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六年级语文期末质量分析报告篇一
1.全区统计样本数17070,平均分85.78,合格率95%,优秀率76.5%。
2.本次考试,从学生的答卷来看,基础知识学生都掌握得比较扎实,阅读方面,课内阅读中要求展开想象的题目能够体现出学生丰富的想象力。作文的语言比较通畅,内容具体。学生感悟和理解的能力比较强。作文的取材范围比较广,比较灵活,学生基本不会跑题。
第一题:听写句子(4分)
本题本题主要考查学生听写句子的能力,本题的平均得分3.4,得分率85.7%。失分原因是部分学生的基础知识较差,因此对“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错,部分学生对句子不熟悉,有漏字、添字。这些学生平时在读书的时候也是不够认真。
第二题:按要求填空(31分)
第1题读拼音,写词语(4分)
本题主要考查学生的对生字的掌握,学生掌握得比较好,本题本题的平均得分3.5,得分率95.6%,失分原因是写错字,写错“怨”和“嗽”字,个别学生不会拼读。
第2题:给行近字组词(4分)
本题主要考查学生对本学期形近字的区别,本题的平均得分3.8,得分率95.8%。失分原因是个别学生不会用“塑”组词。
第3题:把词语补充完整,然后选择词语填空(8分)
本题主要考查学生对词语的积累及运用,本题平均得分7.6,得分率96.8%。失分原因是写错“德”字,有的学生不理解句意,应填“饱经风霜”却写了“雅俗共赏”的脸上。
第4题:按课文填空(6分)
本题主要考查学生对课文要求的背诵的文段的掌握,从而培养学生语言的积累,本题平均得分5.5,得分率97.67%,失分原因是默写的时候不是写漏就是写错字,或写了同音字,例如把“的”写成“地”,可见学生对要求背的日积月累不过关。
第5题:按提示填空(4分)
本题主要考查学生对积累知识的运用,本题平均得分3.6,得分率96.3%。失分原因是学生没有按要求来写,只是写了珍惜时间的句子,而不是《门外文谈》中写的句子。
第6题:按要求写句子(3分)
本题主要考查学生对表达形式不同的句子的掌握,本题平均得分2.9,得分率79.9%。失分原因是有的学生扩写的内容不符合情,有的.只扩写一处,有的不会改写陈述句,有的用关联词连句没用上递进关系的关联词。
第7题:选择正确答案(2分)
本题主要考查学生的课外阅读知识,本题平均得分1.5,得分率93.8%。失分原因是部分学生课外知识贫乏,平时没有看《水浒传》和《三国演义》等名著。课外知识少,不能正确判别答题中的三个故事。
第三题:阅读课内短文,按要求回答问题(15分)
本题主要考查学生的课内阅读知识的理解,本题平均得分12.9,得分率89.4%,课内阅读失分的原因有:有的学生题目中的“虫”写成“从”,回答第6小题,要求学生想象作者还会看见的情景,较多同学写得不具体,只写看见什么,没写在干什么,有的同学没按课文中的去写;第7小题要求找出表达作者感情的句子,学生没能正确体会作者表达的情感,导致找句子也不够准确。此外,老师复习的时候没有重视这篇课文,比较忽略,没有详细地给学生复习;而学生对文章原文的具体内容和思想感情的掌握方面比较差,理解能力也不太好,加上表达能力不强,所以回答问题不尽人意,失分较多。
第四题:阅读课外文章,按要求回答问题(20分)
本题主要考查学生的阅读理解能力,本题平均得分16.8,得分率83.2%,失分的原因:写近义词,有个别同学不会“忽略”近义词是什么;词语解释掌握欠佳,没有按上下文理解词语,对“羞涩”、“家喻户晓”理解不够准确;对“一座金矿”没理解好,导致失分较多;概括能力差,概括文章的主要内容还不够精炼,个别同学太啰嗦,有的扯得太远,不简洁。
回答问题时,未能紧文章中心谈感想,语言表达不够准确,不够通顺,较多同学不太善于整体把握文章内容,抓准关键词句理解文章的能力不强。
六年级语文期末质量分析报告篇二
妈妈带我回到家中,我去写作业,妈妈去烧菜。
我先做数学,开始很顺利,我一下子做了一大半。做着做着,一道难题挡在我面前。哎呀,好难呀,仇老师布置作业时也不讲一下,我在心里嘀咕着。我起身去厨房喝水,看见一盘牛肉正摆在那儿,一股香味也飘了过来。哇,看起来很好吃耶!我伸过手去,肉就要被我拿到了。妈妈突然回过头来说:“吴战,不要动牛肉,等爸爸回来我们一起吃!”我见小偷行为被揭发,只好灰溜溜地走出厨房。
我又坐在书桌前,开始想那道难题。呀,好难呀,方程什么的全没法子解,怎么办,我只好又去喝水。(我遇到难题时老想去喝水)走进厨房,我又看见那盘牛肉,那香味好像要把我的魂都勾出来了。我看见妈妈正在洗菜,便悄悄伸过手去。眼看就要拿到了,呀,妈妈的头转了一下,我只好又缩回手去。我决不气馁,再来一次。我的手又一次悄悄地慢慢地伸过去,眼睛也盯着牛肉,耳朵却听着妈妈那边的动静。如果我能看见,那时的我一定像极了一只偷食吃的老鼠。
终于得手了!我几乎蹦跳着出了厨房。我张开握得紧紧的手掌,两块牛肉正静静地躺在手心里,它们像两块黑色油膏。我迫不及待地把牛肉吞进口中,又香又辣,好吃极了!我的大脑一下子清醒了好多,坐在书桌前用分解质因数的方法解了那题。
我过一会儿去吃一块,过一会儿又去吃一块,大概吃了五六次后,牛肉已经所剩无几了。
