人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级语文月考反思小标题篇一
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的`态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
八年级语文月考反思小标题篇二
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的`感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。
八年级语文月考反思小标题篇三
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的`作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
八年级语文月考反思小标题篇四
《雷电颂》是郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》的第五幕第二场，是全剧的高潮部分。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌与向往。反思本课教学活动，我感受很多。
（1）紧扣语言展开教学
本文之美莫过于节奏分明，铿锵有力的语言。“书读百遍，其义自见”，通过放录音与学生齐读，让学生鲜明感受到语言的神奇魅力，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长。而象征手法和句子修辞手法的探究，则进一步引导学生体悟作品主人公急风骤雨般的爱憎情感，在气势磅礴、酣畅淋漓的情境中，与主人公产生共鸣，从而激发起学生忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想，也让学生潜移默化中掌握抒情的技能。
（2）关注每一位学生的发展
在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我运用小组合作学习的教学方法，设计不同层次的问题，让每个小组中好、中、差三类学生都得到学习的机会，都能获得自己满意的成就感。
（1）教学设计不够优化
指导学生分析完几个句子的深层含义后，我接着让学生找出一些句子具体说说课文使用了那些修辞手法，有什么表达效果，结果前后句子多有重合，因为表达效果大同小异，所以这两个教学环节有重复之感，这是我教学之前所没有想到的，这可能是本节课最大的败笔了。
（2）没有注重生成
当一位学生展示“本文既是雷电颂，那么‘光明呀，我敬仰你’一节是否多余？”这一问题时，学生说：“多余。”再问原因，答曰：“与主题无关。”我说了一句：“言之有理。”就让学生坐下了。现在想想，我浪费了多么宝贵的生成资源啊，如果我能启发学生光明是风雷电的最高形式，赞美风雷电就是歌颂光明，那么他对课文的理解一定会更进一步。
（1）备课要更加仔细，考虑问题要周全。
（2）一切从学生出发，促进学生全面发展，不能鼠目寸光。
（3）它山之石，可以攻玉。认真学习教育理论，努力提高教学技能。
八年级语文月考反思小标题篇五
活动过程：
(一)活动准备
1.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。
2.组成四人合作小组，每人一个档案袋，准备自评、互评。
3.教师准备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。
4.学生推举出3～5人，组成班级评价小组。
(二)操作过程
分三个阶段：
1.将科学家如何迷上科学的故事;
2.谈自己第一次迷上科学的事情;
3.交流、展示仿写作文。
第一阶段：
小组内交流科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。
(这一阶段培养学生自主合作学习的能力)
第二阶段：
小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。
这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。
(这一阶段锻炼学生的口头表达能力，要提出口语表达的要求)
第三阶段：
教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。
根据自己迷上科学的故事和同学的启发，思考自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。
考虑课堂时间的有限，可在课下提前将教师及学生准备的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文，可从中间经小组决定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。
1.学生范读一两篇例文，其他学生听读。
2.小组内交流自己仿写的作文。自评、互评。
3.每一小组推荐一篇优秀作文在班级交流，读给全体学生欣赏。学生及教师给予评价。
4.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。
[活动反思：]
通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。
在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。
八年级语文月考反思小标题篇六
教学反思就是教师对于教育教学实践的再认识，再思考，总结经验教训，以促进教育教学理论与实践水平的提高。
来这里已经将近一个月了，这里的老师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他老师（不管是语文还是其他科目的老师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有很多需要改进的地方，毕竟我没有什么教学经验，只是凭感觉来讲，有的时候确实抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅需要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。当然，我们不能脱离新课标，多研究新课标，因为它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生知识，更重要的是能力与素养的培养。
我觉得最重要的是上课与学生进行眼神交流，保持微笑，让学生觉得你很容易亲近，因为我问了一些学生，他们都喜欢带有微笑的老师，而不喜欢板着脸的老师，当然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该严肃的时候还是得严肃的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以控制。当发现学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告诉他我已经发现了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。
至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反应，有些字不会写，所以最好不要只念不写。
学生的注意力很容易分散，特别是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发现有个方法很有用，就是故意写错，让学生自己去发现，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。
前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是知识，更注重的是能力、方法、情感态度价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，教师应该教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长久的“授之以渔”，教学生学习的方法，培养学生做题的能力、分析解决问题的能力，以便于学生进行自主、合作、探究式学习。
对于新的知识点，特别是一些重点，需要详细讲，比如说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析具体的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更容易接受，更好理解。
初二的学生一般不是很积极，上课比较沉闷，很多情况下都是没多少人在认真听的，我一直在思考怎么才能让学生喜欢听语文课，是不是课外知识越多越好？活动越多越好？我想应该不是，这样很容易造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外知识，偶尔搞点活动，比如朗读比赛，比赛回答问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的兴趣。
我们都在生活的网中，时时刻刻都与周围的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立知识之间的联系，注意梳理，以便学生系统地掌握相关知识。比如说八年级的第二单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己慢慢体会，学会运用这种手法。
当然我有很多不足的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应该怎样从这个知识点过渡到下个知识点，导致上课时老是出现一些像“然后，这个”之类的口头禅，也许自己没注意，其实自己说了很多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟学生讲清楚，也许是表达能力不行吧，也许是经验不够吧，一般我们老师觉得简单的问题学生觉得难，这就启示我们应该从学生的角度来考虑问题，因为新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感兴趣，应该以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采用不同的方式。
昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要判断具体的谓语句的类型，当时我对这个也感到陌生，不过我最终还是给他们讲清楚了，这当然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的知识，我把它拿下来了。这启示着我们老师应该活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的知识。同时也要不断复习以往的知识，所谓“温故而知新”嘛，将学过的知识与将要学的知识结合起来，达到融会贯通的效果。
以上只是我的一些感想，对于教学我们应该共同探索，共同反思，以促进自身教育教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教育 素养。
八年级语文月考反思小标题篇七
本节课我重点放在对《芦花荡》的人物形象分析上。
1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。
2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。
3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。
4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。
对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果，我发现这堂的.课存在不少问题。
首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。
其次，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们 有的同学走了神，有的同学做了小动作。
第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。
总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。