在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班级管理及班主任工作论文篇一
班主任管理论文：我的班级管理“三部曲”
张曼丽
（吉林省长春市第二十中学）
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校各种教育教学活动的组织者和落实者，在对学生的教育中起着重要的作用。作为班主任，首要的工作是做好班级管理工作，我凭借着我的热情和我的“三部曲”，在班主任工作这条道路上，摸索前进。
一、定班规，树班风，异质分组
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于初一的新班级来说，我认为，在入学之初就制定班规，树立班风是最重要的。为了突出学生的中心地位，充分发挥学生主体作用，实施“组长负责制”，选拔一部分责任心强、有工作能力的学生担任组长。这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了学生的能力。
为了更好地调动学生的积极性，我采用学生分组合作学习的模式。按照学生学习能力的高低进行异质分组，同时也需要考虑小组成员的性别因素、智力水平、学业成绩、座位距离的远近等因素，根据这些进行平衡调配。学生按照每组4人进行分组，各小组组员相向而坐，这样便于沟通和交流。通过这种异质分组，成绩好的学生课堂上占有的时间多，获得语言输出的机会就多，而这种异质分组最大的好处就是――处在不同学习状态时学习者输出的不同而形成信息差（information gap），学习者之间只有存在了信息差（information gap）才能够形成交换，学习者的积极性才能更强。在活动中，学习能力较弱的成员可能会产生真实的交际问答活动，同时学习能力较弱的成员也可以产生接近于他水平的输出，本组成员同学的输出，对于其他成员来说，他们得到的可理解性输入就多，这样可以增加小组成员的输出量。同时也有利于学生间的优势互补、相互促进，更有利于全班各小组间的公平竞争。
这样分成的小组既是学习小组也是纪律劳动小组。每组的一号是学习组长，负责组员的各科学习情况和作业，纪律和劳动组长由组员投票选举，一旦选出了组长，组员就要全力配合和支持组长的工作。当天的纪律和卫生哪组出现问题，哪组要负责。组长还要负责记录组员每日的学习和纪律情况，每个学生都负责监督班级的日常工作，人人都是班级的主人。每周评选出最棒的一组，给予奖励，培养了学生的竞争意识和团队合作意识。比如，在开学初有的学生的行为习惯很差：乱接话，注意力不集中，马虎，不交作业，课间时同学间追逐打闹。通过小组长负责制，课间就有组长来督促自己的组员的纪律问题和每天组员交作业的情况。学生还互相监督其他组的组员的情况。每天放学的时候我都公布各组的得分情况，通过小组的竞争，学生很快就改掉了乱接话、不交作业和在走廊打闹的坏习惯。每个课间我都会到班级看看，发现问题及时处理。大概一个月我们班就基本成型，课间几乎没有在走廊打闹和逗留的，即使是午休的时候，学生也都坐在自己的座位上静静地吃午餐，没有大声喧哗的，也没有在教室内打闹的。从担任班主任这一年来，课间和午休我从没有休息过，一有时间就到班级看看，与学生一起交流，了解学生的思想动态，由于勤到班级经常和学生沟通，及时地发现了学生出现的问题。在开学之初我就纪律和学习两手抓，所以我们班形成了良好的班风和学风，优良的学风是班级的生命线，是促进班集体不断发展的动力，它可以有效增强班集体的凝聚力和战斗力。在抓好学生学习的同时，我还告诉学生要全面发展，积极参加学校组织的各项活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强，在本学期举行的各项活动中我们班都取得了好成绩，也使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。
二、培养学生良好的习惯
1.养成提前预习的习惯。
2.养成为自己的学习设立目标的习惯。每学期开学我都让学生为自己设一个目标。
3.养成诚实守信的习惯。
4.养成尊重科任教师的习惯，为科任老师营造一个和谐、轻松的课堂。
三、家校之间的沟通
给学生印发一份《驾校直通车》，《驾校直通车》告诉家长我们每周复习的重点，让家长督促孩子复习，还有“学生自我评价和学生互评”，也有“本周老师对你说”以及“家长反馈”。学生每周都自我反省，正确评价其他同学一周的优缺点。直通车每周五发给学生，周一早上到班级的第一件事就是翻阅直通车，写下反馈的评语。通过每周的家校直通车，激发了学生学习的内驱力，也为自己和家长提供了一个心灵沟通的平台。
