高二教案既要注重知识的传授，又要注重培养学生的学习方法和思维能力，以提高学生的自主学习和解决问题的能力。教案的编写需要注重课堂教学的实用性和可操作性，使学生真正受益。
高二地理教案
1、通过观看贵州毕节景观图片，认识其旅游业发展现状，能够说出当地发展旅游业的方式，带动的相关产业、基础设施等发生的变化。
2、结合实例，比较毕节市20xx年到20xx年旅游业总人数、总收入及增长率，能够说出旅游业对区域经济发展带来的巨大促进作用，并结合图片，归纳旅游业对社会文化、区域环境的`意义。（重点）。
3、结合图片和自身旅游体验，说出旅游业的发展对区域经济、社会文化和环境的不利影响。（难点）。
4、学会归纳分析旅游业的发展对区域社会、经济、文化作用的一般方法。
5、通过学习，能够梳理知识点，提升用辩证思维看待地理事物和思考问题的能力。
主要教学活动。
设置意图。
回顾。
回忆：自己曾经的旅游活动经历、体验和收获。
调用生活体验。
结合实例，认识现代旅游对区域发展的有利影响。
出示案例图片:美丽花海贵州毕节，1988年就成为由国务院批准建立的“开发扶贫、生态建设”试验区，通过做大做强旅游业，使绿水青山变成金山银山，让人们得以增收致富。
问题1：结合材料，说出当地发展旅游业的方式，带动的相关产业，基础设施的变化。
引导分析：
方式：文旅结合、农旅结合、工旅结合（一二三产结合），延长产业链；
带动的相关产业：马铃薯种植、（民族服饰、马铃薯食品）加工业、交通、商业、建筑等。
变化：交通改善、网络通信发展、生态环境改善、餐饮住宿、医疗、职业教育等条件提高。
案例引入，认识到发展旅游业是在景色美、基础差、资金少的贫困地区快速发展的好途径。提升区域认知能力。
结合实例，归纳现代旅游对区域发展的影响。
问题2：读表1和材料，回答问题。
表1。
（1）据表分析旅游业对毕节区域经济发展带来的巨大作用。
增收、带动相关产业，促进区域经济发展。
（2）结合图片，尝试归纳旅游业对社会文化、区域环境的意义。
增就业、促交流、美环境、文化传承和文物保护。
问题3：结合图片和自身旅游体验，归纳旅游业的发展对区域经济、社会文化和环境的不利影响。
能够结合材料分析具体表现，归纳要点，提高综合思维能力、人地协调观。
总结一般分析方法。
梳理分析思路。
知识梳理。
整理笔记，梳理知识结构。
地理高二教案
【教学重点】基础工业的分布特点和四大工业基地的位置。
【教学难点】分析四大工业的特点。
【教学过程】。
(导入)前面我们学习了农业，农业是人类社会最基础的物质生产部门，是我国国民经济的基础。而国民经济的主导产业是工业。
(板书)第八中国的工业。
(活动)1.从自己身边的日常用品中找出两种工业产品;再找出两种与工业无关的产品。
2.读本提供的工业作用示意图，说明图中的每一项工业与你的那些活动有关。
(教师)如果说农业为人们提供了生活所必需的吃、穿、用等物质资料，那么，工业则决定着人们吃、穿、用的水平，即人们的生活水平;同时，工业也直接影响国民经济其他各部门的现代化水平。
(板书)第1节基础工业与主要工业基地的分布。
一、基础工业的分布。
(活动)读书回答：1.什么是基础工业?
2.基础工业包括那些工业部门?
3.有那些物资是这些基础工业的产品?各举一例说明。
4.假设生活中和生产中没有了这些物资，会怎样?
(、过渡)可见，基础工业无论在人们生活中，还是在国民经济生产中，都是不可或缺的。下面我们看看基础工业的分布状况。
(板书)1.煤炭工业。
(活动)在地图册中找到“我国煤炭资分布图”，复习回答煤炭资丰富的省区。
(教师)因此，煤炭资丰富的西、内蒙古、陕西，就是我国最主要的煤炭工业基地。
(板书)煤炭工业基地：西、内蒙古、陕西。
(过渡)目前煤炭在我国能消费中比重是的，但石油和天然气的消费比重却不断上升。
(活动)读图“中国主要油气工业基地和炼油中心、石油化工中心”：
1.找出我国大型油气田。
2.找出图中的大型炼油厂。
3.观察炼油厂的分布与油气田的关系，并举例说明。
(教师)我国石油、天然气工业的分布多于油气资分布一致，即在油气产地，如：大庆、吉林等;另外，也有一些是建立在消费市场的，如：北京、上海、南京、广州等。
(板书)2.石油、天然气工业：在油气产地。
消费市场。
(活动)读图“中国主要油气工业基地和炼油中心、石油化工中心”：
1.找出主要石油化工中心。
2.观察其分布特点,并举例说明。
(教师)石油工业也是以石油、天然气为原料的。因此，其分布也是在油气产地(如：大庆)和消费市场(如北京燕、上海金)。
(板书)3.石油工业。
(承转)电力工业是又一项重要的基础工业，电力工业的发状况，直接影响着人民生活水平和其他工业部门的发展。
(活动)读图“我国主要电力工业的分布”：
1.我国电力工业的主要形式?
2.这两种电力工业的分布有什么特点?
3.我国的核电站集中分布在那些地区?试分析其原因。
(、板书)4.电力工业：火电厂—煤炭基地、大城市。
水电站—河流中上游(长江、黄河、珠江)。
核电站—东南沿海。
()本节介绍的四项基础工业中，有三项是能的生产工业—煤炭工业、石油、天然气工业和电力工业。能被称为“工业的粮食”，能的生产是我国目前的战略重点。西气东输、西油东送、西电东送等工程，不仅带动了西部的发展，同时也大大缓解了东部能紧张问题。
(反馈练习)。
下列城市分别是哪项基础工业基地：大庆、大同、北京、上海、南京、兰州、锦州、广州。
【板书设计】。
第八中国的工业。
第1节基础工业和主要工业基地的分布。
1.煤炭工业。
煤炭工业基地：西、内蒙古、陕西。
2.石油、天然气工业。
在油气产地。
消费市场。
3.石油工业。
4.电力工业：火电厂—煤炭基地、大城市。
水电站—河流中上游(长江、黄河、珠江)。
核电站—东南沿海。
点评：
该教案的设计突出了教学重点“基础工业的分布特点和四大工业基地的位置”，在教学过程中比较重视学生的参与。让学生在一系列的相关讨论中学习相关知识，体现了学生的主体地位及主动探索式的学习方法，并在一定程度上培养了相互交流的能力。较好贯彻了教学目标的实施，教学设计结构严谨，注重景观图片的运用，增强学生的感性认识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了的分析问题、解决问题的能力。对教师进行教学设计提供了一个有益的参考。
高二地理教案
2、了解亚、欧两洲的主要国家及民族，学会分析亚欧两洲的人口分布特点及造成这种分布特点的原因。
重点:两洲的地理位置、地形特点、及主要的河流、湖泊的分布。
难度:亚欧两洲复杂多样的气候特征和原因，人口分布的特点和原因。
4课时。
亚洲地形图、亚欧两洲气候类型分布图。
谈话法、启发法、读图法、讨论法。
一、亚细亚和欧罗巴。
(1)洲名的由来。
1、学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来。
(过渡)分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手。
3、分析讲述:地理位置包括其经纬度位置、海陆位置。
5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征。
(2)亚洲的地理位置。
6、学生讨论完成p3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化。
6、提问小结:通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征。
见基础训练。
[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征。
(1)亚洲的地形特征。
1、结合p5活动向学生介绍分析地形特征的方法。
2、师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征。
c引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)。
e引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问:为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢?(联系板块构造学说理论说明)。
3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点。
4、教师板书小结欧洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，仅340米。
(2)地形以平原丘陵为主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北两测。
5、学生完成p6表格。
[作业布置]。
见填充图册。
1、分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手?
