研究。
1、参与联片教研。
在联片教研同课异构及同课同构中，共同研究幼儿的特点，探索教学活动组织的最佳策略，不断优化活动设计和教育行为。
2、结合项目研究加强园本研修。
在教育教学过程中，进行“研修”，通过研究来解决教育教学中的实际问题，通过研究来学习和提高。本学期将在教研活动前的准备环节下大功夫，加强各学科知识的学习与培训，引导大家从研究幼儿的学习特点出发，来研究教法，进一步提高教师们的研究水平和教研实效。强调教师的自我反思，鼓励其要有自己的观点和相应的理论依据。
3、总结教研组建设的成果。
采用自学、导读、汇报等方式，加强理论学习和自我反思，引导大家对每一环节的设计进行理性分析和思考。与此同时注重教研案例和活动案例的总结，为课题结题和课程建设提供有益的素材。
（二）继续做好我园《建构式课程》园本化的课程实施与阶段总结。
1、完善我园课程园本化的目标体系。
在了解各年龄班幼儿五大领域教育目标的基础上，结合各领域关键经验要点，确定各年龄班幼儿在五大领域发展中的项目目标，力求实现教育目标的准确性、操作性、均衡性。
2、充实我园课程园本化的活动内容。
各平行班结合课程目标体系，找出与之相适宜的教育内容，合理分配课时，保证幼儿五大领域的均衡发展。
3、提升课程组织与实施方面的有益经验。
继续将特色组与平行班教研相结合，从研究教学策略入手，将自我建构、同伴互助、专业引领相结合，总结出重点研究的活动案例课例，充实完善课程内容。
（三）继续深化园本教研专题：《有效教学的策略研究》。
有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识。本专题研究在帮助教师了解有效教学和教学策略的同时，从目标制定、内容选择、教学方法、指导策略等几方面进行研究，支持幼儿的有效发展，进一步提高我园教学质量。
主要解决以下几个问题：
1、树立目标意识，促使教学的有效实施（目标设计的有效性）。
2、提供有价值的学习操作材料，支持幼儿有效发展（环境材料的有效性）。
3、精心设计提问，提高提问的有效性（师生互动的有效性）。
4、关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导（指导策略的有效性）。
具体措施：
1、更新观念，理解研究内涵。
组织全园教师围绕“课程设计的原则方法”和“五大领域的学科知识要点”进行学习与讨论。
一方面教学园长结合《幼儿园课程》和《学前儿童发展心理学》在全园进行导读，帮助教师了解课程设计的原则、方法，把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点。
另一方面每位教师根据自己的专题研究和需要选择书，在特色组内开展读书交流，并结合全园的读书交流会进行汇报和导读，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增强内功。
2、小组研讨，确定研究专题。
各领域特色研究小组结合研究的具体内容，组织小组讨论，确定本组的研究专题。
每位教研组长负责一个特色小组的.活动；
在交流研讨的基础上，各组结合研究的具体内容确定专题，明确目标。
平行班的横向研究与特色组的纵向研究相结合，加强实践中的交流与研讨；
3、积累经验，形成个人特色。
每位教师根据个人的专长及本组研究专题制定个人研究计划，并注重在日常研究与实践。
4、加强反思，提高教学质量。
每位教师不断反思自己的日常教学行为。从目标确定、内容选择、材料准备、教师指导、提问设计等方面进行思考，持续地追问自己“什么是幼儿必须掌握的或具有发展价值的内容？”“幼儿是如何学习的？”“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”以此提高日常教学的质量。
（四）以教研为载体，加强教师队伍的梯次建设。
1、学习实践相结合，提升教学副园长的管理能力。
深入教学实践，与教研组长和老师们共同研究，不断提高教学活动的指导能力；
在联片教研活动中，进一步学习和明确园本教研的组织程序及有效策略，提高教研活动设计与组织能力。
2、搭建平台，提升教研组长的组织与管理能力。
平行班教研组的横向研究与特色组的纵向研究相结合，突出了教研组长的优势研究领域和专业知识技能，也对教研组长提出了新的任务，引导其加强自身的业务知识的学习与提高，并在教研活动的设计与组织方面积累经验。
3、挖掘潜能，打造领域特色教师。
引导教师发挥其领域优势，鼓励和挖潜特色教师，培养一批有领域专长的特色教师，为幼儿园队伍建设及教师未来的发展打基础。
幼儿教研活动方案
1、在为小鸡购物的故事情景中，初步尝试运用观察、比较、思考推理等方法，准确判断物体的数量。
2、体验不同识别、比较的方法为生活带来的方便。
活动准备：图片若干、ppt、超市场景。
一、引导讨论、激发情感。
1、过几天就是新年了，小鸡想在新年来到之即举办一个聚会，它会怎样对妈妈说呢？妈妈又会怎么做呢？（ppt1—3）。
2、妈妈为小鸡开了一张购物清单，请小鸡自己试着到超市去买东西。（ppt4）。
3、小鸡到了超市买到东西吗？从那里看出来？
二、按购物单的提示购相应物品。
1、小鸡到了超市被那么多东西搞得晕头转向，什么也没买，想请小朋友来帮忙，你们愿意吗？（请小朋友领任务卡，同时去超市购买）。
2、牛奶你们买了吗？买了几号。为什么？
3、奥利奥难不倒你们，你们买了几号？
4、谁为小鸡买了帮棒糖，妈妈的购物清单是12根，你们为它买的是几号棒棒糖？（ppt8）。
5、你们买到香蕉了吗？怎样才能买到9根香蕉？（ppt12）。