其实能够管理好班级我认为最重要的还是我对学生的爱，以一颗慈母般的心关爱着每一个学生，把全部心灵和才智献给学生，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。学生只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
班主任的工作，可以用痛并快乐着来概括，尽管工作中遇到过各种各样的不如意，但是当我看着学生取得的点滴进步，看着学生健康的成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中收获了为人师的幸福。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘在属于我们的那片园地。我无悔、我快乐，因为我是一位班主任。
参考文献：
孙晓燕。班级文化自主三部曲［j］。教学与管理，（13）。
班级管理及班主任工作论文篇二
班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。对于身心处于急剧发展变化中的高中生而言，良好的班集体能给他们的成长提供激励，导向，监督作用，激励他们充分发展自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神与创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。我历来认为抓好班级管理是一项十分重要的工作。一，构建班级管理模式
班级管理模式包括：学校宏观规定，班主任和科任老师日常管理，学生自我管理。
首先是执行学校的相关政策，措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的渍效。然后要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是分内之事。最后还要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
在具体实践中可以制定一些合理的规划评估方案，配合学校量化指标体系，进行定量分析。比如。在学校班级日志的记载管理下，在建立一个本班掌握的班级日志可以把要求再提的更高一些。如出勤时间早晨7：20，中午1：30；上课纪律记载落实到每组每人。还可以对少数不能要求自己的学生建立个人日志，记载一天情况。另外，各科代表建立作业日志，各小组长建日清洁日志，等等。又如，班级可以搞责任承包制，在清洁卫生方面，门，窗黑板，地面，瓷砖墙，灯管，电扇等等，一律分到个人名下，个尽其责。各小组派专人纪录自习，上课，课间，课外活动纪律情况。学习委员，科代表负责记载各科学习，作业，考试情况。班长和班委记载各种活动和竞赛情况等等。在这些具体操作下，班级实施管理考评，鼓励先进，督促后进，同学之间相互学习，相互促进，形成良好的竞争氛围，使管理收到实效。
二，建立一支得力的班级骨干队伍。
学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。过去十几年，我提倡的是建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。
班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。
班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。
三，以丰富多彩的活动来丰富学生的发展。
在任的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将做出更多判断，抉择。我们培养的`学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我，完善自我，需要的不仅是智慧，好要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起重要作用。
我带班，除了配合学生开展一些大型活动（军训，社会实践，各类竞赛等）外，还不放过放过一切机会组织一些小小活动。国庆。元旦。等年联欢活动，“一二・九”“五四”“辛亥革命”等纪念活动，班会，团队会各种类型的主题活动，春游，参观等外出活动。在活动中学生会与同学和老师做直接接触，在接触中不断得到人际交往信息的反馈，比如外界是否接纳我，我是否愉快等。这些信息将使学生认识到自己的问题，并对自身问题进行思考，从而使自身行为产生某些变化。又由于各类活动一般是比较轻松的，欢乐的，比其他学科更易创设了宽松的的利于人交往的氛围，也使人交往障碍减少，情况得以改善。
