认识抽象画教学设计及反思（模板13篇）

教学反思是一种反思性思维的过程，能够培养教师的批判性思维能力。小编为大家搜集了一些教学反思的案例，希望对大家的教学实践有所帮助。

五年美术认识抽象画教学设计

教材分析：

本堂课是人美版第三册第十一课，《泥条头像》，属于设计·应用学习领域的课程。人美版第三册第十一课泥条头像教案本课要求学生学习借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。二年级学生已经不是第一次接触彩泥了，人美版第三册第十一课泥条头像教案在一年级时已经学过《花点心》、《太阳》、《新颖的泥名片》，已经掌握了彩泥的搓、揉、压等技法，但是用彩泥来进行立体雕塑还是第一次学习，泥条头像教案这堂课既是对立体雕塑的初步尝试，同时也是学生对以往所学技能的一次巩固，一次提高。由于采用了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，降低了难度，产生了情趣，并以此了解变废为宝。通过本课的学习，学生丰富了视觉、触觉和是审美经验，激发了创造精神，同时发展了美术实践能力。

对于泥条头像教案这堂课我确定的重点是，要求学生掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法进行头像的造型创作。这是每个学生都应该掌握的。难点是培养学生的创新精神，创作出造型新颖生动的泥条头像。这是对学生更高层次的要求。

教学目标：

1.初步了解立体雕塑头像的基本常识——基本形与附属形。

2.掌握搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。

3.感受美术创作的乐趣，提高学生的观察能力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。

课前律动：

手指操。

一、暗箱操作，设置悬念。人美版第三册第十一课泥条头像教案。

1、教师出示礼物，学生打开礼物。

生：愿意。

请一个学生上来打开一个盒子。

再请一个学生上来打开一个盒子。

最后再请三个同学一起上来打开它。

师：五个盒子全都打开了。要得到他们还要经过我们的努力。知道我为什么要送大家这些礼物吗？其实啊，我真正要送给大家的是制作一个泥条头像的方法。（出示课题）。

2、学生排序说步骤。人美版第三册第十一课泥条头像教案。

请学生给五个礼物排顺序。

师：你能不能根据排的顺序说一说制作泥条头像的步骤？

学生说步骤。

二、循序渐进，解决重点。

1、比赛搓泥条。

师：真聪明。那我们就按照同学们找到的方法向泥条头像前进吧。

第一步，泥团变泥条，你打算用什么方法？

学生说方法。

师：下面我们就来个比赛，比一比谁搓的泥条多，谁搓得泥条长。音乐结束我们就停下来。开始。

学生搓泥条。

师：好，时间到，我的第一份礼物要送出去了。

师：小朋友们搓的泥条有长的有短的，由粗的有细的。真是五花八门。

这样的泥条玩得时候有什么缺点？为什么会这样？（出示一根粗细明显的泥条。）。

你能改进一下方法吗？

教师小结：搓泥条时用力要均匀。这样搓出来的泥条才会粗细均匀。

2、盘泥条比赛。

师：搓好泥条，怎么玩呢？我们可以把它缠在瓶子上，（教师自己动手示范）你们能不能做到呢？那我们就来进行第二次比赛吧，用泥条缠满瓶子，比一比谁缠得又快又好。音乐结束我们就停下来。预备，开始。

学生盘瓶子。

师：我的第二份礼物要送出去了，别骄傲，离完成泥条头像的任务还远着呢。

3、反馈困难，并解决。

师：看看老师送给你们组的礼物，它的盘法和你们盘法有什么不同吗？

学生：我们是横着盘的，老师是斜着盘的。

师：除了可以横着盘，斜着盘，还能怎么盘？

生：还可以竖着盘。

学生说困难。

师：谁帮他想个好办法？

学生找解决的方法。

三、玩玩彩泥，解决难点。

1、教师示范，引出彩泥的不同玩法。

师：彩泥可以搓泥条，可以盘，还能怎么玩？

学生说他们的玩法。

教师示范泥条的一种玩法。

师：我就特别喜欢玩泥条，看，变成什么形状了？还能变成什么形状？

我还有不一样的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了吗？

学生说不同的玩法。

2、玩彩泥比赛。

师：下面就进行第三次比赛，玩一玩彩泥，比一比，谁的玩法多。音乐结束就停下来。

学生玩彩泥。

师：玩好后，站起来去看看其他小朋友是怎么玩泥条的，用你玩好的作品与其它同学的作品交换。

学生不想和同伴交换，教师主动和学生交换。

师：好，时间到，我的第三个礼物要送出去了。

3、欣赏泥条头像，了解五官的制作方法。

师：我刚才也玩了一些花样，看，这是我搓的短泥条，我想把它放在这儿，成了什么？

生：成了鼻子。

师：要完成一个头像还差哪些？

生：眼睛，嘴巴，耳朵，头发。

师：谁手中有眼睛？

用学生手中玩过的彩泥做眼睛，嘴巴。（根据学生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥条头像。）。

