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大禹治水的读后感篇一
我的语文课本上，有一篇文章是《大禹治水》。这个故事是这样的.，洪水沉没了农田，冲倒了房屋，大禹带领乡亲们，堵住洪水，可没有成功。有一次，大禹散步的时候，见孩子们玩水，挖了几个小孔，把水引出。大禹看后，想了一个办法。他用了很长的时间往查看地形。然后，大禹带领乡亲们劈了九座大山，挖了5条大河，克服了很多的困难，经历千辛万苦，终于把水治好了。
我在学习上应该学习他们，不怕困难，持之以恒，百折不挠，契而不舍，而不是中途而废的精神。
大禹治水的读后感篇二
教材简析：
《大禹治水》是北师大教材三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，家喻户晓，成为后世颂扬的英雄。
课文虽然只有短短四百来字，但由于语言极其简练，并善于选取几个典型细节和有代表性的数字，把上古时代发生的一件大事、父子两代人治水的过程写得清清楚楚，把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。
设计理念：
阅读教学的根本目标不是在于让学生掌握课文的内容，而是让学生养成独立思考的习惯，最终达到自能读书。因此，阅读的本质就是思考，而思考源自疑问，有疑才会有思。
出于这样的考虑，本课的设计主要以“质疑——解疑”主线，通过对课题的质疑，从整体上把握课文内容，并梳理出学习课文的几个重点问题；通过引导学生抓住重点句子质疑，引导学生采用多种方法解决问题，从而理解课文内容，感受人物形象的伟大。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会抓住课题和重点词句提出问题，并逐步引导学生以多种方式探究问题，培养学生的质疑能力，理解课文内容。
3、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，培养学生的奉献意识。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知。
师：今天这节课我们要学习一个神话故事，题目是《大禹治水》。（板书课题，学生书空练习，提醒学生注意题目中的“禹”字的写法）。请大家齐读课题。（生齐读）。
师：既然是神话故事，那课文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。（生自由读书，思考，勾画）。
师：谁来说说课文中提到的神的名字？
生：课文中讲到的神奇的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。
师：（课件出示词语）我们来读一读这些神奇的名字。（生齐读）。
鲧、禹、天帝、火神、息壤
师：谁来说说他们“神”在何处？
生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。
生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。
师：这些神奇的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？
生：（略）
二、质疑课题，聚焦问题。
师：你们读书很用心，初步体会到了这个故事的神奇。请大家再读题目。（生齐读课题）。
师：读了这个题目，你有什么疑问？
生：大禹为什么要治水？
师：你想知道事情的原因。
生：他治水成功没有？
师：你想知道事情的结果。
生：大禹是怎样治水的？
师：你想知道事情的经过。
生：他在治水的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？
师：你关注的是大禹怎样克服困难的，也算是事情的经过。
生：课文中都是说的“禹”，题目为什么要叫他“大禹”？
生：……
（根据学生的质疑，教师适时选择板书问题的关键词）
生：大禹为什么要治水？大禹怎样治水的？大禹治水的结果怎样？
生：大禹的“大”大在何处？这个问题也很重要。
师：很好。那就把你们自己提出的这四个问题作为学习的重点。我们一起读一读这些问题。（课件出示问题，生齐读）。
大禹为什么要治水？
大禹是怎样治水的？
大禹治水的结果怎样？
题目中为什么称禹为大禹？
三、层层探究，多元释疑。
（一）探究问题1——大禹为什么要治水？
师：请同学们带着这几个问题，默读课文，相信你们自己能读懂这些问题。（生默读、勾画）。
生：第一、二自然段写了大禹治水的原因。
师：大禹治水的原因究竟是什么？
生：（读第一自然段）很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了,牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
师：这是由于自然灾害的暴发，洪水淹没村庄，冲毁房屋，所以大禹要治水。请跟老师的提示读这一自然段。
很久很久以前，洪水（生：淹没了村庄和田野），房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被冲走了），庄稼（生：也被冲毁了），人们（生：只好四处逃荒）。
生：我看到洪水淹没了农田，冲倒了房屋，人们都无家可归。
生：我还听到有人喊救命，洪水来势汹汹，让人胆战心惊。
生：……
师：所以有洪水猛兽的说法。你们能读出洪水的可怕和凶猛吗？
生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了,牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
师：听了你的朗读，我感觉你多么希望这洪水变得温柔一些啊！谁再来读一读？