在活动的群体效中，还可以使学生认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立一愉合作的意识。使学生学会合作，增强班级凝聚力，学生丰富多彩的活动，党政军有利于学生体验成功的喜悦，树立自信心。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。活动的竞争性，还将增强学生面对困难、承受挫折的能力。班主任应在活动中抓信教育的时机，对不甘失败、并准备积蓄力再战的同学给予鼓励和肯定。对耐挫力差的同学给予关心和引导。
总之，丰富多彩的活动不仅让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，使他们自信，耐挫力得以增强，还使学生得到丰富的感情体验和培养，增强了班级凝聚力，也促进了班风、学风的建设。
班主任是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的好五，将直接影响每一个学生成长。做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还须具备恰到好处的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。
班级管理及班主任工作论文篇三
摘要：班级是学生学习和生活的主要场所，对学生的综合能力和综合素质的培养有着直接影响。因此，班级管理工作是班主任的重点工作。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观的形成时期。同时，也是学生叛逆心理最强烈的时期。学生的叛逆心理增加了初中班主任进行班级管理的困难。本文着重分析了初中班主任班级管理存在的问题，并积极探索了初中班主任班级管理策略，以提高初中班主任班级管理水平。
【关键词】初中；班主任；班级管理；常见问题；策略
初中班主任在学生的学习和生活中发挥着关键作用，对学生的学习和生活有着直接影响。初中班级管理的主体是班主任。同时，班主任也是学生学习的教育者和指导者、班级活动的组织者、班级纪律的监督者，对班级建设及学生综合素质的培养有着重要意义。因此，班主任班级管理工作受到学校教育的高度重视。初中时期正是学生叛逆心理最强烈的时期。同时，由于受传统管理方式的影响，初中班主任班级管理过程中存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。研究初中班主任班级管理常见问题不仅有利于提高初中班主任的班级管理水平，而且对班级建设和学生的发展有着深刻的现实意义。
1初中班主任班级管理存在的问题
1.1班主任综合素质有待提升
首先，部分初中班主任存在着职业倦怠的现象。初中班主任的工作大多是由学校安排的，而有些教师之所以担任班主任工作是为了职位升迁和职称晋升。在这种情况下，初中班主任被动接受学校的工作安排，缺乏工作积极性。加之初中班主任班级管理任务繁重，内容复杂。一些初中班主任在工作过程中很容易出现疲惫和厌倦心理。同时，部分高中班主任缺乏责任感，对学生没有耐心和爱心，班级管理缺乏规划和思考，导致班级管理水平较低；其次，部分初中班主任的教育理论素养较低，缺乏完善的教育理论知识结构，导致班级管理缺乏专业性和科学性。
1.2班级管理目标不明确
部分初中班主任在班级管理的过程中没有明确的班级管理目标。大多数初中班主任在班级管理的过程中处于绝对地位，学生没有参与班级管理工作。而大多数初中班主任在班级管理的过程中一味根据自己的主观要求强制学生服从，缺乏对学生主观感受、学生需求及学会说呢过心理特征的重视，到最后班级管理效率不高。同时，部分初中班主任由于没有明确的管理目标，在管理的过程中，想到什么做什么，主观性较强，导致班级管理工作没有秩序。
1.3班级管理方式简单
由于受传统教学模式和管理模式的影响，部分初中班主任在进行班级管理的过程中仍采取传统的管理模式，管理方法简单。首先，有的初中班主任在班级管理的过程中一味给学生提要求，强制学生服从命令，一旦出现学生不服从命令的现象就会处罚学生，缺乏对学生主观性和能动性的重视，学生没有加入到班级管理中。同时，处罚一味给学生提要求，强制学生服从命令导致学生缺乏鼓励，从而打击了学生的自信心和积极性。
2初中班主任班级管理的策略
2.1提高班主任的综合素质
