2023年四季的教案设计及反思 一年级四季教案设计(优秀19篇)

中班教案的编写要注意培养幼儿的主动学习和积极参与的能力。请大家认真阅读以下高二教案范文，从中学习教学设计的方法和技巧。

四季的教案设计及反思篇一

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：认识生字、写字、练习朗读。

教学难点：通过观察和朗读，感受四季的不同特征。

教学具准备：教学挂图：四季图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的`美丽。

二、教学过程

（一）创设情景，从图导入。

出示一张春季图，问：同学们，你们看这是什么季节？你们知道一年中有哪几个季节吗？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音，自由读课文，遇到生字多读几遍。

2、请四名同学分别读课本问的四个小节，其余同学听听他们是不是把生字的字音读准确了。

3、请同学找出每个小节中的生字，跟大家说一说。

4、读生字卡片，注意读准字音。

5、多中形式认读生字，强调：肚、雪、圆、秋四个字的偏旁。

6、再读课文，读准字音。

7、练习读词。

（三）再读课文，理解内容。

1、同桌互读互听课文。

2、提问：读了课文，你知道了什么？

学生说到一个季节，采用多种形式练习读相应的课文。鼓励学生读出四季的美。

三、小结

第二课时

一、教学目标

1、会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学过程

（一）指名读课文。

提问：谁愿意把课文读给大家听听？

（指名读课文）

（二）练习背诵。

1、老师：现在我们来进行一场比赛，看谁最先把课文背出来？

2、多种形式练习背诵。

男女生轮背，两人一起背一背，齐背。

3、谁愿意给大家背一背？

（三）指导写字。

1、老师范写“七、九”，请同学仔细观察，看看有什么发现。

2、指名说一说自己的发现。

3、师述：“儿、无”中有一个新笔画叫——竖弯钩，同学们要注意写好。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

（四）拓展练习。

1、提问：你认为哪个季节美？为什么？

2、把你最喜欢的季节画出来。

3、学生画自己喜欢的季节。

4、展示学生作品。

三、小结

四季的教案设计及反思篇二

四季的教案设计及反思篇三

1、认识11个生字。会写4个字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。

认识生字、写字、练习朗读。

通过观察和朗读，感受四季的不同特征。

教学挂图：四季图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。

两课时

第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学过程

（一）创设情景，从图导入。

出示一张春季图，问：同学们，你们看这是什么季节？你们知道一年中有哪几个季节吗？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音，自由读课文，遇到生字多读几遍。

2、请四名同学分别读课本问的四个小节，其余同学听听他们是不是把生字的字音读准确了。

3、请同学找出每个小节中的生字，跟大家说一说。

4、读生字卡片，注意读准字音。

5、多中形式认读生字，强调：肚、雪、圆、秋四个字的偏旁。

6、再读课文，读准字音。

7、练习读词。

（三）再读课文，理解内容。

1、同桌互读互听课文。

2、提问：读了课文，你知道了什么？

学生说到一个季节，采用多种形式练习读相应的课文。鼓励学生读出四季的美。

三、小结

第二课时

一、教学目标

1、会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学过程

（一）指名读课文。

提问：谁愿意把课文读给大家听听？

（指名读课文）

（二）练习背诵。

1、老师：现在我们来进行一场比赛，看谁最先把课文背出来？

2、多种形式练习背诵。

男女生轮背，两人一起背一背，齐背。

3、谁愿意给大家背一背？

（三）指导写字。

1、老师范写“七、九”，请同学仔细观察，看看有什么发现。

2、指名说一说自己的发现。

3、师述：“儿、无”中有一个新笔画叫——竖弯钩，同学们要注意写好。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

（四）拓展练习。

1、提问：你认为哪个季节美？为什么？

2、把你最喜欢的季节画出来。

3、学生画自己喜欢的季节。

4、展示学生作品。

三、小结

四季的教案设计及反思篇四

教学目标：

1．会用多种方法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

2．正确地书写“四、日”2个字。

3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。

教学重点：

1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写“四、日”。

2、读出四季的美。

教学难点：

1、根据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）

师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春夏冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加秋注意读音）集体读。

师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。

二、检查预习

生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！

生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授；

1．自读课文

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。

师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的.声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。

师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。

师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）

师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）

师：看来打乱顺序读也难不倒你了。

师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）

师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）

师引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)

师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说――我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说――我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样,有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。

生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。

师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！

师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说――生:我就是冬天。

师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。

师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！

师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。

师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。

师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。

师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？

生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……

师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？

师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。

师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。

师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：

听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）

四、拓展运用。

师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)

生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”

师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？

生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”

师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？

生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”

五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。

板书设计：

四季

春夏秋冬

尖尖圆圆弯弯

四季的教案设计及反思篇五

1、能比较四季的明显特征，了解一年四季的交替顺序。

2、能大胆地表达自己的想法和认识。

3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

1、挂图，四季大转盘一个。

2、画有四季特征的小图片若干、幼儿学习包中的《四季变化》图活动过程：

1、出示挂图，直接引题。

2、引导幼儿观察：

引导幼儿回忆有关四季的明显特征，启发幼儿从植物的生长变化、动物的特征、人们的衣着和活动的情况进行思考并讲述。

3、转动四季大转盘，引导幼儿思考，分析四季的变化顺序及特征：

教师转动大转盘的指针，指针停在某一季节的画面，请幼儿说说这一画面的是什么季节，并说说这一季节过后是什么季节，及一年的最后一个季节是什么季节。

4、指导幼儿做学习包中的《四季变化》图，要求幼儿剪下，并按四季特征贴正确，检查。

5、师生共同小结四季的特征和顺序。

6、结束活动

“一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有它独特的魅力”。

随着主题活动的结束，小朋友对四季有了一定的认识和了解，也对活动前的一系列问题都得到了圆满的答案。随着孩子年龄的增长，幼儿的感知和认识能力逐步从具体走向了抽象，从单一走向了连贯，从一个角度走向了全方位地感知事物发展的全过程。同时他们的想象力及各种表达能力也出现了飞跃的发展趋势。本次主题活动，我们给幼儿提供了一个全面、完整地感知认识四季特征的平台，让幼儿通过音乐、美术、语言、科学、社会等各科活动，感知比较一年四季大自然中各种事物的变化，全面感受四季的花、草、树木以及各种季节天气的主要特征，了解四季变化的顺序，并感受季节变化对人们活动的影响。

活动开展过程中，我们还结合主题进行了主题墙饰的布置，把《四季畅想曲》展现在孩子们的面前，在主题墙上，我们布置了粉红、嫩绿、鹅黄、天蓝四个色块表示四季，在四个色块里分别写上“春天、夏天、秋天、冬天”，分别有春天的花园、夏天的池塘、秋天的果园、冬天的小屋。孩子们收集来各个季节的资料，各自喜欢的季节的理由，照片、图片、实物……使他们对四季更有了一个感性的认识，同时也更完整全面地感知四季的变化和特征。有生活经验才会有创造、探索，如何引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟？除了鼓励孩子们积极大胆地运用多种媒体，在有暗示的环境中加以验证，是我们支持幼儿进行探索的重要体现。根据孩子们的年龄特点，我们在区域中投放适合了适合孩子发展的材料，“井字棋”、“词语图片对对碰”、“果园丰收”、“四季拼图”、“青蛙跳跳跳”……充分发挥环境、材料的互动、教育价值。孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来，使探索更贴近生活。随着主题活动的逐步深入开展，我们继续提供适宜的活动材料，运用环境的暗示，支撑幼儿的自主探究开放性的环境创设，孩子们在自主探索的学习过程中，发现问题时，老师及时点拨，每个孩子都在活动中体验成功与喜悦。