生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了,牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
师：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和担心。（生齐读）
师：还有什么原因促使大禹要治水呢？
生：因为大禹的父亲鲧治水失败，临终时嘱托禹一定要把洪水治好。
师：从一、二两个自然段可以看出，大禹治水有两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。
（二）探究问题2——大禹是怎样治水的？
师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治理洪水的信念。他是怎样治水的呢？这是我们要解决的第二个问题。请大家仔细读一读三、四自然段，用波浪线勾画出课文中的一个句子来回答这个问题。（生小声读书、勾画）
师：谁来读一读自己勾画的句子？
生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
师：（课件出示此句，学生齐读）
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
师：请同学们自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。（生看书，边读边画。）
师：我发现有些同学找得又快又好。现在，谁友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？
生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有一个是“垒起”。
师：真善于读书！有补充吗？
生：我补充一个“引到”。
师：真好！你们真善于抓住重点词来学习。我们一起读这个句子。（生齐读）
师：读了这个句子，你还有哪些疑问吗？（生思考）
生：禹垒起堤坝，那不是反而把洪水挡住了吗？
师：是吗？谁来解答这个问题？
生：禹垒起堤坝，是为了不让洪水四处乱流，他要让洪水朝着一定的方向流到大海。
生：禹刚好只挖了九条河吗？
师：古代的数字“三、九”都不是确定的数量，是用来代表很多的意思。
生：“龙门”是什么地方？是“鲤鱼跳龙门”中那个龙门吗？
师：这个问题可以课后去查一查。
生：禹改变了父亲的做法，请问父亲的做法是什么？他为什么要改变？
师：问得好！你们提出的这个问题很重要，禹改变了父亲的做法，那父亲的做法是什么？请从课文中找出一个句子来回答。（生读书、思考）
师：禹的父亲鲧是怎样治水的？
生：见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。
师：（课件出示此句）比较一下，禹和鲧的治水方法有什么不同？
见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。
禹改变了父亲的做法，带领人们开凿龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
生：鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水；而禹则是带领人们开凿龙门，挖通九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
师：如果用一个字概括他们的治水方法，可以怎么说？用二个字、三个字、四个字呢？
生：用一个字，那就是堵和引。
生：用两个字，可以用堵塞和引到。
师：与“堵塞”相反的词语还有疏导、疏通等。
生：还可以用三个字，堵洪水、引洪水。
生：用四个字也可以，堵塞洪水、引到大海。
师：（课件出示治水方法，对比引读，积累词语）
鲧：堵堵塞堵洪水堵塞洪水
禹：引引到引导疏导疏通引洪水引到大海
师：禹为了完成父亲的遗愿，吸取了父亲治水失败的教训，变堵塞洪水为引水入海。从这里，我们能感受到禹的聪明才智。（板书：引水入海、智慧）
师：要想成功制服洪水，除了要有智慧，还要付出艰苦的劳动。请大家再读三、四自然段，用横线勾画出禹在治水过程中最让你感动的一个地方，想一想，为什么让你感动？（生默读，勾画）
师：我们来说一说哪些地方让人感动。
生：禹为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，使我很感动。
师：（课件出示原句和对比句）读一读这两个句子，注意加点的词语，你会有更深的体会。
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。
师：是的，古代的人们一般在十五岁左右就结婚了，禹三十岁结婚，在当时是很晚的了。
生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，顾不上和新婚的妻子团聚，使人敬佩。
师：这就叫“舍小家为大家”。还有哪个地方打动了你的心？
生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。
师：（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，两眼含着泪花，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，见妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹热泪盈眶，深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口，儿子也已经十多岁了。他心里一酸，让儿子告诉奶奶，等治好洪水后一定回家，然后就脚不停步地向前奔去。