妈妈把饭菜都烧好了,她把菜端了出来,我和爸爸也坐在桌前等着吃饭。当妈妈再次走进厨房时,尖叫声随之传来,爸爸忙过去看。我因为做贼心虚,只好坐在桌边不吭声。一会儿工夫,案子就破了,“凶手”——我被抓住了。
六年级语文期末质量分析报告篇三
本次语文期末考试,我班应参考人数为33人,实际参加考试人数为32人,平均分71.37,优秀率为38%,及格率为92%,成绩较之以前比较理想。
纵观整个试卷,本试卷是一份较有价值的试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特点:
(一)、注重对学生良好的学习习惯的培养,良好的学习习惯指的是答题认真、仔细,字迹工整、清楚,不勾不抹,审题认真,答卷无遗漏,本试卷二、六两题就考查了学生的学习习惯,二题为看拼音选词语并要求字迹规范工整,六题阅读积累,此题要求学生认真审题。由于审题不认真,这四位同学没能答出自己的真实水平,看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
(二)、注重对学生各种综合能力的培养
综合能力,就语文来讲,指的是听、说、读、写的能力,本试卷就注重了对学生综合能力的培养,如第五题,根据课文的内容填写。六题则考查了学生能力,阅读并回答问题,则考查了学生读的能力,八题作文则考查了学生写的能力,整个试卷,紧紧靠近《新课程标准》的要求,向听、说、读、写靠拢,培养了学生听、说、读、写的综合能力,有利于学生综合素质的提高。
(三)、注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求,但万变未变对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况,本试卷虽活题较多,但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查,例如,三、四、五题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。我班学生基础知识掌握得挺好。
(一)、良好的学习习惯培养不够
我班大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真、仔细,字迹工整,审题全面,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整。
(二)、学生的作文水平还较差
作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力,从本次作文情况来看,我班学生作文水平较差,作文平均分为20.01分,20分以上的有28人,作文整体平均分离30分差了9.99分,离自己预期要达到的效果还相差一段距离。
1、端正学生的学习态度,从字迹、审题,认真程度上,培养学生良好的学习习惯。
2、注重作文教学,平时让学生多练笔,注意观察身边的人和事,为写作提供素材,以提高作文水平。
3、在以后的语文教学中,大力向《新课程标准》靠拢,从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
六年级语文期末质量分析报告篇四
这学期,服从学校安排,接手了一个新的毕业班,学生全是这学期新入学的。尽管经过了筛选,可学习习惯和语文成绩和老班相差甚远。接手后的两周内,我内心充满了焦虑与迷茫。面对现实,迫使自己安静下来,针对学生情况,我做了一下工作,收到了一定的成效:
1、课堂上,从纠正坐姿及手、脚的摆放位置做起,要求学生做到头正、身直、臂开、足安;教给学生学会听课,不要随便打断老师讲话,对老师讲的内容有疑义时,等老师说完再举手说,学会听、学会记。
2、写作业时,从握笔姿势抓起,强调书写时的坐姿,笔画的规范,字的结构和书写卷面的整洁、规范等。
3、利用上册课本中“培养良好习惯(十一)”里的“读万卷书,行万里路。”,引导学生多读书,好读书,利用课间,晚饭后等时间多读书,并做好笔记。坚持写好日记。
通过一系列的习惯培养,渐渐地,课堂上秩序井然,不再乱提问题、乱说话了;乱动的、搞小动作的少了,认真听课的多了;书写有了很大的进步,受到其他老师的羡慕与表扬;课间打闹的少了,读书的'多了……总之,良好的习惯逐步养成。
1、建立小组,培养自学能力
在班里,设立四人一小组,以单元测试为基准,四人中分数最高的为一号,即组长,其余三人以成绩高低分别为二、三、四号。其中一号和四号互助,二号和三号互助。然后,我把每课的生字词的学习以及读通读懂课文的任务交给小组,由他们自学。当然,最初教给他们具体的学习办法,如第一遍读课文时,自己出声读,标出不认识的字词及难读得句子等,渐渐地,他们会自学了,小组间的同学会检查了,自学能力有了明显的提高。
2、抓字词,巩固基础。
针对第一次基础测试的情况,我发现学生对字词掌握很差,完全放手不行。于是,我就规定每节课的课前5分钟为听写时间,一次写六个词语,写后同桌改,在纠正。坚持了一个月,期中考试时,成绩有了提高。既然有效,就一直坚持下来,复习时还用这个办法。
一个学期下来,我班成绩由刚入校时的基础测试的第八名到期中考试时的第七名,又到第二次基础测试的第三名。看着习惯的好转和成绩的提高,我内心的焦虑和迷茫如今已转化为希望和信心!