2、欧洲的地形有何特征?亚洲的地形有何特征?
(一)气候负责多样。
1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型?并设问:世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有?由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点?(复杂多样)。
设问:亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢?(学生阅读p7-8文字，思考说明)。
(6)设问:为什么亚洲的气温差别会这样大呢?(主要受纬度因素的影响，跨纬度广)。
(8)讨论:为什么亚洲的降水差异会那么大?(主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少)。
(二)大陆性强。
(过渡)亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著。
(三)季风气候显著。
1、讲述季风的含义:指随季节变化而风向相反的风。
(过渡)亚洲的季风气候是怎样形成的呢?
1、结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系。
2、板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因。
3、学生朗读p8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:。
发源地风向性质对气候的影响。
冬季风蒙古、西伯利亚偏北寒冷干燥气温低，降水少。
夏季风太平洋、印度洋偏南湿热多雨带来大量降水。
4、设问:亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢?
(小结)我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点:气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。
四、欧洲的气候特征。
(过渡)为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢?
3、学生讨论完成p9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。
5、指导学生结合p9活动5、6题分析判断各自的气候特征。
6、小结欧洲气候的第三大特征:温带海洋性气候、地中海气候分布典型。
7、学生讨论完成p9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。
[课堂小结]教师引导学生小结。
[板书设计]。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
(复习提问)亚洲的地势有什么特征?
(过渡)亚洲广阔的地域和中间高。四周低的地势特征，使亚洲形成了众多的大河。
五、大河众多的亚洲。
(过渡)河流的特征除受地势的影响外，还受流经地区的气候影响。
3、设问:分布在亚洲内陆地区的气候类型主要是哪两种?从这两种气候来看，降水有什么共同点?这说明亚洲内陆的河流水量大小如何?总结得出亚洲河流的第二个特征:内流区面积广大。
4、讲述内流区的含义，并引导学生在亚洲图上找出内流河锡尔河、阿姆河的位置。
(过渡)亚洲除了有众多的大河外，还有许多独具特色的湖泊。
5、师生共同完成p10活动3题。
6、指导学生学习p11活动，弄清河流特征与地势、气候的关系，学生从欧洲地形和气候入手，讨论欧洲河流的特征。
8、学生阅读地图，完成活动第二题。
六欧洲的河流特征。
(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲面积狭小，多岛屿半岛)。
七、亚洲、欧洲的人口和国家。
1、复习提问:世界上面积居于前十位的国家里面，有哪些国家位于亚洲?引入2人口概况的学习。
4、引导学生在图1-15上找出亚、欧两洲的主要国家的位置。
5、学生自学p14阅读材料，了解亚、欧的民族和亚、欧政治地图的变化。
[小结]。
分析一个大洲，你认为应该从哪些方面入手?(地理位置、地形特征、气候特征、河流特征、人口、国家和民族)。
[作业布置]。
见基训、填充图册。
[板书设计]。
一、亚洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在热带、寒带。
2、海陆位置:北邻北冰洋、东临太平洋、南邻印度洋、西接欧洲、西南临非洲，东隔白令海峡与北美洲相望。
二、欧洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在寒带。
2、海陆位置:亚欧大陆西部、北临北冰洋、西邻大西洋、南邻地中海，东接亚洲。
三、亚、欧两洲的地形。
亚洲欧洲。
平均海拔高度950米、除南极洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相对高度地面起伏大，高低悬殊地表较平坦，起伏较小。
主要地形类型以高原、山地为主地形以平原丘陵为主。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
六、大河众多的亚洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)发源于中部的高原山地、呈放射状奔流入海。
(2)内流区面积广大。
七、欧洲的河流特征。
(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲多岛屿、半岛)。
八、亚、欧两洲的人口和国家。
高二地理教案
“举例说明产业转移对区域地理环境的影响”，这条标准要求学生能够辩证地看待问题，通过实例分析产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响。
1.了解产业转移的概念。
2.理解影响产业转移的因素。
3.能通过案例分析产业转移对区域地理环境的影响。
1.通过图文材料了解什么是产业转移，并通过案例分析使学生能理解影响产业转移的因素。
2.结合案例理解产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响，培养学生综合分析能力。
3.通过读图，学会利用图表分析问题的基本方法。
4.通过小组讨论的形式，学会与他人合作的方式、方法。
1.通过分析产业转移对转出地和转入地的有利与不利影响，培养学生“一分为二”辩证看问题的能力。
2.通过对身边地理现象的案例分析，培养学生对地理事物的探究意识，感受家乡经济发展的变迁，树立热爱家乡、报效家乡的理想。
1.理解影响产业转移的因素。
2.能分析产业转移对区域地理环境的影响。
1.影响产业转移的因素。
2.产业转移对区域发展的影响。
学案导学法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
学生：思考问题，小组讨论，展示成果。
教师：及时点评和总结学生的回答。
(1)经济增长速度减缓;市场萎缩;就业压力加大。
(2)从长远来看，这是一种正确的选择，在转型初期确实会遇到很多困难，但这些困难的出现都是暂时的。对于佛山当前来说，陶瓷属于夕阳产业，只有它转走了，才能给朝阳产业腾出发展空间，更有利于经济持续、快速、健康的发展。
(3)有利于经济发展;有利于增加就业机会;有利于产业结构升级。
小结：产业转移会促进区域产业结构调整、促进区域产业分工与合作、改变区域地理环境、改变劳动力就业的空间分布。此外，产业转移的影响我们应该一分为二地看待，迁出地如此，迁入地亦然，关键是如何取其有利，弱化不利。
转承：既然产业转移的`影响会有不利的一面，那么蕲春各方应如何面对呢?
略
1.产业转移的定义是什么?如何分类?
答：产业转移是指企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区。产业转移可分为区域产业转移和国际产业转移。
2.劳动密集型产业的转移规律是什么?
答：劳动力密集型产业呈现出按经济发展水平由高向低逐次转移的规律。
3.为什么东南亚等地区的发展中国家或地区，工业化之初都重点发展劳动力密集型产业?答：因为工业化初期缺乏资金、技术、管理经验，但劳动力价格较低。
4.影响产业转移的因素有哪些?
答：劳动力因素;内部交易成本因素;市场因素;其他如国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、低价昂贵，环境污染严重等。
5.产业转移对区域发展有什么影响?
答：促进区域产业结构调整;促进区域产业分工与合作;改变区域地理环境;改变劳动力就业空间分布。
6.产业转移对产业结构调整有什么影响?
答：对发达国家而言，原主导产业顺利实现向国外转移，可使国内的生产要素集中到新的主导产业，为产业结构顺利调整创造了条件;对发展中国家而言，接受发达国家的产业转移，可以加快本国或地区的经济结构调整，缩短产业升级的时间，从而加快工业化的进程。
7.在产品生产环节的价值链中，各环节有什么差异?
答：从效益高低方面而言，研发、设计环节和品牌、营销环节的附加值最高，效益高;生产加工环节附加值低，效益低。从全球分布而言，研发、设计环节和品牌、营销环节主要分布在发达国家;生产加工环节主要分布在发展中国家。
8.产业转移是如何改变区域地理环境的?
答：一方面，产业转移改变了区域的地理景观;另一方面，产业转移伴随着环境污染的转移和扩散。
高二地理教案
3、地形对中国的环境和经济发展的影响。
1、从考核内容上看，侧重考查我国主要地形区的地理特征。
2、从考核形式上，多以区域地形图、等高线图、地形剖面图等图像资料考查与地形相关的知识。
中国地形空间定位教学方法多媒体辅助教学法、启发式教学法、图示法、对比法教学环节教学内容设计教学设计导入分析自然地理特征从哪些方面入手？地形、地势特征是很重要特征。这节课学习中国的地形有关内容。放视频中国地形片段。通过视频导入增强学生学习地理兴趣。
教学过程第3节中国的地形。
一、地形、地势区别与联系。
如何描述一个地方的地形地势。
描述地形有三个步骤：
1、简单描述地势（如，东高西低）。
2、描述地形（如，平原，高原，山地等）。
3、描述第二步地形的分布情况（如，沿海有小面积平原分布等）。
另：有某些参考资料，还要求描述海拔等。
应用：如何描述福建省的`地形和地势特征？
二、地形概况。
1、地势西高东低呈阶梯状分布(三级)。
通过表格分析我国地势三级阶梯的界线和主要地形区。
思考:我国地势西高东低的分布状况对气候、河流和经济的发展有什么影响?
