幼儿园教案可以帮助教师合理安排教学时间，确保各个教学环节的顺利进行。接下来是一些三年级教案的范例，希望对大家的备课有所帮助。
积累与运用教案篇一
1.感受、认识排比修辞方法。
2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
（一）温故知新
1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
（二）语海拾贝
1.学生自读成语。
2.这些词语大概讲了哪方面的内容？
3.你对哪个词还不理解？交流解惑。
4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
（三）开心一刻
1.自由读。能说说你为什么笑吗？
2.你能给小明提个醒吗？
3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
（四）自主阅读园地
1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？
2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口语交际：应聘班级服务员）
（一）教学目标
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学过程
1.自读题目，理清要求，激发兴趣。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）
（3）所以争当班级服务员很光荣。
2.小组活动，交流点拨。
（2）在小组内交流，请同学上来交流。
（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。
（三）总结
七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。
三
（习作百花园）
（一）教学目标
1.能清楚明白地记下活动的过程。
2.能不拘形式地展现活动经过。
3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。
（二）教学准备
活动中的一些照片。
（三）教学过程
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆活动过程。
3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。
4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.互相赏析习作。
[积累与运用（一）教案教学设计(西师版四年级下册)]
积累与运用教案篇二
佚名
学习目标：
1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。
学习重点：
阅读，理解文章内容。
学习难点：
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
课时安排：5课时
课前准备：实践活动，购物讲价。
学习过程：
第一课时
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：
（1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？
（2）你从中受到什么启发？
三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。
第二课时
一、创设口语交际的情境
二、要求：
1、注意礼貌用语；年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。
四、小组汇报
说：每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。
五、总结：
表扬积极参与和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。
第三、四课时
通过想象，以《未来的——》为题，写一篇习作。
一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性，新奇而有趣。
3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
4、自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。
三、学生作文，教师巡视
四、个别面批，指导差生
五、学生交流作文，修改作文
学生交流作文，互相学习、批改。
第五课时
作文讲评：
积累与运用教案篇三
阅读
贝壳
作者：席慕蓉
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围双有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起这一枚时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂、微小的生命，为了这样一个脆弱、卑微的生命，上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
【作者简介】
席慕蓉，蒙古族人，全名是穆伦·席连勃，意即大江河；“慕容”是“穆伦”的谐译。1943年农历10月15日生于四川重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，后随家飘落中国台湾，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。七月回中国台湾，任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。
积累与运用教案篇四
1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。
2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。
3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。
4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。
教学准备
1彼鸭名联。
2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。
3彼鸭、阅读描写运动会的习作。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。
2．这些成语中带点字的意思有什么特点？
3．试着运用这些成语。
二、语海拾贝
1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。
2．熟读成诵，积累名言。
3．交流自己积累的名联。
三、互动平台
2．小组交流。
3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。
4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！
四、综合性学习
1．设计习作集封面。
(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。
(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。
(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。
(4)小组合作，讨论互助。
2．展示习作集封面。
3．评选最佳习作集。
4．全班展示最佳习作集，观摩学习。
五、习作百花园
1．激发兴趣，明确要求。
(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。
2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。
3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。
4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。
5．自主习作，鼓励创新。
6．同学之间相互修改习作。
7．自我修改完善。
8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1．自主阅读提示，明确阅读要求。
2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。
3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？
7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。
8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。
[积累与运用（四）(西师版五年级下册)]
积累与运用教案篇五
课题积累与运用（二）主备人
三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）
教学目标1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学重点1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
教学方法
教学资源
预习指导口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
教学过程
教学环节学习活动设计学习指导设计意图
复习导入一、温故知新
教学环节学习活动设计学习指导设计意图
讲授新课2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）
3.扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那）
二、语海拾贝
1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.每一列成语有什么共同特点呢？
3.你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语
1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。
2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3.交流阅读体会，说说成语的意思。
教学环节学习活动设计学习指导设计意图
四、自主阅读园地
1.自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3.交流汇报，教师引导。
板书设计一、温故知新
二、语海拾贝
三、点击成语
四、自主阅读园地
教学反思
领导审核
[积累与运用（二）教案教学设计(西师版四年级上册)]
积累与运用教案篇六
1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。
3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。
4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数
3课时。
教学过程
一、温故知新
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝
1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）
3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）
4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。
三、互动平台
教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。
