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人才和创新的句子篇一
创新至关重要，是推动社会进步和企业发展的关键动力。然而，创新并非简单的技术开发或科学研究，它离不开人才的支持和推动。只有培养和吸引优秀的人才，才能不断推动创新进程。本文将从人才的培养和吸引两个方面，阐述创新要靠人才的心得体会。
第一段：人才培养是创新的基础
成功的创新需要有壮大的基础，而这个基础就是人才的培养。在现代社会中，人才的培养已成为各级政府和企事业单位的重要任务。首先，教育是培养人才的重要途径。教育的目的应该是培养学生的综合能力和创新思维，帮助他们养成主动学习和探索问题的习惯。其次，企事业单位应该加强对员工的培训力度。通过为员工提供各类培训机会，不断提升其专业水平和创新能力，让员工成为公司发展的中坚力量。此外，政府也应制定相关政策，鼓励和支持企事业单位对员工进行继续教育和培训，创造良好的人才培养环境。
第二段：吸引优秀人才是创新的动力
与人才培养相辅相成的是吸引优秀人才的工作。人才是创新的源泉和动力，没有优秀的人才，就没有创新的可能。为了吸引优秀人才，企事业单位应提供具有竞争力的薪酬和福利待遇。一方面，薪酬水平要与市场价值相匹配，给予优秀人才应有的报酬，以体现对他们的价值认可。另一方面，福利待遇也是吸引人才的重要因素。良好的工作环境、健康保险、个人发展机会等都是吸引人才的关键要素。此外，企事业单位还应注重人文关怀，给予员工精神上的激励和关心，以提高员工的归属感和忠诚度。
第三段：注重创新文化的建设
人才的心得体会是，创新要靠创新文化的建设。创新文化是企业或组织内部对创新行为和思维方式的认可和鼓励。要培养创新人才，就需要建设创新型的组织文化。这就要求企事业单位要树立开放和包容的态度，鼓励员工提出新的想法和建议，不怕失败和挫折，为员工提供良好的创新环境和条件。此外，还应加强内部的沟通与合作，鼓励团队共同创新，通过不同领域的人才的合作，形成交叉学科和多学科的创新思维，推动创新的成功实施。
第四段：激发人才的创新潜能
为了发挥人才在创新中的作用，需要激发他们的创新潜能。首先要激发人才的自主性和主动性，让他们在工作中有一定的自由度和决策权。只有人才主动参与并承担工作，才能提高工作的积极性和创新性。其次，要提供一定的激励机制，给予人才合理的奖励和荣誉，激发他们的积极性和创新动力。此外，还要营造良好的创新氛围，让人才能够坦然面对挑战和困难，勇于探索未知领域，从而创造出更多的创新成果。
第五段：结语
创新离不开人才的支持和推动，只有培养和吸引优秀人才，才能够推动创新的不断发展。通过人才的培养和吸引，建设良好的创新文化，激发人才的创新潜能，我们将能够不断推动创新进程，实现社会和企业的可持续发展。因此，我们要加强对人才的重视和关怀，为他们提供良好的环境和条件，共同促进创新的繁荣与进步。
人才和创新的句子篇二
第一段：引言 (200字)
在现代社会中，创新已成为企业发展和国家进步的关键驱动力。而要实现持续的创新，关键在于拥有优秀的人才。人才不仅仅是智力的集合，更是创新的源泉。通过对人才的培养、激励和发展，才能够实现创新的突破。因此，创新要靠人才势在必行。
第二段：人才培养 (200字)
人才培养是创新的起点。在现代社会，人才培养不再仅限于传统的教育模式。培养创新型人才需要根据个人的兴趣、特长和实际需求，以灵活多样的方式进行。在学校，应注重培养学生的创新思维能力，开设创新课程和项目，激发学生的创新潜能。在企业中，应提供培训机会和创新项目，帮助员工不断提升自身能力和创新意识。
第三段：人才激励 (200字)
人才激励是创新的动力。通过适当的福利和奖励制度，能激发人才的创新动力。奖励制度应注重实践成果和创新贡献，为优秀的创新者提供更多的机会和回报，鼓励他们继续探索和创新。此外，要营造良好的创新氛围，鼓励大家勇于尝试新想法，提供一个开放、包容的创新平台。
第四段：人才发展 (200字)
人才发展是创新的保证。创新永无止境，要保持持续的创新动力，就必须不断提升人才的能力和素质。在个人层面，人才应注重自身的终身学习，不断完善自己的知识结构和技能体系。同时，企业和社会应提供各种发展机会，为人才提供广阔的舞台，充分发挥他们的专长，实现个人与组织的共同成长。