有利影响。
（1）西高东低，有利于东部太平洋湿润气流。
深入内地。
（2）决定了我国许多大河东流入海，既有利于沟通我国的海陆交通，又便于我国东西地区之间的经济联系。
（3）由于地势起伏大，河流的落差大，特别是第一、二级阶梯交界处，水流湍急，产生巨大的水能。
不利影响。
阶梯交界处不利于交通运输线、工业、农业、城市的建立。
2、地形多种多样，山区面积广大。
思考:我国地形对气候、经济的发展有什么影响?
（1）、地形多样，山区面积广，利于发展多种经营。
（2）、山地的迎风坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失严重。
秦岭。
以北：最冷月低于0°c暖温带降水小于800mm。
以南：最冷月高于0°c亚热带降水大于800mm。
（4）、许多山区降水少，干旱面积广，不利于从事生产、生活活动。
读中国地形图进行空间定位。
三、主要地貌类型。
（一）纵横交错的山脉（具有界线意义的山脉重点分析）。
１．东西走向的山脉。
北列：天山山脉----阴山山脉。
中列：昆仑山脉----秦岭。
南列：南岭。
2.东北----西南走向的山脉。
西列：大兴安岭----太行山脉----巫山----雪峰山。
中列：长白山脉----武夷山脉。
东列：台湾山脉。
3.南北走向的山脉：
横断山脉等。
4.西北----东南走向的山脉：
祁连山等。
5.孤形走向的山脉：
喜马拉雅山等。
(二)四大高原。
确定四大高原的位置。
思考：四大高原的主要特点是什么？
四大高原位置和特征表格对比（略）。
(三)四大盆地。
确定四大盆地的位置。
思考：四大盆地的主要特点是什么？
四大盆地位置和特征表格对比（略）。
(三)三大平原。
确定三大平原的位置。
思考：三大平原的主要特点是什么？
三大平原位置和特征表格对比（略）。
四、地质灾害。
（课堂小结）略（课堂练习）略。
（作业布置）区域地理第126至128页能力提升训练。
结合地图册第104、105页中国地形图进行分析。
我国地势分布状况对气候、河流和经济的发展的影响通过分组进行讨论，培养学探究能力。
从中国地形图分析我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置和主要特点，培养学生读图析图能力和综合分析问题能力。
高二地理教案
1、通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例，说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响。
2、通过对美国东北部工业区不同发展阶段的特征分析，明确要实现区域的可持续发展必须随区域自身的发展，不断的协调人际关系。
（三）情感态度与价值观。
通过对区域自身发展规律的认识，明确在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响，从而树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。
预习课本内容，填写表格（课件展示表格）。
引导学生看课件：青岛20xx年的经济增长情况读图思考：（课件）。
匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为什么19世纪中叶以后，匹兹堡才逐渐发展成为大型。
钢铁基地（学生讨论分析，教师小结）。
课件展示：美国五大湖区工业分布情况探究活动：
1、在图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克利夫兰、布法罗、说出它的地理位置特点。
5、分析导致美国东北部工业区经济衰退的原因。
让学生在分析讨论这个案例的基础上，归纳总结得出区域发展的一般规律。引导学生读图思考：20世纪70年代至80年代五大湖区人口外迁的原因？看我国三大经济地带图：
思考：请你设计一下中国区域发展的模式？
读课本图1—11改革开放以来我国区域发展格局图。验证了区域的发展演化规律经历了初期阶段、发展阶段、成熟阶段和衰退段。
引导学生联系我国实际来分析如何振兴我国东北老工业基地？写出振兴我国东北老工业基地的建议与意见。
分组讨论以下问题：
1、在区域发展的初期阶段，某一优势因素，比如矿产、能源、农副产品、地理区位等，往往成为地区经济增长的突破口，并由此形成支柱产业。就此问题，阐述你的观点。
3、运用所学知识，谈谈在我国西部大开发过程中应注意哪些问题？
4、上海是我国最大的工业中心，在全国长期保持领先地位。改革开放以来，由于以珠江三角洲为代表的华南地区的外向型经济迅速崛起，上海这个传统的老工业基地面临着空前的挑战。浦东新区的开发，为上海市发展注入了强大的活力但是，在新时期，上海市仍面临着资源、土地、环境、市场、进一步对外开放等突出问题。请就此展开讨论，上海市的持续发展，需要克服哪些限制性因素？如何增强城市发展的活力。
拓展思考：
区域开发规划是区域科学发展的基础。假如你现在负责青岛某郊区开发规划的初稿，你将如何开展工作？（学生讨论后教师小结，然后课件展示）课堂小结（课件展示）课堂练习:。
精选高二地理教案人教版
一、知识目标：
1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标：
通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；
三、情感目标：
树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【导入新课】。
同学们你们学过地理学吗？
【学生回答】。
学过，初高中都学过！
【教师讲解】。
你们还没学过地理学！你们只学了第一章行星地球属于地球概论学，第二章地球上的大气属于气象气候学，第三章地球上的水属于水文学，第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。
地理学（geography）是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的学科体系，主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。
【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】（一般了解即可）。
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环。
【学生回答】。
1.现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3.加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
活动。
读图5.2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素？
（2）水在各要素间是如何转换的？
（3）太阳能在各要素间是如何传递的？
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）。
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系。
【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。
【启发提问】请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）。
2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。）（阐述略）。
【板书】。
1.生产功能：合成有机物的能力。
2.平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材p94活动，利用平衡功能的原理，解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。（可参考教参）。
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明：
其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
例如：黄土高原的环境变迁、局部小气候、水土流失、连年战争、大兴土木、森林被破坏。
由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。
关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本p96案例3，思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材p97活动。
【课堂小结】略。
第一节自然地理环境的整体性。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换：
1、生物循环。
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。
3陆地环境各要素及其之间的关系。
二、地理要素间相互作用产生新功能：
1、生产功能：合成有机物的能力。
2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程。
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
高二地理教案模板
（一）知识与技能。
1、通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例，说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响。
2、通过对美国东北部工业区不同发展阶段的特征分析，明确要实现区域的可持续发展必须随区域自身的发展，不断的协调人际关系。
（三）情感态度与价值观。
通过对区域自身发展规律的认识，明确在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响，从而树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。
二、教学过程导入新课。
预习课本内容，填写表格（课件展示表格）。
案例分析。
引导学生看课件：青岛20__年的经济增长情况读图思考：（课件）。
匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为什么19世纪中叶以后，匹兹堡才逐渐发展成为大型。
钢铁基地（学生讨论分析，教师小结）。
课件展示：美国五大湖区工业分布情况探究活动：
1、在图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克利夫兰、布法罗、说出它的地理位置特点。
5、分析导致美国东北部工业区经济衰退的原因。
让学生在分析讨论这个案例的基础上，归纳总结得出区域发展的一般规律。引导学生读图思考：20世纪70年代至80年代五大湖区人口外迁的原因？看我国三大经济地带图：
思考：请你设计一下中国区域发展的模式？
读课本图1—11改革开放以来我国区域发展格局图。验证了区域的`发展演化规律经历了初期阶段、发展阶段、成熟阶段和衰退段。
引导学生联系我国实际来分析如何振兴我国东北老工业基地？写出振兴我国东北老工业基地的建议与意见。
分组讨论以下问题：
1、在区域发展的初期阶段，某一优势因素，比如矿产、能源、农副产品、地理区位等，往往成为地区经济增长的突破口，并由此形成支柱产业。就此问题，阐述你的观点。
3、运用所学知识，谈谈在我国西部大开发过程中应注意哪些问题？
