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美术小绵羊教学反思篇一
（一）提升教学理念，师生共同发展新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的课堂教学进行研究、反思，不拘一格的进行课堂教学的实践探索。如在学习《外国近现代雕塑》这一课时，教师作了以下的教学设计：1、让学生在本课中选择自己比较感兴趣的作品，然后把他们分成相应的若干组。2、由教师提出问题引导各组欣赏和讨论。3、请学生表达个人的感受和见解，发表对作品的评价。4、教师作鼓励性评价，对学生发表的不足之处加以补充或改正。5、鼓励学生提出问题，并在全班进行探讨。6、指导学生在课外搜集资料进行更广泛的欣赏实践。在以上教学过程中，教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。对于高中生来说，他们虽然已具有一定的知识积累又有一定的生活经验，而且善于思考，但由于他们的生活经验不同，思考的角度不同，对于同一作品很可能会产生各种不同的评价，又由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全面的，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。其次，教师要把自己作为学习的组织者和参与者。既要组织学生与学生的交流，又要主动而坦诚的与学生交流自己的感受和想法，同时也要能够承认自己的过失和错误。此外，还应该看到，随着信息技术的不断普及，学生学习的渠道越来越广泛，他们可以从网络上查找到很多相关的学习资料，因此教师可以鼓励学生在课外去搜集资料，即可锻炼学生的学习能力，又可以扩大学生的视野。
（二）展示学科魅力，挖掘作品意蕴美术是人类文化的重要组成部分，美术作品不仅存在于艺术殿堂和博物馆中，也存在于人们的生活中，其中不仅有绘画、雕塑等以观赏性的为主的美术，更有如建筑、工艺设计等渗透到人类生活各个方面的实用性美术。在教学初期，教师应让学生对美术的范畴和功能有一个比较全面的了解，使学生充分的认识美术与生活的密切关系，以及美术对自身素养、能力、心理乃至整个人生的重要影响等，从而激发学生学习美术欣赏课的积极性。在欣赏教学过程中，教师应让学生认识到，不论是绘画还是工艺，不论是具象还是抽象，都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自己的和时代的审美理想创造出来的。同时，美术家创作一件美术作品，除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有其更深层的内涵和更隐藏的意蕴，是一种文化、精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照。如青铜器和秦俑所体现的中华民族精神、古希腊艺术所体现的崇尚理想与科学的精神、文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想、中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻的理解，达到审美情感的升华。
（三）提高教学艺术，增强学科魅力教育家第斯多惠在教师规则中时明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动怎么能唤醒沉睡的人？”日本教育家斋滕喜博称提问为“教学的生命”。有效的教学提问可以指明学生的思考方向，激发学生的学习动机和兴趣，发展学生的思维能力和创新能力。如在欣赏元代王冕的《墨梅图》时，教师先设问：“画中梅花与生活中的梅花有何不同？”然后用多媒体展示，让学生通过自己的比较，初步认识到画中梅花的艺术特色，即只有一支横斜在画幅中间的梅花，作者用墨色画梅，画中还有题诗等。接着教师再用“画家为什么不用生活中所见的梅花的颜色，如红色、粉色来画呢？”、“画中的题诗与画中梅花有什么关系？”等问题引发学生思考，从而逐步领悟画家的创作意图，感受作者的胸怀和理想。继而再以“画家为什么会产生这样的情感和理想呢？”引导学生联想元代的历史背景，最终使学生领悟作品所体现的借物抒情、托物言志的艺术特色。
