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《海洋21世纪的希望》教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的'新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。学生们都不生活在海边，对海的认识比较缺乏，仅靠资料的搜集也无法满足理解的需求，所以，教学这篇课文，总体感觉效果没有其它课文来的理想。
当然，很多词汇学生是很难理解的，比如“能源危机”、“潮汐发电站”、“海水温差发电站”、“海洋污染”等，虽然，我作了较详细的阐述，但是学生还是有点似懂非懂。我决定课余利用视频，让学生有更深刻的认识。
《海洋21世纪的希望》教学反思
生活在云南的人对海洋很不了解，收集资料很有必要，但学生又没条件上网收集资料，为此我事先收集了资料给孩子们，让学生了解海洋，因此学生在结合以文本内容为主的前提下，注重资料的获取和处理，上课显得流畅自然，他们也有话可说，提起学生的学习兴趣。
二、抓住文体，教授体现文体和语文味的特点。
海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章，条理清晰，内容浅显，学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”，要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点：
首先抓关键词句和表达方法。
在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心，“为什么说海洋是21世纪的希望？”借助课件，图表，降低学习难度。抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法：仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法，介绍事物特点的写法，为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时，我没有过多讲解，而是让学生在已有认知的基础上，通过自主学习，讨论交流，展示汇报：发散思维，概括提炼，完成表格；再借助直观资料，引导朗读感悟，从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋，使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩，激发了学生探索海洋的欲望，增强了保护环境的意识。
既然这是科普性的文章，作者在介绍时语言通俗易懂，没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥，那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望？化解为：我们为什么开发、利用海洋？我们面临着怎样的危机？解决的办法是什么？采用表格方式来助生学习，即思路清晰又节约学生学习的时间，一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。
三、问题设置的发散性。
通过学文后，学生已经知道海洋是21世纪的希望，那么你心中未来的海洋又是什么样子呢？以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想，让同桌互相交流，并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流，看得出孩子们侃侃而谈，充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性，不仅激发学生的兴趣，而且又保护海洋的欲望。
在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中，到最后忘了才总结，有点耽搁时间，不符合教学的规律。
另外对人类开发和利用海洋的拓展应该让学生说一说那更能体现孩子的兴趣。
海洋21世纪的希望教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的'新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。学生们都不生活在海边，对海的认识比较缺乏，仅靠资料的搜集也无法满足理解的需求，所以，教学这篇课文，总体感觉效果没有其它课文来的理想。
当然，很多词汇学生是很难理解的，比如“能源危机”、“潮汐发电站”、“海水温差发电站”、“海洋污染”等，虽然，我作了较详细的阐述，但是学生还是有点似懂非懂。我决定课余利用视频，让学生有更深刻的认识。
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《海洋21世纪的希望》教学反思
本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以，我在教学本篇课文时，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，人是保护环境的重要性，发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。教学中时，我努力做到以下几点：
一、引导感悟海洋。
二、促进学习语言。
教学过程中，我引导学生注意积累大量的四字词语。比如，文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，这样有助于学生的掌握和运用;引导学生体会用词的准确传神。如课文第五自然段中写道：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”，让学生抓住这些词语展开想象，以有效地促进学生感悟、积累课文的语言。
海洋21世纪的希望语文教学反思
《海洋—21世纪的希望》是一篇关于海的说明文，课文从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们：海洋与人类有着密切的关系，随着科技的发展，人类正迎着开发海洋、利用海洋的.新时代，海洋将成为人类21世纪的希望。
文章采取“总—分”的方式，纲举目张，条理清晰。先从总体上说明海洋与人类关系密切，然后从正反两方面具体说明海洋与人类的密切关系，最后号召人们保护海洋，珍惜海洋资源。
学生心中对神秘莫测绚丽多姿的海洋充满了好奇。课外能搜集大量的资料，根据这些资料，学生对海洋与人类的密切关系会很容易理解，一些读过有关海洋书籍的学生更是对海洋遐想连翩，有探索的欲望，但本课中有些句子学生不易理解，例如：“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能‘望洋兴叹’。”要引导学生从读中感悟，从而更好地理解“海洋—21世纪的希望”这一课题。
密切相关的具体资料，学生不仅能更好地领悟课文内容，而且能把语文跟生活的实际联系起来，在生活中学语文。
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海洋21世纪的希望教学方案
目标预设：
1.知识目标：学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能力目标：能够正确、通顺、流利地朗读全文，能够有感情地朗读课文第一部分。