4、上海是我国最大的工业中心，在全国长期保持领先地位。改革开放以来，由于以珠江三角洲为代表的华南地区的外向型经济迅速崛起，上海这个传统的老工业基地面临着空前的挑战。浦东新区的开发，为上海市发展注入了强大的活力但是，在新时期，上海市仍面临着资源、土地、环境、市场、进一步对外开放等突出问题。请就此展开讨论，上海市的持续发展，需要克服哪些限制性因素？如何增强城市发展的活力。
拓展思考：
区域开发规划是区域科学发展的基础。假如你现在负责青岛某郊区开发规划的初稿，你将如何开展工作？（学生讨论后教师小结，然后课件展示）课堂小结（课件展示）课堂练习:。
高二地理教案模板
教学目标1.使学生了解南方地区的范围、主要地形区、主要河湖、主要农产品以及南方人民的生活情况。
2.使学生掌握本区优越的气候条件与农林果产的关系、长江中上游营造防护林的目的和效益、沿海和内地两大工业地带、主要矿产和能源基地。
3.对学生进行能力培养，培养学生读图用图能力；培养学生认识人地关系的思维能力；通过填表，培养学生进行区域特征比较的能力。
4.对学生进行思想教育，结合本区山青水碧、物产富饶，培养学生的爱国主义思想；结合红壤改造、长江中上游防护林的建设，对学生进行国土整治和环境保护的教育；结合沿海和内地工业的发展，使学生受到社会主义经济建设方针、政策的教育；结合两首诗词，对学生进行美育教育。
教学重点 1.山青水碧，鱼米之乡。
2.长江中上游防护林工程。
3.有色金属和水能资源。
4.沿海和内地工业的发展。
教学难点。
紫色盆地和红壤丘陵。
教学方法。
讲授法，谈话法。
教学媒体。
录像：鱼米之乡，亚热带、热带经济作物和林果，长江1998年洪灾；投影片：中国地理区域图，南方地区矿产、城市和铁路分布图与南方地区主要水电站和核电站的分布图（复合片），红壤，长江中上游防护林分布略图，上海市略图；挂图：南方地区地形图。
教学过程。
第一课时。
【展示投影片】中国地理区域图。
【复习提问】请一同学在投影片上指图说出北方地区的范围、主要地形区。再请其他几个同学分别说说北方地区的主要农产品、主要能源基地和工业中心等。
【指图讲述】今天我们学习另一个地区——南方地区。
【板书】第二节南方地区。
一、基本概况。
1.位置和范围。
2.人口和民族。
【出示挂图】南方地区地形图。
【读图】请同学上讲台指图说明南方地区的范围，在地图上找出：四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原；长江、珠江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖。
【指图/article/总结】南方地区位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东临东海，南濒南海。它包括长江中下游、南部沿海和西南各省（区）。面积约占全国的25％，人口约占全国的55％。
【提问】请说出南方地区有哪些民族？
【讲述】南方地区民族众多，以汉族为主。有30多个少数民族，其中人数较多的为壮、苗、彝、土家、布依、侗、白、哈尼、傣、黎等族。
【板书】二、山青水碧，鱼米之乡。
【录像】鱼米之乡。
【提问】南方地区为什么成为“鱼米之乡”？
【展示挂图】南方地区地形图。
【指图回答】南方地区河湖众多，盛产淡水鱼等水产品，所以成为“鱼乡”；该地区位于秦岭一淮河以南，1月平均气温在0℃以上，年降水量在800毫米以上，属湿润的亚热带和热带季风气候，适于水稻等农作物的生长，便成为“米乡”。因此，南方地区有“鱼米之乡”的美称。
【提问】本区除水稻外，还有哪些农作物？一年几熟？
【讲述】本区热量充足，一年可两熟至三熟。除水稻外，小麦、油菜、棉花、甘薯的产量也很大。
【板书】1.温暖湿润的气候。
2.河湖众多，淡水鱼产丰富。
3.农作物以水稻、油菜等为主。
【提问】南方地区有哪些经济作物？有哪些经济林木和水果？
【录像】亚热带、热带的经济作物和林果。
看完录像后，同学回答，教师板书/article/总结。
【板书】三、亚热带、热带的经济作物和林果。
1.经济作物：甘蔗、天然橡胶等。
2.水果：柑橘、香蕉、荔枝、桂圆、菠萝、椰子等。
3.经济林木：茶、油茶、油桐、漆、竹、杉、樟等。
【提问】在这些丰富的经济作物和林果基础上，可发展什么工业？（制糖、制茶、丝绸、食品、建筑材料等工业）。
【板书】四、紫色盆地和红壤丘陵。
【展示挂图】南方地区地形图。
【指图讲解】紫色盆地指四川盆地。它位于四川省东部。盆地四周被山岭和高原环绕，盆地内部低山丘陵起伏，只有西部的成都平原地势较为平坦，有“天府之国”之称。
【提问】（1）四川盆地为什么被称为“紫色盆地”？
（2）四川盆地为什么物产富饶？
学生阅读课文后回答，教师/article/总结。
【/article/总结】四川盆地温暖多雨，周围山地的细沙和泥土被流水冲积到盆地底部，它们所含的铁、铝等矿物经过氧化，变成紫红色，久而久之，形成了紫红色的砂岩和页岩，所以四川盆地又被称为“紫色盆地”。
紫红色的岩石经风化而成的土壤，称为紫色土，含有丰富的磷、钾等养分，比较肥沃。所以四川盆地物产富饶，是全国重要的粮、棉、油菜、甘蔗、柑橘的`重要产区。
【板书】1.紫色盆地。
（1）紫色盆地的形成。
（2）肥沃的紫色土。
【展示投影片】红壤。
【讲述】这是红壤，广泛分布于长江以南的广大丘陵。
【板书】2.红壤丘陵。
【提问】红壤有什么特性？如何进行改良和利用？
学生回答后，教师/article/总结。
【/article/总结】红壤是在高温多雨的环境下发育而成的，含铁、铝成分较多，有机质少，酸性强，土质粘重，是我国南方的低产土壤之一，需要改良。改良的途径有：增施有机肥，补充熟石灰等。
这种酸性土壤中适宜生长茶树、油茶、杉木、马尾松等。当地人民因地制宜，在红壤丘陵区发展了这些经济林木，并用以保持水土。
【板书】（1）红壤的性质和改良。
（2）红壤的利用。
【讲述】南方地区除四川盆地的紫色土、南方丘陵的红壤外，在平原地区，由于长期种植水稻，发育成为含有机质丰富、肥沃的水稻土，多呈青灰色。
【板书】3.平原地区肥沃的水稻土。
【板书】五、长江中上游防护林工程。
【录像】长江1998年洪灾。
【提问】结合所看录像，回答：为什么要在长江中上游营造防护林？
学生回答后，教师补充完善。
【讲述】长江每年的输沙量虽然只有黄河的1／3，但长期以来，由于滥伐森林，陡坡开荒，使长江中上游地区植被大量减少，水土流失加剧，江河湖泊严重淤积，夏季常受洪水威胁。1998年长江特大洪水就是一次惨重的教训。为避免长江变成“第二条黄河”，防止长江中上游水土继续流失，减少洪涝灾害，改善生态环境，营造防护林已势在必行。
【板书】1.营造长江中上游防护林的目的。
【展示投影片】长江中上游防护林分布略图。
【提问】长江中上游防护林包括哪些省？
学生回答后，教师指图/article/总结。
【/article/总结】长江中、下游的分界是江西的湖口。长江中上游防护林的范围指湖口以上的青海、四川、云南、贵州、甘肃、陕西、重庆、湖北、湖南、江西等10省市145个重点县，预计30年内造林3亿亩，为保护长江建设起一道宏伟的绿色屏障。
【提问】长江中上游防护林有何效益？
【看书】阅读课本第66页“读一读”。
【回答】到20__年第一期工程结束时，长江中上游森林覆盖率将由20％提高到40％左右，每年土壤侵蚀量可以减少40％以上。各种林木产品的经济收入，每年可新增加约50亿元。生态效益和经济效益十分可观。
【板书】2.长江中上游防护林的范围和效益。
高二地理教案
“举例说明产业转移对区域地理环境的影响”，这条标准要求学生能够辩证地看待问题，通过实例分析产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响。
二、教学目标。
(一)知识与技能。
1.了解产业转移的概念。
2.理解影响产业转移的因素。
3.能通过案例分析产业转移对区域地理环境的影响。
(二)过程与方法。
1.通过图文材料了解什么是产业转移，并通过案例分析使学生能理解影响产业转移的因素。
2.结合案例理解产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响，培养学生综合分析能力。
3.通过读图，学会利用图表分析问题的基本方法。
4.通过小组讨论的形式，学会与他人合作的方式、方法。
(三)情感、态度与价值观。
1.通过分析产业转移对转出地和转入地的有利与不利影响，培养学生“一分为二”辩证看问题的能力。
2.通过对身边地理现象的案例分析，培养学生对地理事物的探究意识，感受家乡经济发展的变迁，树立热爱家乡、报效家乡的理想。
三、教学重点、难点。
(一)教学重点。
1.理解影响产业转移的因素。
2.能分析产业转移对区域地理环境的影响。
(二)教学难点。
1.影响产业转移的因素。
2.产业转移对区域发展的影响。
四、教学方法。
学案导学法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
五、教学过程。
导入新课。
讲授新课。
学生：思考问题，小组讨论，展示成果。
教师：及时点评和总结学生的回答。
(1)经济增长速度减缓;市场萎缩;就业压力加大。
(2)从长远来看，这是一种正确的选择，在转型初期确实会遇到很多困难，但这些困难的出现都是暂时的。对于佛山当前来说，陶瓷属于夕阳产业，只有它转走了，才能给朝阳产业腾出发展空间，更有利于经济持续、快速、健康的发展。
(3)有利于经济发展;有利于增加就业机会;有利于产业结构升级。
小结：产业转移会促进区域产业结构调整、促进区域产业分工与合作、改变区域地理环境、改变劳动力就业的空间分布。此外，产业转移的影响我们应该一分为二地看待，迁出地如此，迁入地亦然，关键是如何取其有利，弱化不利。
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《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标。
知识目标。
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标。
1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标。
通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点。
教学重点。
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点。
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、构建问题情景，引导探究性学习。
在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习。
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
五、说学生学法。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
六、说教学过程。
整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0。3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
高二地理教案
1、知道天气与气候在s念上的区别。
2、记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统。
3、理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
4、理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
（二）能力训练点。
1、通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。
2、通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。
（三）德育渗透点。