大自然赋予了我们千变万化的自然环境和生态环境，给我们提供了丰富的资源，我们带着孩子走进四季，探索神秘的大自然，在大自然中遨游。

四季的教案设计及反思篇六

教材说明：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学目标：

知识与能力：

2、能有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习用谁怎么样，对谁说：“我是什么。”句式说话。

过程与方法：渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌；逐步培养自主、合作的能力。

情感态度与价值观：知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学重点：练习朗读，学用句式说话。

教学难点：激发学生对四季的美的感受，以进行有效地朗读指导。

知道四季的特征，感受各个季节的美丽，抒发热爱大自然的情感。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件、生字卡片

板书设计：四季

春夏秋冬

读

说

问

读

教学程序：

一、创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了几幅漂亮的图片，请你边看边想，你都看到了哪些季节的什么呢？（课件出示书上的连环画。）

生：我看到了什么季节的什么（自由发言，鼓励同学把一句话说完整，并给予肯定及表扬）

2、巩固复习生字词语。

师小结：在图画中我们看到了一年中的四个季节，分别是：春季、夏季、秋季、冬季，同学说了这四个季节的很多特点，上堂课我们认识了四季中的生字宝宝，这节课让我们在生字宝宝的帮助下继续到大自然中去感受美丽的四季景色。坐上火车，一起出发吧。（出示生字卡片开火车读：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）读的同时老师适时点拨认读言字旁、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁。

师：火车顺利到站，老师还准备了一颗苹果树和一些词语宝宝，我们来比一比看谁摘的苹果最多，认识的词语宝宝最多好吗？（课件出示带有生字的苹果树：对说是叶圆夏秋雪肚就冬，以及词语：荷叶说话秋天夏天肚子雪人就是冬天）

二、有感情地朗读课文。

1、自主练读课文

师：看来上堂课同学们都学的不错，现在我们翻开书p61，上新课前老师想请一个聪明的小朋友来告诉老师课文一共有几个小节。（4个小节）

师：那每一小节都都说了些什么呢？现在同学们自由的朗读第一小节，边读边想这一节都讲了些什么。我们来看看哪位同学不仅汉字宝宝认识的很多，上课还最认真，课文读的最棒，美丽的大自然最喜欢跟认真的小朋友交朋友了。

生自由练读，师巡视指导。

2、学习课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。

（1）第一小节

1）读：请一位同学读第一小节

2）说：在一小节里你知道了一些什么呢，能和同学说说吗？

生：小草绿绿的、嫩嫩的。（人们看到小草刚刚钻出地面，绿绿的、尖尖的，就知道春天到了。）

(嗯，回答的真棒)

师：听到你们说的话，春天的一个成员——小草芽要赶快出来和你们做好朋友啦。我们来看看图。（课件：课文第一节的插图和文字）

师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（课件出示课文）范读，指名多生读。

3：问。读了这一节你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨)

师：草芽对小鸟说些什么？

生：他对小鸟说：“我是春天。”

师：草芽跟小鸟都不会说话为什么作者都用说字呢？（学生互相讨论，明确作者把草芽当做人当做小朋友来写了，这样使们读的时候很有趣，很高兴。）

这时小草芽的心情可能会怎样？（高兴）为什么？（春天美/可以和我们一起玩）

师导学，草芽对小鸟说了些什么呀？（生就是就是齐声回答（我是春天）。

师：恩，真好，那么谁用这个句式再说一句话呢，老师可举例，（我是老师）学生自由发言。

听了电视里的老师读完后，你感觉他的心情怎么样啊，是不是很高兴呀？那我们也来读一读吧，跟着老师，你看老师还可以做动作呢。（依具体情况相映指导：师范读可做相应的动作让同学模仿）。（笑眯眯的/把“春天”读得特别重）请一位同学模仿。

师生合作读：看着你们读得这么高兴，我也想读，我们来合作读吧？我问你们答。

师：草芽怎么样？

生：草芽尖尖。

师：他对谁说？

生：他对小鸟说。

师：说什么？

生：“我是春天。”

合作得真愉快，男生问，女生来答吧。（男女生配合读）

师：合作得真好。

（2）随机教学二、三、四小节

师板书春夏秋冬

读

说

问

读

（1）第二节

1）读：你喜欢哪一节呢呀，那么你就先来读一读第二节

2）说：师：好，哪位同学来告诉老师在这一小节里你知道了些什么？

生：圆圆的荷叶/绿绿的荷叶/绿绿的柳条/粉红色的荷花/青蛙在唱歌……

（上扬一点）

3）问：那么读了这一节你还有什么不理解的地方呢？（为什么青蛙会说话呢）（同学可帮他解答）

4）读：好，我们把这一节课文内容弄懂了，那么谁来读读这节儿歌呢？（读出喜爱之情）指名读，（（多生读）（可做动作自豪地介绍自己：“我是夏天”）

齐读。

（2）同样的方法来学习第三、四小节

（2）第三节

你还喜欢哪个季节？（秋天）

1）读：师：读一读第三节

2）说：你能说一说是什么原因让你喜欢秋天吗？

生：谷穗、高粱、棉花可以给农民伯伯带来大丰收了（多么了不起的谷穗呀！）/果园里的水果成熟了（弯弯的香蕉、红红的苹果、黄黄的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花开放了/大雁南飞了落叶飘下来很美……（这是丰收的季节/充满笑声的季节/幸福的季节/收获的季节/彩色的季节/多好吃呀）

师：恩，说的真好，瞧，（出示课件：谷穗图）（这就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人们鞠着躬呢！鞠着躬是什么意思呢，可叫同学示范做动作。