第五段：结语 (200字)
人才是创新的关键要素，创新离不开人才的智慧、才能和创造力。通过人才培养、激励和发展，才能够激发创新的潜力，推动企业和国家的创新发展。因此，创新要靠人才是毫无疑问的。我们应当高度重视人才的培养和发展，为人才提供更好的环境和机会，让他们发挥出最大的创新潜能，为社会的繁荣和进步做出更大贡献。只有这样，我们才能实现真正的创新突破和持续发展。
人才和创新的句子篇三
人才与创新是一个相辅相成的关系，人才是创新的源泉，创新则是人才的表现。在长期的工作和学习中，我对人才与创新有着深刻的体会和认识。人才的培养与发展是创新的基础，而创新则能激发人才的潜能，为个人和社会带来巨大的价值。以下是我对人才与创新的心得与体会。
首先，人才的培养与发展是创新的关键。一个国家或组织的创新能力的高低，很大程度上取决于人才的质量和数量。培养和储备高素质的人才是创新取得成功的基石，而发展人才则是创新持续发展的动力。作为一个人才密集型的行业，我深刻意识到只有通过持续的学习和自我提升，才能保持自身的竞争力和创新能力。而作为一个国家来说，要真正实现创新驱动发展，就需要重视人才培养，建立健全的人才培养体系，吸引和激励各类人才的到来和留下。
其次，创新能力是人才的一种体现。一个人具备创新能力，意味着他有能力发现问题、解决问题、寻找新的机会和创造新的价值。创新能力在现代社会中越来越重要，特别是在快速变革的时代，对于个人和组织来说，保持创新能力的优势就是生存和发展的关键。作为一名员工，不仅要具备专业知识和技能，还要具备创造力和解决问题的能力。只有做到不断的学习和实践，才能培养和提升自己的创新能力，不断适应和引领变革。
再次，创新需要良好的创新环境和创新文化。创新不能脱离具体的社会环境和组织文化来考虑，只有在一种积极主动、开放自由、包容共赢的环境中，才能培育出优秀的创新人才和创新团队。同时，也需要在组织层面上建立创新的机制和激励措施，给予创新团队更多的支持和资源，才能真正激发他们的创新活力和潜能。作为一个创新型企业的一员，我意识到只有提倡创新、鼓励创新，才能营造出一个良好的创新环境和创新文化，才能吸引到更多的创新人才和激发员工的创新潜力。
最后，人才与创新需要持续的投入和支持。人才和创新是一个长期而持续的过程，需要不断地投入和支持才能取得成功。作为一个人才发展的受益者，我深深感受到持续学习和提升的重要性。只有不断地充实自己，不断地探索和创新，才能不断获得新的知识和技能，不断提高自己的竞争力和创新能力。而作为一个组织或国家来说，也需要持续地加大对人才培养和创新的投入，提供更多的机会和条件，为人才和创新搭建更广阔的舞台。
总之，人才与创新是相辅相成、互为表里的关系。一个国家或组织要想实现持续创新发展，就需要注重人才的培养和发展；而人才的成长和发展，又需要有创新的环境和支持。只有创造良好的人才培养环境，提高人才培养质量，才能培养出更多具有创新能力的人才；同时，只有注重创新环境的建设和创新文化的培育，才能激发人才的创新活力和潜能。在此基础上，我们还需要不断地投入和支持，持续地提升自己的能力和实践创新，才能真正实现人才与创新的互利共赢。
人才和创新的句子篇四
所谓人才培养模式，是指在必须教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。简言之，人才培养模式就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式的合成系统，透过构成要素的优化组合能够构建出多种不同的培养模式。
二、人才培养模式多样化是我国社会经济现状及其发展的必然要求
最近，作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的“二十大问题”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社会公开征求意见，在社会引起强烈反响。
