总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么，我们该怎么写总结呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
环境创设课程总结篇一
竹编作为一种传统的手工艺，不仅具有独特的艺术价值，还能够体现环保和可持续发展的理念。在现代社会中，人们对于环境保护和可持续发展的重视日益增强，因此，竹编环境创设成为一种热门的创意设计方式。通过利用废弃材料制作竹编艺术品，不仅能够提高环境的美观性，还能够起到一定的保护环境的作用。下面将从竹编环境创设的实践经验中，总结一些心得体会。
第二段：对竹编环境创设的重要性进行分析
竹编环境创设的重要性体现在几个方面。首先，通过将竹编艺术品融入环境中，可以增加环境的美感和品味，提升人们对环境的满意度。其次，竹编艺术品的制作材料以竹子为主，可以降低对自然资源的消耗，减少了对环境的负面影响。再次，竹编艺术品具有良好的生物降解性，符合环境保护和可持续发展的要求。因此，竹编环境创设在美化环境、保护环境和可持续发展方面都具有重要的意义。
第三段：分析竹编环境创设的实践经验
在实践竹编环境创设的过程中，我梳理出以下几点经验。首先，合理选择材料。在竹编环境创设中，应该选择符合环保要求的竹子和其他可回收利用的材料。这样既能够保证艺术品的质量，又能够降低对环境的影响。其次，注重创意设计。竹编环境创设是一种创造性的工作，需要注重艺术性和创意性。通过运用不同的编织技巧和创新的设计理念，可以制作出独具特色的竹编艺术品，增强环境的美感。此外，还需要加强团队合作。竹编环境创设需要多人协作完成，需要团队成员之间的密切配合和有效沟通。只有形成高效的团队协作，才能够保证创作出优秀的竹编艺术品。
第四段：竹编环境创设心得体会
通过参与竹编环境创设的实践，我深切感受到了竹编艺术品的独特魅力和环保价值。竹编艺术品以其精巧的工艺和独特的形态，赢得了人们的喜爱和赞赏。同时，这些艺术品的制作过程中所选用的材料以及其具备的生物降解性，使得竹编艺术品成为了一种可持续发展的设计方式。在未来的环境创设中，竹编艺术品将会发挥更加重要的作用，成为美化环境、传递环保理念的重要手段。
第五段：总结竹编环境创设的意义和展望未来
竹编环境创设作为一种独特的创意设计方式，具有重要的意义和潜力。通过竹编艺术品的制作和运用，可以提高人们对环境的美感和品味，同时降低对自然资源的消耗，减少了对环境的负面影响。在未来，我们应该进一步发掘和挖掘竹编环境创设的潜力，创造更加美丽、环保和可持续的环境，为人们提供一个更加宜居的生活空间。希望越来越多的人能够关注和参与竹编环境创设，共同为构建和谐的自然环境做出贡献。
环境创设课程总结篇二
3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
一、楼梯墙饰
楼梯是孩子们每天经过的地方，利用他们的无意注意，引起他们的求知欲，获得知识，获得美感。
现在的季节是冬天，那冬天的小动物是怎样过冬的呢?幼儿对这个问题很感兴趣，我们利用废旧物资做出一幅墙饰“动物过冬”目的是告诉幼儿各种动物是怎样过冬的，增加幼儿的百科知识。同时节约了开支，又可使墙饰更加丰富多彩。
二、走道的墙饰创设
走道墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣美育
活动内容，有绘制的、有点画的还有涂色的，我们称它为“幼儿天地”如：“圆弧的世界”利用各种弧线，巧妙设计各种图画，为孩子们创设一片想象的天空。看，时而游来一条红艳艳的大鲤鱼;时而是可爱的小鸡破壳而出;时而飞来一只漂亮的小鸟……在圆弧中创作各种图画，既有趣、又生动，同时锻炼幼儿用各种水彩进行涂色。“我的好朋友——计算机”目前计算机是时代进步的一个标志，平时幼儿在家都接触过计算机。但作为一个系统的知识，幼儿又似懂非懂，结合近期教学主题“我生活的时代”我们在墙上绘制出一幅有关计算机的知识画，系统介绍计算机的组成部分，特殊作用及简单的操作方法，培养幼儿对计算机的兴趣。
