教案模板的使用可以提高教师的教学效率,减少备课时间,使教学更加有条理和系统。下面是一些六年级教案范例,供大家参考借鉴。
鱼游到了纸上教案篇一
一、导入
1.请同学们看到大屏幕上的单元导读。(出示)指名一位学生读,其他学生默读。
2.你从中了解了什么?——要取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。还了解了——阅读本组课文,要留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。
你们可真会阅读!不仅读到了学习课文的方法,还读到了道理。是啊!一个人要取得成功,就应该有明确的目标,并进行不懈的追求。(板书)
3.下面,我们先来看一段视频。(播放视频)
4.你有什么感受?谁来说一说?你们相信鱼真的会游到纸上吗?可老师相信。今天老师就带你们去见证另一个《鱼游到了纸上》的奇迹!
5.老师板书课题。全班齐读课题。
6.你读过课题后,有什么疑问吗?(请几生说,并带着感受读课题。)
全班再次带着自己的感受读课题。
二、初读课文
1.看,简单的一个课题就引起同学们这么大的兴趣,还等什么好呢?赶快打开课本自由朗读课文吧!在读的时候,请同学们读准字音,读通课文,看看课文写了一件什么事。
2.出示词语:
3.指名一生读词语,学生齐读词语。
4.课文写了一件什么事呢?(学生说,老师指导:同学们可借助大屏幕上的几个词语来说说。)
5.看来,只要找到好的方法,概括文章的主要内容对于我们来说也就不在话下了!那么是谁让鱼游到了纸上呢?——青年。
三、品读人物
1.作者是怎么形容这位青年的呢?你能用一个词来说吗?——举止特别。你可真会读书!举止特别就是——行为表现和别人的不一样。
2.那么你认为这位青年特别吗?现在就请同学们再次默读课文,找到并划下课文中描写青年“特别”的语句。
3.我们能交流一下吗?谁来说?
——第四自然段:“说他‘特别’,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”(生齐读)
4.这段话中,哪个词能表现他的“特别”呢?
(1).“呆呆地”。
a.“呆呆地”是发愣吗?——不是。是在观察鱼。(板书:看鱼)
b.那青年在观察鱼的什么呢?
c.他看得真仔细啊!此时,谁能把他呆呆的样子读出来?
d.他看得认真,你也读得很认真。全班同学一起读读吧!
f.全班一起来读一读吧。
(2).还有哪个词能看出他的“特别”?——“静静地”
a.“静静地”是什么意思?——安静、恩真。
b.来这观鱼会很安静吗?——不会。你怎么知道?——“因为那儿也聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年。”
c. 你学会了联系上下文理解内容的方法,真是了不起!
d.在这种环境下,青年能“静静地”看着金鱼在水里游动,说明青年看的——认真、专注。
e.谁能静静地读一读?你怎么读得这么小声?——因为不想打扰他。
f.你体会得真好!还有谁能学他的样子读?
g.全班一起小声地、静静地读一读。
5.这真是以为——“特别”的青年啊!
6.我们再一次感受这位青年的“特别”,读出他的“特别”吧!
7.是啊!这真是以为“特别”的青年,让我们记住他的外貌。(出示)读!
8.青年看鱼这样“特别“,那他画鱼的”特别“之处又在哪呢?请同学们默读课文,并把它画下来。
——“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”
9.学生齐读第七自认段。
10.你感受到了什么?——青年很认真。书上有个词叫什么?一丝不苟。(板书)
11.哪个词体现了他的“一丝不苟”呢?——“工笔细描”。
(出示:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”)
12.什么事“工笔细描”?(生答)你们见过姑娘绣花吗?(出示图片)
姑娘是怎么绣花的?——用细针一针一线地绣出花的样子。
13.“工笔细描”也就是——像姑娘绣花那样用细细的墨线勾勒出图案,仔细地画出细节。
14.谁能读出青年画鱼时的一丝不苟吗?(指名读)
15.还有哪个词体现了青年的“一丝不苟”呢?——“挥笔速写”。什么意思?——那笔很快地画出大概的样子。
16.为什么要“挥笔速写”呢?——因为金鱼游动得很快,要用笔快速地画出它的轮廓。
17.那青年“挥笔速写”时又是怎样的“一丝不苟”呢?谁愿意来读读这句话?
