周长备课教学反思(通用10篇)

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周长备课教学反思篇一

打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的'资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙。

1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。

2、在教师帮忙下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在团体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。

1、教师准备充分，教态亲切，可是在语言上有教频繁的口语出现；

2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现；

3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置能够再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还能够请配班教师跟幼儿一齐参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。

我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的资料，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐本事的发展有很大的帮忙，经过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好！

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周长备课教学反思篇二

备课教学是教师进行教学活动的首要步骤，它是教师准确把握学科要求和教材内容的基础，也是实施教学的关键环节。在备课教学的过程中，我深感教师的教学理念、教学内容和教学方法的重要性。通过不断的反思与改进，我逐渐认识到了学生的需求和教学实践中存在的问题，提高了自己的备课教学水平，并取得了较好的效果。以下是我在备课教学中的一些心得体会。

第一段：明确教学目标是备课教学的根本

备课教学的第一步是明确教学目标，这是教学的根本。一个合理明确的教学目标不仅能够指导教学方向，也能激发学生的学习动机，提高学习效果。在备课教学中，我为每一堂课设定了具体的教学目标，例如：培养学生的自主学习能力、提高学生的实际操作能力等。在教学过程中，我灵活调整教学目标，并不断激发学生的兴趣，以提高学习的效果。

第二段：合理选择教学内容是备课教学的关键

备课教学的第二步是选择教学内容。在选择教学内容时，我遵循“以学生为中心，以学情为导向”的原则，充分考虑学生的认知水平、学习需求和实际情况。通过合理的选择教学内容，我帮助学生建立了知识的框架，提高了学生的学习兴趣和学习能力。在备课教学中，我经常参考教材和参考资料，结合学生的实际情况进行深入分析，以确保教学内容的合理性和有效性。

第三段：巧妙设计教学方法是备课教学的灵魂

备课教学的第三步是设计教学方法，这是备课教学的灵魂。在设计教学方法时，我充分利用多媒体技术、案例教学等教学手段，注重培养学生的实践能力和创新意识。通过多样化的教学方法，我激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动性和创造性，使教学更加生动有趣。同时，我也善于运用课堂实验活动，以培养学生的实际操作能力和动手能力。

第四段：不断反思与调整是备课教学的必然要求

备课教学的第四步是反思与调整。反思是教师不断提高教学水平的重要方式，在备课教学过程中，我经常回顾自己的教学行为和学生的学习效果，总结经验、发现问题，及时调整教学策略，进一步改进教学方法。例如，我发现某些学生在学习过程中存在困难时，会采用小组合作学习的方式，使学生互相帮助、取长补短，以提高学习效果。

第五段：个人成长与学生进步是备课教学的最终目标

备课教学不仅仅是为了完成教学任务，更是为了实现个人成长与学生进步的最终目标。通过不断地备课教学并进行反思与改进，我的备课教学水平得到了不断提高，学生的学习效果也有了明显的进步。同时，我也体会到了教学的快乐和成就感，这进一步激发了我的热情和动力。

总结：

备课教学是教师实施教学的重要环节，它直接影响到教学效果和学生的学习情况。通过明确教学目标、合理选择教学内容、巧妙设计教学方法、不断反思与调整，我们可以提高备课教学的质量，促进学生的全面发展。备课教学不仅是教师的职责和义务，更是教师个人成长与学生成长的实现途径。希望每一位教师都能够重视备课教学，不断提高自己的备课教学能力，为学生的发展提供更好的保障。

周长备课教学反思篇三

备课是教师教学过程的重要一环，它是教师将知识转化为教学任务和教学步骤的过程，是为了更好地组织和实施教学活动而进行的系统性思考和设计。备课教学反思则是教师对自己备课和教学过程进行反思和总结，以便不断提高和完善教学质量。下面将从备课必要性、备课困难与挑战、教学反思方法、备课教学反思的作用以及我的体会总结备课教学反思。

备课的必要性是不可忽视的。首先，备课可以帮助教师明确教学目标和掌握学科内容。通过备课，教师能够更好地把握教学的重点和难点，明确教学目标，保证教学过程科学、有序。其次，备课能够提高教师的教学效率。备课过程中，教师需要思考问题、查找资料、设计教学方案等，这样一来，教师就能够更快速、更有效地进行教学。再者，备课能够保证教师备有充分的教材和教具，提供多样化的课堂活动，使学生参与活动的时间更长。总之，备课的必要性在于它是教书育人过程中的基础，是教师良好教学的保证。