师：原来我们手中玩过的彩泥都能成为头像的一个部分，真有趣。

师：今天，我除了带来了礼物，还给大家带来了许多泥条头像，一起欣赏一下吧。

师：这么多泥条头像，你喜欢哪一个？为什么？

学生说喜欢头像的原因。

四、动手实践，制作头像。

师：既然大家那么喜欢泥条头像，下面我们就来制作一个有趣的泥条头像吧。做完后评价一下自己的作品，如果你觉得你的头像色彩很漂亮，就奖励自己一颗色彩星，如果觉得造型很有趣，奇特，就奖励自己一个创意星，如果觉得自己，如果觉得自己认真参与了制作，就奖励自己一颗参与星。开始吧。

学生制作泥条头像。

师：好，时间到，我要送出最后一个礼物了。

五、多种方式评价作品。

师：你奖励自己一颗色彩星，为什么？给它取个名字吧。

学生自己评价自己的作品。

师：你还没奖励自己星星，大家来说说，他可以奖励一个什么星星？为什么？

学生评价他人的作品。

师：想知道老师的评价吗？

老师觉得每个小朋友制作的泥条头像都有特色的，我很喜欢。

彩泥可以做泥条头像，还有很多用处，看，这是用彩泥做的笔筒。希望大家回去后能动手，动脑，制作出一个有趣又有用的泥条笔筒。

文档为doc格式。

认识线段的教学设计及反思

认识抽象画教学设计

第2课时认识直角。

【教学内容】：课本p40例3、例4及练习八中相应的练习。

【教学目标】：

1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。

2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。

3、会用三角板判断直角和画直角。

【教学重难点】：

重点：初步认识并会判断直角。

难点：正确画直角。

教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。

【教学过程】：

一、复习导入。

（1）复习旧知。

出示任意角，请学生说出角的各部分名称。

出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。

（2）揭示课题。

让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。

从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。

画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。

二、认识直角。

（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。

（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。

三、画直角。

课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。

四、巩固练习。

引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。

五年美术认识抽象画教学设计

我说课的内容是人美版五年级第4课《学画抽象画》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。

作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。

[教学目标]。

对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

[教学重点]。

学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏和理解抽象画组品，并能够美术术语表达对抽象画的感受与理解。运用喜欢的方式用适当的方法创作抽象画。

[教学难点]。

如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

展示法，讲练结合法，探究讨论法。

引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。

新授过程：

导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。

教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示：《百老汇的爵士乐》《春如线》。

问题思考探讨：

同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。

相同之处：

不同之处：

学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。

教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义。

(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)。

1、抽象艺术的含义?

在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。

冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。

热抽象含义：代表人物：康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》。

学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐：《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。

教师活动：老师介绍：

1、爵士音乐;。

2、蒙德里安生平简介;。

3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。

问题思考与探讨：

学生活动：同学们分组讨论后回答问题：

教师活动：老师补充总结。

欣赏提示。

1.画面给你什么样的印象?

2.画面纵横交错的线条和色块让你联想到什么?

(三)抽象艺术的特点：

抽象画是一种重要的现代艺术形式。这种绘画忽略生活中具体、真实的形象和内容，用几何形体的组合或抽象的色彩和线条表现画面，更注重表达画家的个人情感和审美。

艺术特点：抽象艺术独特的艺术美包括：a形式与色彩;b构图与笔触;c材料与肌理;d空间与透视;e光影与运动。

评一评：

1、哪一个画面带给你美感?为什么?

2、谁的点、线、面安排得恰当?

3、谁的画面抽象语言丰富?