18.你们能读出青年画鱼时饿“一丝不苟”吗?生齐读。(老师也仿佛看到青年时而工笔细描,时而挥笔速写。
20.现在把你们说的放到句子中,谁来读一读?(出示)
生:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼吐泡泡的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
21.我想问一下,当青年在画金鱼吐泡泡的时候,他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么吐泡泡的啊?——不用。为什么?——因为金鱼已经游到了他的心里。
22.你来!生:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼甩尾巴的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
23.当青年画金鱼甩尾巴的时候,他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么甩尾巴的啊?——不用。为什么?——因为金鱼已经游到了他的心里。
24.在他心里记着的,装着的,刻着的,只有——金鱼。因为因为金鱼已经游到了他的心里。
25.同学们,让我们再一次去感受青年那的高超技艺吧!(生齐读这段。)
生:这些金鱼画得可真像!跟真的金鱼一样。
生:我会对青年说,你太多才多艺啦!
生:这些活灵活现的金鱼,你是怎样画出来的啊?……
27.是啊!难怪小姑娘也发出了这样的赞叹。(出示)请几位同学自由地读一读。
28.为什么鱼会游到他的纸上呢?——因为鱼“先游到了我的心里”。
29.现在,谁能用一组关联词连起来说一说?(指名一生说,出示)
30.学生齐说:因为“先游到了我的心里”,所以“鱼游到了纸上”。
31.青年除了举止特别,还有什么特别之处吗?——他是个聋哑人。
32.读到这,你认为这位青年是一位怎样的青年?
生自由说,老师相应板书。
四、总结
1.今天,我们见证了一个奇迹。一个聋哑青年用他的“特别”感动了我们。他的一丝不苟、坚持不懈、勤奋专注……的精神值得我们学习。
2.最后,老师推荐两个小故事给大家课后阅读,希望你们能有所收获!
鱼游到了纸上教案篇二
一、教学目标:
1、教育:透过理解文章的语言文字,能体会聋哑青年的特点,并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养:(1)掌握本课生字词,理解含义较深的句子。
(2)能理解课文资料,巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。
(4)有感情地朗读课文。
3、发展:培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的潜力。
二、教学重难点:
(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系,并从中受到启发。
(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备:投影、图片等
四、教学课时:三课时
第一课时
学习任务:能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。
第二课时
学习任务:透过学习二、三、四段。
(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质,并从青年的身上得到启发。
(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。
(3)练习感情朗读。
教学过程:
一、复习:
鱼游到了纸上是什么意思?
二、学习二、三、四段
1、导入:为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。(小黑板出示学习任务)
2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题,请在第二段中找出第一句,关于第二句呢,老师先卖个关子。
3、学生汇报后,出示句子:
“说他个性,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)
4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用(划出句子。
5、学生汇报,老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。(扶)
出示:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
默读这句话,谁能抓住句子中其中一个重点词,运用学过的方法来理解它呢?
指导写批注。
小结:是啊!由于青年长时间观察、专注、投入地观察,所以鱼--游到了纸上。
指导朗读:请大家闭起眼睛,张开你想象的翅膀,假如你是那位看鱼的青年,正十分专注、十分入神地看,简直忘记了周围的一切……睁开眼睛,怎样读才能读出这感觉来呢?指名朗读。
6.小结学法:抓重点词理解,写下批注,朗读体会。
7.用上述学法自学其余重点句,选2-3个重点词写批注,认为自己有本事的同学能够选更多的词写批注。(放)
检查汇报,指导朗读。(提出要求:留心听,及时补回重点词,补写批注).
8.回到“爱到忘我的境界”(出示句子中的重点词)
谁能透过上述句子的理解,用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思?表现了青年的什么品质?(板书:专注、投入、勤奋)
9.学到那里,同学们明白了“游”换成“画”字行吗?为什么?
10.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
引语:为什么青年能把鱼画得活灵活现呢?青年在和我进行纸上交谈时说出了原因,请大家一齐来读最后一句话。(生读完,老师点明这是第二个原因)
透过学习上面的重点句,能说说“游到心里”是什么意思吗?