三、室内墙饰创设
活动室是幼儿学习、生活的主要场所，墙饰布置重点是特色化和主题化。我们根据本班的年龄特征，阶段性教育目标和本班兴趣活动特色，与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境，最大限度地调动幼儿的学习兴趣。如“未来城市交通新貌”结合主题教育目标，在幼儿了解空中、陆地、水上交通工具的变化过程和作用后，发挥幼儿丰富的想象力、创造力，通过自己动手设计出未来的车、船、飞机建成一座未来城市新貌。我们充分让幼儿动脑、动手，给幼儿能力的表现提供了充分的机会，培养幼儿的自信心，并获得成功的体验。
四、区域创设
1、语言区
目标：在丰富的语言活动中，进一步提高听、说、读、讲的兴趣。发展幼儿语言的联想能力及创造能力。
2、计算区
目标：通过试题操作，看图计算，进行到10以内加减答的学习，加深
幼儿对数之间转变和格式的印象。培养良好的活动习惯，能够自觉收拾操作材料，爱惜公共用品。
内容：10以内的数组成、10以内树的加减、计算试题、5以内的连加连减
3、科常区
目标：激发幼儿对自然科学现象的兴趣。学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力。活跃思维，培养分析判断和推理能力。
内容：铁球、纸球、海洋球(运动的力) 动物的分类、认识各族人民、中国地图拼图
4、美工区
目标：提供接触各种材料的机会，使幼儿了解材料特性，学习运用工具进行色彩的活动， 发展想象力、创造力及不拘一格的表现力，并体验成功，培养自信。
内容：剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类
5、图书区
目标“进一步加大阅读量，创造更浓的阅读氛围，让幼儿在大量的阅读中，增加知识，得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。
内容：各种图书
6、棋类区
目标：有效地培养幼儿的注意力，坚持性。训练幼儿的思维，增进幼儿分析判断能力。培养幼儿的规则意识与竞争意识。
内容：各种棋类
7、手头玩具区
目标：发展幼儿的多种感知觉，培养幼儿的动手能力。启发幼儿想象创造，有意尝试探究，学习解决问题。
内容：各种玩具、积塑、积木
环境创设课程总结篇三
近几年来，社会对环境保护的重视程度日益增加，各行各业纷纷加入到环境保护的行列中。而作为一名高中生，我也深感自己有义务为环境保护尽一份力量。去年，我们班级参加了一次红缨环境创设活动，通过参与和亲身实践，我深刻地体会到了环境保护的重要性。在这次活动中，我学到了很多环保的知识和技巧，了解到环境的重要性，收获了很多，并从中获得了很多感悟。
首先，我学到了很多环保的知识和技巧。在这次活动中，我们上了一堂关于环境保护的专题讲座，专家详细介绍了环境的现状、问题以及解决办法。他们告诉我们使用环保购物袋、减少水、电的浪费，垃圾分类等一系列的环境保护知识。通过这次学习，我了解到了环保的重要性，并掌握了一些实用的环保技巧。在生活中，我也想方设法地实践着这些环保知识，如尽量使用过期食物作为肥料， 将不再使用的物品捐赠给需要的人等，通过这些小小的行动，我也能为环境保护做出一份贡献。
其次，我深刻地认识到了环境的重要性。在公园里的环境创设活动中，我们清理了公园里的垃圾，修剪了草坪，种植了花草树木，还清洗了公园的池塘等。通过这些实际的行动，我感受到了环境的美好和它对人类的重要性。清理垃圾不仅是为了让公园变得更美丽，更重要的是为了让公园里的动植物有一个干净整洁的生活环境，使人们在公园里的休闲时能呼吸到新鲜的空气，享受到大自然的美好。因此，我们每个人都应当为环境保护尽自己的一份力量。
再次，我从这次活动中收获了很多。通过这次环境创设活动，不仅加深了我对环境保护的认识，还培养了我团队合作的能力和责任心。在活动中，我们需要分工合作，共同完成各项任务。这要求我们相互协作、分工明确。在活动中，我担任了清理垃圾的角色，我成了班级里的"小清洁工"。通过这个角色的体验，我体会到了责任的重要性。每一次清理垃圾，我都会仔细地寻找和捡拾。虽然只是微小的一点点，但我明白，这一点点的付出对环境也是有积极作用的。在以后的生活中，我也会时刻提醒自己，保持环境整洁和美好。