3）问：还有什么不理解的地方吗？

4）读：想想它的心情，读读这小节儿歌。

指名读

师：谷穗很多，所以“弯弯”两个字可以把音拉长一点。（小组读）

师：这时谷穗的心里特别自豪。（两组分读）

（3）第四节

1）读师：有很多小同学都很喜欢冬天吧，喜欢冬天的小朋友一起读一读第四小节

2）说师：看来冬天很神奇呀，有这么多小朋友喜欢冬天，为什么呢？有哪位小朋友来说一说呢？（同学自由说一说）

是的（出示冬天的小雪人的课件）因为冬天到了，快乐的小雪人也就来了，你看他肚子一挺，真是顽皮呀！（做一做顽皮的'动作。因为“一挺”动作很快，所以我们读得也要快点）

3）问师：顽皮是什么意思呀？“顽皮”就是十分调皮的样子。

4）读师：冬天里小雪人这么顽皮，我们带着顽皮的语后气来读一读这一节吧。（带着动作可请同学读，男女生比赛读。（真精彩！）

(4）、完整带着动作读一读（先跟着录音大家带着动作读一读，最后齐读，会背的可以背着读）

（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

3、总结

师：小朋友们，四季真美，我们以后要保护大自然，使四季更美。

三、1、欣赏四季景色（课件：配乐逐一出示春、夏、秋、冬的图画）

师：同学们，在万物复苏的春天里桃红了，柳树绿了，蝴蝶、小鸟也赶集似的飞来了；烈日炎炎夏天，在农民伯伯的辛勤耕种下，稻子、树木要长高，花儿、草儿要长大，一切是那样的生机勃勃，是那样地充满活力；风伯伯吹走了夏天，吹来了秋天，吹得各种果子纷纷成熟，吹得枫叶翩翩起舞，吹得雁儿成群南飞；冬天到了，大家穿上棉衣，换上皮袄了，洁白的雪花纷纷扬扬。他们组成了美丽、迷人的一年四季。如果可以像作家一样，也用儿歌的语言来介绍这些美景，那该多好哇！同学们可以自己回去写一写，你看老师给你举个例子“青蛙呱呱，他高兴的对人民伯伯说，我是夏天”，你也可以用你们的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。

课外作业：

1、以“美丽的四季”为内容，学生可以用诗歌、舞蹈也可用绘画表现

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯西瓜甜甜

尖尖圆圆弯弯甜甜

四、四季歌曲与生生互动结束本堂课。

四季的教案设计及反思篇七

1．通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。

2．培养幼儿诗画教学的兴趣，轻松自然的掌握儿歌内容。

3．通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4．体验明显的季节特征。

录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。

1．幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。

2．请幼儿说说儿歌中讲到了什么？

根据幼儿的讲述教师画儿歌

1．春

迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。

2．夏

火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。

3．秋

美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。

4．冬

腊梅花、雪花飘、雪人等。

1．春

师：春天来、春天来，什么花儿开？

幼：春天来、春天来，迎春花儿开。

师：红花开、黄花开，谁和谁都飞来？

幼：红花开、黄花开，蜜蜂、蝴蝶都飞来。

2．夏

师：夏天到、夏天到，什么东西当头照？

幼：夏天到、夏天到，火红的太阳当头照。

师：谁枝繁叶茂，谁朝着太阳笑？

幼：大树枝繁叶茂，荷花朝着太阳笑。

3．秋

师：秋天到、秋天到，美丽的什么画开放了？

幼：秋天到、秋天到，美丽的菊花画开放了。

师：什么吹、什么飘，谁换上了黄衣袍？

幼：秋风吹、树叶飘，小草换上了黄衣袍。

4．冬

师：冬天到、冬天到，什么花儿开放了?

幼：冬天到、冬天到，腊梅花儿开放。

师：什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好？

幼：北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。

四、编动作念儿歌

根据儿歌内容，编上简单的动作，完整的念儿歌。

以前在儿歌教学中，大多是教师说一句，小朋友学一句，通过多次反复，小朋友也就掌握了，幼儿的思维特点是具体形象的，虽然会说了，但完全靠机械记忆，缺乏主动性。现在我觉得运用画儿歌的形式，图文并茂，直观形象，趣味性强，诗画对应，看画学诗针对性强，孩子们在欣赏图画的同时，轻松自然的掌握儿歌的内容。

通过教学活动，我觉得在幼儿学会说儿歌，还可以启发幼儿画儿歌，通过说、画使幼儿理解并掌握儿歌的内容，编排简单的动作，通过说、画、表演等系列活动，圆满的达到认知的目的。

小百科：四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上，季节划分是以地球围绕太阳公转轨道上位置确定的。

四季的教案设计及反思篇八

（第二课时）

情景分析：

《四季》是小学语文第一册教材中的一篇课文。它是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

设计理念：

教学这篇课文，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

教学目标：

知识与能力：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：学会怎样有感情的朗读诗歌。

情感、态度与价值观：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学过程：

师：上课。

生：起立。

师：我有一个聪明的大脑，

生：会读、会讲、会思考。

（改革上课礼仪，让学生人人有自信，明确学习目标，全身心的投入到本节课的学习）

一、复习旧课，巩固生字。（3分钟）

1、上节课，我们初读了一篇新课文，知道一年有哪几个季节，一齐告诉老师，对！有四个季节，也称四季（指板书课题），还认识了11个生字朋友，你们还记得吗？他们都排着队，急着要和你们见面呢！

2、指名认读苹果上的生字，并组词。

全班看生字卡片认读。

一个小组开火车读。

二、激趣谈话，导入新课。（2分钟）

师：同学们认得真不错，都和生字成为好朋友了，老师真为你们感到高兴。今天这节课，老师将邀请你们和我一起走进四季（指板书）去欣赏四季美丽的景色。（点击电脑，出示课文中的四幅插图）

大家看，今天春、夏、秋、冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节的代表向同学们介绍呢！

三、初读课文，整体感知。（2分钟）

师：它们是怎么介绍的？让我们赶快打开书，边看书边听听它们的介绍。（播放课文录音）

你们能像它们介绍的这样读吗？试试看（一人自读，同桌一起读），注意把课文读通顺、读正确。（全班齐读）

四、指导朗读，感知特征。（20分钟）

1、师：真不错。读得正确、通顺这还不够，我们还要读得有感情，还会在读一些句子中加上动作，读出每个季节的特征来。（来，每个同学对自己大脑中的小鸟笑一笑，大声对它说“表情朗读”，我能行。）

（培养学生的自信心，鼓励学生能大声大胆地朗读，全员参与）

2、你喜欢哪节你就站起来读一读。随机进行下面的教学。

3、第一节

（2）一年之季在于春，老师也跟他们一样特别喜欢春天，我也想读读，好吗？（范读）

（3）刚才老师哪句读得轻，哪句读得重？有什么不懂的词吗？

（4）生评并提出疑问。

（5）为什么“草芽尖尖”要读得轻些、细些？（板书：草芽尖尖）

（播放春天草芽从土里钻出来的真实的动态画面，学生一看就很快理解了“草芽尖尖”这个词的意思，难点就很容易地突破了。形象直观的方法能帮助一年级的孩子的语文学习，在教学中应该多运用。）

（6）现在把这一小节连起来读读看，哪里读轻，哪里读重，要把春天读得很美很美。（不同形式的读）

（7）引读一、二行，全班齐读第三行。

（8）我们热爱春天，全班一起读第一小节。

（9）我们是怎么学习这一小节的？是用看图画，学课文，谈感受的方法学习的。

4、第二节

（1）师：春天悄悄地走了，夏天跟着来了，我们赶快走进夏天。（板书：夏）

（2）用学习第一节的方法自己读读第二节，看看第二幅图，这是谁跟谁在说悄悄话。

（3）哪些同学特别喜欢夏天？你们一起把这一小节读一读。

（4）想想上一小节草芽和小鸟的对话，看该怎么读？为什么？

（5）师：看图，夏天的荷叶多美丽，怎么读出它的美丽，试试看，指名读。（板书：荷叶圆圆）“圆圆”声音应稍微向上扬一点。

（6）范读―个别读―小组读―全班读

（7）最后一行像第一节一样怎么读？师引读一、二行，全班读第三行。

5、第三节

（1）现在是什么季节？是呀！炎热的夏天走了，金色的秋天来了。（板书：秋）

（2）请你们一边看图，一边自己读，想想这是写谁在怎样的说？

（3）提出不懂的问题。

（4）引导学生释疑：你是怎样理解“谷穗弯弯”的？（板书：谷穗弯弯）

看课件理解“谷穗弯弯”。

你能不能学着谷穗的样子做做动作。（点1―3个学生做）

（5）鞠着躬也就是在“鞠躬”，也就是刚才同学们做的弯腰的动作，秋天到了，谷穗成熟了，很多成熟的谷穗把秆子都压弯了，所以像鞠躬，读的时候“谷穗”后稍微停顿（指板书）“弯弯的”声音稍微拉长一点，“他”稍停一下，“鞠着躬”读出平和的口气。（范读）