生：不治好洪水，就绝不回家门。
师：为了使老百姓能过上幸福的生活，大禹做出了无私的奉献。（板书：无私）让我们带着对大禹的崇敬之情一起来读这一段。（生齐读第四自然段）
师：我们继续交流，课文中还有哪些地方让你感动？
生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。从这里，我体会到禹为了治水吃了许多苦头，生活环境十分艰苦。
师：为了治水，禹常常是风餐露宿，早出晚归。
生：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着拐杖走路。从这个句子，我体会到禹为了治水，连自己的身体都顾不上。
生：……
师：为了治水，不知他付出了多少的汗水和心血啊，不知他吃了多少苦，受了多少罪？让我们怀着崇敬的心情，读一读这两个句子。（生齐读，师板书：历经千辛万苦、无畏）
（三）探究问题3——大禹治水的结果怎样？
师：治水的结果怎样？请同学们齐读最后自然段。（课件出示，生齐读）
洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：与第一段对比思考，你能想象洪水退后“欣欣向荣”的景象吗？你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？村庄、房屋、田野是怎样的景象？人们呢？请把你想象到的写下来。
（课件出示，生练笔后交流）
洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。村庄里，人们又修起了漂亮的房屋，到处都是郁郁葱葱的树木。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。你看，草地上，小草绿油油的，还盛开着各种各样的野花，蝴蝶在草地上翩翩起舞。地里长满了庄稼，人们快乐地劳动着。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。校园里，一群孩子正在做游戏，不时传出一阵欢声笑语；田野里，大人们在辛勤地劳动着；树林里，不时传出一阵阵鸟儿唱歌的声音。
生：……
师：面对今天这欣欣向荣的美好景象，这安居乐业的幸福场面，我们不要忘记，是大禹制服了洪水，让大地重焕生机，让人间充满朝气。他不愧是我们尊重和爱戴的英雄。让我们亲切地呼喊英雄的名字，牢记英雄的事迹。
生：（齐呼喊、齐读）大禹、大禹治水、三过家门而不入。
师：请同学们看，谁会把这句话说完整？（课件出示）
因为大禹，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹不顾自己，为民造福，为大家治水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹心里只想着帮助别人，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹治水十年，三过家门而不入，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹为了治水，吃了很多苦，终于治好了洪水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：……
（四）探究问题4——题目中为什么称禹为大禹？
师：同学们，前面我们根据课题提出了四个问题，还有一个问题：课文中都说的是“禹”，为什么题目中要说是大禹呢？你认为他“大”在何处？请大家想一想，可以和同桌讨论讨论。（生讨论片刻后回答）
生：题目中的“大”是指伟大，伟大的禹，伟大的英雄。
生：题目中的“大”是指高大，是说禹在人们心中的形象很高大。
师：（指着板书）如果请你在这些词语中加上一个“大”字，你会怎么加？
生：大智慧。
生：大公无私。
师：很不错，其实还可以这样说：大无畏、大智大勇，或者这样说：大爱、大爱无疆。让我们再读这两句话。（生齐读最后自然段）
师：同学们，本单元的主题是“奉献”。你认为鲧奉献了什么？大禹又奉献了什么？
生：鲧奉献的是生命。
师：也就是说，大禹能治水成功，其中也有鲧的一份功劳。
生：大禹奉献的是智慧，还奉献了自己的爱心，对老百姓的爱心。
师：是的，因为无私奉献，为民造福，因为舍小家为大家，所以才被人们世世代代敬仰和爱戴，所以大禹治水、三过家门而不入的故事，才流传了千百年，而今已家喻户晓。（课件出示大禹的塑像及禹祠、禹陵、禹庙图，生看图片）。
师：有两句名言正好表达了我们此时此刻的感情（课件出示两句名言）。我们一起来读一读。（学生齐读两遍）
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
四、回归整体，开放存疑。
师：现在回顾一下我们开始提出的四个问题，看这些问题是否都解决了？（课件出示四个问题）
生：解决了。
生：我还有问题不明白。
师：你还有什么疑问？
生：禹在治水的过程中，还有那些感人的故事？
生：课文题目为什么不叫“鲧禹治水”？
生：天帝为什么不自己处死鲧，而要火神去处死鲧？
生：课外书讲的大禹治水的，为什么有些与课文中讲的内容不一样？
生：……
生：有。
师：同学们，在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多很多（出示课件），如：愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日、女娲补天……这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，你们课后也可以读一读这些故事。（下课）
