教案模板的优化和更新需与教学实践相结合，不断完善和改进。以下是一些教师们积极总结的教案模板经验分享，希望对大家有所启示。
《红领巾真好》评课稿
今天，有幸聆听了xx老师的《红领巾真好》这堂课，觉得xx老师人长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，在此我也想说声“xx老师真好”！你们年轻真好！
《红领巾真好》是人教版小学语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。xx老师今天进行的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法：
二年级第一学段仍然强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少，教学时，xx老师舍得花时间抓好识字、记字、理解词语的环节，课堂采用多种形式识字记字，例如：个人读，小组读，摘苹果的游戏，随文读，特别是“巢”字的字形演变过程，在音形画的配合下的视频，形象生动，利于学生理解识记。词语认读的方法也是多种多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造特点，偏旁表义的情况。
虽然这首是只有3节，很简单，但xx老师教的却不简单。在词语教学环节中，xx老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。读课文时，至少读了3遍，不同的读书都有不同的要求。一环扣一环，步步深入：初读儿歌，注重字音，让学生用生字组词，做到字不离词；再读儿歌，在句子中理解词语，aabb式词语，做到了词不离句。例如，对“叽叽喳喳”的理解，四张小口放在一起很热闹，用儿歌的形式进行；又如：对“蓬松”的理解，先出示图片进行理解，再让学生联系生活，组词语理解：蓬松”的（）。这样让学生做到生活与语文的`有机结合，语用理念得到彰显，收到了事半功倍的效果；最后读儿歌，让学生思考，红领巾为什么要放鸟巢呢？红领巾究竟指的谁？读完以后，大家都明白了，红领巾指的是少先队员。就这样既回答了开始读题时提出的问题，又干脆利落的点明课题，回应全文，完成了第一课时读文识字的任务。
二年级的学生虽然有一定书写基础，但是xx老师还是进行了很扎实的书写指导：看结构，看高低，学生书空。别看本节课xx老师只选取了“跃”和“捉”二个字进行书写指导，她是有深意的。目的是让学生对足字旁和足字进行区别，突出书写重点笔画，为学生能写出正确、美观、大气的字打下基础，养成习惯。
红领巾真好的说课稿
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。
在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：
1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
二、说教法、学法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
本课教学，我采用了以下教学方法。
1、读书入境法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
本课朗读教学贵在体现“一个悟”字，在读中“悟情”，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。
3、板画贴图。
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。
下面再来说说学法。
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。
2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
三、说教学程序。
下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：
1、激趣导入，复习旧知。
2、多元解读，感悟理解，熟读成诵。
3、课外延伸，拓展说话。
4、放飞小鸟，情感升华。
5、写一写。
一、激趣导入、复习旧知。
二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵。
师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读：请爱护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家——引读：请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱，我们的确要爱护它！
接着放手教学第二段。
说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读。
读后，我问：刚才，你们听着听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
（点击课件）让学生一边看资料一边解说，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请爱护小鸟！
[这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟！我要爱护小鸟！
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节。
放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
（放音乐）生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
本课最后一个环节。写一写。
出示生字“蹦，跃”。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生回答完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？（这两个问题，是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最后再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！
《红领巾真好》评课稿
今天，有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》，觉得陈老师长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，因此我也想说声“陈老师真好”！
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是我们的主题，那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点：
首先，在本节课教学中，教师以疑问促读，在揭示课题时让学生齐读题目，指明读题目，然后质疑，这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提，这时老师没有继续追问，我觉得是处理的很好。然后老师说：“那么我们就先解决这个问题，这样就做到了以问促读，像这样的地方很多，比如第三小节学好，老师就以红领巾为什么要做这些事？”以问促读，自然而然去领悟第一、二小节，把学生带到小鸟的生活中去。
其次，以评导读。读是有层次性的，不能停留在你好、我好。
大家都好的同一层次上，毕竟每个人的领悟能力，处理朗读的技巧也是不一样的，所以陈老师就充分发挥了评价的作用，方式多样化，生读生评，生读师评，老师不管听了谁读后，都会有评价。比如，不够带感情，读得很好；有没有人超越他。润物细无声，会起到一定的效果；学生读学生评，也是很重要的，他们是不留情面的，不好就是不好，“他有一个字读错了”，“他声音太小了”，“读的太快”。尽管说不出其他的，但是老师给了他们一个空间，让他们也觉得自己也是一个小老师了。但是在这里面，我觉得老师缺少了师读生评这一环节，其实在学生一人一节站起来读后，老师就应该发现学生读的并不好。那么这时老师是不是应该范读呢？充分重视老师的范读，我觉得对于我们的农村的学生尤为重要。像我们这由于受到各种影响，很多学生快读，唱读，而教师在过程中的范读给学生提供了一个正确的.导向。激励学生在模范中加深自己的情感体验，在欣赏中领悟到诗的意境。
在读中，把主动权交给学生。