最后，我从这次活动中获得了很多感悟。在环境创设活动结束后，我带着满满的感激和成长回到家中。我想到如果每一个人都能认识到环境的重要性，都能行动起来，那么我们的社会就会更加美好。环保不仅要靠人民群众的积极参与，还需要政府和社会各界的支持。我们作为一名高中生，应当早日树立环保意识，积极参与环保行动，为创建一个更美好的地球尽自己的一份力量。
总而言之，红缨环境创设活动让我领悟到了环境保护的重要性，学到了很多环保的知识和技巧。通过参与活动，我认识到环境的重要性，深刻地体会到它对人类的重要性。同时，这次活动也让我收获了很多，提高了我的团队合作能力和责任心。更重要的是，我从这次活动中获得了很多感悟，认识到每个人都应当为环境保护尽自己的一份心力。希望我们每个人都能认真对待环境保护，一起为创造更美好的地球而努力。
环境创设课程总结篇四
小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段。而良好适宜的环境又是促使小班幼儿形成生活习惯不可或缺的重要因素。
小班幼儿的年龄小，相对应的环境必须是安全的、符合他们自身需要的。因此，我们创设了相应的物质环境。例如，在喝水、盥洗的地方我们都划分了等待区域，并配备了相应的标志。在盥洗室的地上、墙上贴上不同的标记，提醒幼儿在如厕、洗手时依次排队，避免拥挤。小班幼儿年龄小，对家庭、对父母比较依恋。考虑到幼儿的心理需要，我们应尽力为他们营造一个温馨如家的生活环境。比如午睡的环境，午睡时将窗帘缓缓放下，老师轻轻地给幼儿讲故事，让孩子们渐渐入睡。这样，既给予了幼儿一个温馨、舒适的环境，又在视觉和听觉两个层面给幼儿以提示，让幼儿知道，午睡时动作要轻轻的，在老师讲故事之前进人被窝等。
环境是一位会说话的教师。教师要巧妙利用环境中的教育元素来促进对幼儿生活习惯的培养。例如，在盥洗室的椭圆形镜子上贴上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字来吸引幼儿，让他们在午餐后、午睡起床后会主动地去照一照，整理自己的仪容；我们还在墙上贴了一组洗手的图示，幼儿在洗手的时候，会很自然地看着照片，跟着照片上的步骤去做。有一段时间我们发现小朋友有乱扔废纸的现象，我们便设计一个可爱的.娃娃，只见她用手指着废纸篓，好象在说：“请不要乱扔垃圾”。渐渐地，教室的地上变得干净了。
小班幼儿的进餐习惯非常重要。如何巧妙地利用环境来促进幼儿的进餐习惯成了本学期我们思考的重点。
(一)鼓励幼儿养成良好的进餐习惯
我们在餐厅边粘贴了一组“你做到了吗?”的进餐好习惯图片。图片上人物是我们身边的小朋友来扮演，幼儿非常喜欢图片上的小人，还经常念着配套的儿歌，模仿图片上的动作。慢慢地，幼儿学会了如何正确使用餐具。
(二)注重生活习惯细节的培养
从小班的第一学期开始，我们就注重幼儿行为细节的培养。幼儿在用餐后，我们通常会提出这样的要求：请你轻轻地把碗勺送回去；请弯腰漱口；擦干净自己的小脸；用完的毛巾记得要放整齐送回家。因此，我们创设了“细节魅力”墙。使用幼儿同伴的照片，给予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼儿都会想想是否注意到了这些细节。小班幼儿的年龄小，动作发展还不完善，擦脸的时候经常擦不干净。我们用“照照小镜子”的方式巧妙提示幼儿，让他们在擦完脸后看看是否擦干净。在环境与同伴的促动下，幼儿的生活习惯越来越好。
对于幼儿来说，生活习惯的培养应渗透在日常活动的每个环节中。我们巧妙利用了午餐时幼儿先后用完餐的时间差，投放了一些对生活自理能力有帮助的游戏材料。比如给娃娃喂饭、夹夹子、扣纽扣等。这样既保证了用餐后的安全有序，也使幼儿的动手能力得到了发展。在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴的交往。因此，在日常生活中，我们引导生活卫生习惯较薄弱的幼儿多与生活卫生习惯较好的幼儿一起做游戏，利用同伴的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。对于有进步的幼儿，我们给予奖励，如亲亲小脸蛋、送红五星、让更多的有进步的小朋友当小帮手等。