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决方法。
1、重点。
锋面分类及对天气的影响。
2、难点。
锋面气旋的形成及对天气的影响。
3、疑点。
锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。
4、解决办法。
（1）在讲“锋面的分类”时，采用读图分析法，先让同学读图分析出哪种气团是主动移动的气团，依此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。
（2）锋面气旋的形成及其对天气的影响，是综合性较强的知识。它的形成书中并没有写出。因此，可采用画图设问法来寻找事物的内在联系，逐渐深入问题内部了解其形成的原因，这样可大大降低学习难度。锋面气旋对天气的影响，可采用综合分析法，通过抓住锋面的概念、对天气的影响、移动等知识来综合分析问题。
三、课时安排。
1.5课时。
四、学生活动设计。
本节学生活动的重点放在画图读图分析问题。通过教师一系列设问，来指导学生读图，从图中寻找各种事物的形成原因、发展过程及对人类生活的影响。
五、教学步骤。
（一）明确目标。
1、知识目标。
（1）知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。（2）知道在冷锋影响下形成的灾害性天气。
（3）知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。（4）知道低压系统的概念及分类。
（5）记住低压系统对天气的影响。
（6）知道高压系统的概念。
（7）记住高压系统对天气的影响。
2、能力目标。
（1）通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。
（2）通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。
（3）通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。
（4）通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。
（5）通过阅读“1996年1月31日4时地面天气”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。
3、德育目标。
（1）通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。
（2）通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。
（二）整体感知。
在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的'天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程。
（学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。）。
[问]：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势？
[教师]是预报24—48小时左右的天气形势，所以只能用“天气”这个名词来表示。
[板书]：一、天气与气候的区别。
[教师]：从天气预报中可看出，在同一时间段内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统，其生存时间一般较短，它的形成、移动都会对某地的天气有明显的影响。
[板书]：二、常见的天气系统。
1、锋面系统。
（1）概念：冷暖气团的交界面叫锋面。
（2）分类：冷锋、暖锋。
（看课本第49页“冷锋、暖锋与天气”图）。
[教师]：由于冷空气密度大，暖空气密度小。当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
（在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。）。
（学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一）。
（让同学根据风向原理在图中画出a、b、c三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。）。
（a、b两地吹偏北风——冷空气，c地吹偏南风——暖空气。）。
[教师]：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。a、b两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气；c地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。
假设c地吹南风，当它向北移动时会和a地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。
假设b地吹北风，当它向南移动时会和c地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。
（教师让学生在图中a、c之间和b、c之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三）。
（看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图）。
[问]：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？
[教师]：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升；暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。
（看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”）。
[问]：图中表示的冷锋还是暖锋天气？
（学生回答：是冷锋天气。）。
[问]：冷锋过境时会出现什么样的天气状况？
[教师]：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。
（让学生回答课本第51页“活动”的第一题）。
[教师]：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。
[教师]：冷锋对我国的天气影响很大。比如：在夏季会形成狂风暴雨，在冬季形成寒潮。
（看课本第51页“锋面气旋”图）。
[问]：我国东部的江淮地区是被冷锋还是暖锋控制？过境时会出现什么天气？
[教师]：是被暖锋控制。过境时，暖空气主动徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨，降水多发生在锋前，多产生连续性降水。
暖锋过境后，当地受暖空气控制，气温会升高，气压降低，天气转晴。
[板书]：
[教师]：影响天气的天气系统除锋面外，还有一个气压系统。气压是影响天气状况的重要因素，风霜雨雪的形成与变化，都与气压系统及其变化状况密切相关。
[板书]：2、气压系统。
（1）分类：低压系统、高压系统。
（看课本第51页“锋面气旋”图，让同学指出高压和低压中心）。
（看课本第50页“低压系统和高压系统天气图”）。
[问]：高压中心区和低压中心区的气流如何运动？
在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气？
（学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。）。
（看课本第51页“锋面气旋”图）。
[问]：蒙古和我国新疆东北部受高压系统控制是什么天气？
我国长江中游地区受低压系统控制是什么天气？
（学生回答：蒙古和我国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。）。
（看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图）。
[问]：什么是低压槽？低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？
什么是高压脊？高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？
[教师]：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。
（让学生在黑板上画出北半球气旋图）。
[问]：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风？
（学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风）。
（看课本第50页“低压槽和槽线”图）。
[教师]：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。
（看前面的图三）。
[教师]：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。
（看课本第51页“锋面气旋”图）。
[教师]：锋面气旋是具有锋面的低压系统。我国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，我国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。
以影响我国北部的锋面气旋为例，根据暖锋和冷锋分布地区可看出，华北和东北的南部主要受暖气团的控制，如果暖气团中的水汽充足而又不稳定，这里可出现弱的降水天气；若气团干燥则为晴见多云天气。若从西部来的冷空气势力很强，冷锋便会追赶暖锋，致使暖空气被抬升，华北和东北的南部就会被冷空气占据，气温明显下降，天气以冷、晴、干为主。
[板书]：（2）比较。
[教师]：在实际的天气状况中，一个地区的天气是受很多天气系统综合影响的，但最常见的天气系统是锋面气旋和气压系统。
高二地理选修教案
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境——资源——人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：
1、知道印度的人口数量及人口问题；
2、掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响；
3、了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因；
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。
三是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据"二期课改" 精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须"授之于渔"，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家？"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案— —印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：
1、印度在世界中处于什么位置？
2、印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔（ge）海相望的国家斯里兰卡）