它们之间是什么关系呢?老师给出一些词语,请你选取恰当的,把它们连成一句通顺的话,能够作词序调整,及加上一两字。
1)因为……所以……2)只有……才……
3)先……然后……4)即使……也……
5)哪怕……也……
11.小结:对!“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现,是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事--勤奋、专注的优秀品质。
三、谈收获
你从青年身上得到了什么启发?(点拨:1.从思想收获方面,2.从观察方法方面)
四、质疑
五、作业
1.摘抄2、3、4段的重点句,再次体会青年的品质。
2.感情朗读全文。
3.预习练习1(1)第一问和练习3。
第三课时
学习任务:
1.学习作者观察事物和积累材料的方法。
2.能有感情地朗读全文。
板书设计:
因为只有先游到了我的心里
所以然后鱼才游到了纸上
/观鱼:老是、呆呆、静静\
忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里
\画鱼:融为一体
\忘记忘记/
鱼游到了纸上教案篇三
【群众诵读】雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴
绳锯木断,水滴石穿。
只要功夫深,铁杵磨成针
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
业精于勤荒于嬉行成于思毁于随
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
师:刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关,有些就来自昨日我们整体预习的第七组课文之中【链接我的阅读积累收藏夹2】,这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家,还是身边的普通人,他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。这节课我们继续学习第27课《鱼游到了纸上》,看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读)
二、检查预习,指导书写。
师:昨日老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】,发现同学们书写都十分的认真,尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范,结构匀称,比较美观,我们先来欣赏一下。
【实物投影出示反馈】
师:从远处看,这几位同学的书写卷面整洁,布局合理,给人赏心悦目的感觉。从近处看,笔画穿插有序,结构匀称,不仅仅规范还很美观。你看,孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅,有力度。刘硕同学写的“港”字,舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。期望同学们今后的书写中,也要向这几位同学学习,既要注意整体上卷面整洁、布局合理,也要注意单个字的书写,笔画穿插要和谐有序,规范美观。
师:但是,也有几个生字,同学们掌握的不是很好,主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔原字修改】:第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死,这是一个单独的字,念巳。如果留有空缺就是已经的已了。
师:“融”有个别同学出现错误,左下方框内有几条横
生:1条。
师:看老师来写【师用红笔原字修改】。
师:还有“徽”字,有的同学与微风的“微”混淆,我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字,中下方是“撇折撇折点,竖钩点点”,而“微”字是“撇,横折提”,看看自己的书写,有没有这样的错误,请将自己出错的生字,在旁边的田字格中,再工工整整的写一遍。
(生修改生字)
师:课前让同学们透过查词典了解几个词语的意思,看看大家掌握得怎样
【出示词语:泉白如玉】
生:泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。
师:那里的泉指的是——玉泉(生答),是啊,这也是玉泉得名的原因。
【出示词语:赏心悦目】
生:赏心悦目是指看到完美的景物而情绪舒畅愉快。
师:看到了什么景物让作者的情绪如此愉悦呢
生:清澈的池水和自由自在的鱼儿。
师:从文中找出这个句子读一读。(生自读)
师:谁来读读这个句子。(指名读)
【出示词语:一丝不苟】
生:一丝不苟是形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。
师:“苟”是指什么
生:苟且,马虎。
师:生活中我们经常在一些词语中见到这个字,你能说几个吗
生:苟延残喘苟且偷生
生:不苟言笑
【出示词语:融为一体】
生:融为一体是比喻几种事物关系密切,配合自然,如同一个整体。
师:文中是说什么和什么融为一体了
生:聋哑青年和游鱼融为一体了。
师:谁将文中的句子读给大家听一听
(指名读)
师:此刻我们带着理解再来读一读这几个词语。
(生齐读)
三、表达入手,学习阅读。
生:《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。
生:《全神贯注》是罗丹工作时的神态。
师:《鱼游到了纸上》这篇课文,是从什么角度来取名的呢
生:小女孩说的话。
师:请在文中找到这句话读一读。
(生读小女孩的话)
师:小女孩说的话让你有什么样的感觉
生:很惊讶、很惊奇。
生:让我感觉到青年的画技很高超。
生:我感觉到大家都对他充满了赞叹,都很佩服他。
师:题目【板书:题目】的确是文章的眼睛呀!你看,这几篇文章的题目不仅仅吸引人,而且能够让我们很快地了解文章的资料和表达的感情。
师:在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话,你发现了吗
生:鱼先游到了我的心里。
生:因为鱼先游到了我的心里,所以鱼游到了纸上。
生:之所以鱼游到了纸上,是因为鱼先游到了我的心里。
师:你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。
师:是啊,要想让金鱼游到纸上,得先让金鱼游到心里。作者就是围绕这两句话来写青年的。
【课件资料】
“你是什么意思难道要违背人类的真理吗”
连用两个反问句,让我强烈感受到,在当时亚里士多德的话是不容质疑的。挑战权威需要多大的勇气啊!
“这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!”