除了物质环境的创设，教师还可以巧妙地运用语言、动作等方式营造良好的心理环境以促进幼儿良好习惯的养成。如在预防“手口足”的前提下，培养幼儿正确的洗手习惯，成了一件非常重要的事情。我们参与到幼儿的洗手过程中，一边念儿歌一边洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后请幼儿找小手巾擦干手。通过形象的语言和动作，幼儿很快就掌握了洗手的方法。总之，我们努力把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼儿的人格，尊重幼儿的愿望和需要，尊重幼儿在活动中的主体地位，为他们创设一个温馨的、安全的、能够互动的生活环境。
环境创设课程总结篇五
近年来，环境问题日益引起人们的关注，环保意识也逐渐被重视。在这个背景下，我参加了学校组织的红缨环境创设活动，并从中获得了很多收获。在活动结束后，我深深地感受到了环境保护的重要性，同时也体会到了自身的成长。以下是我对红缨环境创设心得体会的总结。
首先，红缨环境创设活动让我认识到了环境保护的紧迫性。活动中，我们为校园环境进行了改造和美化，清理乱丢的垃圾，修剪花草树木，还进行了宣传。通过亲身参与这些活动，我深刻地意识到，环境的恶化是我们不负责任的行为造成的，而破坏环境非但影响了人们的生活质量，更会给生态系统带来巨大的伤害，破坏整个生态平衡。因此，环境保护已经不再是个别人或个别组织的责任，而是每个人都需要承担的重要任务。
其次，红缨环境创设活动让我体会到了集体的力量。在活动中，我们需要协作合作，共同努力才能完成任务。除了个人的努力外，我们还需要相互帮助、互相配合，这样才能够取得更好的效果。通过与同伴一起工作、讨论，我真正意识到了集体的力量是无穷的。同伴们的鼓励和支持，让我体会到了团队合作的重要性，也让我明白了在集体中做出贡献的快乐和满足。
此外，红缨环境创设活动让我明白，环境保护需要由自身切实行动起步。在环保活动中，我学会了主动关注身边的环境问题，时刻注意周围的垃圾分类、用水用电节约等行为。我在活动中发现了自己身上的不足之处，比如自己平时浪费了很多纸张，用水不节约等问题。通过这个活动，我深入地思考了生活中的环境问题，开始注重个人的行为举止，对环境保护有了更深入的认识。我相信，只有每个人都从自身做起，才能真正实现环境保护的目标。
最后，红缨环境创设活动为我提供了一个锻炼自我的机会。在活动中，我不仅学到了环保知识，还提高了自己的动手能力和组织协调能力。通过和队友的合作，我变得更加独立和自信，学会了处理与他人的关系，逐渐培养了领导能力。活动也让我逐渐在人际交往中变得更加成熟和深思熟虑。这些宝贵的经历和锻炼，将对我未来的学习和工作产生积极的影响。
总而言之，红缨环境创设活动让我收获颇丰。通过参与这个活动，我深刻地认识到环境保护的重要性，懂得了环境保护需要集体的力量，明白了环保行动需要从自身开始，同时也成长了自己。我将继续为环境保护贡献自己的力量，并不断学习和完善自己，为实现美丽的生态环境而努力奋斗。
环境创设课程总结篇六
第一段：引言（100字）
在花灯的装饰环境创设中，我们经常能够感受到浓厚的节日氛围和美丽的视觉享受。作为一个参与花灯环境创设的人，我深深体会到了创设一个好的花灯环境所需的努力和技巧。在这篇文章中，我将分享我在花灯环境创设中的心得体会。
第二段：创造独特的视觉效果（200字）
在花灯环境创设中，一个重要的目标是创造独特的视觉效果。为了实现这个目标，我们需要从几个方面入手。首先，选择合适的灯饰是至关重要的。这些灯饰需要与花灯主题相协调，并能够在夜晚中产生独特而美丽的光影效果。其次，合理安排灯光的位置和亮度，可以将花灯的特色和细节凸显出来。最后，布置花灯的位置和形状可以使整个花灯环境布局更加有层次感和趣味性。