备课过程中也会遇到困难与挑战。一方面，教师需要花费大量的时间和精力来进行备课。备课是一个系统、繁琐而时间密集的过程，教师需要投入大量时间去收集资料、准备教案和设计教学步骤。另一方面，备课时教师需要面对信息的多样性和时效性。随着科技的发展，知识的更新速度越来越快，教师需要不断地更新认识和补充知识，这对教师的素养和专业素养提出了更高的要求。此外，备课也需对学情进行科学分析，因为教师在备课过程中会发现教材的编写者可能对学生背景了解不足或者班级个性的差异导致对教学过程的理解有误。教师需要充分考虑这些因素，以便更好地进行备课。

教师在备课教学过程中可以采取一些方法来进行反思提高。首先，通过反思自己的备课过程，教师可以回顾自己的思路和方法是否正确，查找不足，总结经验教训，为今后备课提供参考。其次，教师可以利用教学反思的方法来评估和调整自己的教学策略和教学效果，改进教学方法。例如，教师可以利用学生反馈的方式，以课堂观察法为基础，及时了解学生的学习情况和学习需求，从而调整自己的教学目标和教学策略。再者，教师可以参加教师培训班、研讨会等活动，与其它老师交流备课和教学经验，共同提高。

备课教学反思在激发教师的创新思维、提高教学质量等方面具有重要作用。首先，备课教学反思能够激发教师的创新思维。通过反思，教师能够发现自己教学过程中的不足和问题，进而寻找解决方法和改进策略，从而提升教学质量。其次，备课教学反思可以提高教师的教学质量。通过反思，教师可以发现学生学习过程中的问题，及时进行调整和指导，确保教学有针对性、有效性。再者，备课教学反思可以让教师不断提升自己，不断反思和调整自己的教学方法和教学效果，促进个人成长和职业发展。

在我的备课教学反思中，我深刻意识到备课是教学的基础，是提升教学质量的关键。在备课过程中，我会勤于查找资料、多角度思考，尽量保证备课的科学性和周全性。同时，我也会尝试利用不同的反思方法和途径，如教学观察法、学生问卷反馈等，来了解学生对我的教学的评价和建议，从而不断调整和改进自己的备课和教学方法。通过备课教学反思，我相信我会不断提高自己的专业素养和教学能力，为学生提供更优质的教育服务。

综上所述，备课教学反思是教师教学的重要环节，它能够明确教学目标，提高教学效率，发现和解决教学过程中的问题。尽管备课困难与挑战不可避免，但通过采取合理的反思方法和途径，教师可以不断完善自己的备课和教学，促进教学质量的提高。备课教学反思不仅可以激发教师的创新思维，还可以提升教学质量、促进个人成长和职业发展。在我的教学实践中，备课教学反思已经成为必不可少的环节，我愿以此为契机，不断提高自己的备课和教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

周长备课教学反思篇四

近年来，备课教学反思在教育界逐渐受到重视。备课教学反思是指教师在完成一堂课后，对教学过程、教学方法、教学效果进行反思和总结的过程。教师通过反思自己的教学，不断提高教育教学质量，为学生成长发挥更大的作用。本文将从反思的重要性、反思的内容、反思的方法、反思的效果以及如何进行备课教学反思等方面来探讨备课教学反思的体会与心得。

第一段：反思的重要性

备课教学反思是教师不断提高自身教学水平的重要环节。通过反思，教师能够深刻分析自己的教学过程和教学方法，找到并解决教学中存在的问题。同时，反思还可以帮助教师从学生的视角思考问题，更好地满足学生的学习需求。备课教学反思也是教师专业成长的体现，每一次的反思都可以让教师更加了解自己的优点与不足，为自己的后续教学提供指导和改进方向。

第二段：反思的内容

备课教学反思的内容主要包括三个方面：教学目标、教学方法与教学效果。首先，教学目标是教师备课前明确的教学目的，而通过反思教师可以检查自己实际达到了多少教学目标，是否有效地帮助学生提高。其次，教学方法是教师在备课时选择的一系列教学手段和策略，也是备课教学反思的重要内容之一。教师可以通过反思教学方法，及时发现存在的问题，并进行及时的调整。最后，教学效果是教学最终达到的效果，学生对所学知识和技能的掌握程度。通过反思教学效果，教师可以了解学生的学习情况，从而为下一堂课的备课提供指导。

