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花的学校教学课后反思篇一
上完了《学会查“无字词典”》这课后,我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。
一天在备《做一片美的叶子》一课时,读到这么一句:每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想:三年级的学生对“形态各异”这词理解吗?何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢!有点期待他们的.答案,有点按奈不住的兴奋。
第二天课堂上,我刚提出用“无自词典“查“形态各异”,5、6只小手马上就举了起来。我纳闷:他们是有备而来的吗?!
叫起一个:在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友,这就是“形态各异”。
回答让我吃惊!这么快就领悟了?!我笑着看了看全班小朋友,他们也互相看了看,接着便听到一片笑声。
叫起第二个:我们每个人的脸都长得不一样,也就是找不到两张相同的脸,这就是“形态各异”。
呵呵,我太低估他们了!
接着,学生们都争先恐后地要说,而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时,抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜!
又过了几天,我和孩子们一起排队送他们出校门时,看到校园的花坛中的花草长势很好,灵机一动,问他们:“你们能在花坛中找出成语来吗?”学生们一下子就兴奋开了,他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”……我来了劲:“再抬头看看天空,你又能找到什么成语吗?”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”……他们兴奋、他们投入,个个小脸上绽放着微笑,我说:“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”
我相信上了这堂“课”后,学生定能学会运用已有知识,学会运用语言文字的能力,这对他们以后的学习也会有很大帮助的。
这堂“课”上得值!
花的学校教学课后反思篇二
《学会查“无字词典”》这篇课文主要是引导学生学习观察生活,联系生活现象理解词语。教学中,我引导孩子初步认识运用生活所见学习词语意思的方法后,就乘热打铁请学生联系生活,从人、动物、植物等方面仿照爸爸说的句式,说一说还能怎样解释“骄阳似火”?通过看插图、联系生活经验,有的学生说:“烈日当空,你看,连路上的行人都满头大汗了,这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?”;还有学生说:“烈日当空,连知了都在叫个不停了,这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗”……这样一来,让学生在运用联系中进一步感受到“无字词典”的魅力所在。最后,补充一些根据情景想词语的练习。课件出示四组词语图片:
第一组:春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然
第二组:欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌
第三组:摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、钢筋铁骨
第四组:舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷
让孩子用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语,选一个试试看。
《学会查无字词典》教学反思3
这一课原本想花二课时结束,没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。
第一课时,主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上,课前布置了预习,让学生回家读课文、圈生字划新词,然后查字典给生字组词。结果课上检查时,只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字,给生字组词,识记生字外,还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来,感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法,一部分学生能接受,一部分学生不能接受,因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展,估计大部分学生能接受。
在引导学生理解课文内容时,由题目入手,让学生读题,提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题,来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题:谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子,说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了,回答不上来。学生一下子还不能分析概括。
于是,我又上了一课,从读好课文词句入手,让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话,其实是委婉地指出,背词典上的解释理解词语不可取,要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的.话,其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后,再让学生读最后一节爸爸说的话,说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。
最后,我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说:“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说:“我明白了我们学习理解词语,除了查词典外,还要联系生活实际去理解感悟词语的意思,这样才能理解得深刻,记得牢。
看来,三年级学生的思维发展还比较慢,还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时,要考虑到学生的认知特点,从学生最近的发展区引导学生开展思维活动,发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。
花的学校教学课后反思篇三
《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,告诉我们:理解词语意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。
我是这样教学的:
先学习课文,通过父子不同的理解词语的方法,引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别,明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图,边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思,从插图中,孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了,不需要照搬字典上的意思,活用生活教材是聪明的方法。接着,我让孩子们像那位父亲一样,用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词,孩子们也能举出一二,比如有的说:烈日当空,狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成,孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。