首先，要提高初中班主任的专业知识，完善初中班主任的知识结构。为此，学校应积极重视初中班主任教育心理学知识、专业学科知识、科学文化知识的学习和完善，提高初中班主任的文化素养；其次，要提高初中班主任的综合能力。为此，学校应积极培养初中班主任了解学生、研究学生的能力，加强班主任对学生个性和差异的重视，鼓励班主任采用因材施教的方法进行班级管理，增强班级管理的针对性。同时，学校要积极重视班主任组织和管理能力的提升，加强对班主任组织和管理能力的培训，提高初中班主任班级管理的.水平。另外，学校应积极培养初中班主任处理突发事件的能力，加强班主任的随机应变能力，使班主任能够合理处理班级中发生的意想不到的情况；最后，加加强班主任对工作的总结与反思，鼓励班主任积极上进，提高班级管理水平。为此，初中班主任应积极主动对班级管理工作进行思考和反思，在管理的过程总，以宽容、亲和的态度对待学生，并且要虚心请教其他教师，积极借鉴成功经验，提高班级管理质量。
2.2提高学生的自治能力
首先，班主任应积极重视学生的个性差异和学生的学习需求，积极鼓励学生参与班级管理，加强对学生特长的重视，充分发挥学生的才能，提高班级管理的实效性。同时，学生参加班级管理能够有效激发学生的积极性，增强学生的责任感，进而实现高效班级管理；其次，教师应积极鼓励学生参与班级管理计划、管理目标及管理内容的制定，构建学生自我管理平台，提高学生的自治能力，进而提高班级管理质量。
2.3改进管理方法
初中班主任应积极改进传统的班级管理模式和管理方法，创新科学的、适合学生发展的班级管理方法。首先，初中班主任应改变传统的命令式管理，加强重视学生的个性差异，鼓励学生积极向上，以学生的实际情况为依据，注重对学生的鼓励，增强学生的自信心；其次，初中班主任在班级管理的过程中，要给学生提供改正错误的机会，使学生正确认识并改进自己的不足，培养学生知错就改，积极向上的人生态度。
3小结
初中班主任的班级管理对教学工作的开展及学生的学习和生活有着直接影响。只有班主任提高班级管理水平，为学生创造轻松和谐、积极健康的学习氛围，加强重视学生综合素质的培养，建立良好的班级秩序，才能更好地完成教学任务，促进学生全面发展。因此，初中班主任的班级管理工作受到学校教育的高度重视。但是，由于受传统教学模式和管理方式的影响，初中班主任班级管理中仍存在着和班主任综合素质有待提升、班级管理目标不明确、管理方式简单等问题。为提高班主任班级管理水平，构建良好的班级环境，初中学校应积极提高班主任的综合素质，提高学生的自治能力，改进传统的管理方法，。加强初中班主任的班级管理对学校教育的发展和学生的全面发展都有着重要意义。
参考文献
[1]周晓龙.以人为本,民主管理——班级科学管理的点滴思考[j].中学时代,(24).
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[j].中国校外教育,(31).
班级管理及班主任工作论文篇四
班主任班级管理论文：曲径通幽巧达意江苏省张家港市第八中学 李凯
班级管理中，批评是一种重要的教育方法，班主任掌握艺术性的批评方法，才能起到教育的目的。因此，班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手，结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例，从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术，以期能让学生心悦诚服地接受意见，净化学生的心灵。
初中生 班级管理 批评教育
一、措辞恰当解难题
在班级管理中，班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则，在批评中班主任要注意批评语言的技巧性，采用恰当的语言，例如婉转的表达，温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定，切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育，这样会引起学生的抵触情绪，班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处，引导学生主动承认错误，才能让学生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自习课或班会课上，经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至还有小声说话的同学，如果班主任当着全班同学的面，大声斥责他们的话，会让学生难堪，只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑： “刚才做梦了吧，梦见什么高兴的事情了，看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时，可以这样进行批评： “聊什么呢，这么开心，跟大家分享下吧。”