1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。
2．说说你在对话中懂得了什么。
3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际
教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！
1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。
4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。
5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。
如：
读书破万卷，下笔如有神--杜甫
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基
7．课后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。
2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。
3.习作指导。
（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)
(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改，完善习作：
(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
5.指导评赏，成就激励。
(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地
1.激趣引入。
2.读课题，明白要求。
3.学生自读短文，根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。
[积累与运用（四）(西师版五年级上册教学设计)]
积累与运用教案篇七
1.读句子。
2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
3.想一想，通过读句子，你发现了什么？
4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。
5.试着和同桌说一说夸张的句子。
二、语海拾贝
1.自读词语。
2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
3.试着将这些词语分类。
4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。
5.自由组合，表演一下有的词语。
三、互动平台
1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。
2.回顾本单元精彩的场面描写。
3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。
4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。
5.将老师的话做上记号，读一读。
6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。
7.可以进行一个场面描写的片段练习。
四、自主阅读园地
1.自读阅读提示，带着问题读文章。
2.用自己习惯的方式阅读本文。
3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。
5.与同学交流，分享阅读的乐趣。
五、口语交际
1.教学目标。
（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。
（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。
（3）能热情大方地与人交流。
2.教学准备。
（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。
（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
3.教学过程。
（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。
（2）大家读本次“口语交际”的要求。
（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。
（4）组织语言，向同学介绍自己。
（5）老师做评价、引导。
（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。
（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。
（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。
（9）老师适时进行引导总结。
六、习作百花园
1.教学目标。
（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。
（2）能选择较典型的场面进行描写。
（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。
2.教学重、难点。
（1）有点有面，点面结合。
（2）一个场面的细致描写。
3.教学准备。
（1）提前布置本次习作。
（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。
4.教学过程。
（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。
（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）
（3）学生自己决定是否抄笔记。
（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。
（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。
（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。
（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。
（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。
（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。
（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。
（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。
（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？
（13）自愿将修改后的作文念给大家听。
[积累与运用（七）(西师版六年级上册教学设计)]
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积累与运用教案篇八
1．坚持“以学生的发展为本”。
注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，从而培养学生的创新精神和实践能力。
2．着力体现个性化课堂教学的基本特征。
教师素养着力体现：创设民主的教学氛围，实行启发式、讨论式、探究式教学。创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读，善于运用评价语言，激励调动学生的积极性。
3．坚持评教与评学相结合，侧重评学。
教学目标
1．复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。
2．丰富词汇，寻找规律积累语言。
3．了解习作结尾的多种方式方法。
4．能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。
6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。
教学重、难点
1．因果句式的正确运用。
2．学会词汇归类积累。
3．学习在习作里用上恰当精彩的结尾。
教学准备
1．搜集表示因果关系的句子。
2．搜集文章的精彩结尾。
3．搜集有关海啸的知识。
教学过程
一、温故知新
1．自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点？
2．和同桌说说你发现了什么？
3．用上加点的词语说出更多因果关系的句子。
4．讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝
1．自由读一读下面的词语，注意读准字音。
2．说说每一竖排的词语的特点。
3．你还能说出哪些类似的词语。
4．根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台
1．自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题？
2．这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗？跟同桌介绍介绍。
3．你看到过或者用过哪些结尾？全班交流。
4．老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际
1．谈话导入，激发谈话兴趣。
同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？(可讲解一下有关海啸的知识)
2．从这个故事中，你想到了什么？
3．根据“有人说……”的提示，你赞成什么看法？或者你还有什么看法？在四人小组中进行讨论。
4．请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。
5．老师小结。
五、习作百花园
1．同学们，从小到大，你一定得到过不少礼物，它们或是一个精美的物品，或是一句动人的话语，或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物？又是怎样得到的呢？你感受到快乐了吗？现在就请孩子们闭上眼睛，回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流，教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)
2．明确习作要求。
教师过渡：今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢？学生先读读本单元习作要求，再谈自己的意见。老师总结。
(1)写明是怎样的礼物？
(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)
(3)写出自己的真情实感。
(4)注意开头、结尾的写法。
3．学生习作，教师巡视、指导。
4．学生自评习作，修改。
5．学生互评，教师评价。
6．学生根据评价意见、建议，再次修改习作。
7．请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活，在日记、习作中写出自己的真实感受。
六、自主阅读园地
激趣导入：平时同学们常感到写作文、写日记困难，不知写什么，那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事，但读了下面这篇文章，你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。
1．快速默读短文《送你一双亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．继续读短文，把打动你的地方勾画出来，并试着在旁边写下你的感想。
[积累与运用（三）(西师版五年级下册)]