（6）全班同学站起来，老师读第一行，你们一起边做动作边读二、三行。

表演得真好！好大一片稻田的谷子要收割了。秋天是丰收的季节。田里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，我们校园里五颜六色的菊花也开了，秋天给人们带来了很多快乐。

（7）让我们带着快乐的心情再读这一节。

（8）认真读前三节，找出三节中很像的句子。读这三句话，它们是一样的形式，都是说的谁是什么，我们也来说说这样的句子。――是――――。

（鼓励学生质疑，培养解决问题的能力，学会探究，为今后的语文学习埋下伏笔）

5、第四节

（2）读读这小节，观察图，雪人是什么样的？你觉得他是怎样的？板书：雪人肚大

（3）哪些同学也喜欢冬天，喜爱雪人，能不能读出对雪人的喜爱？

（4）导读：“雪人”后停顿以下，“大肚子”连起来读后停顿，“挺”要读重音，这样读出他的顽皮、可爱，就像一个爱说、爱闹的小孩。“就是”特别强调，也是表现顽皮，重读。

（5）范读。

（6）哪位同学能加上表情、动作，顽皮地读第四节？

（7）师引读一、二行，全体学生起立读第三行。

（8）寒冷的冬天过去了，又会是什么季节到来了呢？第二年的春天有来到了。

6、有感情齐读全文。

五、指导背诵，激发情感。（4分钟）

刚才我们进行了紧张的朗读练习，很不错，现在听听音乐进行两呼一吸。请同学们坐好，放松双臂，两眼轻轻闭合，面带微笑，全身放松，倾听音乐，进行两呼一吸。

说“脑”，同时呼气三秒钟，一――二――三――

说“呼”，同时呼气三秒钟，一――二――三――

闭上嘴巴，用鼻子吸气，一――二――三――

两呼一吸练习完毕，祝同学们获得更多知识。

（这是我们开发大脑功能的一种独特的训练方法，能让学生在紧张的学习中放松一下大脑，改善脑电波，保持大脑的清醒，用良好的状态进行后面的学习，提高学习效率。）

1、将课文默读默记三遍，掌握规律，先写――后写――

2、看图背诵。

3、小组、个人背诵。

4、全班背诵。

六、说说看看，拓展思维。（7分钟）

1、一年四季，春、夏、秋、冬，它们各有各的特点，各有各的美，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，你就会发现大自然四季的美就在我们身边。

2、同学们带着书上63面的说说画画的要求自己去发现，也发现了自己最喜欢的季节，并且画了下来，来展示给老师和同学看看，并且说一句话：我喜欢（），因为（）。真了不起，同学们发现四季这么美好！

七、唱谈四季，热爱自然。（3分钟）

今天我们一起走进四季，去欣赏了四季的美景，〈〈四季〉〉这首诗歌（指板书）它描述了一年四季中一些有代表性的美丽景色，春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人。

同学门说得很好，背得也很好，讲得也不错。现在请同学们听一首在幼儿园，学前班学过的一首歌的前两句，把大屏幕上的四季唱一唱，先听一两句――试唱。

一起看大屏幕唱：

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那绿绿的草地里。

夏天在哪里呀，夏天在哪里，夏天在那池塘的荷叶里。

秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那丰收的田野里。

冬天在哪里呀，冬天在哪里，冬天在那白色的雪地里。

唱得真好！我们了解四季，歌唱四季，热爱大自然，将来我们要把四季装扮得更美丽。

（唱四季，让学生的情感得以升华。）

师：下课。

生：起立。

师：我有一个聪明的大脑，

生：门门功课都学好。

教学反思：

1、多形式朗读，产生独特体验。

在这一课的教学过程中，教师要运用各种形式，有层次地指导朗读，让学生把对作者情感的体验与自身的语言积累有机地结合起来，在指导朗读时，十分尊重学生独特的体验。学生的朗读方式是多种多样的，有个人读，分组读，全班齐读，配乐读，教师引读，学生接读等。学生在教师各种形式有层次地朗读指导下，把文本内容、文本情感，内化为自身的东西，产生独特的情感体验。

2、鼓励指导质疑，感受探究的乐趣。

“学贵有疑”，一年级的小学生刚接触到课文，在学习课文时，一定要让他们多对文本质疑，并积极参加探究，尝到质疑、探究的乐趣，例如学生提出“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”、“鞠着躬”等词不懂。当然，要指导一些有利于学习有价值的问题的提出，非一日之功，就要求教师多钻研教材，多观察学生的学习动态、有的放矢地指导学生质疑，相信一段扶着过的阶段过去后，学生自然能形成主动探究的好习惯，并从中感受在探索中学习的乐趣。质疑并不是高年级学生的专利，从低年级就要开始抓起。

3、直观形象的教学，升华学生的情感。

阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。从学生的兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季，说四季，欣赏四季，歌唱四季。学生的情感一步步升华，和作者、教材产生情感的共鸣。欣赏四季美景这一环节，让课堂沸腾起来，学习进入高潮。学生们活跃十足，边看图片边不由自主地叫起来，连声说四季好美啊！四季的美就这样走进了学生的心田，他们喜欢上这五彩缤纷的大自然。

四季的教案设计及反思篇九

教学目标：

知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法自主探究法合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特色。

1、学生交流研读成果

2、学生答案整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由论坛

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的`小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴阴谋家

南郭守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病后悔症

冬寒冷肃杀公平公正

春万物萌生无私善良

夏热烈坦诚坦诚拼搏

秋充实壮观奉献收获

物志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。

四季的教案设计及反思篇十

1、认识14个生字,会写八个字。

2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1、认识生字会写生字。

2、正确流利的朗读课文。

1、读课题,理解课题中词语的意思。

2、你怎么记住季字?说说你用什么方法记?

3、再读题目,想一想告诉了我们什么?

1、听教师范读课文,听准会认字的字音。

2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

4、读十四个会认字,在口头组词。

1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。

2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

3、大家评议。

4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

6、齐读诗歌。

板书设计识字一 农家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈

1、认识生字,会写生字。

2、正确流利的朗读诗歌。

3、熟读诗歌,做到正确流利。

在读中识字,能正确端正的书写本课生字。

1、读词语卡片。

2、你能想办法记住这几个字吗?