此外，好的艺术作品往往留有艺术遐想的空间，应当让学生展开合理想象的翅膀，自己去感受艺术的魅力。如在欣赏外国现代绘画夏加尔的《我和我的故乡》时，就可以让学生随着作品中景象展开丰富的联想，跟随自己的想象，去感受那带有童话色彩的宁静而又祥和的梦幻气息，去体验那魂牵梦绕的思乡之情。教师只需把作者的生平和经历稍加提示即可。利用多媒体信息技术，也是现代教育教学中能提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效教学艺术手段。如在欣赏《二十世纪外国绘画》时，让学生对二十世纪的时代背景有较全面的了解是很有必要的。为了能更快更全面的让学生了解，采用多媒体技术是目前行之有效的教学手段。如把世界大战影片片段、工业革命的成果等进行播放和展示，既可以大大提高教学效率，又可以创设课堂情境，为接下来开展学生的自主欣赏奠定了基础，无形中也加强了美术与历史、政治等学科之间的联系。
此外，人们常说艺术是相通的。在美术欣赏教学中，运用多媒体恰当的引入音乐，可以起到调动情绪、丰富感受、创设氛围的作用。如在欣赏绘画作品《百老汇的爵士音乐》时，让学生欣赏一段爵士乐；在欣赏中国古代山水画时，一边播放着古乐《高山流水》，一边会使人的视觉、听觉乃至整个身心都得到美的感受和体验，继而能帮助欣赏者对作品作出更准确的欣赏和评价。
总之，要改变当前高中美术欣赏课的不良现状，美术教师就应该在新课程标准的指引下，首先要树立“以生为本”的教学理念，要善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。
美术小绵羊教学反思篇二
《我的小绵羊》是一首印度尼西亚民歌，采用g大调，4/4拍，由两部分组成。歌曲的旋律多用音节省，多采用同音重复，使旋律具有动力感，是歌曲的一大特点。第一部分由四个乐句构成，上行模进是其采用的写作手法。第二部分同四个乐句加结束句构成，旋律在下属音上起唱，吆喝声明朗、响亮，给人以新鲜的感受，然后旋律转而重复第一部分的后两个乐句，与前面呼应，形成完满的终止。这首歌曲具有风趣、活泼的风格，描述了主人公和他的小绵羊嬉戏玩耍的情景。
学情分析：
根据二年级的学生的心理特点，和年龄特点，他们是以色彩形象和声音来思维的，我设计的教学环节让学生体为学生提供了具体的可联想的环境和氛围，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。
教学目标：
一、指导学生用轻快而亲切有感情的声音演唱歌曲，表达对小动物的喜爱之情。
二、能在设定的情境中，用固定的节奏为歌曲伴奏。
三、通过创编动作、歌词，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。
教学重点：用轻快而亲切有感情的声音演唱歌曲，区分两个不同的“就在新的树丛里”。
教学难点：随音乐有情境的加入衬词与动作、创编歌词
教学准备：电子琴、响板、节奏卡片、小动物图片
课时：第一课时
教学过程：
一、开始部分：放音乐学生随音乐做律动
1、趣味声音训练：《我爱我的小动物》
（黑板上摆放着几个小动物图片）
“同学们，随着一段欢快的音乐，我们的音乐课又开始了，今天有好多可爱的小动物跟我们一起上音乐课，你们高兴吗？你们喜欢哪个小动物？用你们美妙的歌声唱出来吧”（演唱《我爱我的小动物》）
2、巧妙听辨节奏型：
（老师拍击），看谁能猜出来过生日的这个小动物是谁呢？”（学生听辨）
[设计意图：创设情境，训练学生听辨节奏的能力]
3、舞步模仿节奏：
“哦，原来是小绵羊过生日，我们也一起为它庆祝好不好？用什么方式庆祝呢？这样吧，我们一起跳个集体舞，小绵羊看到了一定很开心，那么集体舞的舞步是什么样的呢？老师教给你们，看谁学得最快”（老师走舞步节奏：××/×××/××××/×0学生模仿：一个人模仿，分组模仿，全班模仿）
“同学们可真聪明，一下子就学会了，这回我们随着音乐跳一跳吧”（随音乐做节奏舞步）
[设计意图：巩固节奏，培养学生的节奏感，初步感受歌曲，熟悉歌曲旋律]
4、听辨排列节奏：
“同学们跳得可真不错，我们黑板上的节奏就是我们刚才跳的舞步，不过这是打乱顺序的，谁能把它重新拼摆出来？”（学生排列节奏，再随音乐用打击乐响板拍击节奏，）
[设计意图：训练学生的记忆力，进一步熟悉歌曲旋律，培养学生的节奏感]
二、基本部分（新授部分）：
1、导入：“小绵羊今天最高兴了，它还意犹未尽，它还想和它的主人玩捉迷藏的游戏，你们猜猜小绵羊会藏在哪呢？（教师疑惑的样子）从下面这首歌中你们就会找到答案。”
2、聆听教师范唱。
