在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
学生自我介绍篇一
线上教学以来一些做法总结反思如下：
线上教学以来，我们二年级教师做到资料共享，资源整合，充分利用网上的优秀教学资源帮助开展教学。并且每周至少三次研讨，通过教研统一教学进度，提炼教学重点，对线上教学遇到问题及时群内探讨。比如目前二年级语文是复习阶段，每天复习一课，一周一单元，我们组内老师分工把每天复习课的知识点总结出来，写到书上发到组内交流群，通过总结分享使我们能把握住课本每课重点不遗漏。通过教研，很好的去吸取组内其他教师的优秀经验，取她人之长来弥补自身不足，我们共同进步，齐头并发。
1.字词句是基础。二年级的重点和基础还是字词句，这学期我们还是紧抓生字不松，让学生反复识记，在线上课堂中及时指点学生作业中出现的易错字，同时本学期还更加注重学生自主识字能力的提升，比如“形旁表义”这个知识点在本册出现多次，《“贝”的古诗》了解贝字旁，在语文园地三中出现“心字底”“竖心旁”“四点底”等形旁字分类，在直播课堂生字讲解时我会让学生去关注生字的结构、部首，在每课生字讲解中贯穿形旁表义，在预习课文时，让学生遇到不认识的字时可以大胆猜测这是很么字，是什么意思。一点一滴潜移默化中让学生进一步去了解“形旁表义”这一概念。在直播课中，我还会对于课本上出现的特殊词汇进行汇总，比如abcc、表示天气的词语、表示春天的词语等，让学生关注词语积累，分类掌握。在教学中，还不能忽略课本中句子的练习，在课后题以及语文园地中会出现仿写句子，在课堂教学和布置作业时，我加入这些句子练写，让学生及时掌握。通过钻研教材，把握课本重点，利用早读，直播课堂和作业各个环节，让学生精准掌握，反复巩固，提高课堂实效。
2.注重线上互动。线上课堂和现实课堂最大的差别就是缺少互动环节。在线上课堂时我会利用钉钉连麦来增加与学生的互动，适时和一个学生连麦，让学生回答问题，领读生字词语，在早读时会提问背诵，尽可能的让不同的学生参与到课堂中，而且让学生在听课时积极评论来回答问题，学生们的热情明显高涨了不少。同时线上生字教学严重不足就是不能范写，最初我只靠嘴说来讲解生字感觉效果并不好，后来我利用钉钉直播中的白板来范写生字，讲解易错字，虽然用鼠标写出的字不是很美观，但是确实可以帮助学生更好的理解生字书写时的易错点。
3.抓住单元主题。现在二年级每周复习一单元，已经复习到了第四单元，在每个单元复习课堂我都会围绕单元主题来进行。比如第一单元主要讲的时“春天”，那么课堂中让学生说一说你眼中的春天，连麦让学生朗读课文来感受春天，复习第三单元“传统习俗”时，让学生说一说祖国的传统节日习俗以及喜欢的祖国美食，第四单元主题是“童心”，让学生说一说自己根据书要求编的童话。紧扣单元主题，不仅仅让学生抓住课本每单元中心，还能丰富课堂内容。
课下作业是学生们第一次对课堂知识进行巩固，重要性不言而喻。我们在紧扣课标的同时，考虑到疫情期间的特殊时期，我们二语组老师通过教研抓住“读读”“背背”“写写”“讲讲”四个关键词来丰富作业形式与内容。学生们提交作业以后，认真批改完。对于出错的地方，老师圈画批改后，打回订正，然后学生再次提交，老师再次批改。每天都评出优秀作业，供全班同学学习。通过讲评反馈，差生辅导，对学生作业完成情况、提交情况教师做到心中有数，全面把控本班学生情况。同时，我们组内还在作业中增加了古诗背诵，书法练写，每日阅读等作业，通过丰富的作业来提升学生的识字阅读水平。
学生学习新知识的同时，需要定期进行检测。“停课不停学”的.过程中，我们二语组通过教研选定练习的题目，紧扣课本知识，让学生在课后练习中巩固知识，每一单元学习完后，老师们轮流出题，形成单元检测卷，通过家校本的形式发送给学生，要求学生限时完成，并由家长监督，完成后老师们进行批改，明确学生学习的薄弱点和难点，在评语中进行简单的指正，并在每天的直播讲评中详细分析，及时把问题反馈给学生。不断更新和改变教学方式和内容，让学生的学习更加的事半功倍。
下周我们二年级前四单元的复习就告一段落，将继续学习新课，那么对于复习阶段知识掌握较差的学生，我们将在学习新课同时，针对基础较为薄弱的学生增加分层作业，在学习新知时不断的去复习巩固旧的知识。
学生自我介绍篇二
帮助学生探寻“研究性学习”的途径“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习是与“接受性学习”相对的一个概念，是把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机地结合起来，强调学生自主探究、主动探究。对自然、社会现象的探究是学生的天性。在教学活动中，我们教师不再是学生学习的支配者，而是学生学习的倡导者、引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、欣赏者。在具体的教学过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，不断丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，构建一个真正的“学习共同体”。这样，我们就把学习的基本自由还给了学生，创造了一种适合学生的教育，学生的主体地位也得以体现。