3、指导书写。

(1)、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

(2)、教师重点指导谷冬更的写法。

(3)、其余五个字,学生先描红,再写。

(4)、师生评议。

四季的教案设计及反思篇十一

这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。

三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：

“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。

四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。

由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命。为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨”，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中《听听那冷雨》，让众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用优美而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，好像再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也慢慢收束了，忽然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的，并没有凝神去寻找，等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。”

当教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；欣赏画面（读懂课文）朗读课文配乐，并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

(作者通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的语句值得认真品味。作者写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满足听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性，这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。

余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松寄柯敬仲，宋虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨”。陆游“衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了”。温柔的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”。静静地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清新湿润的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉……你一定会受到强烈的感染的。我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领略了丰富复杂深刻的感受。作者为什么如此钟情于听雨？他从雨中听到了哪些东西（浅层的和深层的）？另外，有很多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入本文中便获得了鲜活的生命力；还有些是作者随文独创的，又十分妥贴，无生硬感。

对比余光中《听听那冷雨》让学生展开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再普通不过却总让大家忽视的“雨伴”，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴”：而无论工业如何发达，一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生”。正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透……犹如汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩来，给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷的词，升华了整个课堂：《虞美人》，宋，蒋捷。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。

在本节课结束时，教师善意点出学生作文中的毛病；对比名家散文，指导学生要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露。

四季的教案设计及反思篇十二

1、通过学唱歌曲《四季歌》，感受歌曲的情绪，体会日本的音乐、舞蹈以及民族特点。

2、培养学生学会感恩，感恩生活，感恩师长、父母、朋友的良好品德。

1、演唱、感受日本歌曲的风格特点。

2、感受音乐要素与音乐风格情绪的关系。

找出调式音阶，感受调式特点。

多媒体、课件、钢琴。

请学生欣赏歌曲《北国之春》，让学生说出是哪个国家的歌曲，然后导入新课。（让学生观看课件，用日本的富士山、日版服饰、樱花等民族风情制作的图片）

下面我们一起去日本旅游一下，请学生观看富士山的景色、日本风俗、礼仪、音乐舞蹈、乐器等。

1、初次聆听

请学生谈论听完歌曲的感受？（学生回答，教师总结）

师：这是一首旋律流畅，深切感人的具有日本独特色彩的歌曲。

2、轻声学唱

体会歌词所表达了作曲家怎样的感情？（学生回答，教师总结）

师：歌词用质朴的语言，颂扬了日本人民尊敬师长、父母，热爱朋友的传统美德。

3、填词歌唱―曲式结构（学生分析歌曲的曲式结构，教师总结）

师：怎样唱歌才好听？良好的坐姿、正确的发声方法、打哈欠的感觉。

曲式结构：歌曲为一段体结构，歌曲由上下两个乐句组成。4/4拍子。

4、模唱旋律―分析调式

跟琴试唱《四季歌》曲谱，找出歌曲旋律由哪几个音符谱成？（学生回答，教师总结）

师：全曲由六个音符组成：6、7、1、2、3、4。

这是一首具有小调色彩风格的乐曲，旋律流畅，深切感人，具有日本音乐独特的色彩和风格。日本民歌大多具有小调的色彩，这是日本歌曲的一个特点。

5、简介歌曲创作背景

歌曲的由来是作家荒木风尚的一次难忘的经历。

师：要学会感恩，感激生活，感激师长、父母、同学朋友，用一颗感恩的心对待生活。

6、请学生带有深厚的感情随伴奏进行歌唱

7、欣赏器乐演奏《四季歌》

同学们的歌曲唱得已经不错了，下面我们来欣赏一下用乐器演奏的《四季歌》。

（1）三种不同乐器演奏的《四季歌》，将你听到乐器出现的顺序与乐器的名称依次说出来。

（2）分别介绍乐器双簧管、小提琴、长笛及其音色特点。

（3）分别聆听乐器演奏的歌曲。

现代版《四季歌》与民歌的不同

1、师：一边唱一边打节拍（柔和）

教师播放流行音乐《火花》，同样的旋律，速度变化了，整首歌曲的感觉也跟着变化。

2、学生总结区别

日本的民歌《四季歌》歌曲节奏缓慢柔和；现代版四季歌《火花》节奏比较快，热情狂野奔放。

1、《四季歌》是在中国流传很广的一首日本歌曲，日本歌曲还有典型的歌曲，例如：《多啦a梦》《假如幸福的话拍拍手吧》等，请同学们在课下多欣赏一些日本的民族歌曲。

2、日本的歌曲很好听，中国的民歌也不少，请同学欣赏咱中国的特色民歌《茉莉花》。

四季的教案设计及反思篇十三

1.温故知新

师：你们的课前背诵如此悦耳，让四季景象顿时浮现脑海。春天充满希望，夏季骄阳似火，秋天五谷丰收，冬天雪花飞扬一年四季各有特点（板书：四季）每个季节都带给我们不一样的感受。今天，尹老师要带领大家去一个不一样的地方领略四季风采！（板书：田家歌）谁来读课题！

评价：像歌声一样优美；真洪亮！

师：采访一下你，田家是指哪里？

生：农家（点一人）

师：以种田为生的人家就是田家。中国自古以来就是个农业大国，从南到北，种植的农作物各不相同，一年的农事活动也不一样，今天尹老师带领大家走进的是江南一带的农家，看看那里的农民从事的农事活动！我们一起读读课题！

2.学习“季”

师：季是今天的一个生字，谁来读

师：全班一起读三遍

师：你有什么好的方法来记住这个季字呢？

预设1：上面是禾，下面是子，合起来就是季

师：加一加，真是识字的好方法。

预设2：李加一撇，就是季。

师：你用了加笔画的方式记住它，真棒！（李先生戴了一顶帽子）其实这就是部件识字法（板贴）

师：现在请举起你们的小手指，跟着老师一起书空。范写季

上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。（说的生动一些）

1.学习会认字

师：除了季，这篇课文中还有不少难读的生字，现在请同学翻开课本23页，自由大声的朗读儿歌，注意读准字音，读通句子！难读的字多读几遍。

生：前后鼻音。“桑”

师：桑可以组什么词？

生：桑叶

师：仔细观察桑字和这片桑叶，你有什么想说的？

生：桑上面三个又好像桑叶

师：仔细观察“农”这个字，思考下为什么会这样写呢？

生答

师：或许呀，农字的祖先可以给你们一些启发。【出示甲骨文】猜猜看，为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）

师：是不是你描述的这样呢？请再看这张图

师：【出示图片】这是古代的图片，对照一下，看看它像什么？

师：看看他们之间像不像一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动。也就是农最早的意思呀！这就是象形字农。看来，我们从字的演变中一样可以识字！这就是运用了图解识字法（竖提好像一把镰刀）

生：辛

师：这个字和我们今天要学的另一个字密切相关苦。这个词谁来读！

你觉得谁很辛苦？

生：农民伯伯

师：农民伯伯多辛苦啊，每到农忙时节，在别人没起床的时候就开始了辛苦的一天。夏天他们忍受太阳的暴晒，豆大的汗滴往下流，在农田里还要被蚊虫叮咬。让我不由的想到了那首诗。谁再来读。