6、我们去买鸡蛋好吗？妈妈的购物清单要买多少个鸡蛋？你买的.是那一种？这几盒鸡蛋分别有几个？你是怎么数出来的？（ppt14）。
7、刚才买绿豆糕是出现了不同意见，妈妈的购物清单上让我们买多少块，我们因该买几号的呢？让我们分别来数数看。（ppt19）。
8、买到东西了真开心，可以举办聚会喽，看看来了谁？来了多少？
9、又来了谁？来了多少？
三、尾声。
1、新年聚会要开始喽！除了动物朋友小鸡还想邀请一些人，你们知道是谁吗？（幼儿猜测并说出理由）。
2、伴着新年音乐结束活动。
区域游戏教研活动方案
1、发展幼儿的投掷能力。
2、培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律的品质。
1、听过解放军打仗的故事或看过军事表演;。
2、废旧的小型雪碧瓶装少量水为手榴弹;椅子背面贴有旧报纸制作的"石头"为碉堡;纸盒围起来两边缝上画上颜色为坦克车(五至六辆);红、蓝颜色的长橡皮筋各一根。
1、教师启发：今天我们一起来玩学习解放军的游戏。老师做指挥员，你们当解放军战士。解放军战士要一切行动听指挥。教师喊口令，幼儿进行队列练习。
2、教师启发：解放军叔叔有哪些本领?根据幼儿的回答，师生一起模仿解放军叔叔本领：打枪--上肢运动;拼刺刀--下蹲运动;开炮--体转运动;骑马--全身运动。教师引导幼儿边做动作，边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。
1、教师启发：现在我们要练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以去炸毁敌人的坦克、大炮、碉堡等等。教师把幼儿分成红蓝两队，各自站在红线和蓝线上，用力向前投掷手榴弹(雪碧瓶)并力争投过前方的.橡皮筋。
2、教师在观察幼儿探索学习的基础上，请1~2名幼儿进行示范，教师说明动作要领：一只手臂弯曲在肩，两腿分开，把手中的"手榴弹"用力投过"封锁线"。
3、幼儿自由选择红线或蓝线进行练习，教师随机指导，指导中可运用集中，分散和个别指导的形式来纠正幼儿的动作，调动幼儿学习的积极性。
1、教师启发："全体紧急集合，马上执行司令部的命令，进行军事演习。红队做'坦克兵，'蓝队投炸弹'坦克'。现在两队实战开始，看是'坦克'先攻克'阵地'，还是'手榴弹'将'坦克'全炸毁。"幼儿各自进入角色，红队两人一组钻进席筒为"坦克兵"，向蓝队滚动前进，蓝队躲入"战壕"(小椅子后)为"投弹手"，待坦克驶近开始向他们投弹。
2、教师吹哨子，双方进行实战演习。
3、红队、蓝队交换角色再次演习。每次演习结束，幼儿要为胜利一方鼓掌祝贺，并设计自己队进攻的方案。教师亦可参与某一队的活动。
放松身体教师吹哨子，全体幼儿集合，大家一进讲评，表扬在游戏中表现机智、勇敢克服困难、坚持到底的幼儿。大家听着音乐，跳一个"欢乐舞"。
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
幼儿园区域游戏教研活动策划
1、通过业务学习，以自学和集中学习相结合的方式，开展课例分析、理论讲座，提升理论水平，了解本学期教研活动主题、形式，在《指南》的引领下，将教育理念转化落实为教育行为。
2、各班教师根据本学期研究主题自选教学内容。
（二）实施阶段：20xx年11月18日——19日。
第一阶段：分年级组开展第一次教研活动。
1、人员安排：略。
2、评价标准：
根据“机关幼儿园教育活动评价标准”及“教研活动考核标准”，分别从活动目的、活动设计、活动准备、活动实施和活动效果五大块进行评价并量化评分，评分结果纳入到教师各类绩效考核成绩及骨干教师、明星教师评选考核成绩。
3、活动评价：
分年级组进行反思、评课、研课，根据量化打分情况，每年级推选出1——2节优质活动。
第二阶段：全园观摩活动。
活动展示：每年级的优质活动分别进行活动展示。
第三阶段：总结阶段。
1、总结本学期区域游戏活动研究的心得、体会、感悟，形成教育叙事；
2、评选与推广教研成果。
区域游戏教研活动方案
一次，我发现东东和冰冰两位小朋友那着瓶子在比谁的瓶子漂亮，兴趣十足。这不是瓶子可以再利用的价值吗?抓住幼儿的这个兴趣点，把这些废旧的瓶子投放到美工区，让幼儿学习用多种方法来装饰瓶子，来提高幼儿的操作能力、创造能力和审美能力等，而这些经过幼儿装饰的瓶子还可以放到娃娃家装饰，也起到了美化的作用。这次活动的重点区是彩瓶子世界，3个层次：一是幼儿愿意在废旧的瓶子上随意的进行涂鸦;二是幼儿能利用教师提供的辅助材料去装饰瓶子;三是自己设计制作来装饰瓶子。
1、孩子们能够积极快乐的在区角里玩。
2、学习利用一些辅助材料装饰废旧的花瓶。
3、孩子的语言能力、交往能力和合作能力得到进一步的发展。
娃娃家：娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等。
美工区：印染屋：各色颜料、宣纸、抹布。
娃娃食品店：烂泥、饼印、抹布、颜料等。
糖果加工厂：泥、糖纸、糖果盒等。
打扮瓶娃娃：瓶子，利用橡皮泥、颜料、纸、线等将你的瓶子打扮的很漂亮。
生活区：喂一喂：根据小动物的嘴形喂它们吃相应形状的饼干。
串一串：利用各种各样的管子串链子。(要求能看图片有序的串)。
扣一扣：扣鱼鳞、扣桃花等、卷袜子(卷成一个小蜗牛)。
建构区：各种积木、管子、各种罐子。
表演区：各种服饰、装饰品、各种头饰、提供敲击手套。
语言区：放置教师录制的“幼儿园的一天”(如：吃饭、洗手、玩玩具等环节)磁带，听辨不同的声音。与主题相关的挂图、故事带等，供幼儿复述和表演。
益智区：钓鱼(点数配对)。
(一)导入。
1师：小朋友，这是什么?(瓶子)那么，你觉得这些瓶子漂亮吗?