这些玩笑式的批评，既不会让学生难堪，又活跃了课堂气氛，同时又能诱导学生改正上课时的错误行为，起到事半功倍的效果。
二、改变方式妙批评
俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励，班主任在进行批评时可以根据学生不同的心理发展特点，采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。
例如有一次在课间活动时，班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来，致使其中一位男生不小心摔倒受伤，住进了医院。在我知道事情真相后，首先我不去责备其他几位学生，()而是带领他们一起去医院看望住院的学生，关心的询问伤情，再和他们谈心，让他们意识到自己所犯的错误，主动承认错误。之后在班级上进行安全教育，让每位学生都能认识到同学之间的友谊是十分珍贵的，不管是学习上、生活中都应该互帮互助。
班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评，既保护了学生的自尊心，又及时纠正了学生的错误行为。
三、把握分寸促谈话
成功的人际交往注重的是，在不同的场合，合适的时间段，针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点，运用恰当的方式方法教育犯错的学生，班主任如果当着其他同学的面直接批评的话，会伤害他的自尊心，会对老师存有抵触情绪，很难接受老师的批评教育。
比如，我班上有位男同学上课经常迟到早退，好打抱不平，打群架，很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心，经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错，并且爱讲义气，在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点，选他当班级的体育委员，面对老师的信任和同学的支持，他非常感动，下决心改掉自己身上的不良行为，自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。
通过选择合适的时间、地点，把握好分寸与学生进行交流沟通，会准确找到纠正学生错误行为的方法，真正达到春风化雨，润物无声的作用。
四、耐心细致做工作
我们常常会遇到这样的问题，有的同学犯错后会主动承认错误，而且能及时改正，但是一段时间后又犯同样的错误了，如此反反复复，考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征，认识到批评教育的反复性，在具体工作中要耐心细致，循序渐进的进行批评教育，不能急于求成。
例如，班上几位坐在最后两排的学生，上课时经常聊天，影响其他学生的学习，经过批评教育后承认了错误，不在上课时说话了。但是好景不长，他们在课堂上又开始交头接耳了，在有次和其他老师交流工作经验时，我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师，他语重心长的说：“慢慢来，不要着急，只要你有耐心，总会好的。”此后，在我一次次耐心教育中，这几位同学终于不在课堂上讲话，影响其他学生学习了。
针对个别学生反复犯错的行为，结合学生心理发展特征，要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通，耐心细致的教导。
总之，我们要结合初中生的自身特点，比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等，为了达到批评教育的目的，不仅要分析学生的心理，而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展，是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此，我们需要注意批评的方法，根据不同的学生，注意批评时机、场合、措辞的选择，做到与学生进行心灵的交流，通情达理，如润物细无声的春雨一般，既表达了对学生的爱护和关怀，又维护了学生的尊严，并且让学生意识到了老师的拳拳之心，从而达到了教育的目的。
班级管理及班主任工作论文篇五
1、批评不良行为，通过表扬树立行为模范