“谁能告诉我，小绵羊藏在哪了？（树丛里），同学们听得真仔细，这是一首印度尼西亚民歌叫《我的小绵羊》，它表现了小主人和他的小绵羊嬉戏玩耍捉迷藏时的有趣情景，刚才在老师的演唱中你都听到了哪些歌词？”（学生说歌词）
[设计意图：激发兴趣，引导学生仔细聆听歌曲，熟悉歌词从歌词中找答案]
3、学唱歌曲：
“你对这首歌熟悉了吗？那好，我们来个歌曲接龙对唱游戏，老师唱一句，你们接一句，看谁接得准。”
（1）师生问答接龙对唱的形式学唱歌曲
重点感受第二乐句和第四乐句的不同和第一乐句“呀”的演唱
（2）分组问答对唱巩固演唱歌曲
（3）启发全体学生用轻快而亲切有感情的声音演唱歌曲
三、巩固拓展部分：
1、歌曲表演创编：
“这首歌大家唱得不错了，那现在你们猜猜歌中‘咔咔马里咔嗨嗨’是什么意思？（小主人发现了他的.小绵羊高兴时的哟喝声）
“为了更好的表达小主人兴奋的样子，我们在唱到这的时候边唱边加上打击乐的伴奏”（启发学生用前面排列的节奏型来伴奏）（学生边唱边加伴奏）
“小绵羊非常的可爱也特别的调皮，在小主人还没有找到它们之前，它们发出了可爱的叫声来吸引小主人的注意，它们是怎么叫的呢？（老师表演：藏起来，在歌曲第一部分之后加入探出头来同进发出咩咩的叫声）现在你们坐的小凳子就是你们的藏身之处树丛，我们一起来合作表演。”（老师弹琴，师生共同表演）
“小主人在发现小绵羊的时候兴奋的唱道‘咔咔马里咔嗨嗨’，那真正找到小绵羊的时候，他又会发生一种什么声音呢？（学生创编高兴的声音‘耶’‘嗨’等），那好，我们在唱到最后的时候加上一个‘耶’，这样这首歌曲就更好听了。”（学生完整的边表演边演唱）
2、创编歌词：
“同学们有那么喜欢的小动物，我们大家一起把这首歌改编一下，改成你喜欢的小动物，可以是黑板上的小动物，也可以是其它你喜欢的，看看谁改编得好”（小组创编，发挥想象根据自己的喜好进行创编，老师把学生创编的歌词整理出来）
四、结束部分：
板书设计：
我的小绵羊
××/×××/××××/×0学生模仿：一个人模仿，分组模仿，全班模仿
学生评价设计：
在本节课中我采用师生互评，生生互评，小组互评的方式，让学生能客观的认识到自己演唱中优点和不足之处。
美术小绵羊教学反思篇三
在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。有一句名言这样说：“蹲下来看孩子”，教师要蹲下来和学生保持一样的高度，才能真正尊重、理解学生，恰如其分地为每个学生的发展提供帮助，才能真正发自内心地为他们的每一个进步发出由衷的赞叹，学生的学习才可能是自主而快乐的，教学反思《我的美术教育教学反思》。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，想要这种学习兴趣长久保持，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
美术小绵羊教学反思篇四
本次音乐教学的设计是根据低年级孩子好奇、好动等天性，以找绵羊的故事为主线而展开一系列的活动。在音乐设计的过程中，我主要注重了学生情感的体验，让学生在听、唱、动等多项音乐活动中体会学习的快乐，培养了孩子们对学习乐的兴趣、合作精神及创造能力。通过讲授这节课，我认为既有成功的地方也有不尽人意之处，下边我就谈一谈自己的一些体会：
好心情是上好一堂音乐课的重要保证，为了让学生马上就进入状态，更好的引出主题，我通过带她们去羊村游玩的形式，立刻吸引了学生的注意力。看到学生们炯炯有神的眼神，我知道良好的课堂气氛开始了，为整堂课打下了一个好的开头。
在歌曲教学的设计中，我大胆地在分析音乐后，设计了一个对密码的教学环节。在边作解说边带领学生进行的时候，我没想到每个学生都那么的认真，使学生们真正融入到了音乐的氛围中，并给他们提供了一个展示自我的平台，使歌唱课的'教学不再单调乏味。
游玩是低年级的学生最喜欢的事，为此我把整节课设计成了一个去游玩的故事。故事情节虽然很简单，但是环环相扣，激发了学生好奇的心理。在教学中，我力争以学生为主体的教学原则，不断诱发、引导、设置悬念，较好地培养了学生学习歌曲的能力和表现能力。
在让学生聆听范唱的过程中，我打破了以往听录音范唱的形式，而是发挥出了自己能唱能跳特长。在我边表演边进行范唱时候，充分吸引了每个学生的注意力，增强了师生之间的亲和力，树立了学生唱好歌曲的信心！
学唱完歌曲之后，为了更好的进行歌曲的拓展，我启发了学生进行分组的歌词创编。有的小组创编了新歌，有的小组在歌曲末尾处填加了小动物的叫声……如此一来，在激发了孩子的创作欲望的同时也使整堂课达到了高潮。看来只要我们教师稍加引导，他们的表现经常就会出乎我们的意料。