让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。

拓展：抽象艺术在现代生活中的运用。

抽象绘画深深影响了我们现代生活的各个角落。

反思。

本课是一个新的内容，新的尝试，抽象画是一种比较自由的绘画类型，对于同学们来说也是比较有趣的，随意，自由，更能体会到绘画的快乐，对色彩的要求会比较高，但对同学们来说更注重的是绘画的过程及体会到的快乐。

每一个孩子都是独一无二的学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动每个学生都是作为一个独特的生命个体参与学习过程的始终尤其是美术的学习更是一种充满个性、表现个性的活动。美术课的开设不是以培养画家为目的而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。

认识抽象画教学设计

(1)学习启动与退出“画图”程序的方法。(2)了解“画图”窗口的组成。(3)初步认识绘图工具箱。

(4)在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中，感受“画图”程序的强大功能。(5)通过对画图作品的欣赏和对画图程序的操作，培养学生对画图程序的热爱，从而进一步培养对信息技术的热爱。

[教学重难点]教学重点：认识并运用工具箱中的工具。教学难点：如何根据需要选择适当的工具。[教学目标]知识与技能：

1、掌握启动和退出画图的方法。

2、让学生认识画图的界面及各个组成部分。

3、初步认识并尝试各种工具。过程与方法：

总结。

归纳。情感态度与价值观：

1、培养学生独立思考、自主学习的习惯。

2、通过学生的主动练习，激发学生对画图的喜爱，对信息技术学科的喜爱。行为与创新：

1、使学生能初步使用各种工具。

2、使学生能根据作品，选择合适的工具。[教学准备]优秀绘画作品的展示课件。

学生习作一份、学生学习笔记一份[教学过程]。

一、对比引入，初步尝试。

师：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）看过在电脑里画的画吗？

师：课件出示往届学生作品。这是一幅在电脑里完成的作品，请你仔细观察一下，在这幅图中有哪些你熟悉的形状？（提示学生观察作品中的简单形状）。

师：其实用一些简单的形状就可以在电脑里拼出一幅漂亮的画，想学吗？（出示课题）。

师：在电脑里画画，我们可以使用“画图”这个程序，也许有些同学以前用这个程序，如果你是第一次用，请你按照书上的方法打开画图程序，比一比谁的动作快！

师（指名演示操作，边做边说）你打开画图软件了吗？是怎样打开的？生：开始——程序——附件——画图师：（教师根据学生口答启动画图并逐一介绍窗口的组成），大家的动作都挺快的，一下就打开了画图这个程序，还有些同学已经迫不及待地在电脑里画开了，看到他们画得那么开心，老师也忍不住想画两笔了，想看看吗？（老师演示）。

师：从刚才的操作中，你看出了什么？生：基本上都是在工具箱里使用了一些工具来完成的。

师：工具箱里的各种工具都能为我们的创作提供方便。请对照书本33页，和你的同座位一起来认一认所有的工具，并在画图区里试试它们的作用。

师：哪位同学想和大家分享一下自己的收获？（指名用介绍工具。学生演示，说名称，自己会用的工具，自己想知道或还不太了解的工具）。

生：我想向大家介绍一个工具，它可以指出这个工具是用来干什么的?（师注意说明状态选择器）。

师：通过与别人的交流分享呢，我们认识了更多的工具，你记住它们了吗？下面我们就来做个小比赛，看看大家是否真的记住了。（学习笔记第一项连线练习，开火车反馈）。

生:口答工具。

师：这是一幅很简单的画,用的工具也很少,你还想给它添上些什么?生：口答(添加内容)师：大家说的都很好,可是在这幅画上,没地方添加了,你能帮我解决这个问题吗？找一找，书本33页的知识屋也许对你有帮助。

三、

小结归纳。

师：在今天的学习中，我们学会了启动画图程序，认识了画图窗口中的各个部分，通过交流合作认识了各种工具和调整画布的大小（逐一出示板书）。大家学的真棒！时间过得真快，虽然舍不得，我们还是得暂时告别画图，如果你想保存你的作品，可以要在关闭时选择保存就行了。