第三段：考虑观众的体验（300字）
花灯环境创设不仅仅是为了创造美丽的场景，还应该考虑观众的体验。在这方面，我认为有几个关键点需要注意。首先，选择适当的观赏角度和观赏距离，使观众能够全面欣赏到花灯的美丽和细节。其次，为观众提供便利的观赏设施，如座椅或观景台，使观众可以放松身心地欣赏花灯。最后，组织与花灯环境相协调的文艺演出或游园活动，为观众提供全方位的文化娱乐体验。
第四段：注重环保与可持续发展（300字）
在花灯环境创设中，我们不仅应该注重美观，还应该关注环保与可持续发展。首先，我们可以选择使用节能灯具和可降解材料，减少能源消耗和对环境的污染。其次，合理规划花灯的使用周期和存放方式，避免花灯的浪费和污染。最后，组织花灯环境相关的环保教育和活动，提高公众对环保和可持续发展的意识。
第五段：总结和展望（200字）
通过参与花灯环境创设，我深刻体会到创设一个好的花灯环境所需的努力和技巧。同时，在这个过程中，我也意识到了观众体验和环保可持续发展的重要性。未来，我希望可以进一步学习和实践，为人们创造更加美丽和环保的花灯环境，让更多的人享受到节日带来的快乐和美好体验。
环境创设课程总结篇七
4月21日参加了全市农村学前教育现场会，是教育局带领我们并先后参观了许营镇中心幼儿园和顾官屯镇中心幼儿园，同样是新建乡镇中心幼儿园，两所幼儿园的建设进程及投入使用的进度和效率都是极高的。参观了两所幼儿园给我们很大的触动和收获。
首先参观的许营镇中心幼儿园，在这所幼儿园首先吸引我们的是幼儿的早操，他们的早操形式别具风格，问话式与动作式早操相结合，更显师幼的互动效果，动静结合的早操吸引了老师的眼球，也让孩子们感受到了早操的乐趣。户外各种滑梯、运动器械映入眼睛，最起眼的还是各班的种植区，一颗颗蔬菜苗正茁壮成长。一走进大厅，一个个新颖的吊饰展现眼前，走廊里充满清新的色彩，别具一格的楼顶设计和墙面设计，有孩子的作品也有教师的作品，最引人注目的还是每个教室的门上都有一个大拇指的标志，这是一种赏识教育的扩展，让孩子得到良好的教育，每个教室都是教师为孩子们精心布置的环境，适合幼儿的年龄特点，区域活动中的材料投放符合幼儿的特点和教学主题。三楼的展示室摆设着教师和孩子的作品，用纸浆做的脸谱、花瓶、手工折纸鲜花、剪纸等等都吸引着每位教师的眼球，这里的环境让每位教师得到了启发和感触。
个班级都进行着不同的活动，孩子们的参与性很高，老师的到来丝毫不影响孩子们的心情，他们都积极的参与活动。
参观两所幼儿园后是全市农村学前教育现场会，首先各县的幼儿园管理人对各县的学前教育发展做了简单概述，市教育局的领导们又对全市学前教育的发展提出了要求，通过这个现场会让我们觉得学前教育发展的春天来了，孩子们的明天更加美好了，全市对学前教育的重视让我们信心倍增，对工作充满了希望，同事也让我们认识到了工作的艰巨和任务，更让我们增加了紧迫感和责任感，对工作的认真和努力更进一层。
通过这次的参观和学习，结合本园的实际制定了环境创设和区域活动开展的计划，并希望通过这次整改和创设让幼儿园的环境更加完善和更加实用，让幼儿在各方面得到发展和进步。
室内环境创设：
室内环境创设分小中大三个年龄组，各班除了以各年龄段的活动教材为创设依据，还要结合幼儿的年龄特点以及楼体的颜色和主题环境，如小班以粉色系为主，中班以绿色系为主，大班以蓝色系为主，室内环境和室外楼道、走廊环境都以此为基础进行环境创设，各种环境创设要以幼儿为主题，以主题为依据，为幼儿创设适宜的环境和操作材料，每个年龄组都有一个六角形的环形走廊，这个区域以幼儿及教师的作品为主，及时更新和增添。幼儿园大厅的环境创设以楼体的总体环境和幼儿园的特色为依据进行，如增添幼儿作品、教师作品、乡村文化作品等。
户外环境创设：
整改种植区、沙池、水池，利用好每个区域，让幼儿参与到区域的使用中去。
区域活动的开展：
每个班级创设至少五个区角，并做好环境创设，为幼儿增添实用的操作材料，每天规定时间进行区域活动，让有真正有效的进行区域活动。每班根据幼儿的数量和主题进行区角创设，每天的区域活动至少开展三个区角，教师进行指导，每天的区域活动开展前做好区域活动记录表的填写并认真进行活动，让每个幼儿真实的参与活动，并做好记录。