我们一再强调学生的主体性，那在这节课中，老师是做得很好的，初读的时候老师是说：读完第一遍，读第二遍的同学就站起来读第二遍。这样学生最少就读了两遍，多的同学可能就三遍了，充分给了学生读的时间空间，主动性得到发挥。还有再比如老师问：“你知道我为什么要这样排吗？老师写到这为什么停住了？”简单的提问却实实在在的调动学生的积极性来。由于因为学生启而不发的原因，老师好像不怎么敢让学生读了，读得比较少，所以我感觉学生领悟得也不够了。
首先，陈老师在识字方面是处理的很不错的。先让学生一人读一节，读完一节出示本课生字，老师着重纠正学生的唱读，纠正学生的读音，并让学生在词义上也有所理解。比如：“崭新”“扑棱棱”最后让学生读“六个词语”说说发现了什么？做了归纳练习，让学生在记忆上升到高一个层次的突破。另外，在语言教学方面，老师能用“因为……所以……”的句子说话，在思维逻辑方面也有所提高，但是老师在这里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以进行语言训练。比如：“aabb”“abb”形的词语，“一会儿，一会儿”的句式都是可以穿插进去的。这样学生才会达到积累词句的效果。
本课是以爱护鸟类，爱护小动物为主题，陈老师，充分抓住这一契机在课文开头处，教师让学生欣赏鸟的图片，在欣赏中，在娓娓动听的解说中激发学生对鸟的喜爱。在课文的结尾处，让学生赏析课文插图，问图中的内容在课文当中都表现出来了吗？让每个孩子去领悟。但我想，这里如果配上音乐，做好课件，让学生走进小鸟的世界，让学生在音乐声中，从内心升腾的感受自然而燃的渲泄出来，这样效果也许比较好。
《红领巾真好》评课稿
各位老师大家好，我今天评的是林xx老师上的《“红领巾”真好！》一课，这是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我听了林老师的课后的几点感受。
首先，林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。以二年级学生已有的识字能力为出发点，运用汉字科学知识解析生字，提高识字效率，激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。比如林老师在课堂上以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的.学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”’扑棱棱”不易读好的词语，通过教师示范，学生很快学有榜样，读得入情入境。还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，巧妙地将随文识字转变为系统识字，使学生在愉快的游戏中增加了识字量。在教学生字“叽，喳蓬”中，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”旁引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。在引导朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的知识，将拼音学习与体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗诵和欣赏诗歌的能力。课堂上林老师不断给学生讲清各常见偏旁的来源，类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过实例，如：你见过什么牌？再以课件演示，形象、直观直抵学生心灵深处。
其次，林老师根据儿童诗的特点，在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地诵读，整体感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。如：林老师引导学生观察找出诗歌的押韵，并示范朗读，让学生学有榜样，感受儿童诗的韵味。又如将几种鸟名加进诗歌，引导学生在模仿中创造，是对所学语言的及时实践运用。虽然换成黄鹂、燕子等鸟名，破坏了诗歌的押韵（原来的“鸟”是韵脚），但从提高学生语言运用能力的大方面来说，还是值得的。
但是林老师的课也引发了我一点反思：
练习是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学有效性的重要手段。“讲之功有限，习之功无己”，这就要求语文课堂上教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。在本课中林老师虽然不断刻意地引导学生在情境中训练说话能力，但是二年级开始已经有写话练习了，林老师是不是能在课堂中适当的设计一个写话练习，让学生根据句式进行写话训练，这样不仅能培养孩子的说话能力，而且又能达到了写话训练的目的。
《红领巾真好》评课稿
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我聆听了××老师的课的感受。
一、重点突出目标明确。
在生字教学时，王老师采用随文识字。这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。
二、创设情境激趣导入。
课堂伊始，王老师就用极其亲切、朴素的语言，引入课题，又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，形象画面，声情并茂的朗读，让学生深深地融入情景，为整堂课学习做好铺垫。
三、立足文本，凸显双基训练。
在词语教学环节，王老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。在教学中提炼出“aabb、abb、abac”式词语，用“一会……一会”说话练习，从而扎实进行语言训练。这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。
课堂教学永远是遗憾的教学，如果教学环节再紧凑些，过渡语句再自然巧妙些就更好了。文中每一小节都有一个设问句，若给孩子渗透这样语言训练就更完美了。
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红领巾真好的说课稿
小学生作文大全。
”老奶奶提着沉甸甸的苹果走着走着，突然，袋子漏洞了，一个个苹果像珠子一样滚了出来，老奶奶赶紧把一个个苹果捡起来，可是苹果太多了，她根本就捡不完，这个时候丁丁放学回家路过这里，他看见老奶奶在捡苹果，于是赶紧上前帮忙，袋子漏了个洞，不知道该把苹果放在哪儿呀？这时，丁丁灵机一动，可以把苹果放在帽子里呀！他赶快帮老奶奶装苹果，老奶奶表扬丁丁想了个好办法。他们一起把苹果装起来。丁丁还送老奶奶回家，老奶奶送给丁丁一些苹果，可是丁丁拒绝了，丁丁说：“这是我应该做的。”老奶奶高兴地笑了。
《红领巾真好》评课稿
今天，我有幸和学校全体语文老师在网上欣赏了“第九届全国青年教师阅读教学观摩活动”特等奖获得者江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》，甘密老师结合游记文体的特点，引领学生理文序、清结构，以段为例领悟写法，迁移运用，得意、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。听完这节课我感受颇多，受益匪浅。
《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。作者按照移步换景的游览顺序，真实记录了自己的游览见闻和感受，堪称游记体文章的典范。甘密老师的开篇教学先声夺人，先引领学生画游程图，再理清写作顺序，并且清晰课文结构，使学生高效地把握了游记文体特点，了解了作者移步换景的写作方法。
紧接着直接切入“过孔隙”一段进行教学。从“孔隙窄小”的特点入手，深入引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的？便于学生体悟写法，迁移运用。读是输入，写是输出。最后甘老师让学生根据武夷山一线天的.景观进行仿写。从课堂上学生的练笔情况看，语言运用的目标有效达成，高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的目标，真可谓言、意、法兼得也。
文档为doc格式。
《“红领巾”真好》说课稿
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
(一)谈话导入，激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的'可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好的语文课件