2你有什么好办法让瓶子变的漂亮点呢?(幼儿发表)。
教师小结：原来让瓶子变漂亮有这么多办法啊，那么今天就让瓶娃娃到美工区和我们做游戏吧!
(二)交代要求，幼儿进入活动区游戏。
1、上次益智区的'小朋友把钓起来的小鱼放错了家，所以今天请玩钓鱼的小朋友，看清楚它身上有几个点，应该住在哪个家。
2、生活区的喂一喂小动物，上次小动物吃的肚子疼了，原来小朋友喂错了，要记得给小动物吃的饼干要和小动物的嘴巴形状一样。
3、幼儿自选区角进区活动。
4、教师指导重点：
(1)观察美工区打扮瓶娃娃的幼儿是否会利用各种材料进行装饰。
(2)对于能力弱的幼儿教师给予适时的帮助或者引导。
(3)观察其他区，注意幼儿在活动区的兴趣、情绪和活动的表现，对活动中有困难的幼儿进行适当的指导。
(三)结束游戏：评价游戏。
1、整理玩具，结束游戏。
3、表扬认真游戏的幼儿。
设计意图：
孩子喜欢亲近小动物。“娃娃家”里有许多会发声的塑胶动物玩具，为此，我们设计了“我是谁”的游戏，以有效激发孩子游戏的兴趣，引导孩子大胆尝试。
准备一个牢固的敞口纸盒，将会发声的塑胶动物玩具放到纸盒内。取一张硬纸板，在上面剪出若干个圆洞;在圆洞口贴上有一定弹性的泡沫纸;将这张硬纸板用泡沫胶粘贴在纸盒敞口面上;用手工刀在圆洞口的泡沫纸上划不同形状的口子(如斜向交叉、十字交叉)。
1.让孩子尝试将手通过不同形状的泡沫纸人口伸进去，看看什么样的口子容易将手伸进去，什么样的口子不太容易将手伸进去。
2.尝试摸小动物玩具，并通过捏出的声音猜猜摸到的是什么小动物玩具，再将小动物拿出来看看自己猜得对不对。
3.游戏结束时将小动物玩具放回盒子里。
1.泡沫纸也可以用不易撕破的布替代，以便重复使用。
2.小动物玩具应是孩子比较熟悉的，数量可以由一种开始，再慢慢增加到2～3种。
幼儿园区域教研活动总结
从以上统计结果可以看出，该幼儿园教师的指导方式有效性高，普遍采用深入指导和一般指导，而权威控制与被动指导少。这说明该幼儿园教师的素质较高，教育理念的把握较好。而指导内容主要涉及规则教育与纪律维护，明显看出教师偏重与知识传递，幼儿的行为表现以及幼儿游戏的内容，而针对幼儿表现过程和幼儿的发展水平较少。
笔者观察到的教师指导具体案例，对教师指导内容所得到的基本印象就是，在区域活动时间，师幼之间关系似乎仅注意到教室生活的常规，幼儿的知识传授。换句话说，教师产生指导行为很少倾向于针对幼儿的表现和发展水平的，更多的关注游戏结果而很少关注游戏过程。这就是观察到的真实现象，而从理论上，我们认为师幼关系应该是建立在工作本身，而不是在日常行为规范或幼儿学业上的表现。教师与幼儿的心灵交流在于对事物共同的兴趣。教师应该是平等的投入到工作中，探索想法和将要使用技巧、材料，以及方案活动本身。在这种师幼关系中幼儿的角色更多的是学习者，而不是接受指导的对象。理论终究是理论，教师对于理论认识要有一个自悟过程，要有一个实践过程。这需要一定的时间，需要多方面的努力。通过研究的结果，结合笔者的观察，针对教师指导行为提出以下几点思考。
1.调整活动区评价的指标——教师指导的依据。
目前我们缺乏幼儿游戏发展水平的目标和评价指标，我们对活动区的评价，比较注意。
是环境创设怎样，是否充分利用了空间，玩具和材料的投放怎样，是否具有多样性和层次性，教师的主导作用如何，是否促进了幼儿在原有水平上得到提高，等等。这样的评价内容，揭示不了区域活动的真正含义。它使我们注意了那些物质上的、形式上的东西，却忽略了活动的根本，即游戏活动本身的发展。要想知道幼儿的活动是否起到了促进幼儿发展的作用，没有比游戏活动本身更能说明问题了。游戏对促进儿童发展具有独特的价值，最终应该形成具有自身特点的评价指标体系，与教育目标相辅相成。幼儿在活动区活动中，要选择活动的主题，设计内容和情节;要分配角色和任务，认真履行职责;要相互商量，分工合作，体会领导与被领导;要互相交流思想，表达自己的愿望和需要，表示出对别人的理解和关心……。更不要说在游戏活动中还蕴含着许多知识、技能、个性和爱好。因此，我们是否可以把活动区评价的重点放在游戏活动水平的发展上?比如每一个活动区中游戏的发展和各活动区之间的联系与交流。相信如果真这么做了，区域活动的面貌就会有一个很大的改观。但活动区的具体评价指标内容，具体制定，笔者现有的理论水平无法完成，只是提出问题，望理论界教师们能足够重视。
2.建立目标意识——教师指导计划性、步骤性的保障。
活动区开展不能脱离教育目标，单纯为了活动而活动。在我观察的情况中，教师做的相对较好，但也有部分教师做的不够，没有按照计划实施。对幼儿活动的指导，教师应该将其纳入有计划、有目的教育过程中。做到活动前有准备、活动中有指导、活动后有评价本模式。首先，在活动开展前教师应有计划的确定每周的指导重点。指导时重点区域着重进行指导，做到主次分明。
活动前的准备还包括为幼儿创设良好的游戏环境、提供充足的物质材料。该园教师在活动开展前，通常是与幼儿一起创设游戏环境，提供的材料丰富、充足，同时还注意了投放的层次性。其次，以丰富幼儿经验为目的开展活动。教师要丰富幼儿一些必要的生活常识和经验，帮助幼儿开展游戏。比如在小中班开展“娃娃家”游戏，就要让幼儿知道怎样抱娃娃、哄娃娃睡觉、喂娃娃吃饭等生活经验。有些是幼儿在日常生活中能感受体会到的，而有些则是幼儿体会不到的，这就需要教师去丰富他们的知识经验，使幼儿在游戏中正确运用，否则幼儿根本不会玩或只是简单的重复做一件事情，游戏的水平得不到提高与发展。该幼儿园教师就比较重视这一点，比如为了提高建筑游戏水平，教师特意带幼儿出去郊游、参观，积累幼儿的头脑表象，丰富他们的生活经验和创造之源。所以在建筑区幼儿的作品中，就有了玄武湖公园、南京图书馆、小学楼群等等。教师们普遍能够注意幼儿生活经验的积累，活动区开展的主题很少重复，根据季节的变化、节日的时间，教师会创设引导幼儿开展不同的区域内容，使幼儿活动的兴趣极高，活动的质量也得到了保障。