我的具体做法是：
1、探寻适合学生的教育思路在教学过程中，如果我们先让学生阅读、提出问题，再通过教师设置适量的、能够激发学生探究兴趣的情境或案例，让学生去思考，给学生的探究就留下了广阔的空间，让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、用口表达。这样，我们就把学生的学习过程变成了“阅读、质疑、探究、讨论、分析、判断、合作、创造、展示、交流、总结、提高”的过程，让学生在活动和实践中学习，从而形成了“引导学生学习，促进学生成功”的教学思路，让学生在活动和实践中认知、体会，进而获得新知、品尝成功。
2、帮助学生确立学习的一般性原则俗话说：“强扭的瓜不甜”。如果学生在被动状态下学习，把学习当作一件苦差事；不用说，效果自然不好。如果学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生也许会越学越想学、越爱学，一接触到你所教的学科便有一种解放感、愉悦感，摩拳擦掌，跃跃欲试，这样就会事半功倍。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐学”、“巧学”，我首先给学生讲述了《思想品德》的宗旨，就是“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。”换句话说，就是教我们如何做人。由于人具有独特性与个体差异性，每个人的内心世界和内在感受是不同的，人们观察、思考和解决问题的方式与效果也各不相同。因此，我们在学习过程中，要多观察别人、对照自己，不断总结，用自己的脑思考、用自己的眼观察、用自己的耳听、用自己的嘴说、用自己的手操作，即通过自己的亲身感受、经历来学习，在亲身感受中发现问题、分析问题、解决问题，从而不断成长。为此，我给学生总结了一个原则，就是“善于总结、学会欣赏、正视不足、修补遗憾。”并在教学中始终不渝地贯彻它。在具体的教学活动中，我总是让学生先通读教材，找出课文中的主要问题，然后对照自己在这方面的情况，再观察班上、生活中其他人的情况，思考你最欣赏谁？回答最欣赏的理由，与学生一起评价，明确自己的不足之处和值得自己学习的内容，确立自己努力的方向。在此基础上，再给出具体情境让学生体会、思考后表演，或者让学生谈谈自己的感受，列举生活中的典型事例等。师生一起对表演情况进行点评，成功与否都将让学生得到锻炼与学习，学生的印象极深，既培养了学生的能力、丰富了学生的知识，又活跃了课堂氛围。如果学生能认真阅读、积极思考、涌跃发言，并对比总结，就能形成价值认同。只要他欣赏别人的长处、认识到自己的不足，并能取长补短，是不会留下遗憾的！
3、确立“无字书”与“有字书”相结合的学习方法为了让学生有更浓厚的'兴趣，我常常把书本内容与生活结合起来，让学生在生活中学习。鉴于学生阅历不深，我订阅了不少报刊，积累素材。由于媒体上的典型事例有一定的权威性、新颖性，学生容易接收。我不仅用典型的、有权威性的事例恰当地运用于教学中，还常常给学生讲自己的经历。因为，我们教师都是从学生阶段过来的，与学生有着类似的经历，再加上教师的事情学生比较感兴趣、也很关心。这样，我的经历也成了教学的实例，也因此拉近了师生间的距离，让学生对教师有一种亲切感，有些学生也因此更加爱戴教师。除此之外，我还告诉学生，多观察社会、留意生活，“处处留心皆学问”，要求他们平时多观察、多积累。这样，他们的知识就会越来越丰富，书本上的东西学起来就会越来越容易。
“研究性学习”是一个十分重要的新课题，它的完善需要不断探索。“研究性学习”的主体是学生，效果如何？路子对不对？还得由学生来定论。为了让学生学得更好，为了早日总结出一个模式来，我采取了“摸着石头过河”、“走一步看一步”的方针，我经常在学生中以问卷调查、个别座谈、给教师写信、课堂讨论等方式了解学生的学习效果。在调查中让学生接受学习与锻炼，在调查中不断发展、充实“研究性学习”。比如，学习一段时间后（如一个月、两个月等），就搞一次调查，看看近段时间的学习状况如何。可以问：最近一段时间，谁学得最好？谁的进步最快？他（她）是怎样学习的？你在这段时间里，哪次课或哪段时间学得最好、最轻松？老师是怎样做的？哪课或哪几课容易学一些？是课本编得好，还是你学习方法好？可以开展哪些活动？通过学习，你最大的收获是什么？你最满意的是什么？你最不满意的是什么等等。根据调查结果，我及时调整教学方法，不断总结经验教训，逐步确定了“研究性学习”的操作流程：“通读教材——提出问题——教师点拨——阅读思考——交流展示——对比总结——弥补不足——巩固提高”。通读教材是整个流程的首要环节。它将影响到以后学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。当然，随着教材内容的变化和学生个体的差异，阅读的方式、效果是不同的。但不管怎样，要让学生用“心”去读。