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：
课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：
一、导入。
复习已经学过的词语。崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳（注意轻声的强调，让孩子们用叽叽喳喳来打招呼）、蹦蹦跳跳。开火车朗读词语。
二、新课学习。
1、观察一幅少先队员入队的图片，观察到脖子上戴着红领巾（板书：红领巾。
3、是小鸟，是一群怎样的小鸟呢？请小朋友们翻开课本，自由朗读第一自然段，边读边想：这是一群怎样的小鸟呢？（学生回答:是可爱的）。
（1）这是一群可爱的小鸟，你从哪些词语看出它们是一群可爱的小鸟呢？（学生说：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳、一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）嗯，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳着的小鸟是不是很可爱呢。（课件“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”加红，注意读的时候要读轻声）。
（2）下面再请这位小朋友把可爱的感觉送回到原文中给大家朗读这一段（学生读）。
（3）多请几名学生说想法，再试着带感情的读一读。
（4）老师也感觉到了小鸟的可爱、漂亮、快乐。
4、小朋友们，想不想知道小鸟们现在又在干些什么呀？
（1）下面老师请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边想像画面：你仿佛看到了什么？（点学生读，课件出示第二节文字）。
（2）好的，请小朋友们看第二自然段，再读一读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（3）老师也放佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？谁再来读一读这一节，其他小朋友们想想，他们在忙些什么啊？--说说看？你说（机灵的小鸟在捕捉害虫）。
5、小朋友说得真好！
(1)(课件图片)看，鸟儿们起床了，他们张开翅膀飞了起来，他们飞向树林，为林中的树木看病，飞向田野，为田间的菜苗捉虫。
（2）（课件图片资料）小朋友们，你们知道吗？一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗。
（3）如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病!）那请这位小朋友把这种干些之情送回到原文中去，读一读第二节。
（4）、小鸟们听见这些称赞，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见他们吧（课件播放小鸟群图加音乐）你们觉得这些小鸟可爱吗（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟呢？（喜欢）。
(5)、可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的.原因，正在一天一天的减少。(看视频)。
（6）、面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？（学生回答：为它做人工鸟窝，插木牌、给他们喂食）。
（7）、嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？（小朋友们写标语）。
5、老师发现大家已经和小鸟们成为了好朋友，都想保护他们。
（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）。
（2）请小朋友们仔细观察图片，你看到了些什么？
（4）下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他小朋友们想一想：小鸟为什么要说“红领巾”。
三、课堂小结，布置作业。
2、除了爱护小鸟我们还要爱护哪些动物？很好，我们要爱护所有有益的小动物，因为他们都是人类的好朋友。我们成为爱护小动物的红领巾，小鸟们也听到了你们的心声。他们也在向我们班的红领巾们说着“红领巾真好”。
《红领巾真好》的教学设计
1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。
2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。
3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。
4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。
一、谈话导入，感知文体。
1、出示图，师配乐导入。
2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）。
3、师简单介绍诗歌。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
2、读后反馈：（随机展开）。
预设：
第一小节。
读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第一小节。
2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节。
读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？
1、指名说，并朗读第二小节。
2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。
第三小节。
1、指名读课文；
2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老师带读生字（跃、崭、牌）。
三、再读课文，朗读感受。
1、读好问句。
（1）学生自由读课文。
（2）你发现了什么？（指名说）。
（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）。
2、品读诗歌。
第一小节。
（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？
（2）清晨，小鸟还会干什么？（想象说话）。
（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话。
（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节。
（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）。
（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（保护树木）。
（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）。
3、背诵练习（第一、第二节）。
四、巩固生字。
1、读词语。自由准备——开火车读读。
2、游戏：送鸟巢。
五、作业。
1、写生字：蹦跃。
发现规律——注意点——范写——独立完成。
2、积累词语。
红领巾真好说课稿,红领巾真好说课稿范文
《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
1.认识8个字，会写2个字。
2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。
1.先创设情景，引入课题。
让学生听一听这是什么声音?(课件：鸟叫声)。
然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2.其次以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。
1.学习第三节。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。)。
2.学习第一、二节。