板书设计：
大禹治水
引水入海历经千辛万苦
三过家门而不入
（大智慧、大无畏、大公无私）
探究•互动•自主——《大禹治水》课堂实录与评析来自本站。
大禹治水的读后感篇三
尧在位期间，黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓的生活处于水深火热之中。不少地方还有毒蛇猛兽出来伤害人和牲口，使人们雪上加霜。尧派鲧去治水，鲧花了九年的时间，也没有把洪水制服，反而水灾闹的更凶了。
舜接替尧当部落联盟首领以后，到鲧治水的地方看后，他发现鲧办事不力，就让鲧的儿子禹去治水。禹改变了他父亲的做法，决定用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。
经过十三年的努力，禹终于把洪水引到大海里，地面上又可以种庄稼了。
禹为了治水，到处奔波，多次经过自己的家门都没进去。就连自己的儿子启出生时，他听见儿子的哭声，也狠下心没有进去探望。
舜年老后，因为禹治水有功，大家都推选禹为继承人，禹顺理成章继任了部落联盟首领的位置。
大禹这种知难而上、艰苦奋斗、公而忘私的精神感动着每一个人。同时，也值得我们每个人学习。
大禹治水的读后感篇四
今天，我读了大禹治水这故事，让我懂了许多道理。
尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬家。
尧派鲧去治水，鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服，因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。
这是因为鲧虽然花费了好长时间，但都做了无用功，他没有利用智慧来解决问题。
舜接替尧选禹去治水，禹改变了父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。
经过十三年的'努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。
大禹为了治水三过家门而不入，终于把大水治服了。
大禹父子俩治水的方法不同，大禹父亲用的是堵，大禹用的是疏通，治水的结果自然也就不同。
大禹治水这个故事告诉了我一个道理，在学习上遇到困难时，不仅要有毅力和决心，还要充分利用原理，发挥自己的智慧，不能像大禹父亲那样。
我的学习也不例外，不能遇到困难就退缩或者草率解决，不遵守规律，这样都是不行的。以后无论在生活上、学习上都要有不怕挫折的精神，遵守事物发展的规律，把各科的学习成绩搞好，也能把生活中的事情解决好！
大禹治水的读后感篇五
《大禹治水》的故事给我留下了深刻的印象。我觉得大禹是个了不起的人，他的精神能影响我们周围的每个人。比如说大禹看见洪水把房屋、庄稼都淹没了，人们无处可逃，葬身鱼腹。于是他马上找众人商量如何治水。众人提出了很多方法都没用。这时，大禹想出了一个法子。首先必须对地形有所了解，于是，他为了查清地势，探明河道，带着一些人，跋山涉水，顶风冒雨，经历了无数风险，足迹遍及九州大地。大禹有难走到北，从太阳升起的地方跑到太样落下的地方，不顾风吹雨打，不怕艰险劳累，率领人们从事治水。经过了十三年，终于把洪水填平了。
故事讲述了在很久以前，黄河发生了很大的水灾，房屋被淹没了，老百姓十分困难，这时候大禹的父亲带领大家制水，他花了九年的功夫，也没有把洪水制服，洪水反而闹得更凶了。后来大禹代替了他的父亲制水，大禹改变了父亲的做法，决定用疏通河道的办法，把洪水引导大海中去，经过十三年的努力，大禹终于把洪水引到大海里，农民伯伯又可以在地面上种庄稼了。大禹为了治水，四处奔波，多次经过自己的家门都没有进去，就连自己的.儿子———启：出生时，他听见儿子的哭声，也狠下心没有进家去探望。
后来，因为大禹治水有功，大家推举他为部落联盟的首领。大禹这种知难而上，遇事能动脑筋想办法，艰苦奋斗，公而忘私的精神感动着每一个人，所以它的故事才能流传这么久。
我们从小要养成爱读书的好习惯，这些无声的老师，让我学到了很多知识，读书使我增长了知识，更让我有了读书的乐趣，以后我会读更多的书，让好的故事激励我成长。
大禹治水的读后感篇六
大禹为民造福，永远受到华夏子孙称颂，大禹刻苦耐劳的精神，永远为炎黄后裔怀念。人们来到绍兴，总忘不了去市东南的大禹陵观瞻。在很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲毁了房屋，害得老百姓都无家可归。好心的大禹军心要为百姓治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地观察着水流和地形。就带领着百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入大海，使百姓再次过上了安定幸福的生活。大禹在外治水13年，曾三次路过家门，但一次都没有进去看，连自己的儿子什么样子都不知道，儿子也不知道自己英勇的父亲是什么样子。
大禹指挥人们花了十年左右的功夫，凿了一座又一座大山，开了一条又一条河渠。他公而忘私，据说大禹几次路过家门，都没有进去。第一次他路过家门口，正好遇上妻子生孩子，大家劝他进去看一看，照顾一下，他怕影响治水，没有进去；又有一次，他的孩子看见了父亲，非常高兴，要大禹到家里看一看，他还是没有进去。他把整个身心都用在开山挖河的事业中了。
治水成功之后，大禹来到茅山（今浙江绍兴城郊），召集诸侯，计功行赏，还组织人们利用水土去发展农业生产。禹不分昼夜地苦干，经过十三年的努力，终于治服了洪水。禹一心治水，三次路过自己家门口，都没进去看望妻子儿女。舜年老后，大家一致推举禹为继承人。于是禹当上了部落首领，建立了夏朝。他叫伯益把稻种发给群众，让他们在低温的地方种植水稻；又叫后稷教大家种植不同品种的作物；还在湖泊中养殖鱼类、鹅鸭，种植蒲草，水害变成了水利。伯益又改进了凿井技术，使农业生产有了较大的`发展，到处出现了五谷丰登、六畜兴旺的景象。大禹这种公而忘私的精神，受到历代人的称赞，一直流传后世。
