教学计划中应该包含多样化的教学活动和评估方式,以满足不同学生的学习需求。通过教学计划,教师可以更好地组织和安排教学活动,使学生更好地掌握知识。
丁丁学写字
教学目标:
1、认读8个生字,正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道丁丁字写不好不是因为笔不好,纸不好,并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、启迪教育学生凡事都要认真去做,决不能马虎。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,知道丁丁后来是怎么把字写好的。
课时:两课时。
第一课时。
一、解释课题,质疑探究。
1、板书课题,学生读题。
2、从题目中我们知道课文写的是什么了?(丁丁学写字)。
3、你想知道丁丁是怎么写字的吗?你想问些什么呢?
4、师创设情景,导入新课:小朋友们,丁丁和你们一样喜欢学写字,他怎么学写字的?字写得怎么样呢?我们一起读课文。
二、初读感知,认读生字。
1、师范读,学生轻声跟着读。
2、学生自读生字,然后自由读课文。
3、反馈学生认字的情况。
(1)出示生字词语,指名认读。
(2)强调生字的读音,同桌互读。
“纸、正、身”是卷舌音,“换、跟、身”是前鼻音。
(3)交流识字方法,开火车读。
4、朗读课文。
(1)小组自由读,读好生字,读好课文。
(2)指名读,集体评议。
(3)小组比赛读。
(充分发挥学生的主体作用,以读为主,让学生自己学习生字,在同学帮助中,吧课文读准、读好,培养学生独立阅读和识字的能力)。
三、再读课文,理解内容。
1、学生自由读课文,思考:丁丁的字写不好,一开始他认为是什么原因呢?(纸不好、笔不好、座位不好)。
3、师小结:
是呀,这都不是丁丁写不好字的原因,那么到底什么是写好字的秘诀了?我们下节课再来学习。
(以读促思,引导学生结合课文阅读,综合思考,弄清丁丁写不好字的原因,激发学生课后继续读文,探究原因的积极兴趣)。
第二课时。
一、复习巩固。
1、出示生字词语,指名认读。
2、全班齐读生字词语。
3、复习课文内容:。
出示:从上节课中,你明白丁丁的字写不好和--、--和--没有关系.
4、丁丁的字写不好,和他的笔、纸以及座位没有关系,那到底丁丁的字为什么写不好呢?今天我们继续学习课文。
(巩固旧知,导入新授课,激发学生读文,探究原因的兴趣)。
二、继续学文,明白道理。
1、学生自由读课文,思考刚才提出的问题。
2、师引导:同学们,丁丁明白自己字写不好的原因是什么?
3、教师继续追问:他是怎么明白的?
4、指名说说冬冬是怎么写字的?引导学生找出文中的句子。
5、小结:小朋友们,丁丁明白了,他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好,而是因为自己的坐姿不好,态度不够认真。
6、明白了原因,丁丁是怎么做的呢?指名读文中的话。
7、师导读:多么认真的丁丁啊,让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧!
三、总结全文,启发学生。
1、学习了这一课,你想对丁丁和冬冬说什么?
2、总结:小朋友们,只要你认真地写字,老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、指导写字。
1、出示生字,学生认读并组词。
2、教师教写“写”“丢”
(1)学生观察字的结构。
(2)说说这两个字的书写要点。
(3)强调他们的笔画顺序。
(4)学生练习。
3、作业展示。
一年级写字课教学设计
1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。
2、正确、规范地书写独体字和上下结构的'汉字。
掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。
1、介绍独体字的书写规则。
独体字,笔画一般较少,书写时应注意笔画均匀,长横要平,长竖要正,字形要端正。
2、出示汉字:自午长。
3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?自:字形稍窄、略小,横画均匀。午:横要平,竖长、居中、直而正。
长:字形较长,横稍向上斜,竖提长而正。
4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
1、介绍上下结构字的书写规则。
上下结构的字,书写时应注意上下对正,互相靠拢,横画排列均匀紧凑,不能写得太长。
2、出示汉字:春星草。
3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?春:上部横较短,撇捺长而伸展,“日”形窄,向上靠拢。星:“日”较小,两竖内斜,“生”的中竖直而正,底横长而平。草:草字头要扁,“日”形小,较长,两竖内斜,“十”横要长,竖梢短居中。4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
一年级《怀素写字》教学设计
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的,有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的,为了更好地认识它们,我们只有去观察。小学生更是如此。不过,小学生的观察很“粗”,所以我们要教育学生仔细留心身边的事物,学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级(上册)第12课《怀素写字》一文,上课时我先出示一幅教学挂图,让学生仔细观察课文插图,从而揭题导入新课。
师:小朋友们,图上画的这个人在干什么?
生:图上的人正在写字。
师:那么,这个人是什么时候的人呢?
生:古时候!
师:你怎么知道他是古时候的人呢?从图上什么地方可以看出来?