文理分科的思想基础是亚当・斯密的“社会分工论”，认为在文科和理科之间，集中精力专注其一，能提高全社会的效率。我国建国后实行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前苏联的高考制度与高等教育人才培养模式。
前苏联在“二战”中损失了大批知识分子，战后重建又急需超多专业人才。于是，便采取并强化了“分科教育”的办法，以提高专业人才的培养速度。这种“分科教育”，配以计划经济下大学毕业生“一个萝卜一个坑”的分配制度，周而复始地生产着各行各业所需要的大学生。
建国后，一切从零开始的新中国同样面临专业人才短缺的困境，很自然地拷贝了苏式的“文理分家”之路。客观地讲，文理分科在历史上为新中国的建设事业做出了重要的贡献，但这并不意味着它在21世纪仍然完全是合理的。大学四年，文科生对科学所知甚少，理科生也可能“不知有汉，无论魏晋”。这种长期局限于专业技术人才的培养模式，在很大程度上抹杀了大学教育与职业教育的区别，学生日益被束缚于狭窄的学科划分之中。而事实是，在校园学的再多，也不可能穷尽社会需求，没有一个稳定的、基本的、综合的素质，在面临新的挑战时，必然茫然失措。
在市场经济深入发展、知识创新不断加速、社会竞争日趋激烈的条件下，人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾日益突出。人才的知识和潜力要素结构正在发生重大变化，社会对人才的需求也必然从只强调“专才”教育，到“专才”、“通才”、“复合型人才”和“交叉型人才”并举。这就要求我们重新审视人才培养目标，确立人才培养模式多样化的理念，在教育教学改革方面实现4个转变：即，由单纯的专业对口教育向加强基本素质教育转变，由注重知识传授向注重创新实践潜力培养转变，由注重共性教育向注重个性教育、因材施教转变，由注重学科的系统性向注重工程的综合性转变。
三、创新人才培养模式的关键是转变教育思想
1、树立素质教育的思想
素质教育是一种教育思想，不是一种培养模式。素质教育是指按照人和社会的发展需要，遵循教育规律，透过科学的、有效的教育途径，充分开发人的智慧潜能，使受教育者各方面素质都能得到提高。换言之，素质教育是使知识和潜力更好地发挥作用的教育，简单地把素质等同于“琴棋书画”等才艺，是完全错误的。实现素质教育的根本在于教师改变单一的专业教育思想，把素质教育贯穿于教育教学活动的每个环节。
“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”大学教育是为了培养“人”，而不是把人训练成工具或机器，大学教育的目的应以“君子不器”为准则。大学教育除了给人专业知识外，还就应培养学生有一个清楚的头脑，一颗热烈的心。只有这样，他才会主动去了解和适应社会，具有对是非的决定潜力，对有价值的东西懂得欣赏，他才不至于只理解现成的结论和表面的东西，不至于人云亦云，在大是大非面前丢失自己。
爱因斯坦曾言：“校园目标始终应当是：青年人在离开校园时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
事实上，除专业技术性较强的岗位对应聘者专业及专业技能的要求较为严格外，不少用人单位招聘员工时，已改变了过去那种“一看校园、二看学历、三看专业”的招聘模式，更加务实。他们越来越注重毕业生的综合素质，有的甚至在招聘启示上打出了“专业不限”的字样。
据一项针对大学生就业问题进行的调查指出：参加招聘的大学毕业生，除了实际潜力和工作经验不足外，在综合潜力和个人素质方面的表现也不尽人意，具体表此刻部分学生缺乏职业素养，欠缺团队精神，不愿从基层做起，忽视职业职责和人际关系等；有的用人单位还认为一些学生忠诚度和稳定性差，就业期望过高，频繁跳槽，品德素养方面有欠缺等，这些都表现为大学教育人文精神的缺失。
学生时代足够多的工程训练、专业教育的实用性和针对性固然重要，但只挑有用的知识学，尽管能够在短期内带来收益，而由此带来的知识结构的不完整和思维方法的局限性，必将对青年人长远的发展产生不利影响。一个人的发展后劲还是有赖于理解比较全面的教育，个性是人文的关怀和修养、人格的健全，德智体的全面发展。
2、树立个性化教育的思想