第三段：反思的方法

备课教学反思的方法有多种，比如反思笔记、反思日志、小组讨论等。教师可以将每一堂课的要点、亮点、难点等记录在笔记中，以备反思时参考。教师也可以在备课后写一篇反思日志，将自己在教学中的感悟、收获以及不足都记录下来，帮助自己更好地反思。此外，教师还可以组织小组讨论，在教师集体中开展反思交流，分享自己的经验和体会。

第四段：反思的效果

备课教学反思的最终目的是提高教育教学质量。通过反思，教师可以发现教学中存在的问题并及时解决，提高自己的教学水平和教学效果。同时，教师还可以根据反思的结果进行调整和改进，以让教学更加符合学生的学习需求。通过不断地反思，教师可以提高学生的学习动力和学习兴趣，激发学生的学习潜能，促进学生成才。

第五段：进行备课教学反思

要进行备课教学反思，首先需要明确反思的目的和内容，明确自己要完成的教学目标。然后，在备课前和备课后都要进行反思，备课前反思以明确教学目标和选择合适的教学方法，备课后反思以检查自己的教学效果。在反思时，教师要客观、全面地分析自己的教学，找出问题所在，并提出解决方案。同时，教师还可以结合同事交流、参加培训活动等方式来进行反思，以提高自己的教学水平。

总结起来，备课教学反思是教师提高教育教学质量的必要环节。通过反思，教师可以深刻认识到自己的优点和不足，从而提高自己的教学水平。只有通过不断地反思和总结，教师才能更好地适应学生的需求，为学生成长创造更好的条件。因此，备课教学反思应该成为每位教师的日常习惯，并将其作为提高教学水平的重要手段之一。

周长备课教学反思篇五

因为这篇课文中需要讲解的地方比较多，所以在备课的时候就下了一番功夫的。而在课堂上，由于是由问题开始，再到同学们的自读自问，自议自解，最后汇报交流。第一个学生直接说出了他对第三自然段的理解。这显然有些突然，没有按课文的写作顺序来，可能是在自主读文的过程中他特别注意了那一段吧，所以最先就想说这一段。于是引导学生细读课文，找到描写作者行为的动词，体会作者当时的心情。学生们也说得很好，是作者当时吃到糖时的兴奋至极的心情。我追问：“作者为什么这么想吃糖，是刚想到了，还是想了很久的？是从哪里知道的？仔细读读课文，找一找，你能理解作者所说的吗？”这样就回到了课文的开头。回归到正常的顺序上。可是，要理解到作者当时心情是不容易的，因为现在的孩子根本没想吃不到糖的时候。于是我利用了迁移的方法。列举他们亲身的经历的事情来触发他们的情感。

现在老师告诉大家下节课不能下课，会一直上，什么心情？

此时抖出文章的写作背景，因为那个年代里物资的匮乏，导致了这件事的发生。而不是父母怕孩子得虫牙。这样学生们的情绪就调动起来了。接下来，吃到糖的喜悦之情，面对母亲的不责备的内疚心情就都好理解了。所以个个都想说点什么，根本就不用再引导他们提问了，甚至把每一句的意思都说出来了。说出自己的理解。课堂上的热烈超出了我的想像。

课后一直想，这节课之前完全没有想到同学们会这么积极，直接的原因是什么呢？想来有以下几点：

第一是备课做足准备。面对这篇课文，写作背景是必不可少的，因为里面所说的事件离学生的生活很远，是不容易理解的。在曾经教的班里学到这篇课文时，学生们就很不理解，糖有什么好稀奇的，买点就吃呗。所以在这次的授课之前就把前前后的问题都想到了。

第二调动学生情感的方法不可忽视。想要我们的学生们理解课文中人物或者是作者的想法很难，如何调动他们的情感，让他们进入到从没有产生过的感情里，方法就极为重要。这就要迁移，利用他们现有的生活经验，某些个能够产生同样情感的事情来激起他们的情绪，这样就能更好理解课文的中心思想了。