生:从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的,是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子,不是那种卷纸。
师:你说得真不错,观察得很仔细。
生:那个写字的桌子也是古时候的人用的,现在不用那样的桌子。
师:是啊,现在我们写字用的是课桌,家里写字用的是书桌。
生:从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人,现在我们都不穿那种衣服。
师:对,那的确是古时候的人穿的衣服,这的确可以看出那是个古时候的人。
生:老师,那个人写字用的是毛笔,现在我们不用毛笔写字的。
师:不完全对。现在我们的确不用毛笔写字,写字用的是铅笔。但是,等我们到了三年级,老师就要教大家写毛笔字了。
生:老师,那个人写字时不坐椅子,坐在那一块布上面,说明他是古时候的人。
师:是的。在那时,我们古人还没有发明椅子,都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
师:这个人叫什么名字?
生:他的名字叫怀素!
教师简介怀素,指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢?”这个问题,课前我只设想学生可能会回答:从人物的穿着中可以看出来。但是,通过学生的仔细观察,学生们居然发现了这么多素材,令我也没有想到的。我们生活的这个世界,还需要我们不断地去观察,只有这样我们才有可能了解更多,认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察,让我们教会学生仔细观察,留心身边的各种细微的事物,从小开始,从观察开始,相信我们的学生一定会更加出色!
一年级语文学写字教学设计
1、掌握从上到下、从左到右的笔顺规则。
2、按从上到下、从左到右的笔顺规则正确、规范地书写汉字。
按从上到下、从左到右的笔顺规则正确规范地书写汉字。
1、出示汉字:古光。
请小朋友书空这两个字,你发现了什么?总结出笔顺规则:从上到下。
2、出示汉字:儿以。
请小朋友书空,总结出笔顺规则:从左到右。
3、出示汉字:小办。
请小朋友书空,总结出笔顺规则:先中间后两边三、书写汉字。
1、出示汉字:去真。
2、请小朋友仔细观察,这两个汉字时要按什么笔顺规则书写?
3、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
4、出示汉字:的`村这两个字要按什么笔顺规则书写?
5、学生练习书写。
6、出示汉字:永业这两个字要按什么笔顺规则书写?
7、描一描,写一写。
注意笔顺:兰行北家。
8、评一评,改一改:主山送。
一年级写字课教学设计
写“回、片、皮”三个字教学目标:
1、正确书写“回、片、皮”三个字。
2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
3、激发学生的写字兴趣,渗透互相谦让的思想教育。
4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。教学重点:通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。教学难点:掌握横钩的写法。
本课是小学一年级上学期写字课,依据“新课程标准”的要求,在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的。写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心,培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质,促进他们在德、智、体等多全方面发展。
根据《课程标准》的精神,教材实行了认写分流。在写字教学方面,降低了书写的难度,更关注学生正确书写的姿势的养成过程,关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构,不仅使学生能够把左右结构的字写匀称,而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。
一课时。
回忆出我们曾经学过的方法:写字五部曲析字形记位置写端正比好坏改完美。
写字歌“写字时要做到:眼离书本约一尺,胸离桌边有一拳,手离笔尖有一寸,老大老二对对齐,老三后面来帮忙,老四老五都往里,腿放平,脚放正,认真写字心要静。”
1、导入:欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的概念,激发写字兴趣。
1、复习坐姿:身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。
3、齐唱《写字歌》。三、指导写字,掌握技巧。
1、揭题:今天我们学习写“回、片、皮”三个字。
2、学写“回”。
(1)观察:回,你认为怎样写漂亮?学生交流。师小结。
(2)指导练写回。
学生说“回”的笔顺。教师示范写“回”字并作讲解。
学生练习(描红两个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
3、学写“片”。
(1)观察:片,你认为怎样写漂亮?学生交流。师小结。
(2)指导练写。
学生说“片”的笔顺。教师示范写“片”字并作讲解。
学生练习(描红两个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
4、学写“皮”。
(1)观察:皮,你认为怎样写漂亮?学生交流。师小结。
(2)指导练写。
学生说“皮”的笔顺。教师示范写“皮”字并作讲解。
学生练习(描红两个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
1、学生完成书签。
(1)老师给学生看自己制作的书签,欣赏。
(2)学生自己完成书签。
要求:注意坐的姿势和写的姿势,书写时,要一气呵成,不能看一笔写一笔,写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短,互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品:给自己喜欢的人或者老师。
我们写字时,要有正确的双姿,写字要认真读帖,要一气呵成。我们时时刻刻可以写字,处处可以练习,但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”,我们的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力,加上老师的指导,不久的将来,咱班一定会有了不起的书法家。
一年级写字课教学设计
1、掌握左右结构与包围结构的汉字的书写规则。
2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。
教学重点、难点:掌握左右结构和包围结构的汉字的书写规则。教学过程:
1、介绍左右结构汉字的`书写规则。
左右结构的字,书写时应注意左右各部的大小位置,并互相靠拢,不能写得太宽。
2、出示汉字:听得街。
3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?听:“口”小靠上,“斤”的短撇较平。得:左窄右宽,“日”的两竖略斜,右下部分的下横较长,竖钩偏右。
街:中间为两个“土”相连,横较短,略向上斜,右边部分偏下,竖钩中的竖画直而正。
4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
1、介绍包围结构字的书写规则。
包围结构的字,书写时应注意,在笔画均匀的基础上互相靠拢,要写得紧凑。
2、出示汉字:看句连向区画园。
3、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?看:首撇较平,长横略斜,“目”较窄,与上面靠紧。句:字形略小,“口”向上靠,并与撇对正。连:“车”较窄,略偏右,走之儿略低,捺后段较平,托起“车”。向:形较方,“口”略向上靠。区:形略窄,两横画上短下略长。画:左右对称,下面部分两竖画较短。园:形方,略长。“元”的笔画均匀,“儿”不可太长。
4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
一年级《怀素写字》教学设计
三维目标1.读准本课的字词,能正确、流利地朗读课文。
2.学习课文第一、二自然段,指导书写“古、日”。
3.学习怀素积极上进,把字写好的精神。
教学重点。
难点重点:正确认读本课字词,读流利课文。
难点:在具体的词句中体会怀素认真写字,积极上进的精神。
教学资源《补充阅读》中的课文助读;前两个星期学校刚举行写字比赛,很多孩子都有写好字的愿望。
预习设计标好自然段序号,读通课文,按照课后的笔顺图书空生字笔顺。
学程设计导航策略调整与反思。
一、谈话导入。
1.观察画面:
(1)看图说一句完整的话:谁在干什么?