3.提高幼儿游戏水平——教师指导的重要环节。
另外在活动中，教师还要善于观察，注意幼儿的游戏发展水平。区域活动是分小组进的，提供的材料是分层次的，与我们普通的小组不同。区域活动有利于提高教师观察几，方便教师个别观察。例如“美工区，观察孩子，他是怎样选的材料，他为什么这样选?选的材料与他的发展水平是否一致。也许有的孩子选择了高于自身水平的材料，也有的子选了低于自身水平的材料。这里面包括了多方面的原因：选择高于发展水平的幼儿，许对自己认识不够;也许是愿意挑战自己;也可能是对高难度的材料感兴趣等等。这就要教师认真观察，具体的问题具体引导。区域活动的目的是要通过游戏使幼儿获得充分的发展，而要衡量幼儿是否在游戏中获了发展，最好的尺度应该来自于游戏本身。幼儿在游戏中表现出来的语言、动作、知识验、想像力、交往能力和意志品质等都能反映出幼儿的发展水平。因此，我们把提高幼的游戏水平作为评价衡量区域活动的直接目的，要求教师要参与幼儿的游戏，及时提供关的知识、语言、表情、动作，以扩展游戏的内容，深化邮资主题和情节。
在实际的观中，教师经常扮演一些领导角色，像“妈妈”“经理”“舞台导演”“导游小姐”等，从带领幼儿玩，通过示范、启发、引导，使幼儿从想玩但玩不好，玩不起来，向爱玩、会、玩得好过渡发展。另外，教师要善于启发提问，掌握提问的技巧性。通过提问来了解童的计划、愿望和经验。当教师提问儿童时，其目的是为了收集有关幼儿的信息，这样儿在独立的学习中就会得到最大的支持。每一个儿童被看作是通过与支持他的成人共同享主动性获得来建构他或她自己的知识个体。也就是说，每一个幼儿都是主动的。特别要求教师在指导幼儿游戏时，应参与到游戏中去，机智地引导游戏进行和协调幼之间的相互作用，而不是抑制幼儿的独创精神，尽量少出现“你应该这样做，你不可以样做的”等命令式的语言和指导方式。教师的主导作用应以幼儿主体性的发挥为出发点归宿，所以消极被动的指导和权威控制的指导应较少到无控制。游戏过程中，一般指导必要的，可以使幼儿有一个有序的环境，掌握基本的游戏方法;而参与深入式的指导则把幼儿看作是发展的、有潜力的一个自主人。教师通过与幼儿一起协商，提出建议或进启发式提问，激发幼儿想像、思考和创造性的发展。所以参与深入指导，是教师指导幼游戏的重要环节。
对于区域活动的指导，是一个难以把握的课题，在此，笔者只想提些自己的一些不成的观念。首先，教师要充分认识自己。换句话说，就是要了解自己，了解个人与专业的要;了解自己的工作环境。只有真正认识自己，认识自己生活的本质，认识自己职业的求，才可能真正对待自己的工作，真正用心的思考自己的行为。一个高要求职业成就感的教师，其对自己的教学行为就易于产生反思行为，而反思是教师提高指导行为的关键素。其次，是理论水平的加强与专业素质的提高。教师要从思想上认识指导的困境，充自身的理论水平，所谓的游戏观、教育观，应该在实践中体悟，而不是仅仅停留在口头的形式。要真正做到等待幼儿、尊重幼儿，认识到学和教不应该是分别站在河的两岸，看着河水涔涔流过，而应同舟共济，通过主动积极的相互交流，教才能加强如何学的技巧。学会“站在旁边等一会，留给幼儿学习的空间，仔细观察他们在做什么，然后你就会明白，也许你的教法与从前大不一样了。”“让幼儿在环境中通过积极主动的探索过程来学习。”教师要做一个“真正的教师”。也就是说，教师要对自己的行为负责，要正确认识自己的教育行为，把握其行使的时机和力度，真正做到恰当指导幼儿游戏，促进幼儿发展。如，教师要能够根据幼儿的实际水平和需要调整教学，通过创设活动区的环境，运用适合与幼儿发展水平的各种活动材料，来帮助幼儿增强关键经验，而不是试图加速他们的发展或是强硬地推到下一个发展水平。而从幼儿实际出发进行指导的具体表现是：要在了解、观察幼儿游戏过程基础上，给予指导;观察幼儿想做什么游戏，喜欢什么游戏，他们实际是怎样做的，适当提些问题，以便了解幼儿游戏的发展水平，为有针对性指导幼儿积累资料。在观察的同时，教师还要注意每个幼儿的兴趣状况和全班幼儿整体的兴趣趋向，以便调整活动内容，提供相应的材料，丰富相关的知识经验，以及培养幼儿的能力和良好品德，从而使教师的指导和教育工作能够有的放矢。
幼儿园区域教研活动总结
区域活动是幼儿园教育工作的一个环节，它以幼儿发展目标为依据，与幼儿园的生活活动、体育活动、学习活动相并列，利用游戏手段安排各项内容，并对幼儿的身心发展施加影响。教师积极创设一个丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，同时教师则在此过程中努力地去了解孩子，敏锐地察觉孩子之间的差异，个别化地指导孩子，正如《纲要》所指“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在区域活动中，没有任何心理压力，轻松愉快，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，能按自己的学习方式、速度、习惯去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。区域活动具有他教育活动所不能取代的功能价值。
1.有利于幼儿主动性、独立性和创造性的发展。
瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易于交流、易于创造性的发展，“幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。”区域活动正符合了这个特点，它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划、执行、完成都是幼儿自主决定和承担的。幼儿在活动中，按照自己主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择。在这些活动中，幼儿没有压力，他们根据自己的想像自由发挥。即使在活动区进行学习活动，幼儿所受的挫折感也会因为不是“上课”而有所缓解。幼儿处在这种操作和游戏的环境中，常表现出较强的激励，会迫切地希望尝试他们的新技能。活动的方式方法由幼儿自行决定，只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才能有活动的方式方法的多样性与灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性和自主体验感。哈维葛特斯认为：“只要能够充分地满足孩子发挥其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活动，而是给予积极鼓励的话，那么孩子通过强行和反抗而是大人感到棘手的事就会大大减少。”
闵老师也表示：“幼儿有事可做，并且是做自己喜欢的事情，意外的发现孩子变得专注了，集中力增强，破坏纪律的现象反而减少了。”区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童，并能使儿童从中受益;不同的区域活动对儿童的成长虽然有着不同的影响，如积木区利于儿童习得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，图书区利于儿童获得阅读、听说的技能，但它们都能增强儿童学习的主动性、积极性和创造性，提高儿童的决策能力。
2.培养幼儿的关键经验与动手操作能力。
“所有学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上，言语和非言语表征能进一步丰富这种主动性经验。”在开展活动前，教师要丰富幼儿的关键经验，同时意识到，这些经验不是以孤立的形式存在，他们之间有密切的联系，在活动开展中，应该综合为一体。如积木区活动就是培养幼儿关键经验的典型，它融合了语言、主动学习、经验和表征、空间关系等关键经验。活动前，教师可以通过外出参观实物或展示图片，丰富幼儿头脑中的表象，为幼儿建筑活动提供具体经验，为幼儿顺利搭建造型打好基础。活动中，幼儿运用各种形状的积木，认识了不同的几何形状，并从中体验有关重量、对称、大小、长短等数量概念的关键经验;通过搬运、取放、堆叠积木，幼儿的大小肌肉得到发展，掌握使用工具和设备，同时在操作、转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系，积累主动学习的关键经验。积木活动时，教师应背后观察，当幼儿出现困难和需要时，给予适时指导，促进活动开展。比如小班幼儿初进入积木区，不知搭建什么时，可放入人物、动物模型，引发搭建内容“小动物的家”、“我们的公园”等。教师还可以通过角色、情节的创设使积木活动与其他活动区发生联系，促使幼儿多方面经验的积累。如幼儿搭建了一个公园，就可引发幼儿去邀请娃娃家的小朋友来公园游玩。此时积木区的幼儿可充当导游，带领娃娃家的幼儿逛公园，在描述公园景物中发展幼儿的语言，促进幼儿间的交流，从而使幼儿语言、经验表征等关键经验得到发展。
幼儿的主动学习就是意味着整个身心的活动来学习。教师在活动区提供了大量可操作的玩具和材料。幼儿利用这些玩具和材料来设计、制作他们心中的天堂梦里的故事。他们用积木批成各种各样的建筑物;用剪刀、画笔、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他们就这样不断的在活动中体验各种材料的特性，同时在操作、转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系，增强自身的关键经验，锻炼自己的动手操作能力。
3.促进幼儿社会性的发展。
研究表明，儿童期是幼儿社会化形成的关键时期，而交往活动又是社会化形成的基本途径。区域活动正是为幼儿交往活动提供了充足的机会。在这样一个“开放性”的教室里，语言和所有的学前知识、学前经验综合在一起，这并不是教师花费精力来源的东西，而是完全真实自然状态下，幼儿自主获得的过程。区域活动为幼儿提供了一个开放支持的环境，同时也提供了与同伴、教师和许多不同材料相互作用的机会，他们想交流的愿望会自然地增长，幼儿会希望表达出与他们的活动有关的需要、情感和思想。福禄培尔说过，“儿童设法在同伴中看到自己，在同伴中感觉自己，从同伴那里衡量和测量自己，通过他们的帮助，了解自己与发现自己。”区域活动正是有大量的同伴的交往，在活动区中，幼儿通过角色分配、角色扮演，承担一定的义务，遵守共约的游戏规则，从而培养了幼儿责任意识和集体意识;同时通过活动，幼儿之间彼此交流，学会与人分享，摆脱幼儿的“自我中心”倾向;另外，活动中需要大量的合作，来共同完成游戏，同时会出现一定的摩擦和问题，幼儿就在这种轻松自由的状态下，学会了协调、沟通、合作，也学会了自己解决问题，促进了社会性的发展。教师要充分清楚区域活动的实质与功能，不同活动区有不同功能、有不同的规则要求，教师的指导也不同。区域活动不仅需要教师的指导，而且对教师的指导要求更高，难度更大，涉及到教师的儿童观、教育观、游戏观，教师的自身素质和教育技能等。教师对区域活动的指导意味着新的挑战。