第三要准备能够从各个角度、方面作调整的教学机智。要灵活地进行课堂掌控。这是我们在备课的时候就应该想到了。因为只要是允许学生自由发言，只要“自主、合作、探究”式学习，学生就会产生各种问题，不知会从哪个角度来汇报学习结果。所以，要有调整课堂的能力，心里镇定，头脑灵敏，语言丰富。这是随时调整学生们发言必备的基本能力与素质。

第四在课文与学生之间搭建起一座桥梁，就是情感。而激起学生们的情感既要有放，也要有引。这就需要我们平时多观察一些学生的行为。以便在教学中用到。

一节课的备课与反思能够带同一类型课的进行，当然也可能对其它教学活动产生非常积极的影响。能否有效地反思在于我们如何看待我们的教学工作。教学反思不是写在纸上，为了完成学校的教学任务，而是放在心里，增进自己的教学能力的。

周长备课教学反思篇六

突然之间，学校领导调整了课程。我又一次走进了一年级的教室，但我对去年的一年级仍记忆犹新，忧喜交加。我害怕去年的情景再一次上演，高兴有机会从哪里跌倒再从哪里爬起。

万事开头难，如何上好第一节课？学生们的自制力不会太好，我还有一个经验，就是必须重视学生的`良好习惯的养成，哪怕是学生在课堂上已经有良好的表现，也必须进行各种习惯的训练。

我进了教室，先做了自我介绍，点了学生的名字。学生们的表现还可以。时间不长，有几个就东倒西歪的趴在桌子上。我赶快停下了点名，宣布了几个口令，告诉学生，双手放在桌子上，抬头挺胸，双脚并拢，自然放下。

我们开始了查数，从1数到20，还教会学生一边数，一边用相应的手势来表示，为以后的口算打基础。我挂上挂图，让学生来说一说，你看到了那些数字？我立刻引导学生要举手。我讲学校的生活与一些要求，这时，下课铃响了。

这节课，我上的有些仓促，我应该，先做自我介绍，然后提出自己的要求，已明确的口令要求学生，应该训练几遍，集中学生的注意力。教学环节设计的也不好，应该先讲我们学校的学习生活，结合我们学校的实际来教学，不能光拿书上的图来讲，久而久之，学生就学不会在生活中发现数学。

周长备课教学反思篇七

备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的.放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。

周长备课教学反思篇八

《周长与面积》这一课是复习与提高部分的内容，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，提高练习又不像练习课那样有“成功感”。结合《周长与面积》谈谈自己的一些想法：

一、复习时要注重创设情景，激发兴趣

教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情景，激发学生的复习兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去，课伊始，我出示了中国地图，请学生指出地图的面积和周长，提问有谁知道我国的面积有多大？我国的周长是多少？聪明的学生能回答出我国的面积有960万平方公里，但周长多少都不知道，于是教师告诉学生的同时，引出周长与面积课题，激发了学生已有的知识积淀。

二、复习中要让学生成为复习的主体

在课中让学生动手、动口、动脑、多实践、多思考，引导学生自己检查、自测、自评、质疑问难，使学生成为真正的学习主体。

三、复习时要注重生活应用，体现实践创新

复习不是简单的重复，它最终目的在与应用，解决问题，本课设计了有层次的练习，从基本的计算周长与面积的口答题，到计算围花坛的栅栏长度，播种绿化的面积等等无不与生活实际紧密结合，与学生生活贴近，让学生真正体验到数学就在身边。

周长备课教学反思篇九

周长备课教学反思篇十

本节课内容是在学生已经认识一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来的长方形和正方形的周长计算打下基础。

创设情境，激发学生学习数学的兴趣，是现今数学课上教师经常使用的教学方法。但如何适当创设情境，既激发学生学习兴趣，又能恰当为教学服务，这是我们需要思考的地方。在本节课上，我创设了“龟兔赛跑”这一学生熟悉的故事情境。通过学生的观察分析，发现比赛的要求是“绕着操场跑一圈”。兔子在中间就穿过操场来到终点，犯规了。而乌龟按照比赛要求，从起点开始，绕着操场跑了一圈，又回到起点。跑了一周。在此基础上，板书一周。这样的情境创设，直观地让学生理解了“一周”的含义，为理解周长的含义打下基础。