(2)从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人,听老师简介怀素。
2.读好课题。
二、检查字词和课文。
1.能根据拼音读准每个字词。注意轻声以及“好”的多音字读法。
2.能正确认读去掉拼音后的词。
3.自读课文。
(1)正确标出课文的自然段序号。
(2)能正确流利朗读课文,学会倾听。
三、学习课文第一、二段。
(一)第一段。
1.根据老师标的停顿符号读好句子。
2.根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”
3.根据第一自然段口头正确补充句子。
( )从小( ),是个的孩子。
(二)第二段。
1.自读第二段。
(1)知道这段一共有几句话?
(2)正确找出这段话中的中心句:“怀素写字非常认真。
(3)找出句中的关键词语:非常认真。
(4)把“非常”换一个词,意思不变(很、十分、特别、格外)。
3.找出这段中,怀素认真写字表现在哪儿呢?
(1)怀素是怎样一步一步认真写字的,找出关键词:看清、记住、照着写。
(2)知道这些动作有一定的先后顺序,不能交换。
(3)找出连接动作先后的词:先、再。
(4)说话训练:怀素写字时总是先 ,,再。
早上起来,我先 ,再。
(5)联系实际说说自己平时是怎样写字的。
4.理解并读好句中的“总是”
5.能联系前面说一说“这样”指的什么? 。
四、学写生字。
1.用怀素写字的方法学习今天的生字。
(1)看清字的形状。
(2)记住字的笔顺。
(3)再一笔一画照着写。
2.描红、书写,做到写字姿势,握笔姿势正确到位。
五、课堂总结。
一、谈话导入:
1.观察画面:
(1)说说画上的人是谁,知道他在干什么?
(2)从人物穿着和环境摆设知道怀素是古时候的人,简介怀素。
2.引入课题:
今天,我们就来学习怀素小时候写字的故事。出示课题,齐读。
二、检查字词和课文。
1.认读生字词。
(1)出示,先试读。
(2)指名读,正音。注意轻声以及“好”的多音字读法。
(3)字词去掉拼音后认读。
2.把这些词放回课文中,先试着自己读一读。
(1)课文有几个自然段?
(2)指名分段读。
(3)最后一段齐读。
三、学习课文第一、二段。
(一)第一段。
1.过渡:怀素成了有名的书法家,那他小时候是个怎样的孩子呢?我们一起来学习第一自然段。
2.指导读好长句。
(1)根据老师标的停顿符号读好句子。
(2)根据着重符号读好重要词语。“从来”“好学生进”
(3)指名读。
(4)补充句子。
( )从小( ),是个的孩子。
(5)夸夸怀素,齐读。 。
(二)第二段。
1.为什么说怀素好学上进,他是怎么练习写字的呢?出示第二段。
2.自读第二段。
(1)这段一共有几句话?
(2)这段话是围绕哪一句话来写的,用直尺划一划,读一读。
(3)“怀素写字非常认真。”这句话重哪个词语最重要。(非常认真)。
(4)把“非常”换一个词,意思不变(很、十分、特别、格外)。
3.找找这段中,怀素认真写字表现在哪儿呢?
出示:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
(1)怀素是怎样一步一步认真写字的呢?找出关键词:看清、记住、照着写。
(2)这几个动作能不能把顺序倒一下,为什么?
(3)这些动作是用哪两个字连起来的呢?找出表示动作先后的词:先、再。
(4)说话训练:怀素写字时总是先 ,,再。
早上起来,我先 ,再。
(5)联系实际说说自己平时是怎样写字的。
(6)让我们把怀素的写字方法牢牢记在心中。齐读。
4.怀素写字多认真呀!请你再想一想,怀素写字是不是每次都这样认真呢?这句话中的哪个词告诉了我们?理解并读好“总是”
6.师小结怀素的写字方法并齐声读好第二段。
四、学写生字。
1.现在我们也来学学怀素,写好今天要学的两个生字,出示“古、日”。齐读生字,交朋友。
2.第一步:我们先看清-----“古”的形状,上面一个“十”,下面一个“口”
第二步:记住------古的笔顺,请小朋友看书上“古”的笔顺,一起来写。
再------一笔一画照着写。说说书写时的注意点。
3.同样的方法学习“日”字。
4.请大家摆好姿势,做到“三个一”,打开语文书,描红。再在《习字册》上写一写。
五、课堂总结。
作业设计。
1.描红仿写习字册上的生字。(全班)。
2.用“喜爱”、“先……再……”进行写话练习。
一年级写字课教学设计
1、掌握横、竖两种笔画在汉字中的书写方法。
2、在书写汉字时做到横平竖直。
:掌握汉字书写中横平竖直的方法。
1、出示汉字:十。
请小朋友观察:写“十”字时横、竖要做到什么?