3、找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1、从1951年到20xx年印度人口大约增加了多少亿？
2、读图分析印度人口每隔10年的增长速度。
3、学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：
1 、对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图7 。 38为例分析该气候类型的特点。
2、比较分析1月、 7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：
1 、"绿色革命"
2 、印度农作物的分布及其影响因素，其中"绿色革命"是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，（）一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1、你学了什么？2、你的体验是什么？3、你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
中国地理高二教案
2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
【教学目标】。
知识和技能：
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，并应用到实际的生活中。
过程与方法：
阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
学生能应用所学知识解释山地的形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。
【教学重难点】。
岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别。
【教学方法】。
探究法。
白板，flash动画。
【教学过程】。
教学设计。
教师活动。
学生活动。
褶
皱
山
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt“褶皱山”
【进入重点】。
1.引导学生观看图片。
2.播放ppt里的动画：沉积岩形成提问：问题1。
提问：问题2。
追问;。
3.播放ppt中的动画。
讲解;。
播放ppt引导学生认图;。
4.这部分是重点也是难点：
播放ppt中的动画进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化;。
讲解;。
5.探究1。
探究2。
6.小结：对一节课进行总结。
学生读图。
学生思考完后回答问题。
学生看动画，从动画中获取地理信息。
并思考问题，思考后回答。
学生读图。
学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态。
学生学以致用运用到实际生活。
【板书设计】。
内力作用——褶皱山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系。
向斜成山。
意义——找矿，找水，工程——找矿。
高二地理教案
教学目的：
1、了解gis的基本构成。
2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。
3、会使用常见的gis产品，能使用电子地图查询所需信息。
重点与难点：
gis基本原理；了解gis在城市管理中的应用。
教学过程：
导入：探索活动：问题：gis是如何做到预防犯罪的？（学生答）其操作过程是什么？
问题：gis具有哪些功能？空间分析（犯罪的空间分布），模式分析（犯罪案件与其它因素的相关性），趋势分析（分析哪些地方可能发生案件），决策应用（分配警力）。
一、gis。
1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。
2、功能：
制作电子地图数据采集。
空间查询数据分析。
空间分析决策应用。
模拟空间规律和发展趋势。
3、工作流程：如p96图。
4、构成：硬件软件数据人员（其中软件是核心）。
gis与其它系统的区别。
gis有别于dbm。gis具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这gis是能对空间数据进行分析的dbms,gis必须包含dbms。
gis有别于mi。gis要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。mis则只有属性数据库的管理。
gis有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是gis的一个数据源。
gis有别于cad系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但cad系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。
gis：突出空间数据，反映的信息为地理信息。
二、gis应用：（可以解决的四类基本问题）。
1、与分布、位置有关的基本问题。
显示了gis对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题：
（1）对象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的条件？
2、趋势分析：
传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。
gis：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程。
因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化？
3、模式问题：
对象的分布存在何种空间模式？即揭示各种地物之间的空间关系。
gis由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。
例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。
通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其用途：决策商业网点的布局。
4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。
即回答：如果……将如何？
高程与被淹没地区的关系温室效应与海平面上涨的关系。
三、城市管理中的应用：功能的应用：
电子地图空间查询空间分析空间模拟趋势分析决策应用。
1、城市信息管理与服务：电子地图、查询。
2、规划：决策应用。
3、道路交通管理：查询——决策应用。
4、抗震防灾：分析模拟。
5、环境管理：分析、决策。
高二地理教案
1．通过案例分析，归纳旅游景观的观赏的一般方法。
2．结合实例，举例说明不同旅游景观的观赏方法，提高审美素质。
旅游景观的观赏方法。
提高审美素质。
教学过程（表格描述）。
主要教学活动。
设置意图。
【展示】以摄影为主题的旅游产品，旅游线路上的主要景点位置和云贵高原景观图。
【过渡】借助摄影师的慧眼，学习如何观赏旅游景观。
创设真实情境，
激发学习兴趣。
【展示】一组万峰林景观图。
【归纳】观赏旅游景观的方法：
1．审美感受力，
2．审美理解力，
3．审美创造力。
通过具体案例分析，学习观赏旅游景观的一般方法。
方法应用。
【展示】一组元阳梯田景观图。
应用所学观赏方法，欣赏元阳梯田。
【讲解】观赏人文旅游景观时，应洞悉景观的文化定位，提高审美素质。
应用观赏方法，体会观赏人文景观，应洞悉景观的文化定位，渗透人地协调观。
【展示】峡谷、瀑布、湿地、花海景观图。
【讲解】观赏不同旅游景观，要精选观赏点位。
通过具体案例分析，认识精选观赏点位对获得最佳的观赏效果的重要性。
巩固落实。
【练习】观赏点位连连看。
学以致用，
落实重点。
案例分析。
【展示】长江三峡夔门、浙江杭州“钱塘观潮”、杭州西湖的“断桥残雪”、海市蜃楼、佛光景观图。
【讲解】观赏旅游景观，要把握观赏时机。
结合实例，认识把握观赏时机，获得最佳观赏效果，提升区域认知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意图。
【讲解】审美创造力。
以“苏堤春晓”为例，弘扬中华传统文化，提升审美创造力。
案例分析。
【展示】资料：清乾隆十六年御定燕京八景为：太液秋风、琼岛春阴、金台夕照、蓟门烟树、西山晴雪、玉泉趵突、卢沟晓月、居庸叠翠。
【讲解】以“卢沟晓月”为例，说明旅游景观“卢沟晓月”从古至今的变化，体会旅游景观是不断传承并随时代发展的。
选取贴近生活的实例，从旅游景观的'变化的视角，感知传统文化的继承和发展的重要性。
课堂总结。
【展示】文津阁景观图。
【归纳】旅游景观的观赏方法。
【总结】“如果没有发现美的眼睛，走遍世界，累的只是自己的脚，心却丝毫没有愉悦。”希望通过这节课的学习，同学们能在旅游过程中发现美，感受美，理解美，创造美，提高自己的地理实践力，获得高品质的审美享受。
总结、归纳、应用旅游景观的观赏的一般方法，再次落实重点知识，明确地理实践力的重要性。
高二地理教案
本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。
教学设计思路。
本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。
教学目标。
知识与技能。
(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。
过程与方法。
(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。
(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。
情感、态度与价值观。
(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。
(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。
教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。
重、难点。
重点。
1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。
2、流水堆积地貌类型及形成原因。
难点。
1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。
2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。
教学过程。
[导入新课]。
多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌?多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。
展示【学习目标】：
1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响。
2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程。
自查自纠(5分钟)针对课前预习学案，教师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求(认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究)。
[学生自主探究合作一]合作探究??
阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题。
教师提出要求：
1、先自主思考，然后小组合作探究。
2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点。
3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论。
4、小组合作探究后要达成共识。
请学生看书p77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息(尤其错误信息)以备总结时点评纠正。
中国地理高二教案
2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
知识和技能：
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，并应用到实际的生活中。
过程与方法：
阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
学生能应用所学知识解释山地的形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。
岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别。
探究法。
白板，flash动画。
教学设计。
教师活动。
学生活动。
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的`学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt“褶皱山”
1.引导学生观看图片。
2.播放ppt里的动画：沉积岩形成提问：问题1。
提问：问题2。
追问;。
3.播放ppt中的动画。
讲解;。
播放ppt引导学生认图;。
4.这部分是重点也是难点：
播放ppt中的动画进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化;。
讲解;。
5.探究1。
探究2。
6.小结：对一节课进行总结。
学生读图。
学生思考完后回答问题。
学生看动画，从动画中获取地理信息。
并思考问题，思考后回答。
学生读图。
学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态。
学生学以致用运用到实际生活。
内力作用——褶皱山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系。
向斜成山。
意义——找矿，找水，工程——找矿。
高二地理选修教案
教学目的：
1．结合实例，理解非可再生资源的特点。
2．知道主要化石燃料的分布概况。
3．结合实例，理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。
4．结合实例，说明合理开发与利用化石燃料的主要措施。
5．了解发展多元化结构的能源系统的重要意义，以及主要可再生能源的优势和不足。教学重难点：
重点：
1．理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。
2．合理开发与利用化石燃料的主要措施。
3．主要可再生能源的优势和不足。
难点：
发展多元化结构的能源系统的重要意义
教具准备：多媒体课件
教学方法：讲授法、案例分析法、探究教学法等
教学过程：
第一课时
漫画导入：图中的能源，属于非可再生资源有那些？
非可再生资源
（一）化石燃料的基本概念
（如浮游生物）大量沉积在湖泊或海洋中变成有机质，通过复杂的地质作用
（如地壳变动等）富集起来的
有一种石头叫油页岩，它同石油一样，是由生物的残体混同泥沙变成的，所以可以用来炼油。
1．能源是近代社会发展的最基本物质基础。是经济和社会发展的动力因素，是一国发展的最重要战略资源之一。
2．能源工业对于经济与社会的可持续发展以及民生保障都极为重要。保障能源供应、确保经济安全以及解决能源消费中出现的环境问题，已受到世界各国的共同关注。
3．中国是世界第二大能源消费国和第三大能源生产国，能源问题是我国21世纪进行现代化建设必须解决的重大问题。
（二）化石燃料的分布
总特征：各种化石燃料在地球上分布很不均衡。
1．煤炭的分类：无烟煤、烟煤和褐煤
2.其优劣评价指标：等级和品质
（1）等级：指含碳量、燃烧热量及挥发分含量；
（2）品质：由硫、灰分、其他有害物的含量决定。
3．那一类煤的质量差？污染大？
通常以无烟煤质量最优，褐煤最差。燃烧优质煤，单位质量提供的热量高，释放污染少。燃烧质量差的煤，释放污染大。
4．思考中国大气污染的主要来源是什么？
开发战略和协调东、西部的经济发展，也有利于东部地区改善大气环境质量。
我国经济发达的广大南方地区石油资源少，煤炭资源也少，但能源的需求量很大，能源的生产和消费之间矛盾突出。再加上世界能源发展的总趋势是使用高效清洁的能源，而天然气是目前最清洁的高效矿物能源之一，其开采、运输、利用过程中对环境造成的不良影响小，这是我国实施“西气东输”工程的两个主要原因。
(三)化石燃料的消耗与前景
1．全世界每年都要消耗大量的能源，发达国家与发展中国家能源消耗水平差异很大。发达国家能源消耗普遍较高，发展中国家能源消耗普遍较低。
例如，占世界人口5％的美国，能源消耗却占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。
2．中国能源资源丰富多样，但是由于人口众多，目前人均能源资源相对不足。
中国人均煤炭探明储量，只相当于世界平均水平的50％，人均石油可采储量仅为世界平均值的10％。中国能源消耗总量仅低于美国，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，还不到世界人均能耗的1／3。
3．全球能源的年消耗量仍在增长。
由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然气。这些非可再生的资源能供人类开采的时间是有限的。
全球石油还能开采多少年
据石油专家们粗略估计，人类自1973年以来共向地球索取800亿吨石油。目前，地球上石油储量大约还有1370亿吨。按照现在全世界每年开采30亿吨石油计算，地球上的石油还可供人类开采45—50年。但是随着新油田的发现，人类使用石油的时间可能还会延长。
1．你认为石油资源会不会耗竭?
2．如果石油资源开采完了，会对人类活动产生哪些影响?
石油不仅是人类优质的能源，更重要的是优质的化工原料，所以石油资源耗竭会影响化学工业的发展和生产、生活所需的能源，进而影响人们正常的生产和生活。
3．你认为人们可以采取哪些措施来应对石油资源的耗竭?
提高化石燃料的利用率，开发替代能源，面向可再生能源，发展新能源，日益减少石油单纯作为燃料的比重，延长人类使用石油的时间。
形式展开辩论，化石燃料耗竭后对人类的影响，也可以组织学生展开讨论，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，为培养学生的想像能力和创新能力提供足够的空间。
(四)化石燃料开发与利用中的环境问题
(五)化石燃料合理开发与利用的主要措施
1．采用科学方法开采化石燃料资源，提高资源的回收率，改变乱采滥挖、采富弃贫、破坏矿产资源的现象，减少生产过程中对资源的严重耗损。
2．在能源资源开发与使用中，环境保护措施要与主体工程同时设计、同时施工、同时验收、同时投入使用。要防止各种有机、无机污染物在资源开发过程中进入大气、水体、土壤，引起环境污染问题。
3．在矿区生产中应保护耕地，合理利用土地。因开采能源而扰动、破坏土地，造成地面
塌陷时，由采矿者负责进行复垦，恢复到可利用状态。
4．对化石燃料进行深加工和精加工，包括发展煤炭洗选加工，实现脱硫，推广洁净煤技术等，减少在利用过程中对环境的不良影响。
5．实行能源结构改革，在化石燃料中尽可能使用天然气。
1．你怎样理解在生产与生活中自觉节约能源的重要性？
2．为节约能源，你建议社区、学校可以采取哪些措施
?到人走灯灭等，对于本组题应充分发挥学生的思考潜能，展开讨论，并给予充分的评价。
p31案例7，让学生收集北京过去、现在、未来能源结构状况方面的资料，以及政府在调整能源结构方面采取的一些主要措施，实施的一些主要工程等，再在此基础上分析北京能源结构调整的重要意义(从环境保护的角度分析)和成功的经验。
板书设计
化石燃料的合理开发与利用
一、化石燃料的合理开发与利用
（一）化石燃料的基本概念
（二）化石燃料的分布
总特征：各种化石燃料在地球上分布
很不均衡。
1．煤炭分布
2．石油和天然气的分布
(三)化石燃料的消耗与前景
(四)化石燃料开发与利用中的环境问题
(五)化石燃料合理开发与利用的主要措施
第二课时
导入：
我们上节课学习了化石燃料的合理开发与利用，在20世纪60年代以来，世界能源结构已经由石油时代逐渐过渡到包括石油、天然气、煤炭和核能、水电等多种能源互相补充、竞相发展的时代。
二、发展多元化结构的能源系统的必要性
1．从全球发展趋势看，由于人口数量增长，人均能源消费量增长，人类对能源资源的需求持续增长。
2．化石燃料的使用对环境造成不良影响，由此引发的全球环境问题日益显著。
所以，今后世界能源的总趋势是发展多元化结构的能源系统和高效、清洁的能源技术。
三、多元化结构的能源系统
从能源的分布、特点、利用等方面进行分析
(一)太阳能
1．人类利用太阳能的两种转换形式：
（1）光热转换，如太阳灶
（2）光电转换，如太阳能电池
2．特点：
（1）能量巨大
太阳每时每刻都以光和热的形式释放着巨大的能量，每秒钟辐射到达地球表面的能量，
相当于600万吨标准煤所释放的能量，并且在今后几十亿年里是用之不尽的。
（2）清洁
太阳能没有污染。
（3）分散
太阳能只能在晴天获得，并且能量中大部分消耗于大气、水的循环和植物的生长，现在被人类直接利用的还很少，其最主要原因是太阳能比较分散，不如常规能源集中。
3．影响太阳能分布的因素
【投影】我国太阳总辐射量分布图。
大家是否可以总结出太阳能分布受到哪些因素影响呢？
（1）纬度因素
（2）地形因素
太阳能在地表分布分散，由于技术、资金等原因，太阳能的能量远远还没有被充分利用，这也是科学界正在研究的问题，我们学生从现在起要学好科技知识，为将来太阳能开发做出贡献，你或许能成为一个太阳能专家。
(二)风能
1.风能的特点
（1）可再生能源
风能实际上是一种间接形式的太阳能。有人估计，每年地球上风的能量相当于3200亿吨标准煤的能量。
（2）风力、风向不稳定
（3）清洁的能源
(三)水能
1．水能的特点
（1）世界上使用最广泛的可再生能源
（目前）
（2）发电成本较低
（当大坝和电厂建成后）
（3）能源清洁
（4）大坝的建设可能会对库区及其周围地区的环境带来不利的影响(图3．14)。
3．14，分析水坝建设对环境可能造成的有利影响与不良影响。