区域教研活动方案
在游戏中模仿爸爸、妈妈照顾宝宝的行为，体会父母对自己的关爱之情。
漂亮的小相框。
用涂色、添画、剪贴、印画、粘贴等方式装饰相框。
送给妈妈的项链。
大胆涂色，用按规律排序的方法设计项链。
创意美术：《自画像》。
了解人物五官和脸形的不同，会用绘画的形式将它表现出来。
学习用“一”字插、“l”形插、方形插、圆形括等方法拼插不同形状的.相框。
摇篮曲。
感受摇篮曲轻柔、优美的特点，随音乐表现爸爸、妈妈抱娃娃的动作。
我的好爸爸、好妈妈。
结合图片和实际生活，用较连贯的语言讲述爸爸、妈妈为自己做的事情。
穿项链。
按照大小、色彩等规律为妈妈穿项链。
谁的东西。
学习区分爸爸、妈妈、小朋友的物品，尝试将物品进行分类。
集体活动。
1.暖暖的爱(杜会)。
2.爸爸、妈妈和我(语言)。
3.认识早晨、晚上(科学)。
4.摇篮曲(音乐)。
5.爸爸的领带(美术)。
6.文明礼仪:路上有个香蕉皮。
1.体育活动：我给奶奶送红花。
2.体育游戏：动物快递员。
1.提醒幼儿如厕后将衣服整理后，避免受凉。
2.午睡时鼓励幼儿自己穿、脱衣服并叠放整齐。
3.进餐时播放《我的好妈妈》、《我家有几口》、《世上只有妈妈好》等歌曲，营造温馨的氛围。
1.和幼儿一起布置《我爱我家》主题墙，创设《我家的房子》、《我家有几口》等版块，通过图片欣赏、照片展示等形式，引导幼儿感受一家人在一起的幸福。
2.师幼共同布置“高高低低的房子”手工作品展，引发幼儿对自己家的房屋的关注。
3.布置“喜欢和你在一起”照片墙，引导幼儿欣赏、讲述与家人在一起的趣事。
1.请家长和幼儿一起收集表现家庭成员间趣事的照片，指导幼儿讲述。
2.提醒家长在家中鼓励幼儿做力所能及的事情，帮助家人减轻负担。
3.建议家长多与幼儿交流、多玩游戏，让幼儿充分感受和家人在一起的幸福。
我做爸爸、妈妈材料准备：
角色扮演区。
创设2，3个娃娃家，提供餐具、家具等日常生活用品;爸爸、妈妈、宝宝的典型物品，如妈妈的丝巾和高跟鞋、爸爸的剃须刀和领带、宝宝的奶瓶和玩具等。
玩法与建议：
1.引导幼儿自主选择角色，模仿爸爸、妈妈做家务、哄宝宝等活动。
2.鼓励幼儿在游戏中模仿爸爸、妈妈照顾宝宝的行为。例如：妈妈给宝宝做饭、喂饭、洗衣服，爸爸陪宝宝看书、玩玩具。
3.指导幼儿想象模仿抱的动作，引导幼儿在哄、抱的过程中感受爸爸、妈妈对自己的关爱。
4.游戏后，指导幼儿整理娃娃家中的物品，分类收拾好。
漂亮的小相框材料准备：
不同形状的相框底板，彩笔、印章、皱纹纸、纽扣、谷物、火柴棒、小粘贴、树叶、树枝、溶胶等制作材料，不同相框的制作方法示意图。
玩法与建议：
1.引导幼儿用涂色、添画、剪贴、盖印章、粘贴等方式装饰相框。
2.教师和幼儿一起观察不同相框的制作方法示意图，鼓励幼儿从颜色、形状、材料等方面说说自己喜欢哪种相框，请幼儿讨论制作方法。
3.引导幼儿选择自己喜欢的材料制作相框，启发幼儿大胆想象，制作与众不同的相框。
4.在制作好的相框中贴上照片，投放到语言讲述区、主题墙、娃娃家等，引导幼儿自由讲述照片上的故事。
送给妈妈的项链材料准备：
水彩笔、油画棒、棉签、颜料等，多种项链实物，“幼儿素质发展课程”——美术用纸第3页。
玩法与建议：
1.引导幼儿尝试按不同的颜色、大小、形状设计、装饰项链。
请幼儿观察实物项链，找一找项链的排列规律，启发幼儿选择一种或多种样式有序排列，为妈妈设计新式项链。
指导幼儿选择妈妈喜欢的颜色涂色，为妈妈制作项链。张贴、展览幼儿的作品，请幼儿从绘画色彩、排列规律等方面评价同伴的作品。
幼儿园区域教研活动总结
目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动的性质如何判定是有争议的。有人认为区域活动是教育活动的多种形式之一;有人认为区域活动是不同类别的游戏形式。为什么会有争议呢?就是因为区域活动内的活动既有游戏性质的、又有学习性质的，因为性质不同，计划与指导方法都不一样。两种性质放在了一起难于统一。该问题的关键是要搞清楚，区域活动究竟是游戏活动还是非游戏活动，是课程还是游戏，还是与两者都不同。他们的关系究竟该如何理解?幼教界的专家们也没有统一观点，一直存在着各种不同看法。例如，由卢乐珍主编的《幼儿园综合活动教师指导用书》一书中，有这样一段话“在正规教学和游戏活动之外，幼儿园每天都应安排大量的区域活动，为幼儿的发展提供更多的空间。幼儿园的活动是丰富多彩，形式多样的，既有集体活动，小组活动和区域活动，也应有幼儿的自选活动和生成性活动等”。
可以看出，卢老师是将区域活动与教学和游戏分开的，也就是说，区域活动既不是课程教学也不是幼儿游戏。张博的观点：“广大幼儿园则开始建立活动区，活动区教育应运而生。可以说活动区教育是活动课程在幼儿教育中的具体表现形式。”可见张老师更倾向于将区域活动理解为活动课程的一种形式。而刘焱老师则认为，活动区既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。活动区活动既是幼儿的游戏活动，又是“教”与“学”的活动。我比较赞同刘焱老师的观点，即区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活动是自然活动与教育活动的统一。幼儿园中的任何游戏形式，都不可能是完全的自然游戏状态，一旦进入教师的视线内，都将被赋予教育性质。区域活动应该是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。