现在学前教育正突飞猛进的发展，做好学前教育工作已是时代的潮流和社会发展的必然，通过这次活动和今后的努力希望我们幼儿园的发展能更上一个台阶。
环境创设课程总结篇八
本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及园本特色“船文化”的创设．下面我分别从这三个方面来讲：本学期有五个主题活动，分别为：《哭哭笑笑》、《和水果宝宝一起玩》、《镜子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔萝卜》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
充分体现幼儿的参与性，根据各主题活动的开展，适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室外走廊墙上，前面已幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。以动态化的主题墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强自信心。
第一个主题《哭哭笑笑》：在主题墙饰上设置“我的表情”，把幼儿的各种表情画面粘贴在帆船的帆面上。
第二个主题《和水果宝宝一起玩》：在墙面上布置“水果宝宝之家”。展示角：展示各种常见的水果，以及和家长共同制作的各种造型和五颜六色的水果画供幼儿欣赏。
第三个主题《镜子里的我》：在墙面上幼儿的照镜子的照片及幼儿身体的结构图片。
第四个主题《瓶瓶罐罐》：各类材料所制的瓶罐卡片；幼儿绘画的作品“漂亮的瓶罐”。
第五个主题《拔萝卜》
本学期准备开展六个区角：语言区（小书吧）、角色区（baby屋）、自然角（小花园）、建构区（小小建筑师）、益智区（小能手）、展示角不但随着主题的变化而变化，也会随着根据季节变化而变化，如秋天是收获的季节，我们可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，让幼儿在物质环境中获得更多经验的积累。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料，并增添园本特色的一些材料。
小能手（益智区）
第一层次：
（1）提供各种无表情头像，让幼儿充分发挥想象去进行拼搭。
（2）提供各种图形，供幼儿随意拼搭。
（3）提供5以内的数字手，请幼儿根据数字给小手套手环。
第二层次：
（1）设置水果宝宝排排队（大小排序）。
（2）提供各种材料供幼儿装饰水果画。
第三层次：
（1）提供安全的瓶子、盖子，供幼儿依大小或胖瘦给瓶子、盖子进行排序或匹配，并学习拧盖子，锻炼幼儿的小臂肌肉和平衡感。
（2）在统一的瓶子里放入不同的材质，如：黄豆、纸片、大米等，让幼儿在摇晃中感受不同声音的来源，合奏一段美妙的音乐。
第四层次：
（1）提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥萝卜。
（2）萝卜分类表格，给萝卜按大小、颜色、种类进行分类。
（3）提供萝卜卡片，进行长短排序。
（4）制作各种萝卜拼图。
baby屋（娃娃家）
第一层次：我们会提供餐具、食物、娃娃、家具等，营造安全、亲切的氛围，并鼓励幼儿进行角色表演。
第二层次：幼儿扮演爸爸妈妈关心宝宝的吃饭、睡觉等起居生活；并学习给娃娃梳头、穿衣、扭纽扣等等。
小书吧（图书区）
第一层次：提供幼儿熟悉的动画形象的书籍，如《喜洋洋与灰太狼》等，减少幼儿的焦虑情绪。
第二层次：提供多种水果的图片和图书，供幼儿自由阅读。
展示角
第一层次：将幼儿收集的各种大小、款式不一的镜子，安全摆放在区角供幼儿进行观察、比较。
第二层次：展示由收集的不同形状、颜色、质地的饮料瓶、化妆品瓶等瓶瓶罐罐装饰城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王国”。
第三层次：各种亲子制作的萝卜造型作品。