生读

师评价：我仿佛感受到了你在体谅农民伯伯的辛勤劳作。全班一起齐读三遍！

师：解决了这些，看来剩下的字似乎是难不倒你们了！小火车

师：字音已经难不倒你们了，那你们是怎样记住这些字的呢？谁有好办法？

生：蝴蝶粒形声字肥“月”字旁与身体有关加一加

师：（部件识字法）有个字，特别复杂，很多同学都不敢去挑战它。把它找出来，读一读。

生读

师：它有好多个部分组成，你从这个字中看到了什么？

生答

师：看来它真的很难，尹老师为大家请来了汉字老师，汉字老师特意为我们5班的孩子编了口诀，认真听，它是用什么口诀介绍戴字的组成的！

师：谁是记忆小达人，记住了这个口诀。

生背

师：掌声鼓励！全班一起~

师：看来记口决也能帮我们记住字。（板贴：编口决识字法）

继续看

生答

师：不管是帽子、衣服还是披风，都是戴在作者身上了。说明农民伯伯忙到了多晚呀，才能会有满满的月光，穿在了身上，多辛苦呀！忙碌呀！想象那个穿着月光的人就是你，谁来读！

生读，

师：看来，这样一个很复杂的字，我们通过口诀、通过组词、通过放到诗句里去记忆就能很快记住他。

师：生字表里还有两个长得和别人不一样的字，知道蓝颜色的字代表什么吗？

生：多音字

师：你们课前通过查字典认识这两个字了吗？分别怎么读？

指生读

师：那你知道该怎么区分吗？

师：先来看看场在字典当中的读音和解释。老师找到了他们的主要意思，一起来看一看！

在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！

师：了字呢？谁能像我这样试着说说。

在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！

师：瞧，遇到特殊的字，查字典也是一个好办法呢！（板贴：字典识字法）

生读

师：在今后的学习中，我们就可以运用这些方法认识生字朋友了！除了识字，这些新词语你们能读好吗？自由练习一下。

师：第一行谁来挑战。

师：第二行谁来读

......

师：生字词都读得那么好，那还等什么，赶快到课文中去，谁来为我们读第一小节

评价：我感觉这景象美得不得了。到了夏季呢？

师：到了金秋时节。

评价：真是个忙碌又快乐的秋天呀！

师：到了寒冷的冬季，农民伯伯又在做什么呢？

师：看来四季里，农家各有不同的景象。请看这幅图，说说你看到了什么？

生答师板贴

师：是啊，这不就是儿歌里描述的那番春季美景象吗。一起读一读第一节

生答

师：嫩嫩的、绿绿的，用儿歌中的话来说——麦苗儿多嫩。【短句飘红】（指名读短句）

评价：你读得真轻盈，生怕读重了。男生读、女生读

师：还有桑叶儿呢！桑叶是蚕宝宝的食物。蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！所以啊，儿歌中说~（齐读）（指名读短句）

师：这里的儿应不应该读轻声呢？

生答，并比较读。

预设：采桑、养蚕、插秧（板贴）

师：桑叶成熟了，可以拿来喂蚕了，所以采桑和养蚕是夏季农事之一。插秧似乎离我们比较遥远，尹老师特意为大家找到了农民插秧的视频，快来认真的看一看农民伯伯是如何插秧的把！

观看插秧视频

师：是啊，在农村里，忙农事就是这样辛苦的。可除了采桑养蚕和插秧，夏季还有很多农事活呢，谁知道还有哪些！

生答

师：请看课本24页，这么多农事，咱们一起来读一读！

师：瞧，这么多农活，你说农民伯伯忙不忙？累不累？谁来带着这种感受读一读。

生读

师：因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。这真是日出而作、日落而息啊！我们一起来读一读！夏季里一二！

师：你们的学习能力可真强！看来，抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢！

待到秋冬时节，田家的景色又会如何呢？我们下节课继续学习田家四季歌！下课！

四季的教案设计及反思篇十四

【知识与技能】

1.能借助拼音读准“蝴蝶、麦苗”等生字的字音。

2.能在语言环境中正确认读这些生字，并为生字组词。

3.能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4.能在田字格中描写“季、肥、忙、吹、农”等生字。

【过程与方法】

1.能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2.能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

【情感态度与价值观】

通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“蝴蝶、麦苗”等生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

2课时

教学课件、课前搜集有关四季的知识。

播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才听得是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字叫《田家四季歌》，板书课题，指名读、齐读。

1.自主借助拼音读诗歌。

要求：

（1）边读诗歌边圈画出生字。

（2）自己不理解的地方做上标记。

2.小组合作学习。

（1）小组内互相读读生字。

（2）说说自己认识了哪个生字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?交流自学的生字的方法。

3.叫号游戏，巩固对生字的认识。

现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的跟生字宝宝交朋友了，老师说出生字宝宝的名字看哪个小朋友能用最快的速度找出生字宝宝。

4.听课文录音，整体感知。

（1）现在我们该把生字宝宝送回课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中怎样的景物?边听边把它们圈出来。

（2）生听课文录音。

（3）你听到的是什么呢?根据生答板书，小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

1.跟录音读课文。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

2.指名读诗歌。

3.比赛读。

回家把《田家四季歌》读给爸爸妈妈听。

1.指名读生字，领读生字。

2.朗读诗歌展示。每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

1.春季有什么？花、草、蝴蝶分别在干吗？麦苗、桑叶是什么样子？你感受到什么？

（我们可以感受到春天的生机勃勃。）

2.夏天人们在干吗？你感受到了什么？你有什么话想对在田间劳作的人说吗？

3.秋天是一个怎样的季节？你从哪里感受到的？人们的心情怎样？

4.冬天人们穿着什么？此时的人么还那么忙碌吗？从哪里感受到的？

1.师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

(2)学生创编诗歌，

2.师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

3.展示读自己创编的诗歌。

一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

田家四季歌

春夏秋冬

本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在本课的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。在教学中做到两者的有机结合，在《田家四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。

四季的教案设计及反思篇十五

1、认识17个字，会写10个字。重点会写“季、忙、苦”等汉字。

2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感，背诵课文。

3、认识农作物，了解农事，培养尊重劳动人民的情感。

认识17个字，会写10个字。背诵课文。

认识农作物，了解农事，尊重劳动人民。

1课时。

1、课件出示农事图片，欣赏。

2、也许你领略过农家的清新风光，也许你见过农家的辛勤劳作，但是，你知道农家一年四季的农事吗？今天，老师和大家一起学习《田家四季歌》。（板书课题，齐读课题。）

1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。

2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组研究一下。

1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。

2、小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。

（3）接读课文。

3、检查小组学习情况。

课件出示生字、词语。

四季蝴蝶麦苗

桑叶化肥农民

回归穿戴谷子

米粒虽然辛苦

去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

4、以生字“季、粒”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分。给它们组词。

课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。

出示题目：

1、课文中提到了哪些农作物？

2、课文是怎样描写这些作物的？

学生分组学习，完成学习任务。

1、认识农作物。

（1）课件出示图片：

预设：什么农作物？课文怎样描写的？

春季里，春风吹，

花开草长蝴蝶飞。

麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。

想象画面，感受美好的春光。

（2）课件出示图片：

预设：什么农作物？课文怎样描写的？

夏季里，农事忙，

采了蚕桑又插秧。

早起勤耕作，归来戴月光。

用四字词语概括这句话。披星戴月：是指身披星星，头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。

（3）课件出示图片：

秋季里，稻上场，

谷像黄金粒粒香，

身上虽辛苦，心里喜洋洋。

你还知道abb式的词语吗？

预设：笑呵呵、美滋滋、乐呵呵、喜盈盈等。

（4）课件出示：

冬季里，雪初晴，

新制棉衣暖又轻，

一年农事了，大家笑盈盈。

“了”怎么读？什么意思？学习多音字“了”。

2、比一比。

以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步。

1、课件出示“季、吹、肥……”等9个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3、指导书写。

（1）课件出示“季、吹、肥……”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右宽，“辛”“丨”占中线，“苦”横占中线等。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

