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课题研究记录
活动时间。
活动地点。
四年级办公室。
主持人。
参加人。
活动情景记录。
一、明确小课题的选题目的。
1、成员讨论。
2、统一认识，得出结论。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的进取性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要。随着教育的不断发展，应对学生学习压力大、时间紧的情景，再加上此刻网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，而微课打破了传统的教学方式，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，是校本教研新形式的产物。教师能够把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便能够随时点播学习，其优点十分多。“所以，微课”在小学语文教学中的有效应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为语文教师，深入研究微课在小学语文教学中的一些具体可行的方式方法，有其重要的价值。
1、成员讨论，供给研究的方向。
2、初步整理，构成研究的规划。
三、正式宣布小课题成立。
1、明确小课题名称。
2、研究的初步方法。
3、研究的基本过程。
4、完成课题申请书。
活动效果。
课题组成立，确定研究课题，合力完成课题申请书。
课题研究记录
活动时间。
2015年12月17日。
活动地点。
四年级办公室。
主持人。
参加人。
活动情景记录。
课题组负责人传达西安市教育科学研究“十二五”规划2015年度立项课题负责人培训班会议精神，了解课题研究实施过程与管理，宣读课题立项通知书.
1、课题组成员讨论，供给文献内容。
2、得出本小课题研究的背景和研究的实际意义。
三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。
1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。
2、初步整理，制定具体步骤举措。
活动效果。
完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。
课题研究记录
活动地点。
会议室。
活动次数。
第四次。
主持人。
xx。
活动形式。
研讨会。
记录人。
xx。
参加人员。
xx小学全体教师。
活动主题。
总结上一阶段研究情景，布置下一阶段的研究任务。
活动主要内容。
1．对研究过程中所做的工作及其研究进度进行汇报。
2．展示备课中有关小组合作学习的收获、体会。
3．谈案例研究法取得的效果。
1．继续学习相关理论。
2．继续进行课堂实践，改善合作方法。
3．进取撰写研究案例，早日构成科研成果。
活动效果。
完成了预期目标，对下一阶段的研究目标、方向等有了更清楚的认识。
课题研究活动简报
体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。
一、指导思想。
以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
二、实施原则。
(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。
(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。
(三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。
(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。
(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。
三、目的任务。
牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
四、实施步骤。
(一)课题申报(2007年底前)。
申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。
(二)评审课题，启动，推广(20--年)。
20--年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。
(三)课题鉴定，总结(20--年)。
20--年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。
五、实施要求。
