教案是教师为了指导和组织教学活动而编写的一种教育设计材料。以下是一些结合教学实际的高中教案范文，供大家学习参考，希望能够帮助大家提高教学效果。
a牛津英语教案反思篇一
《北京的春节》教学反思
《北京的春节》是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。文章用通俗易懂的语言对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味的向往，对传统节日文化习俗的留恋。
针对本课授后的教学实际，我作出如下反思：
1、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的'新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡狗年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。3、注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。
但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。
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a牛津英语教案反思篇二
本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多时间设计的地方。
首先从新单词的引入我结合当时天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练过程中最成功的一个方式是让学生边学单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的'积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学始终，使学生在体验，实贱，参与，合作与交流中习得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的学习体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的教育理念，取得了很好教学效果。
在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。
本节课学生的操练基本上多是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习得的，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
a牛津英语教案反思篇三
新鲜出炉的译林版牛津英语预备课程进入初中课堂刚三个月，对于教者和学生来说可谓让人欢喜让人忧。诚然，这套教材与时俱进，语言生动活泼，贴近生活实际，编排体系体现当代国际英语教学的经验和潮流。不过不容否认的是，在具体实施课堂操作时存在着许多问题，诸如新旧教学模式转变难，教材的跨度大与学生实际接受能力的冲突等。笔者任教一所农村中学的初一两个班，一个普通班64人，一个实验班45人。本文仅就短时间内的课堂教学进行几点反思，希望对今后教材的完善、农村英语教学思路的定位提供一些原始的点滴资料。
反思一：这套教材适合我们的学生吗？
开学伊始，鄙人对所教的两个班的学生调查，结果是：两个班无一人在小学阶段学过英语，仅有三人进行过“剑桥英语”培训，这和城里小学三年级就开始接触英语形成差距，教法、进度当区别对待。新教材与老教材相比跨度大，语言覆盖面广，词汇量大，而且练习里常出现许多生词。我们从实际情况出发，不好高务远，一步一个脚印。先把简单口语练熟练透，再帮助学生记忆单词拼写，默写单词循序渐进，由两个开始到后来的25个以至50个、100个。对于语法，主要*在口语运用中潜移默化地掌握。教材注重了语法句型的复现，就拿最简单的what’syourname?”为例：unit1---speaking中初次出现---reading复现---unit2task再现；unit1listening和reading中也出现了，共五次，学生自然而然地都会了。期中考试中实验班合格率100%，平均分90多分，普通班合格率78%，均分70来分。
结论：这套教材能实施下去，符合我们学生的英语学习能力和水平。
反思二：新教材采用什么英语教学模式？
英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等。又有“教无定法”之说，想必英语老师都综合吸取各家之长，甚至发明了许多“未知”的方法吧。而国家新课程标准中明确提出要推行“任务型教学”task-basedapproach,牛津英语预备课程中也有一个“task”的部分。笔者尝试后发现：
1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性
学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。如：学了what’syourname?之后，我让学生带一张纸去“交朋友”，用英语问对方的名字并写下来，比谁交的朋友多。因为开学初大家不认识，所以学生感兴趣。再比如unit8的task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比“替换练习”当然吸引人了。
2、由于任务型教学是一种途径”approach”,而不是方法“method”,这种新的理念并不影响传统教学法的运用。任务型教学强调“有意义的活动”，尽管它需要一系列的“热身”----“语言知识”准备------完成任务-----汇报成果等的'模式，但实施这些步骤时还是要用老的听说呀、呈现操练什么的，“旧瓶装新酒”可以，新瓶装旧酒就不符要求了。
反思三：现代媒体对英语教学的影响
综观课件制作，目前用得最多的是使用“powerpoint”放幻灯片，flash、authorware的制作还处于学习探索阶段。网上搜索、数码相机是课件素材的主要资源和手段。课件内容有文字、图片、声音、动画。鄙人在课件里放进了压缩的电影剪辑，在网上做了几个主页并与学生进行互动，如网上辅导，提问等，不过回复率不高。未来可能要求老师开发简单。
a牛津英语教案反思篇四
牛津英语7aunit1welcometotheunit教学反思这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。牛津英语7aunit1welcometotheunit教学反思这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。牛津英语7aunit1welcometotheunit教学反思这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。牛津英语7aunit1welcometotheunit教学反思这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。牛津英语7aunit1welcometotheunit教学反思这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的`帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。unit1welcometotheunit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点：1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。2.重组教材。根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题thisisme!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。不足之处：1.对于本节课的重点whatisyourname?mynameis…iam…认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。