总的来说，整个音乐教学活动的上下衔接还是比较顺畅的，学生在参与活动时也比较投入、兴趣也很浓。当然，：“人无完人，课无完课”。在这次教学活动中也存在一些问题：
1、在教唱的教学过程中，我虽然用了很多种方法，但是在歌曲处理的方面做得还不是很到位，如：在学生小组演唱的时候节奏、音准出现了问题；集体合唱的声音不够优美等。
2、课堂教学中仅仅注重了情感的的体验，没有把技巧和情感相结合，使得教学目标没有达到最理想的效果。
总之，《我的小绵羊》一课还是让我在教学经验方面有了一定的进步，教学思想上也有了认识上的提高，当然由于经验有限，还有很多不足之处。在以后的音乐教学中，我将会继续努力，真正从学生的角度出发，力争使每节课做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时我更相信，在各位老师的帮助下，今后更多实践过程一定会让我逐步的成长起来。
美术小绵羊教学反思篇五
?高中美术新课程标准》中指出，美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。高中美术欣赏课的开设，正是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下，高中美术欣赏课的教学现状并不乐观。
美术小绵羊教学反思篇六
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《元肖节里挂彩灯》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》、《过大年》等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的知识积累，所以要求我们教师要不断的学习，不断的充电，才能游刃有余的给学生展现我们的魅力，是他们觉得美术课不光是“好玩”。
美术小绵羊教学反思篇七
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但相对于美术课而言，有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个孩子合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课时不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学方法。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩链、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。作业的评价要讲究，有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头责备：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西，不要局限在形打得准不准，画得像不像，色彩原理对不对。
美术作业如果在课堂进行的，教师在巡视时要对学生进行个别辅导、指点。对学生的好的作业，要及时的给予表扬，对绘画构图有创意的学生给予肯定，或者直接展示好的作业，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助，因为对于一般的同学来说能起到引导的作业，那么对于还在犹豫或者束手无策的学生来说能够起到参考的依据，有时同学的创意可能老师也是无法想到的。
美术小绵羊教学反思篇八
在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，所以，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导，来培养他们的求异思维。比如我在上《闪光的名字》时，刚表扬完一位经常不做作业学生的奇思妙想，就有同学举起了手，大概是得到了老师的赏识，我想这位调皮大王又有什么新花样，但是没想到他提出可不可以用刀、枪等图形来装饰自己的名字，我当然认可了他的想法。没想到，这位同学在进行名字设计时还特别认真。正如伟大的法国哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。