(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。
(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。
(三)鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。
课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。
选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。
申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。
七、组织管理。
在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。
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课题研究记录
活动地点。
团体办公室。
参加人员。
活动内容。
活动过程。
课题：鱼游到了纸上（小学语文第八册第27课）。
授课人：涂蕊元。
本课设定共两课时完成教学任务。第一课时教学目标设定为：学习这篇课文，在掌握生字生词，到达感情朗读的基本要求外，最重要的是引导学生从重点句、重点词中，理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，感受聋哑青年画技高超，做事勤奋、专注的品质。第二课时着重学习作者是如何描述人物的神态和动作的，培养学生做事专注、持之以恒的品质。本节课为第一课时教学。
大胆取舍，以课题为切入口，抓课文的7处带“游”字的句子为主线，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，教会学生学习就要认真观察，全神贯注；读书就要口到、眼到、心到，读出一种感觉，读出一些问题。引领学生紧抓重点句，紧扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受青年画技高超、做事勤奋专注。
活动效果。
遵循教科研“为教师专业成长服务，为课堂教学精彩引领，为学校办学水平提升决策”的原则，引导广大教师走“学习、实践、反思、实践”的教科研之路，让教科研成为教师日常工作的需求，在全校构成“在行动中研究，在研究中行动”的良好科研氛围。
课题研究记录
活动地点。
会议室。
活动次数。
第二次。
主持人。
xx。
活动形式。
研讨会。
记录人。
xx。
参加人员。
xx小学全体教师。
活动主题。
撰写并审议开题报告，进一步明确课题研究的步骤及方法。
活动主要内容。
（1）确定研究课题，了解课题研究的实用价值和意义。
（2）学习有关的理论知识，观摩优秀示范课。
（3）课堂实验，撰写案例反思。
（4）总结经验，撰写结题报告及相关论文。
本课题研究主要采取实验研究法、观察法、经验总结法、问卷法、比较法、文献法、个案研究法等。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。
活动效果。
审核与完善了开题报告，进一步明确了课题实验的步骤及方法。
课题研究记录
活动时间。
活动地点。
四年级办公室。
主持人。
参加人。
活动情景记录。
1、成员讨论。
2、统一认识，得出结论。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的进取性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要。随着教育的不断发展，应对学生学习压力大、时间紧的情景，再加上此刻网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，而微课打破了传统的教学方式，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，是校本教研新形式的产物。教师能够把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便能够随时点播学习，其优点十分多。“所以，微课”在小学语文教学中的有效应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为语文教师，深入研究微课在小学语文教学中的一些具体可行的方式方法，有其重要的.价值。
1、成员讨论，供给研究的方向。
2、初步整理，构成研究的规划。
1、明确小课题名称。
2、研究的初步方法。
3、研究的基本过程。
4、完成课题申请书。
活动效果。
课题组成立，确定研究课题，合力完成课题申请书。
课题研究记录
活动地点。
团体办公室。
参加人员。
活动内容。
课题总结，成果交流。