1、读一读，记一记。

播种插秧耕田采桑

除草割麦打谷积肥

2、播放音乐《四季童谣》，一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？你能仿

照课文的格式写一写吗？

打开“基础训练-《田家四季歌》”，一起来闯关吧！

四季的教案设计及反思篇十六

通过对四季中不同季节景色的对比，让学生观察比较出每个季节独有的景物和色彩，以及这些色彩带给人们的感觉。

选择一个或几个季节，用油画棒绘画出四季的不同景物，从中对每个季节加以区分。

通过对大自然的描绘，激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，培养学生对身边事物的观察力。

通过将诗画相结合，让学生领悟画中意境，了解诗中意思。通过对四季歌的学生，加深美术与其他学科的联系，加深对美术中“美”的理解。

通过让学生将诗与画相联系起来，通过对诗歌的理解，能够想象、绘制出有意境的画面。

通过用画作诗，给诗配画，加深对四季的情感，激发学生对诗文的学习兴趣以及对大自然的热爱之情。

：将诗画相结合，感受画中意境，了解诗中意思。

：在创作中假如自己对诗文的理解。

1课前导入

在上课之前，老师想给同学们看四张卡片。现在，老师想说，用一种颜色代表一个季节，那么你们会给每个季节搭配什么样的颜色呢？（红、黄、蓝、绿颜色的卡纸）

设计意图：让学生对每个季节的颜色有初步了解。

2、不同颜色给人带来的不同感受

1）对于春天和夏天，我想大家都没有争议，春天草木丛生，秋天果实丰收（图片）

2）为什么用红色表示夏天，用蓝色表示冬天呢？

当你们看到红色的时候，你们会想到什么？

师：炎热，热情，火，燃烧，暖和

当你们看到蓝色的时候你们会想到什么？

师：大海，天空，寒冷

3）那么我们可不可以用红色来表现冬天，蓝色来表现夏天呢？

师：像红色、橙色、黄色这些我们看了之后会让我们感觉到温暖的颜色，我们就叫做暖色调；蓝色、青色这些看了之后感觉到寒冷的颜色，我们就叫做冷色调。

设计意图：了解不同色彩给人带来的不同感受，同时让学生对冷暖色调有了初步的了解。

3、引出题目

那么，在接下来的时间里，我们就用这四种颜色给我们带来的不同感受来欣赏一下四季的美景。

我们今天就一起来学习一下——《四季歌》。

4、 看西瓜、雪人的图，分组讨论。

刚才，我们说到可以用红色代表夏天，那我想请问下同学们在夏天的时候我们都能够看到什么东西呢？（出示夏天的图片）

师：滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠。

5、 小组讨论，春天和秋天可以描绘什么样的景色。

春：小燕子、桃花、梨花、迎春花、放风筝、百花齐放、打高尔夫

秋：金黄稻穗、火红枫叶、菊花、桂花、大雁南飞、水果熟了

设计意图：拓展学生的思维，发挥想象力。引起学生对每个季节有哪些独特的事物的思考。

6、 欣赏优秀作品，拓宽学生思路

（1）欣赏优秀的学生作品，让学生们自己发现画面上有什么东西

（2）欣赏大师作品

设计意图：通过对优秀作品的欣赏，能够让学生对画面的完整感有个了解，知道什么是好的画。

7、作业练习，教师指导

选一个自己喜欢的季节进行创作

（要求：抓住这个季节的色彩特点以及主要事物）

学生创作，教师巡回指导

8、作品展示

将学生中优秀的作品拿到投影仪上面观看，并且让学生自己分析自己的作品。

9、 课后延伸

收集有关四季的材料（诗歌、图片）

四季的教案设计及反思篇十七

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现。张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的文学之中显得与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文充溢着一股强烈的苦难意识。张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是《我的四季》。以《我的四季》为代表，张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。

全文可分五个部分。

第一部分(第1段)，作者点明生命犹如四季。

第二部分(第2至4段)，写生命的春天。在春天，作者用“细瘦的胳膊”，“汗流浃背，四肢颤抖”，咬紧牙关，拚却全身力气地在不毛之地上开垦、播种，像一个孕育着生命的母亲，像期待着自己将要出世的婴儿那样，期待着种子发芽、生长、开花、结果。作者用文字向我们表明，在生命耕种的季节，自己没有权利逃避，在自己拥有生命的同时也肩负了责任。作者深知，每一个人在这个世界上，都有一块必得由自己来耕种的土地，你既然拥有了生命，那么你必须得为自己的生命地块负责。这一部分，作者写生命在“春天”的责任和希望。

第三部分（第5至8段），写生命的夏季。这一部分可分两个层次，第一层（5、6段）写生命的夏季里，在挫折面前正确的选择是重新开始。在夏日干旱的土地上，作者焦灼地盼望南来的风，吹来载着雨滴的云朵，但是期望落空了，风，“吹到另一片土地上”。她再历尽艰辛找到了水源，但又因疏忽未带容器而无法盛水。艰辛的汗水与遭受挫折后的痛苦在生命的夏季里格外残酷地考验着作者，作者从抱有幻想到艰难寻找自己的水源，再到找到水源后才发现自己原本就没有带着盛水的容器，这种生命的过失让作者“恨不得把自己撕成碎片”，但作者在痛心过后清楚地知道，只有重新开始继续走完自己的路才是唯一正确的人生选择。作者在生命的夏季里似乎让我们明白，每个人都可能会有人生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。

第二层（第7、8段），写作者的另一种人生态度，在最易遭受挫折的人生夏季里，最正确的选择是去勇敢地经历风雨，只有如此，真正的强者才会留下，弱者才能成为强者。

第四部分（第9、10段），写生命的秋天。秋天，作者虽然收获的是“干瘪的谷粒”，但她却“捧在手里，紧紧地贴近心窝”。她不灰心，不丧气，因为这里有“又酸又苦的欢乐”，“是新诞生的一个自我”。作者想告诉我们的是，生命的要义重在一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过，只要真正地“爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……”，就是生命的收获，而且“收获多于劳作”。用作者的话说就是，“只要我认真地活过，无愧地付出过”，就不必用“尺度来衡量我值得或是不值得”。

第五部分（第11至14段），写生命的冬季。在生命的最后一个季节，作者假象了多种的人生结论，最后铿锵有力地说：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”为什么呢？回顾上文，我们就会得到答案，作者真正地付出过，认真地耕耘过，无愧地经历过。这也是我们每个人应该坚守的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。