生：退出画图。

四、教师总结：今天我们认识了画图软件，并且用它尝试完成了一幅自己的作品。现在请你花一分钟时间，对照学习笔记第三项，给自己今天的学习打个分。

圆的认识教学设计及反思

认识抽象画教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

了解抽象画这一表现形式，培养学生的抽象思维能力、探究能力和动。

手能力。

2、过程与方法目标：

通过撕、剪、拧、盘、折、卷、贴等多种手法，设计制作一幅具有观赏性、装饰性、创新性的报纸粘贴画。

3、德育目标：

引导学生发现生活中的美，学会变废为宝，更加热爱生活。教学重点：

熟练掌握报纸粘贴画的技巧。教学难点:。

培养学生的创新思维，创作有新意的作品。教学准备：

旧报纸（杂志、挂历）、剪刀、乳胶、水粉笔教学过程：一、导入：

1、课件出示报纸图片。

同学们，请看大屏幕——报纸，报纸呢在生活中非常常见，它是以刊载。

新闻和时事评论为主的定期向公众发行的印刷出版物，是大众传播的重要载体。似乎同学们平时读书比较多一些，看报少一些，我们经常说要多读书看报，就是希望同学们从书报中多了解一些新闻和时事，从而了解更多的知识，增长更多的见识。

同学们也都知道，报纸又是一种时效性很强的刊物，通常我们都会把像报纸杂志这些时效性很强的刊物在阅读完之后就放在了某个角落里面，久而久之这些废弃的纸质读物就会堆积如山，让我们有种“弃之可惜，食之无味”的感觉。不过在我们二实小五、六年级学生们的手里面，这些废弃的纸张可是再好不过的创意原材料。

2、板贴课题——再看报纸，赏析学生作品。

*花系列。

*头像系列。

*绘本系列。

*风景系列。

性、装饰性、创新性的报纸粘贴画。作品很经典！作品的内容表现了自然中的人事。

物，是一种具象的艺术表现形式。今天就让我们来换一种表现形式，用报纸来创作一幅抽象画。3、板贴课题——抽象画二、新授：

1、同学们理解的抽象画是什么？

抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具强烈的形式构成面貌的绘画。抽象画——其实同学们并不陌生，以前我们用抽象画表现过人的触觉—《摸一摸，画一画》，听觉—《感——受声音》，嗅觉—《画嗅觉》，味觉—《五味瓶》等等，我们也尝试了用绘画、刮蜡画、线描画的形式来表现，今天就让我们继续用报纸来表现一幅抽象画。

2、要想表现好一幅抽象画其实也不是那么容易，好在我们可以向大师学习。

*康定斯基——俄罗斯抽象主义的先驱。

（1）早期作品《莫斯科》（2）《几个圆形，第323号》。

*我们要学习的第二位抽象画代表人物是荷兰画家蒙德里安，他的艺术实践。

也展示了抽象的过程。

（1）《红树》。

（2）《灰树》。

（3）《开花苹果树》。

（4）《红、蓝、黄构图》。

*吴冠中，中国当代画家。（1）《春如线》。

（2）《中国城市》。

（3）《长城》。

构思。

准备拼摆粘贴。

机会和成功都是留给有准备的人，同学们准备好了吗？请大家接受。

自己的任务！三、练习：

贴画。

2、学生练习，教师指导。（音乐）四、讲评：1、生介绍，生评，师评相结合。

2、小结：

法国雕塑家罗丹说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们也常说艺术来源于生活，高于生活，我相信只有真正热爱生活的人才能创作出有生命力的作品，同学们的作品深深地打动了老师。五、拓展：

报纸创意作品欣赏。

家中那些废旧的报纸，居然也能做的这样有范儿！看完脑洞大开！旧物利用，给我们的生活增添了无限乐趣，在日常生活中，仅需要几个简单的步骤，我们也可以像艺术家一样，给废旧的杂志、报纸赋予新的“生命”！

分数的初步认识教学设计与反思

3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数（引出课题：分数的初步认识）。

二、出示学习目标。

1、通过动手操作和观察，初步认识几分之一，会读写几分之一；

2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达；

3、在动手操作中，学会探索和自主学习；

三、出示自学指导。

1、仔细观察例1，然后用圆形纸片折出?，并说一说你是怎样想的？

2、怎样用圆形纸片表示出1/3？

3、想一想：用正方形纸片能表示出?吗？如果能，该怎样表示？

4、为什么正方形和圆形都可以用?来表示？

四、生自学，师巡视指导。

1、同桌合作。

五、检查自学效果，教师给予适宜点拨。

（一）认识1/2。

1、折好了吗？那谁愿意上来给大家展示一下你是怎么折的？并说一说你为什么要这样折？

2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一个圆片平均分成2份；而横线呢叫做“分数线”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着老师齐读两遍）。

3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折痕划下来，并在圆片上表示出1/2，然后涂上色。

（二）认识1/3。

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃苹果，这可怎么办，只有一个苹果，可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分到多少苹果呢？说说你的想法。

