无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学一年级静夜思教学反思篇一
本学期,我校开展了轰轰烈烈的“大阅读活动”,一年级的主要内容是背诵《三字经》和《课程标准》规定的70首古诗。我深深知道,作为刚入学的孩子,兴趣是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此,我准备利用本课来激发学生对古诗的兴趣,从而为以后“大阅读教学”的顺利开展打下良好的基础。
在课堂中,我采用少讲、精讲的形式,给孩子们留下充足的时间反复读,并在读的过程中渗透朗读古诗的方法,然后给他们提供展示自我的舞台,小组读、比赛读、表演读,孩子们的兴趣在读中得到了激发。此外,我知道孩子非常喜欢画画,我又引导他们将这首古诗变为一幅画,从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美好意境,产生了对中华传统文化的热爱之情,实现了课前的设想。
小学一年级静夜思教学反思篇二
《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的思乡之情。在教学中,我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象,自我进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱。经过情感的融入,让学生读起来韵味十足,朗朗上口。经过情感的融入,学生也许不能说出一些字义,但能理解诗意。对于培智学生“以读为主,读中感悟”,只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。
在教学过程中注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的境,我在《静夜思》的教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思,并经过课件,帮忙学生体会诗的意境,体会诗人的思乡之情,讲解从读中感知诗意。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:“你们有过想念亲人的体验吗具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说,情感的共鸣,独特的感受,会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感到达共鸣。
这节课,我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主,读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强,学生自主欢乐的学习。
当然,这节课也有很多问题,我的教学语言还不够沉稳,教学速度有点快,个别化教育不够深刻,这几个方面还需继续培养,也是我今后教学异常注意的环节。
小学一年级静夜思教学反思篇三
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的,学生在幼儿园时就能背诵自如。所以,一上课当我刚揭示课题时,学生就在下面说开了,有的甚至就背诵起了《静夜思》,看到这种情况,我停止了原先的教学安排,而是针对学生的已知水平,让学生自由地读《静夜思》。注意要会认的生字。孩…子们借助拼音,认识了“低、静、夜、举”等要会认的生字。本课要会写的生字有4个:“目、头、耳、米”。这四个生字中,“头”的最后一笔是点,孩子们特别容易写成捺。我就用红色的粉笔标注出来。及时纠正了孩子们的错误。
写完生字,我让孩子们诵读古诗。看着学生摇头晃脑地诵读着诗句,听着学生琅琅地朗读,我想诗句的意思学生都懂,要不要再按照事先备好的课讲解呢?最后我决定摒弃教案上的东西,让学生在找朋友说诗句意思的基础上,安排学生自己找朋友,准备表演《静夜思》,事先我作了说明怎么表演,一组三人,一人背诵古诗,一人在旁边讲解,还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中,负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释,而此时李白也在台上表演开了,一会举头望明月,一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨,人人都积极参与,出谋划策,真正实现了新课程的学生主动参与,把课堂的自主权还给学生。
小学一年级静夜思教学反思篇四
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。
1、生字卡片、
2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。
3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作
教学方法:初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学时间:一课时
说说自己看到的。
1、思:思念,想念。
2、谁在什么地方,思念什么?
3、课前准备情况(有关李白的)交流。
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。
3、检查读的情况。(主要是字音)
4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)
2、配乐朗诵。
静夜床光
举头望低故乡
1、说说你认记生字的方法,结合故的认识新偏旁。
2、生字卡片认读。
3、摘苹果游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。
1、观察范字指导书写
耳上横短,下横长
米:第一笔点写在左上格,小撇与点相对写在右下格
2、描红,临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确
3、展示学生作业,肯定优点,指出不足
1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
小学一年级静夜思教学反思篇五
(三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思。
1.理解课题的意思。
引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
静,安静。夜,夜晚。思,思念。
2.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书:明月光
说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)
3.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。
(2)谁说说这行诗的意思?
4.理解第三行诗句:
说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。
5.理解第四行诗句。
读第四行诗。板书:(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)
6.说说诗句的意思。
(1)指名说说重点字、词的意思。
疑举头思故乡
(2)指名说说每句诗的意思。
(3)指名说说整首诗的意思。
[教学反思]
这里我是选用一个环节来进行说明,这个月来,我的点点感悟。说句实话,对我个人而言,是不太喜欢古诗教学的。因为古诗文的教学,一般来说都偏于单调。老师讲得乏味,学生也听得疲倦。更何况是低年级的学生,好动永远是他们的天性,怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点,更不必说调动起他们的学习兴趣。我苦恼、我思索、我痛定思痛,一阵苦思冥想后,我决定放长线掉大鱼。
在这我很抱歉地说声:上面的教学经过不是经过本人之手,由于时间欠缺,我不得不抄袭他人之作,原谅我的无知与天真吧!在上课起初,我是这样问学生的:你们看过夜空吗?通过这样的提问来激发学生的学习热情,从学生熟知的生活常识着手,渐渐把他们带入到学习中去。
在教学时,我主要从两大主脉入手。一是,四人小组合作学习。应该是第一次采用这样的教学手段,学生的积极性还是比较高的。由小组长带头,组内的各个成员分工合作,每位学生对此都是乐于接受的。(这个手法,我是主要在朗读初期和检查学生朗读情况时,采用的)。我的另一特色是,抱着指导学生背诵的愿望,而进行的对诗逐句逐句的翻译。用上了师生合作的方式,我翻译一句诗意,学生来说诗文。后来直接让学生站起来说说诗意,让我来对诗。在平常的教学中,都是由老师向学生提问,今个儿换成学生来向他们老师挑战,胆子大一点的学生,对这种兑换角色的教学,是乐此不疲的。
教学后,我是这样问我们学生的:从今天的学习中,你学会了什么?要是学生回答不上来那样也不要紧,我可以变换我的提问内容,选择更适合他们这个年龄的特色语言:在课文中,你最喜欢什么?为什么?这样一来,学生的答案虽说是相差无几,可我认为,这节课,我的谜底是达到了,我已很满足。
写相类似的文章,本是应付检查。起初还算,有点激情,到了后来写得全是为了凑足数字的废话,要表达的中心思想永远理我们的目的地那样遥远。有时候你不期待的偏偏就这样来到你身边,你所希冀的往往你是碰不着边的。很喜欢有个人的有句话,世界上的两大悲剧是;一,得到你不想得到的。二,得不到你想得到的。这是我想要表达的,但我不想把它白日化。
[我的发现--《静夜思》教学案例(西师版一年级下册)]