提出问题在通读教材时，学生会对一些概念不清楚的，对有些观点不明白的，或者是教材中的重要问题，以专题的形式提出来。教师点拨在学生提出问题后，教师作方向性提示，然后由学生自己去解决。阅读思考经教师点拨后，让学生通过翻阅、询问、讨论、观察等方式把疑问弄清楚，把问题弄明白。这是“研究性学习”很重要的一环。交流展示这是学生实现自身研究价值，将自己的研究成果共享的过程，它可以是表演具体情境让人们感受，也可以举事例印证，还可以说说自己的感受、做法等。这一环节有激发学生的学习欲望、鼓励学生再探究的作用，还能适时搞笑，滋润学习活动；同时，可以为学生提供一次次思想大碰撞、资源大交换的机会，有利于共同提高。对比总结这是一个点评过程。点评的形式要多、要活，将自评与互评、学生评与教师评有机结合，充分体现学生的主体地位，充分调动学生的参与热情，加深学生的体验与感受，让学生更多地品尝成功。弥补不足这是一个自我完善的过程。在点评中可以发现闪光点，欣赏认同；在对比中发现不足，及时弥补。彼此取长补短，不留遗憾。巩固提高这是终结性的一环，往往又是下一个学习过程的开始，它会刺激学生继续学习、继续探究的欲望，使学习不断深入。
1、在一些学校出现了教师老化、队伍参差不齐、条件各异等现象，特别是普九渡峰、毕业生到外地就业的增多等因素的影响，导致一些学校的师资紧张，教师老化现象较为突出。这在一定程度上导致了部分教师的教学状态由“学习型”向“经验型”转变，在教学方式、手段及课堂的临场处理上相对保守一些。这些势必对新课程的实施和“研究性学习”造成一些困扰。
2、在一些地方，学生与学生之间的差异较大。由于条件的差异，素质教育的实施情况是有差异的，甚至有极少数的小学教育不到位，这就导致了学生间的素质差异较大，一些学生综合素质较差、基础不好，困扰了初中阶段的发展，给“研究性学习”带来了压力。
3、一些学生特别是偏僻、落后的乡村学生，觉得现行教材远离他们的生活实际；哪怕是新教材，还是离他们的生活有一定的距离。比如，他们有这样一些言论：“我希望你们到我们这里来看一看，实地考察后再写”、“你们应根据各个地区的特点来编写”……还有一名学生就直截了当地说：“你们编写得很好，但我觉得有点像针对城里的人，也可以编写一些反映乡村生活的内容”等等。
4、一些学生的父母在外打工，有的是双双在外、几年没有回来一次，许多学生由爷爷奶奶或外公外婆照看，或其他亲朋好友照看，甚至是无人照看，这种隔代教育、无人监护等种种新现象导致了家庭教育的错位或丧失，学校教育与家庭教育难以有效衔接，学生行为习惯差、厌学现象严重。5、一些学生希望在教材中增加一些可读的有教育意义的故事和贴近他们生活的可操作的活动，丰富他们的视野，激发他们的阅读兴趣，促进他们去思考，可能效果会更好一些。总之，我们在教学实践中应考虑更多的可能影响教学的因素，逐步优化教学途径，让“研究性学习”水到渠成。
学生自我介绍篇三
通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小学生专注听课策略研究教学反思。但是从课堂反馈的情况来看，我在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有待进一步改进，具体如下：
小学生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休息，有一些学生在这10分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的学习。另外由于班级学生人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。
人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意，教学反思《提高小学生专注听课策略研究教学反思》。如果让孩子学习的`内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起学生的注意。还有，孩子坐下来刚学习时，可以让他们学习最感兴趣的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。在教学设计中，我特别注意教学内容的设计，教学过程的新颖，利用电子课件加强课堂的吸引力。激发学生的学习兴趣，效果较好。
如果在窗台上种一盆蒜，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些蒜不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿芽，就赶紧来告诉我”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那孩子就会更经常的来察看这盆蒜。为什么呢?因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使学生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。有很多同学上课后不知道这节课要学习什么，要达到什么样的程度，这就导致这些学生学习目的不明确，课上松散，不注意听课。因此，在课前我都让学生预习下一节课要上的内容，给出具体要求。这样学生学习内容、目的明确了，在上课中为了达到事先制定的学习要求，学生就能够专注的听课了。