感情浓烈。张洁的这篇文章与她早些时候主张“爱”与“美”的散文风格略有不同，在感情的表达上更富有张力，如“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得”，“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……”等等。情感在这种富有张力的语言下表现得非常强烈。

语言富有哲理性。本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。如“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”，其大意就在说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。再如“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得”，这句话形象地表述了这样的哲理：一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。

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四季的教案设计及反思篇十八

随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。

1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2、激发幼儿的竞争意识和能力。

3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

（一）、活动前准备：

1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；

2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；

3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。

（二）、活动中准备：

1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；

2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；

3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；

4、进行曲的音乐。

1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团。

2、引出活动内容，提出擂台赛的要求：

如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。

3、幼儿进行擂台赛：各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。

4、数五角星：幼儿介绍数的方法。

5、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言。

6、评价活动：表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。

幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。

但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。

四季的教案设计及反思篇十九

课前透视：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想像。

对于一年中有四个季节，学生并不陌生，但是却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，要让学生充分感受到大自然、亲近到大自然，能充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，感受大自然的美好和宝贵。充分发挥学生的主体地位，建立师生平等的民主意识，以学生的发展为根本，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

一、学习目标：

1认识11个汉字，会写4个字。学会2种笔画，认识4个偏旁。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：

识字、写字和练习朗读。

三、教学时数：

两课时

四、教学过程：

（一）创设情境，导题激趣

1、课件播放四季动画。

2、激趣引题：小朋友们，你们喜欢画画吗？看看这几幅图分别画的是什么季节？怎样看出来的？你们喜欢什么季节？这几幅有趣的图和优美的文字就组成了我们今天学习的课文《四季》。

（开课伊始，通过动画情境导入，符合儿童的心理特征，激起学生的兴趣，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。）

（二）初读课文，自主识字

1、你们想知道课文是怎么描写四季的吗？请你们把书打开读一读吧。

2、在课文中遇到不认识的字怎么办？

生：借助拼音认识生字。

生：利用儿歌记住字形。

生：边读边看图，想一想，猜一猜。

生：向同学、老师请教……

3、现在就用你喜欢的方法读书吧！

（经过一学期的教学，学生基本上掌握一些常用的读书方法，教学中，我注意在读书中渗透学习方法，引导学生自主解决遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断交流、不断探讨的愿望。用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主权，选择适合自己的方法，尊重个性差异，让他们在整体感知的基础上充分展示自己的灵性和个性。）

生带读。

5、同桌出示生字卡片，互相认一认。说一说你是怎么记住它的。（形象识记、猜字谜、加一加、比一比……）

生：“禾”加上“火”就是“秋”

生：没有木头的树林（对）

生：我觉得“叶”就像树枝上的一片叶子；

生：“冬”的下面两点就像冬天天上飘下的小雪花……

多么贴切而又富有童趣的比喻呀，我不禁为学生新颖的想像力所折服。

（识字是一个过程，不同的思维方式和家庭教育方式使学生之间有一定的差异性，给他们一个空间，进行积极自主地学习。教师在教学中，应充分调动学生的识字积累，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣，发展他们思维能力和想像能力，进行自主性创造性学习。）

6、巩固识字，做识字游戏

（1）请学生当小老师带读，开火车读，找好朋友一起读

（2）做识字游戏“拔萝卜”

（这个环节学生特别积极，争先恐后地举手，一些平时不爱发言的学生也举起了手。从这可以看出游戏是孩子的天性，用游戏的方式识记生字，激发学生自主学习的兴趣，使学生更容易接受、乐于接受，在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。）

（三）再读课文，理解感悟

1、选择自己喜欢的方法读课文。你读懂了什么？

生：我知道课文写了四个季节

生：我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……

2、学习课文。

（1）学习四小节

例：

师：你最喜欢哪个季节？

生：我最喜欢春天。

师：你能找到描写春天的那一节读一读吗？

指生读。

生质疑：草芽是什么样的？

生：刚刚发芽的小草，细细的，嫩嫩的。

师：你从哪儿知道这一节是描写春天的？

生：因为只有春天小草才会刚刚发芽，小鸟也从南方飞回来了。

师：草芽是怎么对小鸟说的？

生读。

师：你们想想草芽说话的时候是什么表情？

请生说一说、做一做。

生（边模仿）：高兴、激动，因为小草睡了一个冬天，刚从地里探出头来，看见春天这么美丽，所以很高兴、很激动。

师：那你能学着它的样子说一说吗？

生兴趣盎然地模仿。

师：谁愿意读一读这一节？

生读（边读边模仿用手草芽做动作），师指导。

（学生的从童话的角度出发，想像天真而富有童趣，一下就抓住了我的心，也引起其他学生的共鸣，我趁热打铁，顺着他的思路马上就将学生的朗读兴趣调动起来。）

师：你还从什么地方知道春天来了？

3、学习其它三个季节。（略）

4、四季这么美，老师也想读一读，你们同意吗？

范读，分组读，男女生对读，挑选自己最喜欢的段落读

（读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。）

3、试背课文。生可选喜欢的一段背诵。

4、分角色表演，在教室内开辟四个季节舞台，请学生自由参加

学生的积极性特别高，有的扮演谷穗，谦虚地鞠着躬，有的扮演雪人，顽皮地挺着大肚子……每个人根据自己的想像，配上丰富多样的肢体语言，表演得兴高采烈。

（变“讲台”为“舞台”，让学生边背边演，让学生在表演中放飞激情，感受到语言文字的优美和学习语文的乐趣，体现不同的个性色彩，最大限度地发挥学生的想像空间。）

（2）仿一仿，说一说

师：你能像课文一样，模仿下面的句式编一段文字吗？

________,

他对_____说：

“我是_____。”

生：小河唱着歌，他对桃花说……；柳枝弯弯，他对燕子说……

（积累语言是一年级语文教材的一个能力训练点，积累首先从模仿开始，逐渐达到内化、灵活运用的目的。设计这个句式，还能结合学生生活实际，拓宽学生的思路，培养学生的想像力和创造力，在生活中学语文。）

（四）指导写字，对照反馈

1、观察生字在田字格中的位置。

2、教师范写。

5、学生练写。

师指导：写一个字后，与范字对照，与同位对比，学会欣赏别人的优点，及时找出自己的不足，再接着写，逐步提高写字质量。在写完“七”后，我没有急着教下一个字，而是拿起一个写得较好的同学的本子，说道：×××写字之前先仔细地看范字，再认真地去写，所以写得特别好。然后将本子给其它学生传阅，学生们不断发出“哇！真漂亮！”等赞叹声。在接下来的写字环节中，也学会更加认真地看范字，找出不足，再接着写。

（写字贵在精，不在多，教师指导学生写字时，注意与范字对照，及时反馈，提高写字质量，优化写字过程。）

（五）课后练习，拓展延伸

课后要求学生选做下列作业：

1、仿照课文，自编一至两段文字。

2、找寻有关四季的优美的词句，背诵。

3、找寻有关四季的歌曲，学唱。

（将课堂教学引向课外生活，注重语文实践，学生的思维活了，思路宽了，个性也充分体现了，学习语文的途径多了，兴趣也会越来越浓厚了。）

[四季(网友来稿)教案教学设计]