从周围人的言论能够看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。在这种环境下,伽利略竟然敢于公开试验,一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!
生:想。
(生默读、圈画交流)
师:看到大家胸有成竹的样貌,相信大家都有了自己的思考,谁想和大家分享一下自己的阅读收获。
生:【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”透过他的身材和长相,我感觉到青年很秀气。
师:你抓住青年外貌的描述,感受到了青年的秀气,你真会读书。带着感受读读这句话。
(生读)
师:还有谁画出了这个句子,你是怎样理解的
生:透过读课文我明白这位青年是一位聋哑人,他不像我们平时见到的残疾人那样自卑,他带给我们的感觉是阳光、自信的,让我们佩服。
师:你的感受很深刻,把你的理解送进句子中,读一读。
(生读)
师:透过对人物外貌的描述【板书:外貌】,我们不仅仅感到他精神、秀气,还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。带着这种感受我们一齐来读一读吧。
(齐读)
生:我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注,很专心。
生:神态。【板书:神态】
师:还有谁画出了这个句子你抓住了哪几个词来理解的
生:我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈,持之以恒。
生:坚持不懈、持之以恒的精神,让我想起积累的一句名言:只要功夫深铁杵磨成针。
师:是啊,结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入,带着感受读读这句话吧
(生读)
师:课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句:他告诉我,他学画画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。】读读这个句子,那里面有很多表示时间的词语,请你画出了来。
(生圈画)
师:你来说说自己画出的词语
生:一年多;每个星期天;一整天。
师:从这些词语中,你又感受到了什么
生:我感受到青年做事很专注,任何事情都不能动摇他的信念。
生:我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间,而且从没有间断过。很有毅力!
师:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。句子中表示时间的词语,让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。带着感情再来读读这两个句子。
(生齐读)
生:我画出的句子是:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”从青年画画的动作中,我感受到他画技很高超。
师:对,这是对青年画画动作的描述。【板书:动作】哪一个词语让你的感受格外深刻
生:‘一丝不苟’,让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读,读出这种认真、专注的样貌。
(生读)
生:“有时工笔细描,有时挥笔速写”两个有时让我感受到他画画的水平很高超。
师:把你的感受读出来。
(生读)
师:这段话中,有两个美术上的常用语。是哪两个
生:工笔和速写。
师:谁来说说这两个词语的意思
生:工笔是用工整细致的笔法来描绘事物。
生:速写是以简练的手法,快速的把对象勾画出来。
生:画技很高超
生:画得栩栩如生、活灵活现
生:画的和真的一模一样,真是太厉害啦!
师:把你的理解用批注的方式写下来吧。
(生批注)
师:用文中小姑娘的话来说——鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年,画技怎能不高超啊!
生:透过对青年动作和神态的描述,让我们感觉印象很深刻。
师:有一个词语叫:察言观色。
师:“察”是什么意思
生:观察
师:“观”呢
生:也是观察。
师:“言和色”呢
生:言是语言,色指的外貌和神态。
师:谁想来读读第一个描述外貌的句子
(指名读)
师:第二个描述青年神态的句子谁想带着自己的感受读一读
(指名读)
师:最后一个描述青年画画的句子,我们一齐读一读吧。
(生齐读)
四、回顾板书,总结方法。
师:同学们,【回顾板书】你们看,要想表达自己对一个人的敬佩之情,首先要注意选取一件具体的事例,还要取一个吸引人的题目,然后再借助人物的动作、语言和神态把事情写清楚。这样才能让你所敬佩的人走进读者心里,触动读者的心灵。
生:好!
师:下课!