2、哦，你真聪明！谢谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听了xx的叙述，你们会分了吗？老师也会了，那现在我们一起来分分看，好吗？（出示课件）。

3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，读作三分之一。

（三）认识1/4。

2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4，折好后，请同学们在自己所折的图形上表示出1/4，并给它涂上色。

3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展示一下，并说一说你的想法。

4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后呢他取其中的一份，并给它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课件）。

5、刚才呢我们是用正方形纸片来折1/4，那圆片呢，我们能用它来表示出1/4吗？那现在请同学们用另一面折出1/4，并把它表示出来。

6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，然后形状也不同，可为什么都可以用1/4来表示呢？（让生理解：只要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，检查一下自己是否真的已经掌握这些知识了！

六、出示课堂练习。

1、生独立完成；

2、师边指导边改。

3、一起校正答案。

七、课堂小结。

1、今天我们学习了什么？（分数的初步认识）知道了什么？

教育科研“认识角”教学设计与反思

苏教版小学数学二年级下册64—65页例题和想想做做1—4题。

1.引导学生初步认识角，知道角各部分的名称，并在操作活动中感受角是有大小的。

2.经历角的大小变化过程，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。

3.在探索角的大小比较方法过程中，发展数学思维。

掌握角的概念，比较角的大小。

：ppt演示课件。

：活动角，小棒，棉线，圆形纸片，长方形纸片。

1.引出角。

今天我们将要学习什么内容？

2.找找角。

情境：角可调皮了，这不，它现在已经悄悄藏起来了！你们有信心把它找出来吗？

3.提取角。

你们真是火眼金睛。下面就请我们今天这节课的主角“角”，闪亮登场。这样的图形就是角。

（一）认识角。

1.说一说。

知道角由哪几部分组成？请学生介绍角各部分名称。

让学生分别指出角的顶点和两条边。

小结：每个角都有一个顶点和两条边。（板书“顶点、边、边”）。

两条边夹着的部分就是角，一般我们用小弧线做上记号。

2.找一找。

认识了角，找找我们身边哪些物体的面上也藏着角？（黑板，书本，窗户，门，三角尺，房角……）并让学生指出顶点和两条边。

小朋友们可真会发现呀！角摸上去该什么感觉呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。谁来说说你摸角后的感受？

（摸角，感觉角的顶点尖尖的；摸两条边，感觉直直的。）。

反思：

4.画一画。

感受了角，你们能在纸上画一个角吗？自己画一画。

说说你是怎么画的？老师相机示范画角后以儿歌小结：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边。（学生再画一个角）。

5.做一做。

画出了角，你能用小棒、圆形纸片或者一根棉线做出一个角吗？选择一样或者几样学具做一个角，和同桌说说角各部分的名称。（选用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

过渡：小朋友们都认识了角，能不能和角成为朋友，还得看你们的表现呢！

6.判一判。

判断是否是角？说说你的理由。

7.数一数。

下面的图形中各有几个角？

观察第二排的题，你有什么发现吗？

小结：像这样的几边形，有几条边就有几个角。

老师有几道题考考大家，像这样的八边形，有几条边，几个角？十边形呢？

小朋友们的表现可真棒啊，角决定和你们成为最好的朋友啦！

（二）认识角的大小。

1.拉一拉。

请出你们的好朋友活动角，任意拉一个角，举起展示。告知学生：这些角还有大小呢！

2.比一比。

同桌之间比一比，看谁的角大，谁的角小？

点名比角的大小，学生演示比角的过程。（角大小不明显的可以将两个角的顶点重合，再重合其中的一条边后再比大小。）。

3.变一变。

怎样把这个小角变成大角呢？一名学生示范拉角。

每个孩子举起自己拉出来的角，一起将它变大，一起变小。你现在有什么想说的吗？

小结：角的大小和角两边叉开的大小有关，两边叉开的大，角就大；两边叉开的小，角就小。

4.想一想。

出示两个大小一样，两边所画长度不同的.角。

想一想：这两个角大小又是什么关系呢？（课件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的应用还不少呢！（挖土机、指甲钳、扇子，剪刀，打开的门）。

角藏在生活中的每一个角落，角的大小对我们的生活也起着很重要的作用，课后小朋友们可以自己去生活中找找，看角的大小对我们的生活还有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我们玩的特别高兴，它还想和我们玩个游戏呢！

一张长方形的纸片，剪去一个角后还剩几个角？

今天我们和角成为了好朋友，说说你都有哪些收获？

《认识圆锥体》教学设计及反思

《圆的认识》一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画”，各领风骚;后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”，异彩纷呈。

我在欣赏品味之余,发现我们对于“圆的认识”这节课教学内容的处理，主要存在以下三个问题：第一，注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括出圆的特征;第二，注重让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思考“为什么用圆规可以画出圆”;第三，注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。

我思考――“圆的认识”这节课究竟要讲什么?