活动过程。
1、对本学期研究课题进行总结。
2、全体教师评价课题成果，并进行交流。
活动效果。
对课题研究的成果做简短报告，教师之间对课题研究现状做了相互评价和交流，最终撰写论文。
小课题研究活动记录表十二
活动时间。
活动地点。
教工阅览室。
主持人。
杨妮。
参加人。
李光裕、杨丽、刘蕾。
一、分析期末考试成绩，反思分层教学应用的有效性。
1、课题组成员交流本次期末考试情况。
2、分析讨论分层教学应用后学生成绩的变化情况。
3、反思分层教学策略实施的得与失。
通过全方位多角度地实施分层教学，因材施教不再只是形式，课题组成员明显感觉到学生们对于高中生物学习的.积极主动性增加，从前后的成绩比较情况来看，不同层次的学生大部分都有不同程度的提高，另外，重点班学生的知识迁移应用能力以及综合分析能力提高明显，而普通班孩子对生物学习的兴趣增强，且生物基础知识的掌握情况较之以前更为扎实。
因为平时教学任务重，教学时间紧，有时候很难全方位关注到各个层次的学生，对此大家也很困惑。
1、课题组成员交流近阶段研究情况。
2、讨论小课题结题需准备的资料及分工。
3、充分利用暑假时间分工完成小课题结题所需全部资料。
活动效果。
通过本次活动，课题组成员明确小课题进入结题阶段，并对需要准备的资料进行合理分工。
课题研究记录
活动地点。
团体办公室。
参加人员。
活动内容。
活动过程。
一、随着课题研究的深入开展，我们也遇到的困惑：
1、课题组成员孤单，没有伙伴，课题研究的理论素养很薄弱，经验缺乏，对课题的理论构建本事显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时内容的搜集与整理。
3、惩罚性作业导致师生关系对立。在我们的实际工作中，因为教师这样那样琐碎的事情比较多，许多教师都没能及时地对学生的作业进行反馈，有相当数量的教师对学生作业延迟讲评或者干脆不予讲评。对于作业没完成的学生，教师常用的做法也不是采取有针对性的，有弹性的，满怀鼓励的方法去对待，而是很容易用硬性态度对待他们，这又导致了师生之间的对立，导致了学生对作业的反感。
二、解决思路：
1、加强学习，增强教师科研意识。利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验。不断更新自我的教育理念，转变自我的教学行为，使创新性的语文作业实施得更加具体、有效。
2、充分调动学生参与的进取性及主动性，发挥学生的创造性。激发学生学习语文的兴趣，促使学生语文综合本事得到提高。
3、更新教师的教学理念、改变教师的教学行为，合理科学地安排时间，设计灵活多样而又有效的作业，促进学生发展，提高学生学习效率和教师教学效率。
4、作业评价灵活多样实用。
二、理论学习。
《这样的作业才让学生喜欢》。
湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学作者方西河。
为了让学生对作业有兴趣，有收获，我从两个方面布置作业。
第一类：常规作业。
语文家庭作业主要为预习作业，这在开学初就告知学生，并规定作业格式，内容包括：我会读，即把要学的课文读三到五遍，标出生字词语；我会写，即把生字抄写3个并组词；我会查，即查找相关内容，对不理解的字词想办法理解；我会问，即针对课文内容提出问题，能够自我尝试回答；我会默，即自我完成生字识记任务；我会背，即课文学习结束后背诵相关内容，登记在统一下发的表格上。
这些作业我同时会告知家长，所以家长每一天都会督促孩子按时完成作业。
第二类：特色作业。
1.阅读作业。
每新接手一个班，我都会召集家长开会，宣讲课外阅读的意义，并要求每个学生每一天阅读30分钟，登记在家庭作业本上。
2.手工作业。
这是与班级教育结合而布置的作业。前年我发现教室里垃圾较多，便利用班会和同学们。起想办法，最终决定同学们自我动手做个环保垃圾袋。晚上，同学们就在家长的指导下，用旧衣服、旧毛巾等材料做成了各种各样的环保垃圾袋。团体展示并评奖后，我又布置作业，把这件事写下来。由于学生亲自参与了，深有体会，写起来十分简便，效果很好。
3.亲情作业。
去年三八节前夕，正好岳阳市大力推介本市有名的“90后”大孝子陶星的事迹，配合推介的是报告文学《孝行天下》这本书。研究到同学们没有给父母洗过脚，于是我布置了给妈妈洗脚的家庭作业，同时要求家长写感受，学生写日记。
这次作业效果十分好。每一位家长都写来感受，同学们也收获很多。不久，我班一位患重病的同学情绪低落，不愿意配合治疗，我又布置给该同学写祝愿的话的家庭作业。当这位同学花两天时间读完这八十多页的祝愿签名册后，又树立起战胜病魔的勇气。
4.社会实践作业。
一次，我班开展“交通安全进万家”语文综合性学习活动，全班76位学生分为10个小组，每组由两名家长志愿者带领，来到岳阳火车站等10个地方开展活动。