2、老师讲解、示范:
字中的横画,尤其是长横,要写得平稳,不能太斜。字中的长竖及中间的短竖,要写得正、直有力,端正稳定。
1、出示汉字:立再千刚百量可井真。
2、请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么?立:上点居中,中间点、撇对称,下横长而平稳。再:三竖画直而正,下横长而平稳。千:短撇略斜,横长偏上,竖长、居中。
刚:竖向笔画排列均匀,竖钩的竖画要长而有力。百:字形略小,要注意横平竖直。量、真:字形较长,横画紧凑均匀。
井:横、竖皆向中靠拢,要写得横平竖直。可:竖钩的竖画正、直,“口”略小。
4、学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。
5、描一描,写一写。
注意横平竖直苗问共什才虫。
6、评一评,改一改。
一年级《怀素写字》教学设计
教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识,我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章,从我的知识结构出发,理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”,字词句短篇,我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词,如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等,又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段(第1节为第1段,讲的是少年怀素好学上进;第2、3节为第2段,讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家;第4节为第3段,讲的是成年怀素的有名。),同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系(1、3段是时间先后关系,2、3段是因果关系,第2段中的2、3小节又是并列关系),因此我的教学流程是这样安排的:从第1节跳到第4节,再教2、3节,对于2、3节的教学先后顺序由学生来定,学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性,我又找到了一些拓展点,如对“好学上进”“有名”解、让学生自由畅谈、书法比赛等,促进了学生对文章深层次的认识和体会。
如果以上是对教材的理解,下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”明明是三个步骤,作者用的却是“先……,再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导,尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该,以及如何把教材改过来,所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力,设计了“他先,记住,再。”的填空。显然,这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想,设计出“他先,(然后)记住,再。”的填空,那该多好啊!
二、我与学生的对话〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。
很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来,师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语,如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来,老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答,我也能给予肯定,同时加以正确的导向,如“能说得更生动些吗?”“能说得更具体些吗?”再次能把自己放在与学生同一水平处,话语中常用“我们”,如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要,还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚,教师才会听清学生的话,才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的,从某种程度上讲,有些担心学生的回答出差、出错,害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招,因为它会让自己手足无措,自己想说的不敢说,而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
三、学生与文本的对话。
曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛,课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战,场面热闹非凡,却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读,从而实现学生与文本的充分对话。同时,在学生与文本的对话中,我尽量关注的是全体而不是个人,如“自己在下面试试!”、“我们一起来一遍!”
在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题(主要出现在第一课时),如学生对这一类文本兴趣不大,其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计(主要体现在第二课时)产生了重大影响,我在词语理解上尽量联系他们的实际,又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节,还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易,从而调动了学生的积极性。
四、意外收获〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。
时,也拓宽了学生的知识面,让学生领略到祖国文字的美,产生要把字写好的强烈愿望。然后让学生对照自己写字的情况,说说自己以后应该怎样练字:
生:我们应该先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
生:我们应该经常认真写,不能一会儿认真写,一会儿马虎。
生:以前的书法家,他们没有老师教,都能写好,我们应该听老师的话,照着老师的样一笔一画,写出笔锋。(写出笔锋是我经常要求的)。
生:我们还应该多练,平时老师不叫我们练写,我们自己也可以照着书上练。
在以后的日子里,学生真的变了,变得自觉了,爱练字了,变得认真了,字也少写错了。
丁丁学写字
教学要求:
1、初读课文,了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点:培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备:牵牛花录象,图,字卡,课件。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、(出示牵牛花图)同学们,你们知道它是什么花吗?你在哪里见过?
指名请学生回答,它的名字叫牵牛花。板书:牵牛花。
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物,但在城市中很少见到,我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。(放牵牛花录象)。
问:看完了牵牛花,你想说些什么?用简单完整的话说一说。
(指名自由发言)。
2、看来你们也很喜欢牵牛花,对吗?你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花,他不仅喜欢,还亲自种了一棵牵牛花,看,丁丁来了。
(出示丁丁图)板书:丁丁。
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们,谁想要?
(读课题:丁丁和牵牛花)。
二、据题质疑,读文解疑。
1、打开书,自己读一读,看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密,不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
(学生自由朗读,老师巡视指导)。
2、老师也想读一遍课文,请你认真听,还有那些字你不认识,如果都认识了,你可以不出声音的跟老师一起读。
(范读课文)。
3、两个人为一组,每人读两段,或一人一段都可以,选择你喜欢的方式读。
4、(课件出示)这篇课文有4段,你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗?从书中找一找,画一画,读一读。
三、文中识词、词中认字。
1、课文中藏了很多词语,我们一起把他找出来,好吗?小声读课文,找到的词大声读出来。
(课件演示逐段出课文,词语点击闪动变色)。
2、(课文删去,只留词)离开课文,你还认识他们吗?