小花园（自然角）
第一层次：展示各位幼儿和家长种植的各类蔬菜和花果。
第二层次：养殖各类水生植物，供幼儿观察和欣赏。
第三层次：种植萝卜，幼儿学习观察、照顾萝卜。
家园联系栏是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口，在园部文化的影响下，以“船文化”特色理念为指引，彰显办园特色，家园栏创设内容丰富、形式多样，有反馈孩子进步的点点滴滴、有推荐科学育儿的方法，还有家园间的互动交流让家长、幼儿与环境真正互动起来，发挥家园对话的作用，成为家园交流的“心桥”。
家园联系栏只是铜幼家园信息互动的一小部分，今后将继续以《纲要》为指导思想，进一步拓宽家园工作思路，充分调动家长参与的主动性和积极性，达到家园共育的和谐统一。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观与整体性。把整个环境以船文化为大框架，专门设立一个区角，就为“船文化”，围绕各种船的起源历史、船的种类、结构与构造、制作船的图片、搜集各个船厂的图片等对幼儿进行渗透教育。
环境创设课程总结篇九
新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。
玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们把纸撕成一条条的“面条”我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。
我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。在《小司机》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。发现了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！
精神环境是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。
环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设．下面我分别从这三个方面来讲：本学期有六个主题活动，分别为：《亲亲一家人》、《小小蛋儿把门开》、《奇妙的声音》、《多才多艺的手》、《好伙伴》、《石头大玩家》、《下雨的日子》、《冷和热》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期准备开展六个区角：图书角，自然角，想一想，动动手，一起玩，娃娃家。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。
第一个主题《亲亲一家人》，在墙饰上布置亲情树，设置“我的爸爸”专栏；在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图，提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。
第二个主题《小小蛋儿把门开》在墙面上布置“蛋的世界”上面贴有关蛋的内部结构图、有趣的蛋、会生蛋的动物总汇、各种各样的蛋等图片。在动动手区提供各种蛋让幼儿比较，剥壳；提供橡皮泥及各种装饰材料让幼儿早餐；提供蛋壳及各种工具让幼儿做蛋壳画；在想一想区提供拼图与配对卡等。
第三个主题《奇妙的声音》请幼儿带能发声的玩具来园，挂一些幼儿自制的风铃引导幼儿倾听。在想一想区放置海螺，幼儿听海螺中发出的声音，说说像什么声音。将不同的材料放入透明的矿泉水瓶内，摇摇，比较不同材料的不同声音。在动动手区收集物品幼儿制作风铃。提供不同质地的纸幼儿制作大炮，感受比较不同材料制作的不同声音效果。在玩一玩区提供打击乐器让他们感受声音。
第四个主题《多才多艺的手》制作“多才多艺的手”展板，鼓励每个幼儿随时把手做的物品或手有关的图片布置在活动室内。在想一想区提供各种指偶，幼儿讲述自编故事。在动动手区提供材料让幼儿画手掌图画、指印画。提供凹凸不平的物品让幼儿闭上眼睛用手指去触摸、感受。