3.情感目标：借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类。
密切的关系。
重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解海洋与人类密切的关系。
设计理念：
《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此在教学中，我首先引导学生抓住课题质疑，这样就能激发他们主动探究的兴趣。在让学生感悟第一部分的时候则放手让学生自读、自悟、自学，读出不同的语气变化，丰富学生的语文素养，发展他们的思维能力。
设计思路：
这一节课的设计中，我将课题作为一个切入点，引导学生质疑，一步步地去朗读课文，去解决自己提出的问题。交流有关海洋的一些知识，使学生了解到从古至今，海洋与我们人类的作用就十分密切。同时设计了闯关练习，检测学生的预习情况，既有趣又新颖，相信学生一定乐在其中。最后重点讲解了第一部分，并设计了一个写话练习，增强学生对文本的解读能力。
教学过程：（本设计为第一课时）。
一、谈话导入：
1．老师在黑板上写：海洋。同学们，当你见到海洋这两个字时，你们头脑中立刻闪现出哪些词语？（如：波涛汹涌、无边无际、惊涛骇浪）。
2．你们知道海洋哪些知识？（学生交流课前搜集到的有关海洋的资料。）。
3．教师相机导出：世界海洋几乎占了我们地球表面的71％。难怪宇航员回眸我们的地球时，他们发现（引读：地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色水球。）。
4．（教师把题目补写完整）问：这里的可以换成哪个字？（生说：是）对，所以这里的破折号就是表示什么意思？（生齐答：解释说明）让我们一起齐读课题。
5．同学们，读完课题你们有什么疑问？（为什么海洋是21世纪的希望？）老师在课题后面用红笔写上一个大大的问号。
过渡：同学们，要想解决这个问号，必须完成一些闯关题。愿意吗？
二、检查预习：
1．出示闯关题。
第一关：读准词语。
蔚蓝。
慷慨。
蕴藏。
威胁。
低廉。
敬畏。
喜怒无常。
大显神威。
食物匮乏。
望洋兴叹。
第二关：选词释义。
自己选择一个词语，说说它的意思。
第三关：朗读推荐。
选择自己喜欢或印象最深的一个自然段，通过朗读推荐给大家。
2．学生自由闯关。
三、理清脉络：
2．交流。
从48小节我们知道现在世界上面临许多问题，而开发海洋、利用海洋能够帮我们解决这个问题。因此海洋是21世纪的希望。
3．讨论。
13小节写的是什么？最后一小节又写的'什么？
4．在充分讨论的基础上，理清课文脉络。完成板书。
（1--3）关系。
（4--8）开发。
（9）保护。
四、品味课文第一部分。
1．海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们默读课文第一段，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子，并写上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
（1）大海慷慨地给予人们什么？（水产品、食盐）。
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？为什么说是不可缺少的食盐呢？
（3）你能把人们热爱海洋，海洋与人类生活关系密切通过朗读表达出来吗吗？（读出人们热爱海洋的语气。板书：热爱。）。
（4）试读，指名读，自由读。
过渡：海洋是那么广袤，地球是那么美丽！千百年来，海洋给人们带来幸福，让世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了丰富的物产，让人们的生活充满了幸福。但是，它发起脾气来，带给人们的却是无尽的灾难。
（二）出示：但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）你能用你收集的例子说明海洋发起脾气来，带给人们的是无尽的灾难吗？
（2）这句话应该怎么读？（读出可怕的语气及人们敬畏海洋。板书：敬畏）。
（3）试读，指名读，自由读。
过渡：要是能控制海洋的脾气多好啊！海洋的脾气人们能能控制吗？（不能。）从课文中哪个词语看出的？（喜怒无常）。
（三）出示：千百年来，人们热爱海洋，有敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能望洋兴叹。
（1）喜怒无常什么意思？
（2）在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们怎么办？
（3）引读：人们只能望洋兴叹。兴叹什么意思？
（4）指导朗读，体悟人们对海洋既敬畏又热爱的复杂心情，以及对它喜怒无常的无奈。
（5）人们望着海洋会兴叹些什么？发挥想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你。
1．总结：是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的。
感叹，一声声愤怒的质问。难道人类总是只能这样望洋兴叹吗？海洋真的能成为21世纪的希望吗？（把课题中的希望加上着重点）请同学们课后认真读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
【设计理念：好的课堂结束语既是对这堂课的总结，又是对下堂课的预设。】。
附板书：
热爱。
敬畏。
《海洋21世纪的希望》教学反思
这是一篇以说明为表达方式的说明文，也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学这篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护海洋的重要性，激发学生爱护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。所以我这样安排教学的：
第一步，引导感悟海洋。教学时，我是抓住这样两个关键语句来引导学生感悟海洋的。第一：千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
通过这句话，学生可以带着这样的几个问题：人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋？从那些话可以读出来？哪些词句突出了人们对海洋的热爱、敬畏之情？去朗读感悟课文1-3自然段。第二：今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。通过这句话，我们主要引导学生了解是什么力量可以使人类跨入21世纪不再望洋兴叹。人类从哪些方面开发海洋、利用海洋。学生带着问题去朗读感悟课文4-8自然段，就可以多角度体会到海洋的确实21世纪人类的希望，体会到科学的神奇力量。
第二步，引导学生知道要善待海洋。课文的第9自然段中强调了保护海洋，珍惜海洋资源的重要性。我是这样来激励学生热爱海洋、保护环境、善待自然的：其一，引导学生抓住不过、首先、必须、只有才等词语体会作者所表达的感情。其二，从反面理解内容，做了一个这样的说话练习如果人类不保护海洋，不珍惜海洋资源将会（）。其三、我有搜集了一些资料做了适当补充，并布置学生课后继续搜集。其四、鼓励学生爱护环境从身边做起。
当然在这篇课文的教学过程中，我们还要不断的引导学生注意积累四字词语，课后还让孩子做了一个用用书中的词语练习写一段话的练习。
