心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学棋心得体会篇一
一、把能组成词语的太阳用同一种颜色涂出来。
二、选字填空。
做 作 （ ）业 （ ）工
令 另 命（ ） （ ）一个
支 枝 树（ ） 一（ ）笔
三、在句子中填上反义词。
两个学生都拜秋为师，一个学生学棋（ ），后来，成了出色的棋手。另一个学棋（ ），棋艺一直没有多大长进。
四、下面是一条劝学谚语。你可以与同学比一比，看谁先把它读出来。
《学棋》答案：
一、 黑板 粉笔 围棋 弓箭 天鹅
二、作业 做工 命令 另一个 树枝 一支笔
三、专心致志 三心二意
四、学问学问不懂就问不耻下问才有学问
学棋心得体会篇二
大家好！今天，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：
１、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。
２、能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。
３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。
本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。
本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。
下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。
具体过程是：
老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。
首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。
接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。
先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。
最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。
学棋心得体会篇三
1、懂得做任何事情都专心才会成功、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。
抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。
把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。
合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法
多媒体课件
师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。
生：开火车领读词语，读准生字。
1、谈话导入。
2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。
1、导读第一自然段。
（1）指导边默读边思考。
（2）倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。
（3）指导朗读。
2、导读第二自然段。
（1）师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话；二是用文中一句含有主要人和事的'话直接来概括。
生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。
（2）提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技？说说理由。
（3）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
a、“专心致志”还可以换成哪些词语？一个学生专心致志具体表现在哪些动作？“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。
c、指导朗读。
生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。
（4）另一个学生怎样学？创虚拟情境，启发学生“教育”他。
3、导读第三自然段。
阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。
指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。
阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。
学 棋
一个学生 专心致志 成为棋手
另一个学生 三心二意 没有长进
学棋心得体会篇四
1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。
2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。
1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。
学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
挂图，卡片，
(一)复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)
指名朗读，齐读。
(二)精读课文
1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名。。。。)读词语。
(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?
3、学习第三自然段
(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。
(一定也能学到高超的棋艺)
(2)请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进
没有多大长进。
这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)
同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)
4、学习第二自然段
(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。
他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)
(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的?
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)
[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘四布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边
妈妈一边一边。
一边一边。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
c、另一个学生是怎么学的?
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。
[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)
(四)学生质疑，师生配合解答。
学棋心得体会篇五
1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
第二课时
1、 认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
1、 学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、 学习第二自然段
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的`，这位同学学得多认真呀！
说话练习
指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、 学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）
没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。
2、 自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文
学棋
秋 能手
一个 专心致志 出色的棋手
另一个 很不专心 没多大长进
学棋心得体会篇六
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。
本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课剩余生字。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：
学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。
在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。
让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。
一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。
最后说说板书：
让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。
一个学生专心致志另一个学生心不在焉鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。
那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
学棋心得体会篇七
今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。
本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：
1、 流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课剩余生字。
3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：
学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。
在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。
让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。
一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。
最后说说板书：
让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。
一个学生 专心致志
另一个学生 心不在焉
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。
那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
学棋心得体会篇八
《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元主要以识字教学和良读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极动脑动手，寻找解决问题的方法以及全心全意为人民服务的好思想。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
三、说教学重点和难点
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
四、说教法
本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析）——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。
五、说学法
学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
六、教具：挂图，卡片，
七、教学过程：
（一）复习导入
这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）
指名朗读，齐读。
（二）精读课文
1、回忆课文讲了什么事？指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？
（2）交流：秋是下棋的能手。（板书：能手）什么是能手？
（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（非常有名。。。。）读词语。
（4）秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗？谁来读第一自然段？
3、学习第三自然段
（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢？谁来说说看。
（一定也能学到高超的棋艺）
（2）请默读第三自然段。
指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较：没有长进
没有多大长进。
这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）
同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）
4、学习第二自然段
（1）看图，初步了解两个学生不同的表现。
他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流，一个学生是怎么学的？
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。
[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）
[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘四布子。
中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子：小方一边唱歌一边（ ）
妈妈一边（ ）一边（ ）。
（ ）一边（ ）一边（ ）。
[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。
c、另一个学生是怎么学的？
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。
[2]这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了）三个动作（想、做、想）
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。
[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。
e、总结板书：
（三）联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成了像其中一个学生那样成为出色的棋手。（专心致志）
（四）学生质疑，师生共同解答。
13、学棋
另一个学生 心不在焉
走了神
不由自主 没多大长进
想别的事