读词。
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑,争先恐后地跑到黑板上,你还认识他们吗?
学生读;小老师带读。
有个字老师忘记怎么写了,一起看看怎么写。(课件演示“足”“跑”)。
书空,这两个字你有什么好办法记?
4、打字头。
5、学完课文,我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望,所以丁丁感谢牵牛花;同时丁丁也满足了牵牛花的愿望,通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花,(将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花)今天,丁丁要送给你们花种,你种出的植物准备摆在哪里?为什么?(指名发言,送种子)。
四、结合生活、口语交际。
(分组讨论)。
只要我们大家都能关注身边的每一个人,理解他们,伸出手去帮助他们,相信,他们每个人都会实现美好的愿望的。
丁丁学写字
1.指导学生认识13个生字,会写7个汉字,学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2.正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习观察,并通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。
教学重点、难点。
认识和学会本课生字理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
教学过程。
(一)由图入手启发谈话。
1.出示大熊猫,让孩子们看图画,简单说说大熊猫的样子。
2.师:大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书:大熊猫。
(二)自读感悟,读通全文。
1.借助汉语拼音自读课文,画出本课生字,要求做到把课文读正确,读通顺,特别要读准字音。
2.数一数课文有几个自然段,知道每个自然段讲什么?
(课文共4个自然段)。
第1自然段,写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。
板书:珍贵。
第2自然段,写大熊猫的样子。
第3自然段,写大熊猫的活动情况。
第4自然段,写大熊猫的饮食。
板书:样子活动饮食。
(三)指导朗读.理解感悟。
1.再读全文。
2.把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作,把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听,大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。
3.播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象,学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子:
板书:身子胖尾巴短毛很光滑。
四肢黑身子和头白黑眼圈。
(2)大熊猫活动情况。
板书:小:活泼爬上爬下。
长大:不爱活动爱睡觉。
(3)吃什么?
板书:竹叶竹笋。
(四)巩固练习。
1.以“开火车”的游戏方式,读词语卡片,巩固认识生字。
2.用生字开花的方法,给生字组词,巩固识字生字。
(五)指导书写生字。
1.结合写字教学要求,学习新的偏旁“人字头”“四点底”。
2.指导学生在《写字》本上练习写生字。
(六)实践活动。
1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学,或从网上下载的有关大熊猫的资料,说给大家听听,并在小组交流。
2.读“词语花篮”中的词语,再自主选择,填写自己喜欢的词语。
(七)课外阅读。
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》,让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤,增强保护珍稀动物的意识。
板书设计:
大熊猫。
(珍贵)样子身子胖尾巴短毛很光滑。
四肢黑身子和头白黑眼圈。
活动小:活泼爬上爬下。
长大:不爱活动爱睡觉。
吃竹叶竹笋。
丁丁学写字
教学目标:
1、认识十五个生字,会写八个生字,培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德;懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程:
第一课时。
一、谜语导入,激发情趣。
1、同学们,老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天,老师给大家带来一个有趣的谜语,请大家猜一猜。(说出谜面:它是美丽的花,长在藤蔓上。吹着小喇叭,慢慢往上爬。)。
2、你们见过牵牛花吗?它是什么样的?谁来说一说?
3、(出示课件:牵牛花的图)瞧,多么漂亮的牵牛花呀!
牵牛花不仅长得美丽,它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。(出示课题,读题)。
二、初读课文,整体感知。
1、听课文录音。要求:(1)听清字音。(2)思考:丁丁的愿望是什么?实现了吗?
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字,小小组合作学习。
1、学生自读课文,画出不认识的字。
2、小朋友们,你们准备怎样处理这些生字呢?(可以看生字表,联系课文猜一猜,向其他同学请教)。
3、小小组合作学习生字,想一想:用什么方法才能记住这些字?
4、出示生字,检查自学情况。
(读一读,说说自己是怎样记住这些字的,再组词)。
5、谁愿意当小老师带领大家读?谁能组个词带大家读?
6、小小组活动:用生字卡片互相考一考,你学会了吗?
7、游戏:
四、再读课文,读准字音。
1、这些生字宝宝太调皮了,他们又回到了课文里,你们还能认出它们吗?
小小组内互相读课文,读后评议。
2、指名分自然段朗读,检查是否读准字音。
3、齐读全文。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得,《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情?
二、再读课文,理解课文。
(一)先通读全文,学习第一自然段,
1、找一找文中有几个自然段?你是怎么找的?
2、指名读第一自然段,说说这一段有几句话?
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗?
5、学生练读第一自然段。
(二)自由练读二、三自然段,问:丁丁为实现自己的愿望是怎样做的?把不懂的地方画下来。
学生质疑,其他同学给予解疑。如不会,老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段,小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶,你会对丁丁说些什么?
(三)丁丁最后实现愿望了吗?你是怎么知道的?
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁,你准备怎样感谢牵牛花?
学了这篇课文,你觉得丁丁是个怎样的孩子?你平时又是怎样孝敬长辈的?
三、课外延伸。
1、丁丁的愿望实现了,我们真为他高兴。你有什么愿望?你想怎样实现自己的愿望?
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文,你想把自己种的植物摆在哪里?为什么?
四、指导写字。
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红。
第三课时。
一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事。
1、小朋友们,你们喜欢童话故事吗?
丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生,你听说过吗?
2、简介安徒生。
3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事--《卖火柴的小女孩》。
二、听完后讨论。
1、你听懂了什么?
2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么?
三、读一读《你别问这是为了什么》。
1、自由读。
2、想一想,这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的?
3、有感情地朗读。
四、口语交际。
小丽很想有一个文具盒,但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做,请你帮她想想办法。
1、小小组讨论,要求每个同学都可发表自己的见解。
2、全班交流。
五、作业。
请你在自己的练习本上写下自己的愿望,再写写自己打算如何做。
一年级教学设计
2、做、跳“荷花”
3、播种和收割
1、认知目标:通过本课的教学,使学生了解绳子的广泛作用;
3、情感目标:通过与游戏结合使学生更加注重配合,班级凝聚力加强,培养灵敏,机智,勇敢的集体主义精神和爱国爱民的优良品质。
学习并初步掌握跳绳的基本技术,技能,方法;
学生甩绳动作和脚跳的节奏相呼应。
场地:排球场一个;
器材:绳子若干条;垒球若干个;
一、情节导入部分(6-8)
(1)课堂常规:师生问好,宣布教学内容和教学目标,检查学生服装情况,步入课堂。
组织方法:成四列横队集合(如图)。
要求:快、静、齐,精、神、气。
情景导入,导入语:小朋友们,平时我们用绳子都是跳的,对不对?今天老师偏偏不让小朋友把绳子都用来跳,绳子的作用可广泛了,看谁想的.法子最多最新颖,大家开动脑经,看谁最棒。
(2)绳操:
1、扩胸运动
2、体侧运动
3、体转运动
4、腹背运动
5、踢腿运动
6、跳跃运动
7、全身运动
8、整理运动
教学方法:教师一节一节进行分解示范,学生根据教师的思路进行模仿练习。
学习本领:
方法:两脚并拢进行双脚起跳,手臂外展,肘关节微屈,手腕进行有节奏地甩动,脚跟着甩绳的节奏进行练习跳跃,做到动作协调优美。
教与学的方法:
(1)导语
(2)教师讲解示范双脚起跳的跳绳方法。
(3)组织学生进行练习。
(4)观察练习情况,针对练习中的突发事故和不足做出住合理的措施。
(5)教师小结
组织方法(如图)
2、做、跳“荷花”
教学方法:
(1)导语;
(2)教师讲解具体的要求;
(3)组织学生开动脑经想象荷花的样子,要求创新;
(4)对学生的荷花进行评价;
(5)组织学生进行跳荷花练习比赛;
(6)针对不足进行纠正;
(7)赛后进行小结。
三、情节高潮部分8-10
游戏:播种和收割
方法:令下,排头学生依次将“庄稼”种入“荷花”内,绕过旗子返回时又将“庄稼”割起交给第二人,第二人继续进行“播种”与“收割”,依次进行。先完成的队获胜。
规则:必须将“庄稼”种入“荷花”中,否则重做;必须将“庄稼”全部“播种下”和“收起”。
教与学的方法:
(1)导语:小青蛙很有想法,它在荷花上种庄稼,然后进行收割大丰收。
(2)教师先让学生开动脑经想方法,然后结合自己的想法进行指点。
(3)组织学生进行比赛,赛后小结。
组织:
四、尾声恢复部分3-4
1、课后小结
2、安排收回器材
3、师生告别
组织:成四列横队集合
预计生理负荷曲线
160140120100 80 5 10 15 20 25 30 35 40
一年级教学设计
标点符号是一种虽微小但极重要的语言工具,是书面语言中不可缺少的辅助工具,有了标点符号,文章才能眉目清爽,易于理解。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意。一年级的学生已经开始接触标点符号,但还不能正确的认识标点符号,对它们的使用还比较混乱,尤其是句号、问号和感叹号。所以,我设计这节微课,通过学生感兴趣的游戏活动,利用动画等多媒体形式,形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号,并了解它们的作用和用法;在此基础上通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。
1、认识句号、问号和感叹号。
2、了解句号、问号和感叹号的作用和用法。
3、会正确使用句号、问号和感叹号。
讲授法、练习法
一、激趣导入
创设情境,以猜谜语的方式依次认识句号、问号和感叹号。
(1)圆圆小嘴巴,张嘴不说话。(句号)
(2)形状像个小耳朵,爱向别人提问题。(问号)
(3)一竖一小点,有时哭来有时笑,有时闹来有时叫,天天就爱喊口号。(感叹号)
师:你们可真聪明啊!全都猜出来了。那我们快点喊出他们的名字,让他们出来吧!
二、认识标点,了解用法
1、问号、句号和感叹号依次出来做自我介绍。
2、学生试读句子,想想分别用上什么标点符号。
3、教师范读句子,学生感受这三个标点的作用,和朗读时的语气。
3、师讲解使用方法,并归纳使用技巧。
三、练习巩固,深化拓展
游戏:闯关夺宝
学生试一试,练一练。
第一关:
1、我为什么写不好字呢( )
2、这块糖真甜呀( )
3、雪孩子哪里去了呢( )
第二关:
1、啊,多美的夏夜呀 ( )
2、这是你的铅笔吗( )
3、这件衣服太好看了( )
四、小结
师:小朋友,你今天的表现可真棒呀!学会了怎样正确使用句号、问号和感叹号!快把掌声送给自己吧!别忘了课后还要多练习哟!标点王国里还有很多的兄弟姐妹等着我们去认识呢!如果你有兴趣的话,可以点开左下角的动画去认识它们。这节课,我们就上到这儿。我们下次再见啦!