2．我国水能资源的分布
我国水能资源极为丰富，可开发的水能约有3．8亿千瓦，居世界首位。但按人口平均的可开发水能资源仅为世界平均数的60％，并且分布很不均匀(图3．15)
(四)潮汐能
（1）潮汐的概念：太阳与月球的引力使地球上的海水呈周期性的涨落。白天海水上涨叫“潮”，晚—上海水上涨叫“汐”。
（2）分布：巨大的潮汐能蕴藏在狭窄的海湾、浅海、江河入海口。
（3）潮汐能发电原理：在海湾或河口上建造一个稍低的大坝，以拦截涨潮时涌入的海水，拦在大坝里的水流经大坝时推动水轮发电机组而发电。
（4）潮汐能特点：干净、无污染。
高中地理选修7教案篇三：中国地理全套教案
第一讲中国的疆域和行政区划，人口和民族
复习目标：1、中国地理位置、国土构成、行政区划；
2、统一的多民族国家；
3、我国少数民族的分布特点及主要少数民族的地区分布。
年高二地理教案
2、了解亚、欧两洲的主要国家及民族，学会分析亚欧两洲的人口分布特点及造成这种分布特点的原因。
[教学重难点]。
重点:两洲的地理位置、地形特点、及主要的河流、湖泊的分布。
难度:亚欧两洲复杂多样的气候特征和原因，人口分布的特点和原因。
[教学课时]。
4课时。
[教具准备]。
亚洲地形图、亚欧两洲气候类型分布图。
[教学方法]。
谈话法、启发法、读图法、讨论法。
[教学过程]。
一、亚细亚和欧罗巴。
(1)洲名的由来。
1、学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来。
(过渡)分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手。
3、分析讲述:地理位置包括其经纬度位置、海陆位置。
5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征。
(2)亚洲的地理位置。
6、学生讨论完成p3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化。
6、提问小结:通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征。
[作业布置]。
见基础训练。
第二课时。
[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征。
二、亚、欧两洲的地形。
(1)亚洲的地形特征。
1、结合p5活动向学生介绍分析地形特征的方法。
2、师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征。
c引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)。
e引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问:为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢?(联系板块构造学说理论说明)。
3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点。
4、教师板书小结欧洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，仅340米。
(2)地形以平原丘陵为主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北两测。
5、学生完成p6表格。
[作业布置]。
见填充图册。
第三课时。
(复习提问)。
1、分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手?
2、欧洲的地形有何特征?亚洲的地形有何特征?
三、亚洲的气候。
(一)气候负责多样。
1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型?并设问:世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有?由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点?(复杂多样)。
设问:亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢?(学生阅读p7-8文字，思考说明)。
(6)设问:为什么亚洲的气温差别会这样大呢?(主要受纬度因素的影响，跨纬度广)。
(8)讨论:为什么亚洲的降水差异会那么大?(主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少)。
(二)大陆性强。
(过渡)亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著。
(三)季风气候显著。
1、讲述季风的含义:指随季节变化而风向相反的风。
(过渡)亚洲的季风气候是怎样形成的呢?
1、结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系。
2、板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因。
3、学生朗读p8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:。
发源地风向性质对气候的影响。
冬季风蒙古、西伯利亚偏北寒冷干燥气温低，降水少。
夏季风太平洋、印度洋偏南湿热多雨带来大量降水。
4、设问:亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢?
(小结)我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点:气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。
四、欧洲的气候特征。
(过渡)为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢?
3、学生讨论完成p9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。
5、指导学生结合p9活动5、6题分析判断各自的气候特征。
6、小结欧洲气候的第三大特征:温带海洋性气候、地中海气候分布典型。
7、学生讨论完成p9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。
[课堂小结]教师引导学生小结。
[板书设计]。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
第四课时。
(复习提问)亚洲的地势有什么特征?
(过渡)亚洲广阔的地域和中间高。四周低的地势特征，使亚洲形成了众多的大河。
五、大河众多的亚洲。
(过渡)河流的特征除受地势的影响外，还受流经地区的气候影响。
3、设问:分布在亚洲内陆地区的气候类型主要是哪两种?从这两种气候来看，降水有什么共同点?这说明亚洲内陆的河流水量大小如何?总结得出亚洲河流的第二个特征:内流区面积广大。
4、讲述内流区的含义，并引导学生在亚洲图上找出内流河锡尔河、阿姆河的位置。
(过渡)亚洲除了有众多的大河外，还有许多独具特色的湖泊。
5、师生共同完成p10活动3题。
6、指导学生学习p11活动，弄清河流特征与地势、气候的关系，学生从欧洲地形和气候入手，讨论欧洲河流的特征。
8、学生阅读地图，完成活动第二题。
六欧洲的河流特征。
(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲面积狭小，多岛屿半岛)。
七、亚洲、欧洲的人口和国家。
1、复习提问:世界上面积居于前十位的国家里面，有哪些国家位于亚洲?引入2人口概况的学习。
4、引导学生在图1-15上找出亚、欧两洲的主要国家的位置。
5、学生自学p14阅读材料，了解亚、欧的民族和亚、欧政治地图的变化。
[小结]。
分析一个大洲，你认为应该从哪些方面入手?(地理位置、地形特征、气候特征、河流特征、人口、国家和民族)。
[作业布置]。
见基训、填充图册。
[板书设计]。
第一节亚洲和欧洲。
一、亚洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在热带、寒带。
2、海陆位置:北邻北冰洋、东临太平洋、南邻印度洋、西接欧洲、西南临非洲，东隔白令海峡与北美洲相望。
二、欧洲的地理位置。
1、经纬度位置:北半球、东半球;大部分位于北温度，小部分在寒带。
2、海陆位置:亚欧大陆西部、北临北冰洋、西邻大西洋、南邻地中海，东接亚洲。
三、亚、欧两洲的地形。
亚洲欧洲。
平均海拔高度950米、除南极洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相对高度地面起伏大，高低悬殊地表较平坦，起伏较小。
主要地形类型以高原、山地为主地形以平原丘陵为主。
四、亚洲的气候特征。
1、气候复杂多样。
(1)气候类型复杂。
(2)各地气温差别显著。
(3)干湿差异显著。
2、大陆性特征显著。
3、季风气候显著。
五、欧洲的气候特征。
1、以温带气候为主。
2、海洋性特征显著。
3、地中海气候和温带大陆性气候分布典型。
六、大河众多的亚洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)发源于中部的高原山地、呈放射状奔流入海。
(2)内流区面积广大。
七、欧洲的河流特征。
(1)河流多，水量丰富(因降水丰富)。
(2)水流平缓，航运价值高(因地形平坦，冬季气温在0摄氏度以上)。
(3)河流短小(因为欧洲多岛屿、半岛)。
八、亚、欧两洲的人口和国家。
高二地理教案
1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。
2、了解火山的形成、结构和规模。
3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。
过程与方法。
1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。
5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
情感态度与价值观。
1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
重点。
1、山地的三种类型。
2、山地对交通的影响。
难点。
1、正确判断背斜和向斜。
2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
教学方法与手段。
模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法。