他们共发放问卷调查表1000份，对不一样年龄段、不一样职业、不一样学历的行人进行调查。同时，他们还对行人密集的交通路口行人过马路的情景进行实地观察，之后，每人都写下了活动日记。
去年我还组织学生开展“小手牵大手，开车不喝酒”活动，学生们办手抄报、制作温馨提示、与家长签订合同等，受到家长的好评。
5.我当小教师。
为了提高学生的阅读兴趣，我特意让学生当小教师给我布置家庭作业。去年上学期，学生给我布置的作业是背下《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》的回目，我每一天都要请表现好的学生当小教师，帮我巩固记忆。
他们很乐意，还特意带来书籍考我。这样，我的记忆得到了巩固，学生的兴趣也调动起来了。异常是教师尊重他们，与他们平等相处，更激发了他们的学习热情。
活动效果。
经过此次活动，各成员针对上学期课题研究中存在的困惑，确定了本学期的课题研究目标和研究内容，经过讨论交流进一步具体拟定了研究思路。并针对有效教育模式进行了深入的探讨。
课题研究记录
过程：
一、工作安排：
1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流。
1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
课题研究会议记录
2013.11.8主持人：国威杰参会人：郑辉杨万霞内容一、国威杰传达市电教馆课题精神。
二、国威杰做安排1、我校课题为“小学生自主能力培养研究”。
2、学校课题组织机构组长：国威杰成员：郑辉杨万霞3、具体分工国威杰：负责学校课题工作的全面管理和督促郑辉：课题参研人员，负责过程中资料收集等杨万霞：课题参研人员，负责过程中资料收集等。
三、
课题研究阶段时间安排研究实验对象，研究过程分为三个阶段：
2013.11.13主持人：
国威杰参会人：郑辉杨万霞内容一、各课题研究人员汇报此阶段研究工作及遇到的困难。
国威杰：此阶段对我而言属于摸索阶段，资料的收集和整理还显得较为轻松，但把收集到的资料与课题结合起来还很生涩，感觉是对课题的内涵理解得还不够。
郑辉：老师们此阶段工作启动得积极，但协调配合还不是很好杨万霞：课题需要的资料收集工作进行得还可以，但还需要抓紧。
2014.1.14主持人：
国威杰参会人：郑辉杨万霞内容一、国威杰对阶段性课题研究工作做小结1．子课题的研究基本结束，最后的完善我们会尽快完成。
2．从这一阶段的工作来看，我们基本都找到了可行的方法，应该说现在大家都有信心了，我希望老师们接下来继续努力。
3．这一过程中负责收集和整理资料的几位老师很辛苦，很负责，工作有成效。
二、郑辉1.第一个子课题的完成对我们来说是可喜的，这给我们课题的研究做了一个好的开端。
2.希望参研的领导和老师们参照这一子课题研究的方法和经验做好后面课题的研究工作。
2014.6.17主持人：
国威杰参会人：郑辉杨万霞内容负责人汇报此阶段课题研究工作郑辉：这一阶段大家工作效果好，仅这一阶段就完成了3个子课题。资料收集的老师们与我们的杨主任和郑老师配合得很好。
杨万霞：老师们辛苦了！我们这一阶段工作完成得很出色，希望接下来再接再厉。
邢丽珍：我们工作很顺利，大家本着认真负责的态度做好了各自的工作。
2014.4.8主持人：
国威杰参会人：郑辉杨万霞内容一、国威杰就这一阶段课题研究工作做。
总结。
1.我们在研究（１）如何更高效的在物理学科教学中运用信息技术手段（２）物理实验手段的更新与发展这两个课题中遇到了很大的困难，主要原因不是我们工作不努力，而是专业素养不够深度。很棘手。
2.现在我们要打主意，想办法，群策群力，想一想怎样去攻克这个难题。具体分工：郑元强老师负责信息技术手段的资料收集和整理，重要的是对信息技术手段与物理学科的结合的指导。我与其他老师继续做好物理实验手段的更新与发展这一课题的研究工作。
课题研究记录
活动时间。
活动地点。
四年级办公室。
主持人。
xx。
参加人。
xx。
活动情景记录。
一、宣读小课题实施方案。
1、课题研究背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）。
本课题主要针对学生语文学习中所谓的重点、难点和疑点等，经过微课(使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳;也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。)进行很好的突破，化难为易，基于教学设计思想，提高学生自主学习的本事以及语文学习效率，改变学习方式，让更多的同行了解微课并在自我的教学中有效运用，提高课堂教学效果。
研究对象：三至六年级全体学生。
3、课题研究的举措和步骤。主要解决什么问题？又是如何解决？
二、课题组成员各抒己见，发表各自的观点。
活动效果。
小课题研究方案最终定稿，上传到博客，然后开题。
课题研究记录
活动地点。