个性就是特色，没有个性就没有创造，就没有特色。把所有的人都培养成同一个类型、同一个规格，就意味着扼杀了教育的生机与活力，扼杀了学生的灵性和创造性。重视发展学生的个性，就是对学生的正当兴趣和爱好给予必要的引导和支持，对有特殊才能的学生给予鼓励和帮忙，尽可能促进他们全面发展，但不要求其各方面平行发展，以发挥其特长。这就是人们常说的“因势利导”、“因材施教”。
3、树立注重实践、注重创新教育的思想
长期以来，我们的大学比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法，很少鼓励学生探究问题。这种教育指导思想极大的制约了学生智力的培养和创造力的发挥。
最近，温家宝总理在科技领导小组会上的讲话中谈到教学改革问题时说：“此刻，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输”，“教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一向信奉这样一句话：‘教是为了不教’。”
当今社会正发生着快节奏的变化，科技更是异乎寻常地高速发展，新知识在不断地超多涌现，并有部分的知识相应的被淘汰，以致许多新成就来不及写在书本之中，一些过时资料来不及从书本中剔除。应对这种状况，务必以变应变。要下决心、花大气力将研究性教学和研究性学习纳入人才培养体系，推进基于问题的教学模式和教学方法的改革，重视实践（实践环节）、研究问题（论文），减少传习教学，培养学生的创造性思维，创造条件提高大学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的潜力，让学生思想活跃起来，多一点在实践中提高的欲望，多一点在创新中发展的精神，少一点书呆子气。
4、树立教育国际化的思想
21世纪国际间人才竞争日趋激烈，这是一次人类资源的再开发，各国都将面临因此而产生的实力和地位的重新划分。这就要求高等教育培养的人才应当是能够迎接新技术革命挑战的人才，是能够主动适应、用心推进甚至引导一系列科技、经济和社会变革的人才。我们要在加强学生爱国主义教育的同时，注重国际理解、国际竞争与国际合作意识的培养；在继承中国优秀传统文化的同时，注重多元文化的吸收，培养具有扎实的基础知识和健康的个性、具有创业意识和创新精神、具有国际交往、竞争与合作潜力的全面发展的人才。
四、我校人才培养模式改革的基本思路
本年度校园教学工作的指导思想是：以科学发展观为指导，以大学生综合素质和创新创业实践潜力培养为重点，以“教学质量与教学改革工程”为抓手，深化教育教学改革，推进教学建设，优化实践体系，规范教学管理，完善教学质量保障体系和监控机制，不断提高人才培养质量。
其中一项重要工作，是立足于民族地区和地方经济社会发展需要，开展大规模的人才培养、社会需求及毕业生质量跟踪调查活动，以增强大学生的社会适应潜力和社会竞争力为导向，以深化学分制改革为载体，组织实施2009版本科人才培养方案的修订工作，完善课内外一体化教育体系，构建因材施教的多元化人才培养模式，实现人才培养规格与质量同经济社会需求的有效对接。在这一实践过程中，我们务必坚持科学的“教育发展观、教学质量观和人才培养观”，真正树立市场导向、社会需求导向的思想，树立专业教育和通识教育有机结合的思想，树立教育以人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体的思想，实现校园的人才培养总体目标，即：培养创新创业实践潜力强的应用型人才；培养具有高尚的道德品质、强烈的职责意识和服务意识，有学习知识和学以致用的潜力、较强的表达沟通潜力、团队协作潜力和组织协调潜力的高素质人才；培养社会主义核心价值体系和先进思想文化的拥护者和捍卫者；培养利用先进知识和技术为国家和社会创造价值的践行者和开拓者。
总结精选（4）：
培养模式创新与创新人才培养
我国从20世纪80年代中期就开始思考、倡导和探索培养创新型人才了。20多年来，作为国家创新体系建设重要支撑主体的高等院校，一向在对如何培养创新型人才进行必须的探索与实践，但成效并不明显，其中的关键既在于没有弄清楚什么是创新型人才，更在于没有构成完善的人才培养创新模式。本文主要就如何培养创新型人才的问题展开研讨。