希望生的工作仍要常抓不懈,争取不让一个孩子掉队,同时也能增大班级成绩的“肚子”,为明年的升学做准备。
学期初,结合语数两科成绩,和数学老师商量,先拉偏科的同学。如江克凯数学总能考到九十分左右,可语文却是有四十几分。他家长说,在家时语文从没及格过。于是,我选了他,先鼓励他,给他信心,再努力发现他的优点,表扬他。慢慢地,他喜欢上了语文。课堂上,眼睛发亮了,小手举高了,现在已能考七十多分了。
根据学生学习情况的变化,我在不时地变换着希望生的名字,争取人人都能跟上。
工作中,成绩显而易见,可不足之处也是不少的,我将不足之处简单总结如下:
1、学生的书写、读书习惯的养成不够牢固,仍需努力。
2、学生读书的兴趣不浓,阅读方法不正确。
3、学生习作水平差。
4、我本身的教学成果少,业务能力不高。
根据情况,我计划采取以下措施:
1、继续指导学生书写,可采取不同方式鼓励学生练习写,提高学生的写作能力。
2、激发学生读书的兴趣,指导读书方法,提高学生读书的能力,培养学生读书的习惯。
3、指导学生写作文的方法,并多练习。
4、自己努力积极学习业务,提高自身水平,增强自身业务能力。
总之,今后我将更加严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新教学理念,培养更多优秀的学生。
六年级语文期末质量分析报告篇五
参考人数32人,实考人数32人,男生21人,女生11人,平均分是71.2分,及格27人,及格率84.4%。最高分92,最低分35.5分。:
(一)掌握较好的知识:
从卷面看,掌握良好的内容有基础部分的看注音选择、根据意思写成语、按要求写句子、按诗文内容填空,阅读短文中的字词意思选择、关联词的选择、写出文中给出的词语的近义词等。从中让人欣慰的是词句的积累在学校中得到重视,如学生所写的按诗文内容填空中的诗文运用了平时的积累诗词。
(二)掌握不够好的知识:
2.词语的积累。如要求找出错别字并订正,几乎是所有的学生都没有仔细看清出,都只找出了一个的错别字,导致分数丢失。
3.按要求写句子中,修改病句中,不少学生未看出其问题造成扣分。第6小题的填空题,第一小题按课文填空中丢分较重,说明平时对课文内容的掌握还不够。第二小题4小分题中,“抖擞”一词的解释错的比较多,这可见对古诗词的意思理解的还不够透彻。
4.阅读乐园:短文一里的第二小题,本文选自哪,一些同学解题有误,理解成了出自哪篇课文而失去了分数。短文二中,第三小题选择省略号的.作用很多同学选错了,对省略号的作用还掌握不牢。短文三中,第三小题中文章采用的表达方式这里失分较多,这里是本应该是倒叙的表达方法,大部分错的同学都选择了插叙这个答案,说明了倒叙跟插叙这两种表达方式没有理解和区分清楚。
5.作文部分:本次作文是正张试卷失分最严重的部分,主要错误表现为:
(1)、审题不仔细,没按要求写,要求通过一件具体的事来表达自己对生活的感受,而多数同学写了多件事,以及没有清楚的写出自己对生活有什么样的感受,甚至有学生离题,农村学生的写作水平较难提升,学生的历练少,感悟不多,没有自己独特的见解这也是愿意之一。
(2)、语言表达较粗疏。学生的平时积累不够丰富,文章语言平涩,平铺直叙的多;表达欠顺畅,语病较多,语段不能构成句群;细节描写,人物描写,内心描写少,且不生动。
(3)、叙述描写有待加强。学生在描写活动场面方面缺乏技巧、经验,多以概述形式呈现,所写人物活动缺少个性,对人物的外表与内心鲜有正确的描写。
(4)、错别字多,乱用标点符号较为普遍。
造成本次语文测试成绩不理想的原因是多方面,但:
1.语言的积累不够扎实。文本中的词句未掌握好,有囫囵吞枣之嫌。
2.教师的教学观念停留在“教书考书”的传统观念,为教材服务意识明显,为学生服务意识不够,未能面向全体。
3.重知识的传授,轻阅读能力、习惯的培养。特别是在课堂上对学生进行完整表达有效概括能力的训练有待加强。