会议室。
活动次数。
第一次。
主持人。
xx。
活动形式。
研讨会。
记录人。
xx。
参加人员。
xx小学全体教师。
活动主题。
确定课题名称，明确研究方向和研究形式。
活动主要内容。
全体教师团体讨论，确定课题的名称及研究方向。
1．初定为《小学英语小组学习策略研究》。
2．选题缘由。
（1）小学英语教学中小组学习策略的重要性。
（2）现阶段的小组学习策略及现状令人不满，亟需改善和完善。
(3)小组学习的好处及必要性。
1．全校教师一齐探讨研究。
2．利用网络资源观课、观摩优秀教师的公开课。
3．自我独立设计课例，在教学中重点把握对小组学习策略的安排和应用，并进行经验总结和教学反思。
活动效果。
完成了预期目标，确定了研究课题和研究方向，做好了参加县微型课题研究的充分准备。
课题研究活动方案
课题研究活动又开展了一个学期，本学期我荣幸加入学校课题组，课题组个人总结。作为课题组的成员，回顾这半年来研究之路，感觉既充实又有收获。我深刻地体会到了“在研究中发现问题，带着问题研究，在研究中成长”的含义。本学期，我主要做了以下几个方面的工作：
一、认真学习，提高思想认识。
这个学期我在阅读和教学相关的报刊书籍时，有意识地多看了一些与课题相关的内容。此外，我还通过网络来获取了更多的有关本课题的相关信息。平时我积极参加课题组的各项活动，每次活动我都认真做好记录，参与研讨。并且把自己的所思所感用文字的方式记录下来，以期为以后的教学起到指导作用。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
二、紧紧围绕课题，展开常规教育教学。
我跟随裴娟老师研究的课题是《运用信息技术培养小学低年级学生自主识字能力的研究》，我经常向裴娟老师请教研究中的困惑，与她共同研讨教学方案，把课题研究渗透到学科教学中，工作总结《课题组个人总结》。课题的'研究要求我们在教学过程中能启发学生，并更新教学方法，提高课堂教学水平。
本学期，我校以多种形式开展教学观摩课。有：“老帮青”、“电子白板研讨”、“推门课”等。在听课、观摩、上课时思考：这节课用了哪些活动形式?达到了什么效果?有没有培养学生主动学习的意识?这节课我得到了哪些启发?课后我认真写好反思，回想教学的得与失，教学再设计等，以便在今后的教学中有所改进。由此，给我的课堂带来了许多生趣，学生的自主学习能力也不断得到提高和发展，老师、学生都收效很大。
当然，学生的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，这需要社会各方面，尤其是与家庭的通力合作。我针对学生的问题主动与家长探讨、商量最佳方案。通过我们的努力，孩子的学习习惯有了明显的进步。
三、不断反思，共同提高。
除了在平时的教学中多思考，多尝试。我还多听课，多学习。这学期我不仅听了师傅老师的课，还听了许多不同老师的课。认真做好听课记录和评价，及时与上课老师和听课老师进行交流。这些实实在在的课，让我受益匪浅，对我的日常教学和课题研究都有很大的帮助。
在本学期也存在一些不足之处，比如：由于工作繁忙，有时有一些想法，因为需要时间做一些准备，所以有的没能落到实处，甚至没有开展。在下学期我一定会更加努力，争取将课题组工作做得更加出色。
课题研究还有待继续深入和展开，我将一如既往地认真学习理论，切实提高自己的研究质量，增强自身科研能力。
课题研究探讨活动反思
2002年，进入新课改，开始认识、了解综合实践活动课程。在总课题组的带领下进行了教材资源建设；2004年夏，独创性的开展小课题研究，福州会议帮助我们确立了“以研究性学习作为切入点，开展综合实践活动小课题研究，实施综合实践活动”的研究思路；以基地带动，区域推进小课题研究常态化运行。综合实践活动小课题研究在我市创生、成长、发展，五年的时间，有初期探索的迷茫，也有收获成功喜悦，暮然回首，欣喜的看到成绩的同时也带给了我们很多的思考。
2002年秋季，我们进入课改实验区。综合实践活动课程成为了基础教育的必修课程，如何实施这门新的课程，成为了我们面临的重要课题。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面，各个学校无所是从：一是教师的专业水平不高，无法将专家的理论转化为教师的实践，二是没有找到将“研究性学习”、“劳动与技术教育”、“信息技术”、“社会实践与社区服务”四个研究领域进行整合的载体，三是开展综合实践活动的总体效果不够突出。面对这种情况，我们申报参加了由首都师范大学陈树杰教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”，成立了肥城市分课题组，在总课题组的指导下，一方面，我们将“综合实践活动课程的建设与实施”与“课题研究暨师资建设”整合起来研究，努力解决综合实践活动课程实施中面临的各项问题，如课程理论、资源开发、师资建设以及课程评价等一系列问题；另一方面，我们创造性地开展了小课题研究工作，将其作为实施综合实践活动课程的突破口，两方面相辅相成，相互促进，有效推动了综合实践活动课程的实施。