新教材中，“周长”的概念是这样出示的“书签一周边线的长就是它的周长”。“一周”、“边线”等词对于三年级的学生来说比较难以理解。所以根据学生的年龄特点，在教学中，我引导学生动手操作，从直观到抽象，帮助学生理解周长的含义。首先，让学生动手剪书签，提问：“你是怎样剪的？”引出边线，让学生清晰地看到书签边上的边线；其次指书签一周的边线，先让学生自己指，再老师示范指，指名指，让学生理解一周边线的意思。这时揭示：刚才我们所指一周边线的长就是书签的周长；接着让学生找一找、摸一摸身边物体一周的边线，引导学生理解“物体表面一周边线的长就是它的周长。”最后，描边线，描出平面图形一周的边线，引导学生由“物体表面一周边线的长就是它的周长”类推出“多边形各边的'长度之和就是她的周长。”从而完善和深化对周长含义的认识。

在认识周长之后，组织学生进行实践活动，让量一量、算一算，理解周长的含义。小组合作测量校名片、五角星、硬币的周长。五角星的测量主要让学生通过测量、计算后体会到五角星的10条边都相等，只要量出一条边的长，就能算出五角星的周长。校名片是让学生通过测量长和宽，初步接触长方形周长的测量和计算。而硬币主要是让学生经历探索曲面图形物体的测量方法。通过测量，让学生经历动手围一围、量一量的过程。初步体会“化曲为直”的方法价值。通过简单的测量和计算，引导学生拓展对周长含义的认识，初步学会测量和计算周长。尤其是硬币的测量，通过学生的实际操作，有助于学生直接地体会“化曲为直”，进而领会测量物体某个面周长的重要方法。这样测量计算，可以调动学生多种感官参与学习活动，直观、具体地感受周长概念的内涵，感悟周长是一周边线的实际长度，加深对周长含义的理解和认识。

由于长期从事低段数学教学，这学期第一次接触三年级的内容，所以很多方面还值得认真思考和商榷。思考如下：

由于长期从事低段数学教学，在课堂上，我总是不放心让学生让学生自己去解决问题，总是想方设法“带”着孩子去理解题意，“引”着孩子去学习。如在教学“下面每个图形的周长各是多少”时，学生已经认识了周长，理解了周长的含义，就可以放手让学生自己去探索计算的方法。而我在教学中生怕学生虽然知道了平面图形一周边线的长就是它的周长，但不知道多边形各边的长就是它的长度之和，就是它的周长。所以，在教学中，忍不住又“引”着学生学：先让学生指一指三角形的一周边线，再让学生理解求三角形的周长就是求一周边线的长，也就是求三条边的长度之和。这样的“引”的确可以使思维反应慢的学生理解和掌握计算平面图形的方法。但同时也限制了学生的思维禁锢了学生的思维发展。另外，在解决“想想做做”第4题：“你能用不同的方法求出下面各图形的周长吗？”由于时间的不足，我没有让学生自主去探索，而是直接将方法教给学生。这样的处理，让学生“跟”着老师走，限制了学生的思维发展。在教学中科院放手让学生根据已学知识和已有经验，自主探索求周长的方法：可以数一数、加一加或者移一移等等，基础方法是数一数、加一加，要求学生掌握，而移一移要求较高，如有学生想到这种方法，可以用课件演示，帮助学生理解。

实践活动时，我选择了三件物品让学生去测量周长，校名片、五角星还有硬币，主要让学生体会平面图形中由线段围成的可以用直尺去量一量，而由曲面围成的可以先用线围一围，再量出线的长度的两种不同的测量方法。课后回顾了整个教学过程，因为在例题教学时已经测量计算过三角形和四边形的周长，已经知道了线段围成的图形可以直接量出各边的长度，再算出各边的长度之和。所以实践活动中，校名片、五角星的测量就显得重复和累赘。因此在实践活动中，只要留下测量硬币的周长即可。又通过教学实际发现，硬币比较小，让学生去围一围，量一量比较困难。所以可以选择大一点的圆形的物品让学生去测量。比如：一整卷的胶带纸（或者双面胶）。这样有针对性的实践活动，让学生由充足的时间去思考，去测量，理解和掌握“化曲为直”的测量方法，积累数学活动经验。