(1)学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢?”这一问题自由读第一、二节。
(2)读后在书上划出有关词句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)进行各种形式的朗读。
(设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。)。
指导书写。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.老师范写，学生临写。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
《“红领巾”真好》的教学设计
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备。
生字卡片，小黑板。
教学过程。
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们。
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文认读生字。
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的。
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）。
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳。
词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什。
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）。
（1）、完成练习。
机灵的（）翠绿的（）。
快乐的（）。
（2）、师范读。
（3）、学生仿读。
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动。
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书。
小鸟——保护树木——是人类的朋友。
“红领巾”——保护鸟类——保护自然。
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
《红领巾真好》的教学设计
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
一、情境导入：
生：小鸟。
师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。
师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？
大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了。
第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）。
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。
第二关：读生字（条格里的生字）。
咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭。
太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。
哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）。
二、分节教学，理解朗读，背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
（一）教学一小节。
师：细心的你看见了什么？发现了什么？
生：有许多高大的树。
生：有一些快乐的小鸟。
生：小鸟好像在唱歌。
师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）。
师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。
师：你真是一只快乐的小鸟。
师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
师：哪些句子描写小鸟非常快乐？
师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）。
师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？
师：你来！生：边读边表演。
师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。
（二）学习第二小节：
师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。
师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？
生：小鸟，你真好！
师：是的，在谢谢他呢！
生：谢谢你治好了我的病。
师：让我再也不痛了！
生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！
师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！
师：谁还想来夸夸小鸟？
师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）。
（三）教学第三小节。
师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读，读后，老师重复一句：
师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）。
师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）。
师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢。
生：为大树治病。还有呢？
生：大树是我们的好朋友。
师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？
生：不要捉小鸟；捅鸟窝；
师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？
生：帮他治好，重新让它回家。
师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。
师：让他回到自己的家对吗？好，你来？
生：给他做个家。
师：让小鸟快乐地生活。有你们的关心，相信小鸟一定会健康地成长，开心地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。
师：你们可真是有爱心的孩子，那就赶紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）。
师：老师已经感觉出来了，你们爱护它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）。
三、情感升华，拓展思维。
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！
红领巾真好的教学设计
1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、指名有感情地朗读课文。
1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文。
提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好？
1、启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）。
重点分析以下几个字。
跃：右边是夭（笑的下边），不是天。
保：右边不要写成果。
写：上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。
1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3、启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。