海洋21世纪的希望教学反思
学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣。
充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作，主动探究，编制口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
3、关注小组合作学习的作用。
这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
4、多种形式练习。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。
《海洋21世纪的希望》教学反思
在教学《海洋――21世纪的希望》一课时，我把选择、布置作业的权利还给了学生。我只问了一个问题：学了这篇课文，你们想做什么样的作业？“一石激起千层浪”，学生的`反应异乎寻常的热烈，积极主动性空前高涨，智慧的火花不断闪现。学生们按照自己的兴趣爱好，围绕课文内容，设计了一个个我能够想到或不能够想到的新颖作业。
老师们，相信你的学生，适当地放一放你那温暖的手，让他们真正成为学习的主人吧！只有这样，他们学习的积极主动性才能得到完全的发挥。只要你给他们一些信任，给他们一点自由的空间，他们定会还你一个又一个的惊喜！
《海洋21世纪的希望》教学设计
教材简析：
这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的心时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学准备：
搜集有关人类开发、利用海洋的资料。
教学时间：
两教时。
第一教时。
教学要求：初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
二、初读课文：
1、生自读课文。
要求：读通顺、读正确，理解生词。
2、学习生词：
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常。
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色。
（1）读准字音。
（2）识记生字。
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）。
4、指导分段：
（1）生读文分段。
（2）交流分段及段意。
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：人与海洋的关系非常密切。）。
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）。
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）。
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）。
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：
1、完成描红本。
2、读课文：思考习题5。
3、抄写词语。
第二教时。
教学要求：精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。完成练习。
教学过程：
一、复检：
1、默写词语。
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容。
二、精读训练：
学习第二段：
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）。
（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）。
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会。
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源。
（4）指导朗读。
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上。
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物。
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
（1）方法同上。
（2）板书：能量浪费——利用海水发电。
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
（1）方法同上。
（2）板书：水荒——淡化海水。
生存空间狭小——建设海底城市。
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读。
2、说说你的体会。
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业：
1、造句：
由于——。
能源危机——开发海洋矿产资源。
食物匮乏——向海洋索取食物。
能量浪费——利用海水发电。
水荒——淡化海水。
生存空间狭小——建设海底城市。
《海洋21世纪的希望》教学反思
a成功之处：
一、注重资料的收集与整合。
生活在云南的人对海洋很不了解，收集资料很有必要，但学生又没条件上网收集资料，为此我事先收集了资料给孩子们，让学生了解海洋，因此学生在结合以文本内容为主的前提下，注重资料的获取和处理，上课显得流畅自然，他们也有话可说，提起学生的学习兴趣。
二、抓住文体，教授体现文体和语文味的特点。
海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章，条理清晰，内容浅显，学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”，要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点：
首先抓关键词句和表达方法。
在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心，“为什么说海洋是21世纪的希望？”借助课件，图表，降低学习难度。抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法：仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法，介绍事物特点的写法，为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时，我没有过多讲解，而是让学生在已有认知的基础上，通过自主学习，讨论交流，展示汇报：发散思维，概括提炼，完成表格；再借助直观资料，引导朗读感悟，从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋，使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩，激发了学生探索海洋的欲望，增强了保护环境的意识。