在学校和课堂活动中，我有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时老师切不可随意打扰，干涉。因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。在教学设计中能安排游戏环节的我都设计了一些游戏，把教学内容融入到游戏中，这样学生就能积极的投入到游戏和学习中，效果还是很好的。
总之，虽然取得了一定的效果，可还是有些方面把握的不够好。在以后的教学中，我会在教学中边实践边总结，把好的方面继续发扬；把不足之处加以改进。
学生自我介绍篇四
2020年的开学季，由于新冠肺炎疫情，我们不能像往常一样在教室里和学生们一起上课、一起学习。我也一样，开始了我的“主播”工作模式。
从接到线上教学的通知、到备课、再到上课，期初是那么的紧张，同时也非常担心。因为我教三年级，孩子们刚刚学习了一个学期的英语，知识储备不多、自学的学习习惯也还没有培养起来，而且这两个班的学生在听力、单词的音形认识和跟读方面都比较薄弱，最重要的是两个班的学生注意力的集中时间比较短，容易溜号。所以根据学生的情况，我决定整合教材知识，将容易归类、规律性强的知识点，教材中摘出来，将学习内容制作成ppt；在每节课上课之前和课中我都涉及一些简单的能够集中注意力的小游戏，比如，看图片找不同、听音写单词等。
从2月25号到现在，线上教学已经开展了有两周多的时间了，我发现线上教学对于学习习惯好、家长关注度高的学生来说，没有太大的问题，但是对于学习基础偏弱的同学来说，学起来就比较吃力。为了解决以上问题，在课堂上我会在新知识的学习时，先与基础好的同学连麦，让他们给同学起到一个好的榜样作用，然后再找基础稍微差一点的同学连麦，检测他们，对于知识的掌握程度，并且可以一对一的进行指导。同时我将，新授知识和易错知识录制成小视频片段， 通过钉钉软件发送到班级作业里，学生能够反复的跟读、巩固；时通过钉钉，将学生的作业情况录制成视频或语音反馈给学生和家长，就相当于给学生的作业进行了面批。对于学生连麦耽误时间的情况，我会让同学们在课程一开始就申请连麦，然后在同学想回答问题的时候举手 ，这时我可以直接接通他的连麦，就可以省掉老师点名、同学再申请的时间。
上教学的这段时间也得到了很多家长的支持，他们在家里能够监督孩子认真学习，按时完成作业，比学生在校学习时与老师的配合还要好。
纵使线上教学有诸多的不便，但是学生家长和老师都在尽自己最大的努力做好这件事，我相信停课不停学，不会让任何一个学生掉队；我也会在今后的线上教学中，继续总结经验，完善自己的教学工作，提高线上教学的效率。
学生自我介绍篇五
一、指导思想
坚持以新课程理念为指导，以课堂教学为核心，加强课堂教学研讨，不断提高教师的教学水平；以培养学生的灵活创新意识和实践能力为重点，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识生物，理解生命活动规律，获取知识，积累学习方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。
二、主要工作：
1、全市中学教育教学论文征集（9月15日之前上交）
2、10月进行九年级教学调研。
3、10月召开全市生物中考研讨会。（具体时间后续通知）
4、11月份开展“教坛新秀”、“教学能手”评选活动。
5、12月召开赣州市中学生物教学年会（年会主题：课堂教学的高效性。同时进行论文交流）。
6、12月开展全市生物中考模拟试卷命题比赛
7、12月开展“接力杯”教学竞赛活动。
8、20xx年1月开展“五个一”达标验收活动，“我写我的教育故事”评选活动。
9、组织开展教学行动周的`有关活动。
10、加强集体备课活动。要求有计划、有主题，有中心发言人。活动时要围绕主题展开讨论交流，达到仁者见仁，智者见智共同提高的目的。
11、加强实验教学。各校要根据自身实际情况，因陋就简，就地取材，尽可能多地开展实验教学，培养学生的学习兴趣。
12、各校要组织开展多种形式的校外生物实验、实践活动，培养学生的实践能力。
三、教研活动安排表：
周次
时间
内容
地点
主持人
二
9月9日
制定本学期教学计划
赣州七中南区
刘小兰
三
9月16日
下午第一节
教学行动周
初一教学观摩
赣南师院附中
陈灵玲
九
10月28日
下午第二节
教学行动周
九年级教学观摩
文清实验学校
鲁昶明
十三
11月25日
下午第二节
教学行动周
初二教学观摩
水西中学（南门口乘109路车）
崔霜
十七
12月23
下午第二节
教学行动周
初二教学观摩
厚德外国语学校
张谦
十九
1月6日
我的教育故事评选
赣州七中北区
刘小兰
四、教学进度安排表
年级
期中
期末
初一
第一单元、第二单元
七年级上册
初二
第四单元第一、二、三章
八年级上册
初三
第一单元第二章，第二单元，第三单元第三、四、五章