【板书】
鱼游到了纸上
外貌
题目一件事神态
动作
鱼游到了纸上教案篇四
我的教学设计思路是题目入手,自主提问。针对问题,一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上?鱼怎么就能游到纸上?。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”,理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。
为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程:
1、抓重点内容,巧设质疑点,在探究中激活思维。
开课伊始,我就出示“鱼游到了纸上”的重点段,让学生做填空练习,这样既复习了新词,又自然地让学生在此处质疑,学生提的问题很到位,“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技?”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上,要充分发挥学生的自主性,当学生带着问题探究的时候,他们的思考会更加深入,理解会更加深刻。
2、提倡个性化阅读,充分尊重学生的读书感受。
在课堂中,我始终尊重学生的阅读感受,让学生自己找出重点句段,谈自己的体会。我没有抛问题给他们,而是通过“你从哪个词感受到的?”“你读了这一段,哪个词最让你感动?”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
3、抓重点词句,在体验中受到熏陶。
教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”,一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验,“你是怎么看鱼的?”,有了这样的对比,学生明白这“静”不只是嘴静,更是心静,从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
鱼游到了纸上教案篇五
《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。文章按事情发展的顺序以青年人“特别”的举动为线索,随着“我”对他认识的不断入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。作者的敬佩之情也越来浓。
通过本课的教学,努力实现以下教学目标:
知识与能力:1、认识4 个生字,会写11个生字,正确读写相关词语。 2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法:通过自主阅读,研读交流,联系上下文等形式引导学生对文本关键词句段进行读悟 品味。
情感态度价值观目标:学习做事勤奋专注的品质。
引导学生从语文文字中体会文章说明的道理,受到启发是教学重点。教学难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里” 的关系。
设计理念:紧扣文题,探寻文脉 ,感悟文意,引导学生在阅读文章和感悟作者思想感悟的过程中追求优美与崇高。
一、课始激qing情即生
开课前引导学生配乐欣赏郑板桥的竹、齐白石的虾 、徐悲鸿的马等几位名家的名画,体会画家技法的娴熟,以浓郁的氛围引导学生进入情境。出示课题,引导学生质疑,为什么要说鱼游到了纸上呢?通过学生自读课文,尝试解决问题在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
二、课中悟语意更浓
1、细读课文,品味语言
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,表现了他爱鱼成癖,观鱼似醉,画鱼如生,表达了“我”对他 勤奋执著的赞美之情。
出示课文的第七自然段:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致,有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
首先指导学生朗读,引导学生理解词语:大家知道什么是“工笔细描”,什么叫“挥笔速写”吗?请同学们再读一读这一自然段,你不太清楚“工笔细描”和“挥笔速写”的意思,但请你仔细体会体会,你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫“工笔细描”,什么叫“挥笔速写”,把这些词语画下来。引导学生再次默读课文,动笔画词,体会。提醒学生把自己对词的理解写在词语的旁边,通过交流使学生从“每个部位”“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”体会到“工笔细描”画得慢,画得细心,还画得像真的一样;从“很快”仿佛金鱼在纸上游动体会到“挥笔速写”既要画得快,又要画得像,要求学生找 出文句中“可以帮你助自己理解的词语去体会,去琢磨,使学生自觉联系生活经验,对语言进行推敲,体悟、内省。最后出示两幅工笔画和写意画的金鱼图画,引导学生欣赏,使学生感受到残疾人画技的高超,油然而生敬佩之情。
2、美读课文,表达情感
本文语言平实而情感浓郁,引导学生在理解的基础上有感情地读,你还理解了哪些含义深刻的句子,把你的理解通过读表现出来,这主要采用顺学而导的形式。“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在游动,而且从来没说一句话。”感受到青年人观察金鱼入了谜。“他似乎忘记了时间,也忘了自己。”通过读,体会青年人虽然聋哑,但专注和勤奋。通过读感受到人们由衷的赞叹。通过读感受到那平实的语言背后浓郁的情感。
3、品读课文,深化中心
真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?引导学生体会年青人看到作者写给他的 “鱼游到了你的纸上来了”时,回答的话:“先游到了我的心里”通过交流学生就会感受到正是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼,在心中已经有了金鱼的鲜明形象,所以才画出活灵活现的金鱼。真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中“有鱼”到纸上“游鱼”的学画过程,我们看到了他什么品质?在交流中进一步深化了中心。
三、课终谙情情未了
出示课文插图,假如你也是围观的一员,你看到了什么?想到了什么?能不能把你感受到的情景写下来。随堂进行小练笔,使读写有效的结合,加深了学生对文本的理解。
以上教学在引导学生与文本对话的过程中,教师充分调动学生对文本的探究兴趣,把语文训练和情感熏陶和谐统一起来,从而使阅读过程充满了活力与魅力。
鱼游到了纸上教案篇六
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以聋哑青年“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的,一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
一是布置学生利用导学卡自主学习;二是针对自主学习的反馈制作课件。
一课时
1、读准生字新词。
2、想想课文主要写了什么人什么事?