区域活动为幼儿各方面的学习和发展提供了巨大的可能性，但是这种可能性能否成为现实性，取决于成人对区域活动的理解上。活动区本身只是教师为幼儿创设的活动环境，是教师教育意图的客体化、物质化。在活动区发生的活动是游戏还是非游戏活动，取决于活动过程中教师与幼儿所结成的关系以及相互作用的性质，取决于教师对幼儿活动控制的程度。
游戏活动：如果让幼儿在活动区自由活动，教师只是暗处观察，并不给予直接的干预指导，那么在活动区发生的就是游戏活动，此时的区域活动可理解为游戏活动。例如，音乐舞蹈区、积木区、益智玩具区、阅读区等。任何发生在幼儿园里的游戏活动都具有“自然性”和“教育性”双重性质，同样，此时区域活动在幼儿眼中是“自然性的游戏”，而在教师的眼中则是“教育活动”。教师不能单纯地将其理解为幼儿的“自由游戏”，听之任之，放任自流，不加指导。只是教师的指导更为“隐性”罢了。
学习活动：如果某个活动区活动是教师指定或规定幼儿必须参与的，而且又是教师重点指导的，那么，在这个活动区发生的活动，游戏性减弱，“作业”或工作性增强。这种区域活动，可看作是“任务定向的区域活动”，即学习活动。笔者通常观察到的区域活动，更多的是该类型。如，南京某幼儿园，区域活动每周都有工作重点，教师有计划有重点地指导幼儿活动，这些任务是幼儿必须要完成的，只是完成的时间并不强求一致，通常为一周。如，数学区的“数字排序”、美工区的“花枕头”、智力区的“单双数的家”等。当然游戏和学习是不矛盾的，学习可以在游戏中进行，游戏活动必然隐含着儿童的学习。区域活动不能如此简单的划分，这两种类型也不是截然分开，有时是相互联系的，同一个活动区有时开展的是游戏活动，有时是学习活动，有时可两者兼具，关键是看教师如何利用如何指导。针对目前区域活动开展现状，本人觉得对区域活动的理解应侧重它的游戏性。
强调区域活动的游戏性：目前，我们幼儿园的区域活动形式，主要是将教室划分成一个个活动区域，让幼儿在里面学习和游戏。但是，我们的教育模式毕竟与国外不完全一样。国外幼儿的活动常常是以活动区为主，集体教育活动少之又少。儿童每天花大量的时间在活动区里，而活动区的活动既有游戏，又有学习。就像《活动中的幼儿》书中介绍的，区域活动中容纳了一个完整的幼儿认知课程。而我们不同，我们的幼儿每天还有一次正规集体教学，生活环节上也有统一的规范和较严格的限制。自由活动机会少，真正自由自在在玩的时间，就只剩下活动区活动和户外活动了。这样一来，如果在完全照搬国外活动教学的做法，里面加入大量的学习成分，就等于减少了儿童游戏的机会，儿童的游戏就得不到保证。
正如一位幼儿教师所说：“现在幼儿园越改革教师压力越大，幼儿越没有游戏的时间。没办法幼儿园有课程目标，每个主题都有目标，有幼儿用书，有一个一个的任务要完成。每天的集体授课减少了，那课上要完成的目标怎么办?只能投到活动区去，这样幼儿的游戏给孩子的压力更大，游戏的趣味性大大减少。区域活动成了教学的另一种表现形式，没办法的事情!”区域活动强调以儿童的兴趣和爱好为依据设置活动区，组织活动。幼儿自主选择活动区，自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味的将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当前幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。尽量避免重视建构区、美工区、益智区等学习性强的活动区指导，忽视角色区、表演区、沙池区、图书区等游戏性强的活动区指导。加大区域活动的游戏性，把一些适合活动区的教育目标当作游戏目标提出来。儿童的活动只有处在游戏目标下，才能促使幼儿对区域活动的兴趣，才能获得真正的游戏体验。一些学习性较强的区域，如“认知区”“工区”。
在这些区域里，活动内容都是教师规定的，方法和步骤也是教师安排设计好的，并且伴有较严格的规则和要求。如，教师准备好画有直线、弧线的纸张和旧画报，让幼儿根据己能力去选择剪直线、剪弧线或剪图画轮廓，以提高幼儿使用剪刀的能力。这种方法实际上学习的方法，而不是游戏的方法。游戏的方法应该是引导幼儿去玩，想方设法玩得开心，玩得痛快，在玩中得到发展，这就是游戏特有的性质。比如，可以采用为活动区命名的方法，来渲染游戏气氛，创造童话般的境界。例如，把“美工区”变为“艺术画廊”、“七彩世界”等，孩子们来到这里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作画”，把自己的制造出来的“产品”拿到“商店”去“卖”，用绘制的作品办“画展”。这样，游戏的主题和内容仍与教育目标保持一致，与教育活动环环相扣，但活动的性质从学习变成了游戏，孩子们的身份从小朋友扮演了一定的角色，活动目的从学本领变成了纯粹的玩，一成不变的活动区变成一个个变化的游戏场所，幼儿活动的兴趣就会明显提高。
区域教研活动方案【】
为进一步探索德育教育新理念、新模式，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，凸显学校在开展“活动引领分层施教”方面的德育亮点，充分展示学校德育成果，强化中心校对各村小德育工作的方向性引领，增进各村小在德育管理经验方面的交流，我乡在本学期的区域教研活动中开展德育管理论坛活动，具体方案如下：