一、高校对人才培养模式的创新已迫在眉睫
就应说，对人才培养模式的创新，既是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求，也是高校适应社会现实、促进自身发展的需要，更是高校应对就业形势严峻性的必然反应。它的核心在于，以提高教学和教育的质量来提高培养的人才质量。但我国高校的高等教育观念、人才培养模式、教学资料和方法从总体上看还是不能很好地适应高等教育大众化和国家经济社会发展形势所构成和变化的需要的。具体表此刻如下两个主要方面：
一是高校在创新型人才的培养上存在系列弊端。
安排中，必修课、选修课的设置及公共基础课、专业基础课、专业课之间的比重缺乏系统设计和科学论证，个性是课程设计缺乏特色性、针对性、循序渐进性和实效性，专业模块不够清晰。不少高校仍然存在因教师而设课的问题。其七，也是最关键的一点是，学生的学习目的不甚明确甚至“全无”，由此带来的学习动力明显不足，对自己究竟要学什么、要干什么和要朝什么方向发展既没有概念更没有理念，也就根本谈不上要创新什么以及要培养什么创新潜力。
二是对创新型人才的内涵要素的认识有所偏差。
国内外对创新型人才的`理解虽有不一致但还是有一些共同点的，即都强调了创新型人才务必具有的创新动力、创新欲望、创新意识、创新精神、创新潜力和创新习惯等素质。在我国，通常把创新型人才定义为“具有扎实的理论基础、合理的潜力结构和健全的创新人格，能以创新思维打破常规，创造新成果、新技术或新方法，推动社会进步发展的高素质人才”。其实，创新型人才是既能够分为理论创新型人才、实践创新型人才和生活创新型人才，也能够分为原始创新型人才、组合创新型人才和模仿创新型人才的，总之是生活处处都需要创新。新形势下的创新型人才不仅仅就应充满创新思想，而且还要具备创新型人格。
概括起来，创新型人才起码就应具备以下六方面素质：一是要有一种不懈奋斗的和坚忍不拔的精神，其中必须要有理想、事业和为之的追求和奋斗；二是会动脑筋，会独立思考，要有别具一格的、别人没有的创新思维，要能想出一般人想不出的东西；三是要有勇气，要想别人不敢想的事情，要接触别人不敢接触的东西；四是要通才识，要广泛涉猎和掌握不同学科的知识、思维和技术并且要善于联系联想和乐此不疲，尤其是要具有必须动手的潜力；五是要有豁达心态，不仅仅在学识上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要综合全面，要有文化底蕴，主要是要有必须的文学艺术修养，个性是对艺术，不必须要会操作，但必须要会欣赏。
客观地讲，创新型人才目前虽然从表面看主要是数量和质量问题，其实却是社会和高校及其研究机构的人才培养模式和环境氛围存在问题。个性是成才的环境问题要引起个性注意。所以，对人才培养模式的思考、创新和探索就显得更加重要了。
二、对人才培养模式创新路径和方案的初步设想
高等教育大众化之后，毕业生能否就业和是否有一个好职业，并不取决于是否受过高等教育，而是取决于是否有一个扎实的知识基础和一个创新的思维与思路，也取决于是否有专业特长和特色、动手潜力或实际工作潜力、创新潜力。创新人才培养方案的着眼点要在提高高等教育的质量和内涵上做足文章，在人才培养模式中尊重学生的个性发展，着力于营造民主、活跃、浓厚的学术氛围，给予学生充分的学术权利与多维的学术视野，并强调实践教学与启发式课堂教学相得益彰，从中培育学生扎实的知识基础和创新的思维与思路。
高校要培养出具有创新思想的创新型人才，首先务必要有一套科学的工作思路。概括起来，它能够由5个方面组成：其一是拓展学科基础，在办学中要坚持加强基础、文理结合、通专结合、脑手结合、拓宽口径，强化通识教育，重视人文素质教育和创新潜力的培养；其二是改善教学方式、方法，树立学生在学习过程中的主体地位。创设和谐互动的教学和教育情境，让学生主动探索、发现和体验，激发学生学习的内在动力和思维活力，构成教学和教育的良性互动；其三是把学生课堂内外获取的不同知识、专业和兴趣，及校园对之的提倡和限制、规范和发散、处分和奖励等以同步、同幅、同度合力向前推进，以便对人才培养产生一种混合和综合的效用、效应和效果。其四是出台相应的政策措施以鼓励教师辅导学生开展创新、创业活动的用心性，构成以创新教育带动常规教学的长效机制；其五是进一步充实培养方案的资料和内涵，将品德和品行培养、基本知识和见识培养、基本技能培养等综合素质培养的方方面面纳入其中，把“专业培养计划”提升为“人才培养方案”。