3、我会朗读。
4、我会解释词语。
(二)观鱼的专注:
出示聋哑青年观鱼的段落。
1、多形式品读;
2、范读想象;
3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。
(三)画鱼的专注
出示聋哑青年画鱼的段落。
1、多形式品读。
2、范读想象;
3、交流、感悟青年人的专注与画技高超。
(四)、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
写一写读文感受。
小练笔:想象围观人议论的情景并描写下来。
鱼游到了纸上教案篇七
1 认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港。清澈。一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
学生可搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾等,体会画家技法的娴熟。
一 创设情境,提炼研读专题
1 (板题:鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况,指导写字。注意笔画较多的字:港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体,自由选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么?
2 上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)
二 读书讨论,解决疑问
1 学生带着问题读课文,并勾画。
2 四人小组交流。
三 重点研读
1 读5------7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2 反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:认真看,仔细听。
(2)描写方法:语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神地观察,,刻苦地练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?写一写吧。
课后反思:
鱼游到了纸上教案篇八
【学习目标】:
1、知识与能力:认识4个生字,会写11个生字,正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语,理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。
2、过程与方法:整体感知文意与文路;抓住重点词句,想象理解鱼怎样游到心里;感受用词的准确与丰富;抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。
3、情感、态度价值观:感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
【学习重点】:
从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
【学习难点】:
鱼是怎样“游到年轻人的心里”
【教学设计】:
一、谈预习感受,直奔课文关键点
1、预习过吗?在你第一次读到这课题时,感觉怎样?(惊奇、奇怪) 你来读读(指名3、4位)
二、整体感知,自学字词
1、首先我们要消灭课文中的绊脚石,看屏幕,
自由认读,指名读,同桌相互读,齐读。
2四人小组分段读课文,并思考:这篇课文的主角是谁?讲了他的一件什么事呢?(板书:年轻人 观鱼 画鱼)
三、 品读观鱼
1、年轻人是怎样观鱼的呢?(注意不动笔墨不读书哦)
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
反复读出相关的句子。
(1)从这段话中你感受到什么?
a、生:呆呆的静静的
师:能抓住句子中的关键词来理解很好,那你来读读。还有不同说法吗?
b、生:非常认真的、全神贯注的、聚精会神的
c、当学生说到不同的感受时,分别读一读,指导个别学生的朗读,齐读。
d, 呆呆的,静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心(板书:专心)
(2)这样的发呆只是偶尔的一次吗?那是两次,或者3、4次?你是从那儿知道的?
a 他学画才一年多,为了画话金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
出示 齐读
b 师:这句话又让你体会到什么?(恒心)还从这个句子的其他地方体会到什么吗(耐心)
c 带着这众多的感受朗读课文,再一次齐读这个句子
3、两个句子连起来读一读
4、想象说话
现在,即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里),可以说年轻人和这些游鱼已经融为一体,年轻人爱鱼到了一种忘我的境界。拿年轻人自己的话说:这鱼已经游到了年轻人的(心里)(板书:鱼游到了心里)
过渡:那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢?(还要画鱼)
四、品读画鱼
1、 你能从文中找出到相应的答案呢?
2、 指名读出示的句子。
3、 师:现在你能不能也像我们刚才那样从相关的词句中读出你的理解来,说说年轻人画鱼怎样呢?(自己动笔圈一圈,与同桌交流一下你的理解)
4、 交流,指导朗读
a、生:非常认真的画鱼。
师:从哪看出来的?(每个部位一丝不苟像绣花)像这样一点一点的,每个部位都不马虎的画画,咱们就称为他“工笔细描”,出示幻灯片,让学生理解“工笔细描的含义(又叫工笔线描,用线来表达人物的形态和神韵)。因为画的细,所以画的速度特别(慢)。谁来读读。
b、生:熟练。
师:从哪看出来的?(很快 挥笔速写:是呀速写速写,顾名思义就是快速的写生)出示:速写的图片。因为画速写,所以画的速度特别(快)你来读读这个句子。
c、生:好(精湛 高超)
连读,读出快慢
五、小结(再读课题)
现在,看到这年轻人一会儿工笔细描,一会儿挥笔速写,慢中有快,静中有动地画出金鱼的每一个动态,画出金鱼的每一个细节。就像小姑娘说的那句话“鱼游到了他的纸上”
之所以鱼游到了纸上,是因为鱼已经游到了青年的心里,现在读这课题还奇怪吗?(齐读课题)
不过,宋老师相信,学完课文后,你们再去读课题的时候,肯定还会有另一种收获!从这个课题中你还感受到了什么?(年轻人身上的优秀品质)
【板书设计】:
观鱼 专心 鱼游到了心里
年轻人 耐心
画鱼 恒心 鱼游到了纸上