我思考……。

经过一段时间的慎思明辨,我认识到“圆”这一节课应该讲的有价值的东西实在是太多，有舍才有得，一课一得足矣!

【教学目标】。

1.认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。

2.在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。

【教学过程】。

一、情景中创造“圆”

1.课件创设问题情景。

2.学生表达自己的想法。

3.展示学生的作品。

二、追问中初识“圆”

1.结合学生作品，追问：是什么?为什么?

2.课件动画演示。

3.研讨圆的特征。学生说，古人说。

4.质疑古人说法。“大方无隅”。

三、画圆中感受“圆”

1.画一个直径为4厘米的圆,并标上半径、直径。

2.从不圆中，感悟圆的画法。

3.追问“为何这样做?”

《认识圆锥体》教学设计及反思

(1)同学们，今天杨老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言，激发学生兴趣)。

(2)同桌讨论、交流。(3)师引导学生说出角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。(板书：角的初步认识)。

二、探究体验。

1、今天杨老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。(出示课本第38页主题图)。

有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊!

在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?

(指名学生说，出角)。

同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢?(从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。)。

2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢?

把你找到的角说给大家听听。(学生举例)。

3、这张纸上有角吗?(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来?

请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。

你是怎样折的?(指名说)谁折的角和他折的不一样?

用手摸一摸我们折的角，有什么感觉?

(师示范摸，学生摸，指名说)你摸的是哪个地方?

尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。(用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。)。

指出屏幕上角的顶点、边。

角有几个顶点，几条边?

板书：角有一个顶点和两条边。

4、判断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(出示5个图形，说说不是角的理由)。

5、(老师拿出活动角)。

老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗?(互相看看)你做的角真的比老师的大吗?(师生比较活动角的大小)。

这两个角谁大谁小呢?(示大小不同的两个角)。

你为什么认为第一个角大呢?(指名回答)。

6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗?

你能试着画一个角吗?说说你是怎样画的?

请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。(师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。)。

说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么?

请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。

谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。(展示学生画的角，学生自评、互评、师评)。

三、课堂小结。

闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内容。

四、应用拓展。

想一想下面的图形中各有几个角?

五、课后实践：

请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

三年级倍的认识教学设计反思

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。本节课的教学设计，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设生活情境，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

倍的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一模式进行。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都是“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。

文档为doc格式。

认识乘法教学设计与评析认识乘法教学设计及反思

1、使学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。

[教学过程]。

一、引入谈话。

小朋友，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面又有些什么数学问题？（出示主题图）。

1、学习例题。

（1）出示主题图。

学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）。

教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。

4个2相加就可以用乘法算，写成4×2或2×4。

提问：4×2和2×4都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）。

教师在算式“4×2=8”中介绍乘号和读法（板书“乘号和4乘2”字样）。

学生读一读这个算式，再读一读“2×4=8”这个算式。

教师再在“2×4=8”算式中介绍乘数和积，（板书各部分名称）。

学生说一说“4×2=8”这个算式中各部分的名称。

教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式4×2=8和2×4=8，他们都表示4个2相加。

三、认识“几个几相加”。

1、学习例题，初步感知。

（1）提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？

（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？

（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、观察比较，再次感知。

（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？

在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。

（2）用“几个几相加”表述。

启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？

（3）教师小结。

这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的'和。

3、完成“试一试”，深化感知。

（1）第1题。

先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2……最后让学生填一填。

（2）第2题。

先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。

四、课堂总结。

想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？

（必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识结构中去）。

五、联系生活，感受应用。

提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？

六、巩固练习。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

学生独立填写，然后交流核对。

3、想想做做3。

（1）第1题。

先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2题。

学生独立看题，摆学具，填写。

（3）思考：写乘法算式的时候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相读一读，说一说，教师再指名几生进行反馈。

5、想想做做5。

学生先填写，然后核对，再比复制起点。