坚持育人为本、德育为先，遵循青少年儿童成长规律和学校德育工作规律，在社会主义核心价值体系框架内，突出养成教育，以行为规范为重点，以校园文化为载体，努力挖掘新时期德育资源，拓展德育工作途径，以创新精神争创德育工作特色，切实服务于“一校一色、一班一品、一师一绝、一生一长”学校特色建设，全力推动“规范管理、内涵发展、打造特色、提质创优”这一总体工作目标的实现。
引领交流、强化管理。
通过引导教研区内的领导教师进行学科德育的主题探索、校风校貎的观摩评价、德育管理的问题交流，进一步统一德育工作的整体认识，强化学科教学的德育渗透，提高德育管理的工作实效，推动我校德育工作水平的整体提升。
分东、西、南三个区域进行。分别以大岭学校、石顶学校、三道学校为基地校进行活动。
本次活动有以下几项内容：
1、“新芽绽蕾”明星宣讲团演讲。
为强化对全体学生在品行养成方面的示范引领，中心校组织上一学期的明星学生代表组成“新芽绽蕾”明星学生先进事迹宣讲团，到各教研区进行事迹宣讲，以同龄人讲身边事、以身边事见好品质，以好品质促共进步，用榜样的力量带动学生品行的整体提升。
2、德育课程精品课例及德育活动赏析。
为发挥业务校长“引路课”名优骨干教师的“示范课”的辐射、引领功能，本次德育课程精品课例中由业务校长杨治宇在每个区域讲一节《素质教育读本》，由我乡的名优骨干教师李振华讲《品德与生活》两节精品课。基地校组织一次大队会请来参加活动的区域团体校进行观摩，通过此项活动来突出课程育人与活动育人的实效性。
3、基地校常规活动观摩。
学生课前进行学堂歌演唱、弟子规诵读以展示基地校“唱响经典、传承文明”这一活动的开展情况，在巩固、强化国学诵读成果，拓展国学诵读的内容、丰富国学诵读的形式同时切实加强对学生传统美德教育，提升学生的国学人文素养。第二节课的大课间活动区域团体校教师要对基地校的大课间活动进行观摩、指导。取人之长补己之短，以促各校间的共同提高。
4、班主任论坛。
本次班主任论坛的主题：新课程背景下班级德育工作的创新与实践。每个区域中每校各选一位班主任结合自己的班级管理和德育工作实际，交流育人的成功经验和失败教训。
1、明确分工，通力协作，确保按时完成任务。
为保证任务的完成，中心校包保领导要协助实验基地的校长做好活动的相关准备工作。大岭学校负责人为范荣君，包保领导是赵继文、康东生；石顶学校负责人为王宏伟，包保领导是杜成珠、杨怀金；三道学校负责人为冯传明，包保领导是杨治宇、杜成珠。
2、高度重视，统一认识，展示学校新形象。
本次活动各校要本着高度重视的态度对待，尤其是基地校，全校师生要统一认识，积极准备开展好此项活动以展示出本校的新形象，新面貌。
活动程序安排：
1、签到（7:40——7:50）。
2、活动动员讲话（7:50——8:00）。
3、“新芽绽蕾”明星宣讲团演讲（8:00——8:35）。
4、品德与生活课（执教人：李振华（8:40——9:20）。
5、大课间观摩（9:25——10:00）。
6、素质教育读本课（执教人：杨治宇）（10:00——10:40）。
7、大队会（10:50——11:35）。
8、中午休息（11:35——12:40）。
9、德育课《www．》程研讨（12:40——1:20）。
10、班主任论坛（1:20——2:20）。
11、活动总结（2：20——2:30）。
幼儿园区域教研活动反思
周二开展了我园第一次园本教研活动，本次园本教研活动围绕区域开展，下面就此次区域活动作以下几点反思：
先来谈谈我班区域活动的良好之处：
从上个学期开始，园本教研提出，区域活动不能“偏科”，要严格按照五大领域要求，本学期我班区域延续上学期，在原有的基础上，增设了新区域――社会区《太阳超市》。社会区是从来没有开设过的，因为一直以来觉得社会是一个很难的领域，如果要开设区域，就必须准备许多材料，许多前提经验和知识。但是为了更加丰富幼儿知识，我们在大班下学期还是尝试开设社会区，课前进行交代，并且进行相关知识讲解，帮助幼儿搭一道墙梯，有了良好的活动前准备，幼儿在游戏的过程中，就不会觉得吃力。
二、拎清区域主线。
本学期我班创设的《太阳超市》，虽是一个独立社会区，可是仔细一看，你会发现，其实我班几个区域都是服务于社会区。例如：《面包加工室》、《包装袋加工室》、《作品加工室》，以前我们的艺术区很少得到展示，所以孩子也就不太愿意继续参与，但我们商量如何可以让他们的作品得到展示？所以我们将艺术区的几个小区域全部与社会区联系起来，艺术区的作品都可以放到社会区的《太阳超市》销售，不仅增添了趣味性，更激发了孩子的创作欲望，都要比比谁的作品更畅销。这使我发现，区域活动中，只要拎清主线，其他的区域问题也就迎刃而解。
区域材料的有效性、操作性。
以前我们在开展区域活动的时候，都希望材料越多越好，可是我们常常忽略，区域材料多，反而会造成反效果，就像王燕老师说的，不要盲目投放材料。所以本学期的区域活动我们选择了些可以完全服务于目标的材料，不要求花样多，但要求有层次、有难度、有操作性。在数学区可较明显体现。
此次区域活动需要改进的方面：
一、活动区之间的摆放。
我班属于圆形教室，所以区域是环绕整个教室的，在开展后，我突然感觉到没有区域的界限，如果不看区域名称，会使人觉得全部是一个区，这是困扰我很久的一个问题。这次区域我也去中班看了，我很喜欢月亮四班、月亮三班的区域布局，给人感觉每个区域很清晰。
二、幼儿之间相互合作。
《面包加工室》、《包装袋加工室》、《美术作品加工室》这三个区都归属艺术区，需要幼儿之间互相合作完成，可是我在巡回指导时发现，幼儿都是自己做自己的，很少交流，更别说合作了，我试着引导，可以只是“昙花一现”，转身即逝，我课后进行反思，我想幼儿之间的合作，还是需要在日常和生活中进行培养。