营造一个良好和良性的能促使学生更好成长、成才和成熟的环境。
总结精选（5）：
改革发展纲要指出，创新人才培养模式要做到三个注重包括注重学思结合、注重知行统
一、注重因材施教。
第一，注重学思结合。
第二，注重知行统一。
知行统一，即认识与实践的统一，也是掌握知识与提高潜力的统一。从总的来说，教学是一个引领学生求知的过程，即掌握人类科学文化制度化的过程，但是，掌握知识不是唯一的目的，教学的终极目标是促进学生的发展，为人生的幸福生活奠基。而且，掌握知识的过程也要求既动脑又动手，要理论与实践相结合，这样才能保障知识的有效习得。现实中知行脱节、重知识轻实践的现象比比皆是，读死书、死读书的典型案例时有发生。提高教育质量，贯彻知行统一的观念是重要的前提保障。学习知识就应与已有经验相结合，与生活生产实践相结合。由于我们的教育过分地看重知识的获得和记忆，过分地看重考试的分数，使得我们的学生不同程度地脱离生活，脱离实践，成为知识考试的机器，害了严重的知识脆弱综合症。
第三，注重因材施教。
关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮忙机制。改善优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改善中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等校园拔尖学生培养模式。
综合以上几点，这些不仅仅是改革现有人才培养模式的基本要求，也是新的人才培养模式的核心与精髓。
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人才和创新的句子篇五
未来的科技生活21世纪,，我长大了。成了一名伟大的医生了，世界也变化了许多，就让我给你们讲一讲吧。一大早，我睡得正香，我的电子日程钟便叫到：“七点钟了！
该起床了，主人！
”于是我便很不情愿地下了床。这时电子机器人给我送来一包牙齿清洁糖和一包提神劲爽糖，我吃了以后便感觉精神抖擞，走到餐桌前刚坐下，电子保姆机器人就给我送来了早餐，我一看：哇！
是压缩营养丸，还是桔子味的，我的最爱！
我立马吃了下去，不多不少刚刚饱了。于是我又喝了几口体力恢复剂就上路了。我坐上我的急速多用无人驾驶车，飞快地来到了医院。医院里十分安静，只有一些人在挂号机上取号。未来的医院看病当然不用那么烦人地排长队挂号了，每人都有一张医疗信息卡，只要输入密码在机器人窗口上一刷就可以了，然后你就可以按提示到相应的诊室里去看病了。里面的医生十分权威，而且跟你无话不谈，都成了你的私人医生了。如果你骨折了，不用再作手术打石膏了，医生只要给你打一种骨头恢复剂就好了。到了注射室，里面全是小婴儿，可是你却听不到婴儿的哭声了。原来，人们采用了无痛式针筒，一点也不痛！
输液也不用打针了，护士为你贴上一个治疗贴，上面的药水就自动进入你的体内了。如果你要住院了，你就会有二名贴身护士和一个私人病房，里面的空调、彩电、冰箱、微波炉都是脑控的，方便了手脚不方便的病人。假如你要买什么东西，只要写下来放入电脑插入口，不到一分钟就能收到货，手脚不方便的病人就不用再跑出医院去买了。当然，现在的医术也很发达，癌症都成了医生们的手下败将了，什么白血病、艾滋病、非典都是小case了。如果你是已经上学的小朋友，也不用担心因住院而缺课了，医院里有专门的儿童病房。你可以在医院病房的电脑上选择你所在的学校，这样，你就不用害怕各个学校的教学进度不一样了。老师们讲课的视频和声音都可同步传送过来，你就可以像在学校一样上课，回答问题，甚至参加考试。当然也就不要生完病再去忙着补考了！
想象一下这样的生活，该是多么美好呀。