为了推进综合实践活动小课题研究向纵深发展，我市先后出台了“综合实践活动小课题研究指导意见”和“综合实践活动小课题研究评价意见”。我市已成功举行两届“小课题研究展评会”，集中对小课题研究进行成果鉴定，推动了课题研究的良性发展。同时，由于各种因素的制约，在市教研室不能对小课题研究成果进行集中展评的情况下，各单位针对学校、教师、学生，根据自己的实际情况分别制定“小课题研究评价办法”，对小课题研究进行全方位的监控、评价。
附：仪阳乡综合实践活动小课题研究评价办法
=课堂教学得分+常规备课（反思）+研究性学习材料（包括学生研究的文本材料以及小制作、小发明、影像材料等实物展示）+学生研究报告（学生科技小论文：每学期末都举行一次科技小论文评选活动，现已成功举行三届。）其中，课堂教学得分由学校提供，教研室每单位抽１—２名教师听课打分，对比学校提供得分上浮或下调，即为老师得分。其余得分为每学期末小课题研究成果展评得分：教研室每学期末组织各学校综合实践活动教研组长担任评委，到各学校进行“小课题鉴定”。最后，把每个小课题研究得分按4分分值折算，直接计入老师考核中的“课题得分”。同时，我们在进行教学调研时，为了考察学生的研究意识、研究能力，我们进行了卷面测试（调查），并将该项得分计入学校评估。
综合实践活动小课题研究活动的开展为我们培养了一批年轻的、专兼职结合的教师队伍，不但推动了综合实践活动课程的实施与发展，而且影响和带动了其他学科的发展。大部分参与指导小课题研究的教师，在综合实践活动课程的实践与探索中找到了自我发展的突破口，他们的业务能力有效得到提高，他们的教育思想、教学观念都在发生着变化，有一部分已成为了本单位业务骨干、学科带头人。每个单位都有了这方面的“明白人”，这部分教师在经历了“小课题研究思想”的洗礼之后，已成为综合实践活动课程常态化实施的重要保障和推动者，甚至是推动素质教育实施的中坚力量。
在总课题组组织的综合实践活动教材资源建设中，产生了不少富有创意、高质量的教材，共包括了设计制作、文化探索、关注自我、身心健康、生活技能、科学探索、环境保护、社会实践等八大门类。一方面根据综合实践活动课程“本土化”的特点，开发形成了具有地方特色的课程资源，如：当地名人的研究、桃文化研究、武术文化、民间游戏等，构建了地方篇、人物篇、资源篇、物产篇等四大版块的研究内容。另一方面，根据其“生成性”的特点，开发了诸如：水的污染与处理、近视眼的调查与研究、校服的利与弊等贴近学生生活实际的研究。还有像京剧文化、剪纸文化、泥塑文化等传统的民间文化的课题研究。这些已经被各单位开发或正在开发研究的资源促进了综合实践活动课程的实施，逐渐成为综合实践活动可持续发展的物质支持，也成为小课题研究常态运行的有效支撑。
为了使综合实践活动教学常规化，同时也为了纠正了“综合实践活动只搞小课题不用上课” 的错误思想，我们根据研究过程，即课题开题、行动研究、成果展示及体味反思，创建了与其相对应的四种课型：课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课，以保证综合实践活动课程的常规化实施。随着研究的不断深入，同时为了提高课堂教学效益，我们对四种课型的教学模式进行卓有成效的探索与构建，以上一届优质课评选和教学能手评选为契机，我们对各种课型的教学基本式进行了规范。目前，广大教师都已掌握了课题开题课、汇报交流课、体味反思课三种课型的教学，我们正致力于行动指导课堂教学创新与研究，因为行动指导课才是小课题研究质量的保证。伴随着素质教育实施，综合实践活动课程的教学已实现常规化，即有备课、有指导、有评价。
在泰安市举行的两届“优秀校本课程评选”活动中，我市小学段所报送的校本课程均为综合实践活动小课题研究成果；在当前大部分乡镇学校中所开发实施的校本课程仍然为小课题研究的成果；综合实践活动教材的编写思路、形式已经为广大教师所认可，小课题研究的生成及开展形式已经为广大教师所掌握，它带给教师的不仅仅是“会编写教材”的表象，更重要的是教师领略了其中的探究思想，这不仅运用于教学中、指导小课题研究中、课题研究中，还运用于当前的地方、学校课程开发与建设中。
我们开展综合实践活动小课题研究的基本的指导思想是研究性学习，所研究的内容大多是基于学生的生活经验生成的问题，具有极强的.地方特色，从知识探究层面上来讲具有相对的独立性。同时，在新课改的背景下，语文、数学等学科科课程都安排了综合性实践活动，在任课教师的教学活动中，这部分内容基本面临两种现状：一是被彻底遗忘，不开展实践活动，认为不会影响学科的教学；二是书面式研究，完全没有实践，无论哪种情况，都有悖于课程内容设置的初衷。我们面临的问题是，两种“实践活动”之间被完全隔离和孤立存在，我想这也也与新课程改革提出的“课程整合”理念相悖。由于学科课程中的实践活动也具有很强的主题性、实践性，因此，综合实践活动小课题研究与学科课程综合性实践活动有效整合，无论是对于综合实践活动课程，还是学科课程的实施来讲都是积极的推动。