(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。)
第二课时,我让孩子们像书中的父子俩一样,寻找活生生的现象,来解释词语。起先,孩子们不是太能寻找,后来,一个男同学说:“我来解释‘满头大汗’,每次体育课下课,几个男同学头上的汗把头发都浸湿了,还不时往下滴,这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头,其他孩子就来了灵感,纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词,呵呵,有时灵感是需要激发的。
(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。
遗憾:还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语,缺乏想象能力与灵活联系能力,有待激发。)
每一篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,其实,在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业,即仿写第二课,可以采用它的格式,换掉例子。
(遗憾:有一部分平时的阅读积累很不够,所以尽管课堂中有了比较详细的指导,但句子表达还是欠缺。)
花的学校教学课后反思篇四
教学要求:
1学会本课生字,用钢笔写好生字词,理解课文重点词句。
2理解课文内容,了解学会运用联系事物.联系实际的方法,理解词语,懂得无字词典的意思。
3朗读课文,开拓学生思维,培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯,学会举一反三。
教学重难点:
理解课文内容,学会运用联系事物.联系实际的方法,理解词语,并能举一反三。
教学准备:
找几个没学过的词语
教学过程:
第一课时
一激趣导入:
词典大家会查吗?说说你是怎样查词典的?可今天我们要学的新课是《学会查无字词典》,读了课题后,你有什么问题呢?(无字词典是什么?怎样查?为什么查?)我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文,整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文,再想想课文写了一件什么事?借助拼音把课文生字读正确.读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字,纠正发音。强调撞的读音。
2指名逐段朗读课文,纠正发音,指导读长句。
3、通过初读课文,你知道了什么?课文写了一件什么事?
四尝试自学出示自学要求:
1认真仔细阅读课文
2思考(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样解释骄阳似火.惊涛拍岸的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.五、生自学生字。
1、教师指导聪的记法。用耳去听,用眼去看,用嘴表达,用心去记这样才是聪明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固,激发兴趣
1开火车读词。
2提出学习中遇到的困难
二、精读感悟
1、学生自读1至5段,想想这几段主要写了什么?指名说。
(1)小组分角色读1至5段,讨论爸爸和聪聪对骄阳似火的解释有什么不同?你喜欢哪种方法,为什么?师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象。
(2)引导学生用眼前事物解释骄阳似火,拓展练习。
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的?有何不同?你懂得了查无字词典的办法了吗?
4、指导学习第九段
1)学生自己读第九段,思考爸爸的话,从爸爸话中你知道了什么?教师小结:查无字词典有利于我们真正理解一个词语的意思。
三、定向质疑合作学习
七、作业:
1写生字词.朗读课文.运用今天学习的方法解释三个不懂的词语.板书:
2学会查无字词典
骄阳似火
先提出词语用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸
先感受生活再与词语对照
真正理解词语.不仅还要
课后反思:
本课中学生对查无字词典的方法还是较容易掌握,但是对自己提出的什么是无字词典就有点说不清楚,这需要教师的指导。在教学过程中,通过借助本课山崩地裂烈日当空意味深长这几个词语,让学生现学现用的查了无字词典,效果较好。
花的学校教学课后反思篇五
这一课原本想花二课时结束,没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。
第一课时,主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上,课前布置了预习,让学生回家读课文、圈生字划新词,然后查字典给生字组词。结果课上检查时,只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字,给生字组词,识记生字外,还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来,感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法,一部分学生能接受,一部分学生不能接受,因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展,估计大部分学生能接受。
在引导学生理解课文内容时,由题目入手,让学生读题,提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题,来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题:谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子,说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了,回答不上来。学生一下子还不能分析概括。
于是,我又上了一课,从读好课文词句入手,让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话,其实是委婉地指出,背词典上的解释理解词语不可取,要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话,其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后,再让学生读最后一节爸爸说的话,说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。
最后,我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说:“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说:“我明白了我们学习理解词语,除了查词典外,还要联系生活实际去理解感悟词语的意思,这样才能理解得深刻,记得牢。
看来,三年级学生的思维发展还比较慢,还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时,要考虑到学生的认知特点,从学生最近的发展区引导学生开展思维活动,发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。