学生自我介绍篇六
初中的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。
这样的现状，根本就谈不上如何根据教学资料创设情景，激发学生的学习兴趣。比如，我在进行《种子的构成》教学中，自己都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有知识讲解，学生听课时，也就是一脸的茫然。
由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中常常出现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不去，更不用说进行备课了。
在农村初中，由于教学观念及教育现实等原因。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素质教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。
七年级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务十分的繁重，在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物教师，他们带有警示意味的口吻告诉我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不了。
我在进行生物教学时，就是时时刻刻注意到了这一点，在课时上一点也没有耽误。
我的计划是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下超多的时间，有学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，初中生我背一背、记一记就能学好。
但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。
对于七年级学生来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这样根本就不能督促学生及时有效的巩固所学知识。
针对上一学期，生物教学出现得问题，我准备采取以下措施：
1、熟悉教材：要保证自己首先将教材的全部知识弄明白，然后才能上课。
2、备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节课都认真备课，虽不要求有规范的详案，但是要有知识点脉络，体现每节课的教学资料，到达最起码的教学要求——————心中有数。
3、讲好课。生物教学不是教师的想当然，而是要根据学生身心发展规律来上课，每一节课、每一个知识点、重难点，就应有轻重、有区别，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的基础上记忆。
4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课程，就应每节新课开始之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看学生的掌握状况，像这样最简单的教学检查就应持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。
学生自我介绍篇七
作为一名初中学生物教师，我自参加工作以来，辛勤耕耘，无私奉献，矢志教学改革，用强烈的事业心和严谨的治学态度去履行一个人民教师的职责，在教育教学、教育科研等方面取得了突出的成绩。从教以来，在校领导的关心指导和各位同事的帮助支持下，通过自身的努力，较好地完成了各项任务。同时，在原来的基础上又有了较大的进步，也取得了一些成绩，现将主要情况小结如下：
学生自我介绍篇八
这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实情况，各个环节也比较合理且轻松自然。学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流，营造了一种轻松的气氛，教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流，消除了学生的紧张感，同时通过了解自己的校园和学习环境，与幼儿园是不一样的。师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的情感。听听说说让学生交流一下自己的感受。“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学生，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应该怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教育，使学生明确应该怎样做，不应该怎样做，对学生进行正面和反面的教育。