“素质教育”，一个当前在我省教育界点击率比较高的词语。在它被提出14年之后，我们重新审视素质教育的根本目的：培养全面发展的人，我们是不是也可以这样简单的理解：培养适应时代需要的人；培养会自主学习的人；培养具有研究意识和创新意识的人；培养会提出、分析、解决问题的人；培养会合作的人；培养有创造力、实践力的人；培养具有社会责任感的人？这样的理解可能比较偏面和极端，但这是我们教育者所追求的教育目标。而综合实践活动课程的教育目标，与我们对素质教育片面的理解是何等相似？再来看我们农村小学当前实施素质教育的状况，蹦蹦跳跳、吹拉弹唱；课程开设齐全、作业量减少，这不是素质教育的内涵，难道这样以来学生就会全面发展，就能适应未来社会？素质教育应是一种教育思想，它是看不见的，是蕴含在教师的教学思想和理念之中的，是蕴含在教师的课堂中的。对于硬件建设相对薄弱的农村小学而言，开发利用当地丰富的课程资源，指导开展综合实践活动小课题研究，对于学生各种能力和意识的培养难道不是一种有效的促进吗？具备了这些能力和意识的学生难道不是素质教育所提出的“高素质的人”吗？因此，综合实践活动小课题研究的规范、有效实施就是践行素质教育，应该成为推进素质教育的催化剂。
综合实践活动课程包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践四大领域的内容，我们在开展小课题研究的过程中，一直坚持以研究性学习的基本思想，以信息技术为基本手段，兼顾劳动技术教育和社区服务与社会实践的基本思路。从以操作型课题为主到以研究型课题为主，一路走来，反思小课题研究，我们发现学生劳动制作中的技术指导逐渐弱化。我们在开展小课题研究过程中一贯坚持的主导思想是，低年级的研究性学习以“做”为突破，这在一定程度上保证了综合实践活动中“劳动技术”含量，但这也只能说是“含量”，只能是作为研究性学习的突破口，在其中，脱离了原来劳动技术作为一门独立课程时的指导思想。因此，综合实践活动课程实施水平要想规范和提升需要加强其中的“劳动与技术教育”，不仅仅有“劳动制作”还要有相应的“技术指导”。
开展综合实践活动小课题研究以来，我们一直在强调用研究学习的思想开展研究，现在的问题是，3——6年级都开展小课题研究，每个年级、学期没有明确的研究的能力以及方法的具体要求和目标定位，这样就使各年级研究性学习的目标不明确。就拿研究方法的指导来讲，不同年级，甚至于上下学期，一定要突出层次性和梯度：从横向上看，各年级上下学期是方法指导层级的关键“分水岭”，这两个阶段是提升方法指导层次的主要着力点。从纵向上看，方法指导可分为三至六年级四个梯度的方法指导和实践应由浅至深，前后衔接，呈螺旋上升。如何准确把握各年级研究性学习的目标将是我们面临的重要课题。
“综合实践活动课程不同于学科课程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是载体，是教师进行教学的拐杖，是教学评价的依据，是学生开展研究性学习的重要内容。”这是我们在实施综合实践活动课程初期、教材资源建设阶段、小课题研究开展初期的基本思想。伴随着小课题研究的逐步规范和深入，尤其是当前素质教育形势下，我们逐渐发现小课题研究面临的难题，一是研究（教学）内容需要教师和学生自主开发，加上学校课程的因素，也就是说，对于学习学校而言就有两门课程是自主开发实施的，这在师资比较紧张的情况下很难保证实施的水平；二是小课题研究开展中的行动指导不太规范，而行动指导质量的高低直接影响综合实践活动课程实施水平。基于这一现状，我们能不能考虑，从总结经验的角度出发，将一部分有研究价值的、共性的课程资源按照教材编写的思路分年级编辑成教材或教学用书，为教师常规教学提供一部分资源支持；另外制定行动指导（研究性学习）目标体系，并根据此目标编辑“综合实践活动行动指导指南”。这样以来，就能够保证综合实践活动小课题研究更加常规化，使综合实践活动课程的实施真正走向规范和有效。
推动课程实施高水平发展关键要有科学的课程评价体系。就当前的情况看，各单位都有比较合理的小课题研究评价办法，但大部分都是对课题本身和单位的评价，当将此项评价放入整体考核中时就显得无足轻重了。要知道，综合实践活动没有教材，所有教学内容都是教师创生的，备课、教学难度可想而知，但当自己的努力在考核中得不到应有的体现时，很难激发其积极性和主动性，也就很难提升课程的实施水平了。从实际的发展来看，课程评价的最有效方式是对教师合理的评价，教师是推动课程实施的主体。在当前形势下，综合实践活动教师评价不可能游离于“单位年度考核细则”之外而单独进行，因此各单位在教师考核中要体现对综合实践活动教师的评价，包括工作量和相应的成绩评估。