既然这是科普性的文章，作者在介绍时语言通俗易懂，没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥，那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望？化解为：我们为什么开发、利用海洋？我们面临着怎样的危机？解决的办法是什么？采用表格方式来助生学习，即思路清晰又节约学生学习的时间，一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。
三、问题设置的发散性。
通过学文后，学生已经知道海洋是21世纪的希望，那么你心中未来的海洋又是什么样子呢？以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想，让同桌互相交流，并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流，看得出孩子们侃侃而谈，充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性，不仅激发学生的兴趣，而且又保护海洋的欲望。
b不足之处：
在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中，到最后忘了才总结，有点耽搁时间，不符合教学的规律。
另外对人类开发和利用海洋的拓展应该让学生说一说那更能体现孩子的兴趣。
《海洋21世纪的希望》教学反思
这是一篇以说明为表达方式的说明文，也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学这篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护海洋的重要性，激发学生爱护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。
课文最后强调了“保护海洋，珍惜海洋”的重要性。所以在设计课后练习时，引导学生在课后搜集和阅读有关海洋的资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的?提提小建议：对保护海洋你有哪些好的建议?写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。鼓励学生，进一步地了解海洋，从自己做起，从身边的小事做起，激发大家的环保意识。
《海洋21世纪的希望》教学反思
这是一篇有关海洋的说明文。我觉得教师的职责不仅仅是帮助学生解开“为什么说海洋是21世纪的希望”这个问题，更重要的是让学生认识保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。因此，在课前，我让学生查阅有关海洋的资料，许多资料表明：海洋正面临着严峻的考验，由于受到严重的污染，许多的`海洋生物已濒临灭绝，有许多的物种已经消失。当孩子们面对这不争的事实后，脸色显得有些凝重。这就为上好这堂课奠定了一定的情感基础。
果不出所料，上课时学生的表现比以往活跃了许多，他们时而沉思，时而畅所欲言，时而凝神倾听……课将结束时，学生激动地表示：只有我们人类善待海洋，海洋才会馈赠于人类，海洋成为21世纪的希望才成为可能。此时，任何的语言已是多余，我知道，有一种思想已经播种在孩子的心中，它将会深深地扎根，并会开出行动的花蕾来。
这是一篇关于海洋的说明文，主要是让学生通过有感情地朗读课文，感悟到课文所表达的“情”。而针对本文的特点，我想，教师在课堂上不必做太多讲解，应让学生自主学习，相互交流理解，并借助语文补充习题上的文章《海洋是未来的粮仓》，拓宽学生的知识面，增强对海洋的直观认识。教学完本课，发现学生对宽广无垠、绚丽多彩、运动不息的海洋产生了浓厚的兴趣。所以，课上完了，但我觉得还没有上好。我让学生在课后阅读更多有关海洋的书籍，搜集更多人类开发、利用海洋和保护海洋的资料，让课没有缺陷、遗憾！
《海洋二十一世纪的希望》教学反思
今天上《海洋——21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。
第三，没有充分考虑“星期一综合症”。
在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
《海洋21世纪的希望》教学反思
近日我执教了一堂《海洋——21世纪的希望》，虽然这堂课上的并不算成功，但是作为课题研讨课，我从中还是获益匪浅的。
首先，在课前第一次备课之后，听到了我校许多语文老师的修改意见，从这些意见和建议中，我获取了许多有用的信息，例如教学设计中有些过程性的东西不能大而化之，应该进一步细化；如何运用生动形象的课件激发学生的感性认识；教学环节的设计如何才能行之有效等等。从老师们中肯的建议中，我自觉自己对于如何设计好一堂课在认识上有了质的变化。
其次，在课后的与专家面对面中，又使我收获良多。主要有以下几个方面：第一，教师在进行教学资源整合时，不光要指导学生一些整合的方法，同时自己也要合理整合材料，使材料能更好地为文本服务。第二，整合是为了学生更好地理解语言文字服务的，所以整合的材料要更多地体现语文的东西，体现文本，返回文本，为学生的理解铺路。第三，`语文教学应该明确几个教学重点，既要让学生了解书中所透露出的信息，如海洋这一课所涉及到的一些海洋的矿产资源、高蛋白食品资源、水力发电资源、水资源以及空间资源等等就是学生需要获取的信息；又要让学生去品味文中的语言文字，如海洋一课中对海洋带来的灾难的描写、海洋的“喜怒无常”、海洋是个“聚宝盆”等等，都应该通过体悟文章遣词造句的精妙来提高学生的.理解和欣赏、品味能力；再就是要对文体进行研究，对于文章所运用的写作方法的要进行渗透，为学生自己运用语言文字打基础。
通过这次教学，使我对语文这门学科有了更深的认识，对如何更好地把握教材重点、难点也有了全新的体悟，也对如何整合课内外教学资源，丰富学生的内涵，提高学生的表达能力有了自己的认识。总的说来，经过这次锻炼，我从中收获了很多，它使我能更自信地面对今后的工作。
《海洋21世纪的希望》教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，学生都很好奇，因此，在预习中，让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，学生已表现出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的`矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到学生赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。
在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。
《海洋21世纪的希望》教学反思
在第一课时的教学中，，学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋，让海洋成为“21世纪的希望”。
在第二课时教学伊始，请学生概述“为什么海洋会成为21世纪的希望”，多数学生面有难色。请了几位学生发言，或考虑不周，或重复啰嗦。后来在一位同学发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来概括，又让学生先同桌之间练习，大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状，多数满足于对内容的浅层感知与了解(即“知道”)，更多的是缺乏深层的思考，而对思考成果的表达问题就更严重了。