最新小学认识计算机教学反思总结(精选8篇)

总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。那么，我们该怎么写总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!

小学认识计算机教学反思总结篇一

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

通过实际教学，反思如下：

1、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

2、注重培养观察能力。

培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。

1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。

4、我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从而调动学生的学习积极性。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。

小学认识计算机教学反思总结篇二

《认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的.，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：

活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的长度就是周长。

活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。

作为一名新教师，对于这节课的大概框架还是把握得比较好，但是在细节的处理上还有待精细化。例如：在练习环节，出示五边形与凹五边形时，问学生这两个图形的周长，哪个比较长？学生说两个一样长，说把凹五边形的中间两条边往上拉，就一样了。其实学生可能在那时候想着的就是图形一样，所以周长一样。对于这点，我认为处理不当，应该再次追问“这样只是图形一样，怎么就确定周长一样呢？”引导学生观察发现，其实这两个图形都是五根小棒围起来的。

另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。

以上就是我对这节课的反思。

小学认识计算机教学反思总结篇三

通过对本节课的教学，自己感到没有很好地完成教学目标，有优点，也有不足之处。浅谈一下不足之处：

1把教材图中的物品按固体、液体分类，只是先认识，再说出是固体还是液体。教师如果能把图中的这些物品摆在讲桌上就更好了，让学生在判断之前对物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，学生的感觉会不一样，根据不同的感觉，学生会容易做出判断。这一环节没有做出直观演示和学生用手去感受，这样就不能收到良好的教学效果。如果让学生通过晃动水杯，用眼睛看，学生很容易判断出水是液体。让学生通过用力握石头、木棒，捏木板，感觉到它们的体积和形状不易改变。根据这样的感觉，学生很容易判断出它们是固体。对特殊的几种物品（橡皮、棉布、面粉），教师能帮助学生判断是不是固体，并进一步讲述固体的几种形态。固体不一定都是硬的，不一定都是大颗粒的。在这个基础上，固体的共同性质就容易总结出来了：

1、有一定的体积和形状。

2、研究固体的混合与分离时，让学生举出的例子少一些，要让学生动脑多举实例，教师加以指导。

3、研究固体混合前后重量和体积的变化情况时，教师没有使用教具天平和量杯，学生光靠静止观察和思考，对这个知识就不易接受。如果使用教具直观演示，教师不用过多地讲解，学生就明白了。

总之，在今后的教学中，能出示物品和教具，会收到更好的教学效果。

小学认识计算机教学反思总结篇四

《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来;从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的.体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。

小学认识计算机教学反思总结篇五

小学三年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。

本节课的设计，本着“发展学生、创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数、画，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。

本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了不同的长度。

对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，实现了人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学。在大量的实践中获取了新知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。通过学生用手比划、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。测量活动，既培养了学生的合作能力，又培养了他们的测量能力。

小学认识计算机教学反思总结篇六

本节课从学生们兴奋的表现中可以看得出，孩子们喜欢这样轻松而且生动的课堂。本节课通过学生喜闻乐见的动画将小猴子吃桃子的经过播放出来，学生边观察边思考，捕捉到了故事中的数学信息，从而掌握了0的数学意义，很直观，而且学生的印象也比较深刻。本节课另一个亮点是能够通过让学生找出身边的“0”，教师给予及时肯定，鼓励了学生在今后的生活中善于观察的精神，也许学生也就从此刻开始拥有了一双用数学视角观察世界的眼睛。

然而，这一节课并不是一节完美的精品课。审视自己这节课的教学环节，从效果上看还不是很有效;手段比较单一;教育机制并不很及时、适时，我认为主要存在的问题有：

那个时候，我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师，面对处于幼小过度时期的一年级孩子，我甚至有些束手无测，而且没有引导学生养成一个良好的学习习惯，这样使得我这节课在开始初期用了将近3分钟的时间在维持秩序，从而一定程度上影响到了正常的教学。

本节课，在师生互动方面教师动已经体现的淋漓尽致，然而学生的主体性却没有得到很大的发挥。教师仍然是在“牵着学生的鼻子走”。例如:在讲授“0的起点的含义”时，学生说0可以表示开始，而教师硬是要强调应该用“起点”二字，这样，部分学生在一节课下来仍然不改往常的叫“开始”，而另一部分学生则被教师强调的不知道改如何说是好，此时，我也没有给这部分学生做个及时的引导，从而使得最后总结的环节出现脱节的现象。

小学一年级刚开始，不仅是学生入学后的适应期，也是我转入低年级教学的适应期，同时也是我从教道路是上的一个巨大挑战期。总之，我要感谢这段时间所有关心和帮助我的领导与同事们，是他们教给了我好多成功的教学方法。同时，我更感谢与我朝夕相对的.孩子们，是这些可爱的孩子们给了我成长和锻炼的天地，今后我还继续在孩子们的帮助之下丰满自己的教学羽翼，这几年来的蜕变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者，自己的成长离不开这些年的点点滴滴的积累。希望更多的老师能通过自己的努力见证教学的奇迹!

小学认识计算机教学反思总结篇七

小学认识计算机教学反思总结篇八

本堂课的主要内容是：1）0的含义；2）0的书写；3）0的有关加减法。这三部分内容，我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。

从整堂课来看，我认为比较成功的地方有：1.创设学生喜欢的游戏情境。在巩固“0表示没有了”的时候，我设置了“猜一猜”的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0表示。这对于一年级的学生学习兴趣的激发有一定的作用，同时也可以引起学生的无意注意，提高课堂效率。2.重难点突出。在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问学生“这表示什么？”让学生再说的过程中理解算理，学生比较容易消化。

但是从整堂课的教学氛围来看，师生的互动有些僵硬，似乎学生说的比较少，而我说的比较多，学生在听老师说的过程中容易产生注意转移，因而后半堂课明显感到学生有些疲倦与力不从心；引导的力度不够，使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。“0的书写”一块，由于投影仪出现的问题，对于学生常出现书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法”一个模块，学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这部分考虑的不够周全！

但是，让我特别感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他老师的指点，对我的帮助很大。

《新课标》指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以学生为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注重“学生”的主体地位，把“老师说学生听”转换成为“老师引导学生说”；在语言上也尽量精简，说得太多反而让学生产生听觉疲劳，课堂效率难以提高；在学习方面，我将继续向同事与组内成员交流学习，争取能在最短的时间内学到更多。