有些学生由于没有养成良好的生活和学习习惯，在学校中容易违法校规校纪，也有的学生生性活泼好动，或者民主意识较强，对于校规校纪采取一种漠视的态度，甚至故意违法学校纪律，这样就导致教师的工作很难展开，尤其是一些同学具有带头作用，在班级中的号召力比较强，这样他如果带头违法纪律，会对班级风气产生很大的不良影响。针对这种情况，教师应注意加强学生遵守校规校纪的意识。首先，加强教育，提高学生的思想道德认识。教师应该使学生认识到校园是一个大的集体，需要一定的教学秩序来保障校园能够有序地运行和维护。学生作为学校的一员，是学校精神风貌建设的主人公，应该对学校负起高度的责任感。其次，使其认识到自己行为的危害性。教师应该使学生认识到自己的行为对于学校以及其他同学带来的不良影响。教师要培养学生具有鲜明的正义感和明确的耻辱感，以遵守校规校纪为荣，以危害学校纪律为耻辱，使他因为自己的不良行为而感到羞耻。最后，教师应该针对学生的行为及时进行表扬或者处罚，让学生认识到应该为自己的行为负责。对于学生的不良行为，要有严厉的处罚措施。但是教师应该认识到处罚不是目的，更不应该成为教师发泄自己不满情绪的途径，而要起到一定的教育目的。主要是使学生有所畏惧，认识到必须对自己的错误行为付出代价；另外也可以借此对于其他学生起到教育作用。在批评不良行为的同时，还要为学生树立积极的榜样，使学生因错误的行为引以为戒，同时能够寻找到良好的榜样，成为自己行为的模范。
2、以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生
很多学生对于教师的处罚会产生抵触情绪，因此，教师要学会批评和处罚学生的艺术。有些学生一而再再而三地违反学校纪律，甚至不把教师的要求和批评放在眼里，教师就需要通过处罚使学生认识到自己的错误，并对其他学生起到警戒作用。但一般情况下，学生犯错大多是由于一些小的事情，这时候教师应该谨慎地使用处罚措施，可以采用一些积极的处罚方式，既能起到惩戒学生的目的，又不至于使学生产生抵触情绪而影响师生关系。比如，对于一些平时很安分偶尔违反纪律的学生，如果性格比较内向，与其他同学的交流比较少的学生，实施处罚措施可以是请她在课前做一次演讲，既是对她的挑战和锻炼，也能使她接受教训；而对于一些性格比较开朗、在众人面前较能放得开的学生，处罚措施可以是让他写一张书法作业，既能培养学生沉稳的性格，又能使他接受教训；而对于一些比较调皮捣蛋、屡教不改的学生，教师可以通过使其写检讨的方式，促使他深刻反思自己的错误。教师要使学生认识到，写检讨的目的不是为了处罚他，而是帮助他反思自己最近的学习状态和日常行为，使其能够在教师的督促下实现自己批评和自我教育，有时候这种教育方式，会比教师的批评和处罚更能产生效果。
3、以“退”为“进”，耐心地批评教育学生
面对学生比较调皮甚至不听话的情况，很多教师尤其是年轻的教师，会比较容易生气，常常在班级内当着全班同学的面大发脾气。这样做只能使自己的处境更加被动，只会令自己很难堪下不了台，并且这种批评方式会使学生更加反感教师。如果教师能够对自己的情绪稍加控制，对于犯错误的学生，尽量不在公众场合批评他，而是把他叫到办公室单独进行谈话，这样学生会比较容易接受教师的教育。另外，教师要注意在进行班级管理中学习教育学生的艺术，善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点表达教师对他的期望，这样学生一方面能够感受到教师对自己的重视和认可，并在教师描述的对自己的期望中获得一种自我印象和认可，从而渐渐提高对于自己的要求；另一方面教师先表达自己对学生的期望，再针对学生目前的状态指出不对的地方，表达自己的痛心和失望，这种教育方式会使学生更易接受教师的观念和约束，并且产生强烈的羞耻感，从而在以后的班级活动中提高对自己的约束力。这也就是所谓的讲法之外，还要合乎情理。其实很多调皮的学生，只是由于他们的思想比较成熟，在班级内有着很强的影响力，非常善于号召学生，教师可以把其从后进生转化为积极生，让他作为班长或者文艺委员，发挥他善于组织和号召的能力。教师要善于用放大镜看学生的优点，不是一味地用成绩来衡量学生，善于挖掘学生的潜力，并把其放在合适的位置上。对于班级内的违反纪律的学生，教师可以采用值日班长的做法，通过让他体验做班干部维护班级纪律的角色，来认识到遵守班级纪律的重要性，学会换位思考，为他人着想。此外，如果学生对于教师的处罚有不满情绪，教师要及时与学生进行沟通，现代学生由于在父母的宠爱中长大，心里非常脆弱，如果学生有委屈情绪，教师要及时安抚和解释，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、积极地教育学生。总之，班级是一个容纳着五六十人的大集体，班级内不同学生有着不同的心理和性格，教师要善于根据不同学生的情况，灵活管理学生并处理班级各项事务。教师只有在爱的前提下，积极、耐心地教育学生，并且在批评学生时也能处处以学生为本，这样学生才能领会到教师的良苦用心，并且更加健康地成长。