通过学生感兴趣的猜谜语、闯关游戏等形式,利用多媒体,形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号,并了解它们的作用和用法;进一步通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。
一年级教学设计
1、正确认读十二个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、了解课文内容,感受作者想像的奇妙。
重点:会认十二个生字,正确流利地朗读课文。
难点:培养学生的想像力。
多媒体投影仪,自制电脑课件。
一、课题导入。
同学们,我们每个人的心灵深处都有一个五彩缤纷的世界,我们都曾有过神奇而又美妙的想法,你们也一样。有一个小朋友,她不但想法奇妙,而且她还把自己的想法写了下来,你们想不想去了解一下?这节课我们就一起来学习第17课,一起走进小作者《心里的世界》。
请同学们伸出手指头认真和老师写课题。
齐读课题。
二、检查预习情况。
昨天老师已经布置了预习任务,你们预习得怎么样?我可要检查一下。
1、小组分号抢读词语。
2、指名当小老师领读。
3、齐读词语。
4、读得不错,有一个词语来给大家鼓掌了。
出示:海浪。
观察:你有什么发现?
(都有三点水儿)。
观察的很仔细,这两个字都有三点水儿,说明这些字都和水有关。
出示:拥抱。
这两个字都有-----提手旁,说明它----和手的动作有关系。
以后你在读书或者学习的过程中1就可以用这种方法记忆。
5、我们玩一个游戏吧。
词语夺红旗。
点到哪个小组哪个小组就开火车读词语,全部读对就夺到红旗。
游戏开始。
6、词语读的不错,课文读的怎么样?
分段读课文。
学生评价。
7、就象你们刚才说的,我们一起大声、有感情的读一遍。
三、熟读课文、体会作者想象的奇妙。
1、自己读文,边读边勾画作者看到了什么,想到了什么?
汇报。
老师板书:小草草原。
鲜花果园。
浪花大海。
阳光蓝天。
2、你觉得作者的想法怎么样?
(奇妙,神奇等等)。
板书:神奇。
3、谁来带着这种感觉读读第一句话。
为什么看到一棵小草就能想草原?
(出示草原)。
说说你看到的草原什么样?
草原大不大?
谁能读出草原大的感觉?
(学生读)。
4、还看到了什么?想到了什么?
(出示课件)。
闭眼想象,你看到了什么样的果园?
看到这么美的果园,我从你眼中发现了兴奋和激动。
那你能带着兴奋的语气读一读吗?
读文。
5、(出示课件)老师范读课文。
你可以作动作给我伴舞,也可以用声音给我伴奏。
生读文。
出示阳光、蓝天图片。
指名读文。
浪花与大海,阳光与蓝天有什么联系。
谁再来读一读,边读边想象作者描绘的那种画面。
6、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界,我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的,你就怎样读,选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)。
7、“拥抱”在这是什么意思呢?
谁来和老师拥抱一下。
我们拥抱是用手,那小作者想去拥抱草原、大海、果园、蓝天,那她会用什么去拥抱呢?
(用心、用爱、用眼睛、用耳朵等等)。
8、说的真好,看来你的想象比小作者还要奇妙。
出示想象图片。
用书上的语言说一说。
同桌讨论说。
小组交流说。
9、多美的想法,多美的大自然那,让我们随着音乐美美的读读课文吧。
播放音乐。
随音乐读课文。
四、总结。
是啊,我们生活在一个美好的时代,所以我们才会有美妙的想象,希望同学们都能用自己神奇的想象去享受这美好的生活。
一年级教学设计
这是一首儿歌。通过三句话,写出安安上了一年级的喜悦心情,第一句写安安脸上高兴的表情。第二句写出丰富多彩的校园生活。第三句写出安安内心的喜悦。
1、认识6个生字。
2、自主积累词语。
3、正确朗读课文,背诵课文。
2课时。
(一)导入新课。
出示"安安"读书图。介绍本书主人公之一安安。(课本中有三个主人公,即安安、宁宁、云云,教师要用好教材这样的设计,使每个孩子都感到有三个和他们一起学习的好朋友,使学生和主人公一起成长)。
小朋友,今天,老师介绍一位新同学跟大家认识。(出示"安安"图)这个活泼可爱的`小朋友,叫安安。小朋友们跟他打招呼吧!老师表演"安安"和同学们打招呼。安安是语文课本中的主人公,正上一年级,(板书课题)他会和我们一起学习语文,和小朋友一起长大。
(二)观察课文插图。
1、请小朋友打开书,观察图画,和小组内的小朋友说一说,安安在学校做些什么?(让孩子们充分想象,大胆说话)。
2、指名说一说。(多让一些孩子说一说)。
引导孩子把话说清楚,说完整,并逐步表达得生动、具体一些。
3、猜一猜,安安在学校还会做些什么?(激发孩子联系自己的学习生活去想象,去说话)。
老师小结过渡:学校生活多么丰富呀!我们都是一年级的小学生,我们多么幸福呀!