大禹治水的读后感篇七
教学目标：
知识与能力：
1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文
过程与方法
1.以学生为主体，同桌合作学习
2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献
情感态度价值观：
认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：
深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：
1.有感情地朗读课文
2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：
多媒体
教学过程：
一、复习引入：
1.这篇课文主要讲了什么？
（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）
2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）
二、精读指导：
（一）学习第一自然段
1.为什么治水？
2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）
（二）学习二自然段
1.面对无情的洪水，禹在想什么？
2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？
理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。”
（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）
（三）学习三自然段
1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。
（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满）
（四）学习四自然段
1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。
2.四人小组讨论交流。
3.全班汇报，练读
（设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。）
（四）学习五自然段
1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向荣”。
三、归纳小结：
1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄
(设计意图：引导学生通过板书回答问题)
2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？
（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。）
大禹治水的读后感篇八
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点
了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。
2、板题，读题，质题。
（师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？
二、初读故事，整体感知
2、抽学生轮读课文，师生共同正音,并了解每个自然段的内容。
3、交流汇报上面的问题。
三、细读故事，体验感悟
1、学习第1和2自然段
（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。
（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。
2、学习第3和4自然段
（1）分组读这两段。
（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。
a、禹改变了父亲的------把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。
b、晚上，他常常睡在------拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。
c、为了治水----顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）
补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。
3、学习最后一段
（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？
（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。
四、升华情感，内化问题
（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？
（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。
板书设计：
大禹治水
艰苦
奉献辛苦爱戴敬仰
痛苦
附：
三过家门而不入
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。