a牛津英语教案反思篇五
我上完这堂课后，就这节课为例进行一下教学反思：
一、视频导入。用视频导入，一下子激起了学生的学习兴趣，又使学
生处于积极主动的学习状态，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法。二、合作学习。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养他们主动参与的意识。在导入新课之后，无论是呈现还是操练，让学生进行小组讨论，利用小组合作。、更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识、激发学生的创造潜能；小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展；小组活动和项目制作等有机地融入学生语言学习的过程之中,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作来完成任务。通过合作学习来完成任务型活动，进一步保证了每个学生参与学习的机会。学生之间互相学习，互相帮助，共同完成任务。由于活动的评价是针对整个团队的，所以任何一个学生都能够体验到荣誉感和成就感，而不会有挫折感，从而保证了学生参与学习的积极性。本节课的小组合作学习是成功的。
三、正确对待学生的差异。
在小组讨论和小组展示时，我发现有的同学不善表达，总是被动地参与小组合作。这时当他们害羞地表达出他们的句子时，如果正确的句子，我都会给予肯定并给予鼓励，对有错误的句子，和蔼给他们指出错误，并给予鼓励。此时，他们都会很激动并能主动参与到小组当中。如果当时给予他们严厉的批评，肯定会打消他们的积极性，勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，特别是初一的学生，也许他们以后再也不愿学英语了。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，老师应采取宽容的态度，这样有利于减轻他们运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。教师对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机、不同的性格特征和学习风格。如果对每个人都作整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏。
四、本堂学生学习完成的情况与原设定的任务还有一点的差距。也许任务难度有些大，任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。下一节课还需对部分知识进行加强性操练。
a牛津英语教案反思篇六
众所周知,平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与。让少数已会的同学走上讲台就是一种办法。
在牛津小学英语1aunit1a部分教学中,当学生戴着头饰上台表演的时候，都比较兴奋，但当碰到david和nancy两个单词的时候，就出现了小小的耽搁，有的学生生怕自己说错而不敢大胆说出口，这时候我就利用自己的发音口型来帮助学生，带领学生一起来说，这样的帮助显然学生比较乐意接受，效果也比较理想。另外,mynameis…学生在朗读这个句型的时候，name这一单词时/m/的音发的不到位，上下唇不能很好闭合。为此我引导学生“请把你们的小门合上”并示范朗读，指导学生注意观察发音的口型，再通过反复朗读让学生体会、练习。
在b部分的教学中，还是老问题,学生对nancy和david两个外国小朋友的名字记忆比较困难，相对的两个中国小朋友的名字记忆比较容易，基本能脱口而出。为此，在课堂教学时，我集中了一小部分教学时间放在前两个名字的指导教学上，利用“你喜欢哪个外国小朋友？”这样的提问激发学生主动的运用单词，并且通过加强反复的朗读帮助学生记忆。
此外这本分出现了suyang，人物与suhai比较接近，教学时我重点引导学生通过辨别两个人发带的颜色来认识记忆人物。在辨认a部分人物时，基本都能正确地辨别出那个女孩是suhai。
在c部分的教学中，学生对两个字母的大写比较熟悉，但认读小写的a和b的时候，出现和语文上的拼音相互混淆的情况，为此我加强了对两个字母小写形式的认读，以帮助学生记忆掌握。
在教学d部分歌曲时，学生对歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的时候学生就可以很好地唱出来了，加上拍手，这个部分学生学习得比较放松，效果也比较让我满意，有的学生还会情不自禁站起来和旁边的学生一起拉手唱歌，让我也感觉到孩子身上美丽的童真。
牛津小学英语1aunit1教后反思来自本网。
a牛津英语教案反思篇七
《unit1inclass》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与standup、sitdown这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
a牛津英语教案反思篇八
这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。从这课堂上表现来看，大部分学生课上学习的积极性还是很高的，都很愿意表达自我，这样特别好，也充分展示了低年级学生学习英语的那种热情。但是从学生的家作完成情况来看，还是有些担忧的，大小写不分（不知道单词、词组、句子之间的区分），读背上没有良好的习惯，更上在本子上存在句号等等一系列的问题，都是让人比较担忧的。这也让满怀信心的我，心中多了许多问好，而不知所措。起始英语的重要性不言而喻，很多习惯、方法，我们也是在不断地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。这堂课作为学生本学期的第一节课，课堂的基本用语也在其中作为一个重要的操练内容。我也通过多种方式进行操练，帮助学生形成较好的语感，为接下来的更深入学习奠定基础。
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
1．学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的'时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。