在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
好玩的粘土教学反思篇一
《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌,它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
在第一次备这节时,我总是感觉找不到灵感,只好又翻开小学语标,重新阅读了标中对低年级学段的要求,我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要,进而达到在“读”中识字,在“说”中运用,所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中,我发现学生读、识字环节表现得非常好。
如:学习诗歌前,我已安排了学生进行预习,在这一过程中,不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知,而且为第一时的生字学习打下基础。如:学时,鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致,为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着,进行随识字环节,学生也都非常的积极。后我拿出教学设计,再次分析了教学目标,目标要求“理解诗歌含义,抒发美好心愿”,我想,要理解诗歌含义,首先得从“读”下功夫,要让孩子“抒发”就得有话可说。
我从头叩问每一个环节,再次修改了教学设计。在读领悟环节,我设计了“自己读,圈出难字――老师范读,规范字音――同桌共读,互相纠偏――小组赛读,激发兴趣――指名朗读,检查字音――全班齐读,集体感悟”,通过读,孩子们已充分了解了内容,有了初步感知。接下在学习生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类,让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极,堂气氛一下子活跃了起,而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说,我又问:“孩子们,你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗?”
通过这节的教学,我更加认识到:在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,会有意想不到的效果。
好玩的粘土教学反思篇二
《快乐的节日》是一首优美的儿童诗,学生在反复的朗读中对诗句的描写有了更进一步的认识,这不,最爱开动脑筋的陈思源举手提问了:“老师,为什么课文中说:我们小学生是春天?而且像春天一样,来到花园里,来到草地上?”
“这个问题提得真有水平!谁来说一说你是怎么理解的?”
课堂沉默了,我继续启发:“碰到不理解的词句,有几种办法分析?”
这么一问,赖裕晋自信地站起来说:“我通过联系上下文知道,春天来了,会给大地带来这样的变化:小草绿了,五颜六色的花开了,大地变得十分美丽,而我们小朋友胸前系着红领巾,身上穿着美丽的衣裳,就像是春天里开放的鲜花,我们来到草地上,给花园和草地增添了美丽,所以说我们像春天一样。”
“说得真好!”我为有这样的学生而感到骄傲。
“我是联系插图来理解的,我从书上看到,春天来了,花园和草地很美,色彩缤纷,画上的小朋友也很美,身上的红领巾,漂亮的衣裳,就像是春天来了,给大地带来了美丽,所以说我们像春天一样。”廖静雯补充道。
“真会观察!”我不由得佩服地点点头。
我想,在教学过程中,教师应作为一个参与者,与学生共同研讨问题,成为学生的顾问,让学生觉得老师就是他们中的一员,把学生的主动性调动起来,鼓励学生,使他们敢说、会说、乐说,而不是一位拿着现成真理的人。
好玩的粘土教学反思篇三
《快乐的动物》是北师大版二年级上册第七单元的内容,我们所要学的是对倍的认识。本节课是在学生初步理解了除法运算的意义,会用除法解决一些简单实际问题的基础上,让学生体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念,没有下“倍”的一般定义,而是结合具体的情境和实例,体会“倍”的含义,把“求倍数”作为除法运算的一种应用。而本节课的教学目标是使学生感受“倍”的含义,体会倍与等分之间的关系;引导学生在活动中进行思考,发展学生分析和解决问题。
教学中,我通过数一数、填一填、画一画、圈一圈,用圆圈代替动物,如果把3只小猴看作1份,那么鸭子的.只数里有2个这样的1份,因为6里面有2个3。那么我们就说:鸭子的只数是小猴的2倍。再引导学生用除法算式计算。此部分是本节课的重点,需要花更多时间帮助学生理解。让学生多说想法,培养了学生分析问题、解决问题的能力。
通过本节课的教学与练习以及后面几节课的巩固,大部分学生掌握了本节课的重难点,几个别学生还需要教师给予课后辅导。
好玩的粘土教学反思篇四
怎么都快乐是一年级下册的一首儿童诗,对于诗歌孩子们已经不陌生。本首儿童诗总共分为四个小节,每一小节句势排列整齐浅显易懂,诗歌内容更与学生的生活实际联系密切。在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文,取得不错的成效但仍有很多不足。
随着课改的'不断深化,“教”与“学”内在的关系,也在不断推进中。教师的“教”,不是单项的全盘授予,更多的是引导学生自主的“学”;学生的“学”,也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”,不是“授”与“受”的单一关系,而是双边互动的辩证关系因而,教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。
“板块式教学设计”:也可叫作“分步组合式教学设计”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的内容,可根据课堂教学的实际情况进行“移动”,实现课堂教学效果的最优化。
在本课的教学我设计分为三大板块,即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”,我先范读课文,引导学生初步感知情绪变化。学习本课的生字,在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如:在学习“独自”这一词语时,我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点,首先我让学生对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义,通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。
第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语,并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用,出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生,树立孩子书写的榜样!
第三模块,回归整体,把握情绪读好诗歌。这里的朗读板块设计,要求具体,层次分明,既有朗读方式的要求,又有对内容把握的要求,遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。
学生也在多次进出文本的过程中,体味到诗歌表达的情绪,用自己的.朗读将其表达出来。如此,就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识,又学方法;既能保证主体在课堂上的学习效率,又能集中精力,实现核心教学目标。
总之,要让学生对一堂课始终有兴趣,把握好知识体系,设计好环节问题,采用大板块教学。让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来,使学生在有限的课堂时间里,最大限度地掌握知识与技能,发展言语智慧,获取学习的愉悦情感,从而保持对语文学习的长久兴趣。
好玩的粘土教学反思篇五
对于刚入学的一年级学生来说,有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的,所以在教学本节内容的时候,我模仿教材的主题图制作教具,以故事形式导入新课,成功地将学生吸引住。在观察主题图的基础上,我通过提出问题:这些餐具够用吗?安排学生动手摆出来,让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们,让学生在快乐中完成学习,得出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少的结论,并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作,增强了他们学习的积极性。
在组织学生动手操作的时候,对课堂的调控管理欠佳,以致花费过多时间,后面的课堂练习没办法完成。看来,良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少这些结论的时候,自己的语言组织准备得不够充分,没有达到预想的效果,还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中,要注意多多训练自己的课堂语言了。