第五个主题《好伙伴》选择集体同乐的照片布置在墙面上。设置“心情小屋”让幼儿说说悄悄话。制作“朋友树”，将朋友间的祝福语记录下来挂上。动动手区提供材料画朋友的肖像画，合作绘画。
第六个主题《石头大玩家》将幼儿收集的石头布置成石头展览，供幼儿欣赏、玩。布置一个造型区，让幼儿自由发挥。想一想区提供石头放入铁罐，摇晃后观察石头有无磨损和变化。动动手区幼儿用石头滚画，想想说说自编小故事。
第七个主题《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”挂在窗前，鼓励幼儿把自己的心情告诉它。想一想区收集雨水和自来水，观察有什么不同。动动手区，幼儿自制“听雨盒”设置玩水区。
第八个主题《热和冷》设置“热乎乎的夏天”贴一些夏天的图片。用扇子装饰活动室。想一想区提供地球仪，知道南极与北极的气候特征，找出企鹅和北极熊的家。动动手区提供羽毛、碎布等材料，幼儿自制扇子。
在家长园地墙饰的布置中，我布置了两个可爱的天使，顶上是“手拉手”，四周是飞翔的爱心。在家长园地上，我们设计了五个版块：有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。其中育儿知识是一月一换，一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。
本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
环境创设课程总结篇十
第一段：引入双语环境创设的重要性和目的（200字）
在当今全球化的时代，掌握多种语言的能力变得越来越重要。双语环境创设作为一种有效的学习方法，为学生提供了更广阔的语言学习平台。我曾有幸参与了一次双语环境创设的实践活动，并从中获得了许多心得体会。本文将就我在双语环境创设中的经历和收获进行深入探讨。
第二段：双语环境创设对语言能力的提升（200字）
通过参与双语环境创设，我的语言能力得到了显著提升。首先，与母语不同的语言环境，可以促使我更深入地学习目标语言。在与母语为非英语的同学交流中，我不得不迅速适应英语环境，并通过表达思想和沟通需求来提高听说读写的能力。其次，由于双语环境中的多元文化背景，我能够了解并学习到更多不同国家的语言和文化，加深了我的跨文化交际能力。最后，双语环境的创设还为我提供了更多用于语言实践的机会，让我在真实的沟通中不断提高自己的语言运用能力。
第三段：双语环境创设对人际关系的促进（200字）
除了提升语言能力，双语环境创设还能够促进人际关系的发展。在双语环境中，我们有机会结识来自不同国家和地区的同学，交流彼此的文化和经验。这种跨文化交流有助于增进理解和尊重，打破隔阂和偏见。通过与他们相处，我感受到了友谊和团结的力量，并且懂得了在多元环境中如何建立和谐的人际关系。这种交流不仅帮助我拓宽了人脉圈，还拓展了我的视野，使我受益至深。
第四段：面对挑战和解决问题的能力（200字）
尽管双语环境创设为我们提供了许多学习的机会，但同时也面临着不少挑战。首先，语言的使用和理解难度会因学生的语言水平有所差异，这可能导致一些学生感到困惑和沮丧。其次，在跨文化环境中，不同的价值观和习俗可能会产生冲突，需要我们学会妥善处理。解决这些问题需要我们具备适应能力和解决问题的技巧，而这也是双语环境创设所强调培养的能力。
第五段：总结双语环境创设的意义（200字）
通过参与双语环境创设，我深刻体会到了其对个人发展的重要意义。它不仅提升了我的语言能力，还开阔了我的视野，提高了我的人际交往能力。同时，在解决问题和适应环境的过程中，我培养了灵活性和创造力。双语环境创设是一种富有挑战和机遇的教育方式，通过这种方式教育的学生更有可能成为适应和融入多元文化社会的精英。
总结起来，双语环境创设提供了一个理想的学习平台，能够提升语言能力，促进人际关系发展，培养解决问题的能力，并为个人发展打下坚实的基础。我相信，正是通过这样的创设，我们才能真正成为全球化时代所需的国际化人才。