(三)朗读课文。
齐读课题:一年级。
1、老师范读(2遍)。
范读时,第一句可以读得慢一些;第二句可读得稍轻快些;第三句可以读得欢快,表现出安安的喜悦心情。
2、老师领读(3遍)。
同样注意由句到文。全文分三句领读。
由于学生是刚接触课文,孩子内心的感触不一样,语言表达也不一样,教师的范读只是为给学生提供范例,教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读,读出喜悦的心情。
3、学生自由读,指名读,分小组读,小组内互读,教师引读,学生接读,配乐朗读,可采用多种形式,穿插学习竞赛或游戏。
做到保证学生朗读感悟的时间和空间,读的遍数要多。让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情,达到熟读成诵。(读得好的小朋友送给他一份安安带来的礼物)。
(四)拓展。
1、告诉安安:你叫什么名字?你喜欢你的学校吗?你在学校做些什么?什么事最有趣?小组内说一说。
2、指名说一说。
(五)作业。
1、自己动手,为安安做一个礼物。
2、背诵课文。
一年级教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字,既要会读,组词,还要会按笔顺写。
教学重点:学习掌握7个一类生字,会读,会写,会组词。
教学难点:掌握“可”和“北”的笔顺。
教学用具:课件、小黑板、生字卡片
教学过程:
一、播放歌曲,导入新课
二、出示学习目标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字,既要会读,组词,还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”(比读书)
1、先学:学生借助拼音读课文,要求把课文读通顺,读流利。时间:5分钟
2、后教:指名读课文,及时纠正读错的字,并板书到黑板上,然后读一读。
齐读课文。
四、第二次“先学后教”(比认字)
1、先学:大屏幕出示生字,学生自由记忆,3分钟后检查。
2、后教:开火车读,去掉拼音读,用卡片检测一类生字,并组词。
五、第三次“先学后教”(比写字)
1、先学:屏幕出示本课生字的笔顺,学生练习书空,每个2遍。
2、后教:指名书空,一起书空。
3、学生描红。
六、总结
一年级教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、会写“短、对”2个字。
一、导入
2、引出课题,板书课题。
二、初读课文,识记生字(第一场比赛:比识字)
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝,学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子,开火车读生字。
8、识字游戏游戏一:走迷宫游戏二:营救美洋洋
三、再读课文(第二场比赛:比读文)
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
四、写字指导(第三场比赛:比写字)
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
6、根据师评、生评,学生再练写一个生字。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计
一年级教学设计
教学目标:
1、在具体的情境中,通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、能运用所学知识解决有关的实际问题,感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。
教学重点:探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。
教学过程:
一、课前复习,热身练习。
课件展示两位数加一位数进位加法,两位数加两位数不进位加法的有关练习题,学生自由完成。并小结计算方法。
二、激趣导入,学习新课。
1、引导学生观察情境图。
2、引导学生进行估算:把38看成40,40+17=57,箱子能装下;或者38看成40,17看成20,40+20=60,箱子也能装下。师:同学们进行估算时,我们可以把两个数都看成整十的数去估算,也可以把其中的.一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。
三、探究新知:
1、验证估算:我们大家估计的是否正确呢?究竟一共摘了多少个苹果呢?请大家用小棒摆一摆,或者用计数器算一算。
3、组织交流汇报。
师:同学们真棒啊!都学会自己学习了,计算时应该注意些什么呢?
4、算一算,说一说(完成书上练习题)。
师:现在试着自己计算,想想用竖式计算时应注意什么问题,看谁算得又对又快。
5、小结提升。
让学生尝试说说做两位数进位加法时应该注意什么呢?(板书:相同数位对齐,个位加起,个位满十,向十位进一。)。
四、巩固练习:学生独立完成课件中的练习题,再全班交流反馈。
摘苹果。
相同数位对齐个位算起个位满十,向十位进一。
一年级教学设计
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析:
本班大部分学生活泼好动,纯洁善良,好奇心强,求知欲强。但是由于年龄小,自制能力差。受识字少的限制,上课注意力容易不集中,经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始,那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感,从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手,使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科,使他们喜欢传统文化。
教学目标。
1、知识与技能:
通过学习,学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点,感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力,从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法:
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习,能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域,为他们的健康成长奠定坚实的基础,逐步提高他们的人文素养,全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观:
认识传统文化的丰厚博大,吸收传统文化的智慧,初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等,感受中华民族的文化魅力,增强民族自信心和自豪感。
教材分析。
1、本学期教学重点情况分析:
强化朗读、背诵传统文化的精华,能锻炼和提高学生的记忆力,培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析:
遵循少年儿童的认知规律,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析:(注重各部分之间相互联系)。
《弟子规》原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文义,具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书,影响之大,读诵之广,仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪,对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料,对课堂学习进行补充,进一步讨论交流。
教学进度:
教学中注意的问题及改进措施:
1、充分利用课程资源,使学生直接感受传统文化的.魅力,接受传统文化的熏陶感染。
2、充分展示图片,作品等教学手段,教师加以示范。认真钻研教材,进一步领会课标精神,制定切实可行的教学计划。
3、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。
要根据学生的年龄特征。
使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
通过。