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区域活动论文摘要篇一
《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。我校从20xx年参加基础教育课程改革以来，虽然对综合实践活动的实施进行了探索，但由于种种主客观方面的原因，存在这样哪样的问题：实施中对尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长不够；体现学校的特色不够；反映学校所在社区的特色不够特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源仍然是个薄弱环节，制约着综合实践活动的有效开展，在一定程度上影响到课改整体质量，也影响到学校的特色建设，不利于对学生创新意识和实践能力的培养，不利于培养学生的社会责任感，不利于学校教育质量全面提高，因此对综合实践活动实施的研究，特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源势在必行。为此，我们从20xx年起对如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源进行了研究。
在研究中，我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，通过探索如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源，使学校教育办学体制从传统的单一性、平行性朝弹性化、自律性的方向发展，力求克服注入式的教学方式，课程的实施从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，广泛地发挥校内外的教育资源。
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们坚持以下原则：
一是尊重学生的兴趣、爱好与特长。学生不是为学科而存在，它应植根于学生的生活课题。应帮助学生确定自己的课题，应用体现其个性特征的自己的方式展开探究。
二是体现学校的特色。综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
三是反映学校所在社区的特色。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源，引导学生把自己成长环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展。
在制定研究方案时，我们确定了以下研究目标：
一是构建符合我校实际、有特色的综合实践课程资源体系，开发具有特色的师生活动辅助用书、活动教材，建立一些实践活动基地场地。
二是在综合实践活动实施过程中，培养中青年教师，促进他们的专业发展。
三是推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
（一）从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，加强综合实践过程的管理
学校建立了以分管副校长为组长，德育主任、教导主任、教研组长、少先队大队辅导员为成员的开展综合实践活动的领导小组，以保证综合实践活动的有效实施；在教师量化考核方案中确定了教师工作量和获奖奖励规定，给综合实践活动一定的政策支持。在经费紧张的情况下，学校仍挤出经费，为此项研究提供物质保障。
（二）加强教师队伍的建设
一是通过走出去，组织教师参加江津、重庆市级培训；二是组织教师学习《活动课程研究》、《基础教育课程改革纲要解读》、《综合实践活动》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等理论书籍和文件资料，帮助教师转变观念，同时鼓励支持教师研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力；三是注意发展校外指导教师队伍，请油溪农场和四维瓷业技术人员、盘古村领导担任综合实践活动指导教师。
（三）开发利用教育资源
学校因地制宜，因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法。充分开发利用校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源，落实课程计划的要求。
课程资源的开发首先开发利用好具有油溪地方特色的物资源，依托油溪的“山”（华龙山）、“水”（长江、津壁河、吴油河）、“洞”（熔洞）、“厂”（四维瓷业、杜拉维特等）、“场”（油溪农场）、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，了解地方文化遗产、伟人、名人、古迹等，调查了解三峡移民生产生活情况，了解长江防护林工程开发及利用。同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在指定领域的利用，又注意在非指定领域的利用。
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们立足于面向学生的生活世界和社会实践、帮助学生体验生活的理念，中心校、华龙村小学侧重对“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等课程资源进行了开发和利用，永竹村小学、联合村小学侧重调查了解三峡移民生产生活情况。
（一）开发利用具有地方特色课程资源后，学生知识、技能、情感、价值观的变化
在开发利用具有地方特色课程资源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，调查了解三峡移民生产生活情况，使学生在实践中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化特别是改革开放以来取得的成绩更认识深刻，增强了学生对家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习，社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，设计制作的应用性学习，社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。
（二）参与课题研究后，教师队伍素质得到提高
通过课题研究，教师们更新了观念，对课程的理解更深刻，积极转变教学方式，教学的合作意识和对课程资源的开发意识增强，培养中青年教师，促进他们的专业发展。有1名教师获江津市综合实践活动赛课二等奖，有15人次获江津、重庆综合实践活动论文、教学案例等级奖。
（三）课题研究促进了学校的改革与发展
我校在课题研究中，通过对油溪的“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等具有油溪地方特色的物资源的开发，调查了解三峡移民生产生活情况，同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育中指定领域的利用，又注意在班队活动、节日系列活动等非指定领域的利用。在开发利用具有地方特色的课程资源中，建立了华龙山、四维瓷业、油溪农场、油溪烈士陵园等实践基地；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。同时，在课程实施的形态上，从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，使学校教育的课程组织形态由封闭性走向开放性，广泛地发挥了校内外的教育资源作用，特别是在培养学生情感、态度、价值观方面，注意了学校、家庭、社会三结合，学校被江津市教委命名为“三结合”教育特色学校。
【篇二：综合实践活动论文】
区域活动论文摘要篇二
七一宣讲活动是党的生日庆典活动之一，也是我国革命历史上的一件大事。今年我有幸参加了这一活动，深受启发。七一宣讲活动的举办意义重大，不仅是纪念中共成立的重要活动，也是国家传承共产主义思想、弘扬中国特色社会主义的一次非常好的机会。在这一活动中，我不仅与其他同学、老师有了深入的交流，也加深了对共产党的认识和了解。在后续的分析中，我将分享我对这次活动的心得与感悟。
段落二：参加活动的心路历程
在七一宣讲活动中，我被分到了同一个叙事组中，并被安排了组长的角色。一开始，我很紧张，因为这对于我来说是一个很重要的任务，需要我具有领导能力，协调组员之间的关系，保证活动顺利进行。但是随着活动的开展，我渐渐发现，与组员合作非常顺畅。他们对于我担任组长这一角色非常信任，并且积极协助我完成了我想做的事情。我觉得这体现了我们共产党的集体力量和优势。
段落三：对于共产党的认识的加深
参加这一活动让我对于共产党有了更深入的认识。共产党是一群为追求公平、公正、文明社会而奋斗的人们。我们需要感谢共产党为中国的独立解放和现代化事业的成功付出的巨大努力。同时我也发现共产党的领导是具有远见和决策力的，他们的理念不仅是带领中国走向繁荣，而且是带领我们走向属于我们自己的未来。这次活动让我深刻地认识到了自己与历史的联系与使命。在我今后的成长和发展中，我需要承担起更多的责任，为祖国的繁荣与发展事业贡献自己的力量。
段落四：学习到的价值观
这次活动也让我学到了很多的价值观。首先是集体主义的价值观。在活动中，每个组员都团结一致，协作顺利，形成了一个你中有我，我中有你，全体通过集体行动达成共同目标的集体。这也教会了我在工作和学习中如何发挥自己的主观能动性，以及如何通过团结与协作达到共同目标。其次就是爱国主义的价值观。在我们活动中，我们真实的感受到了我们的祖国，我们的人民和我们的领袖对于我们和未来的关怀，这也让我们更加地珍惜自己所拥有的一切。
段落五：对未来的展望
七一宣讲活动的意义在于向我们展示了中共成立后的历史发展与现在所取得的成就以及我们在未来前进的道路上所需要面临的挑战。我相信，无论未来有什么样的变化与挑战，我们都应该紧密团结起来，积极响应党的号召和需求，为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量，发挥自己在未来中的作用。我在参加活动的过程中发现，如果我们每一个人能够将自己的力量融入到集体中，发挥团队的力量，这将既是对共产党领导思想的认同，也为未来祖国的发展和建设奠定了扎实的基础。
总之，参加七一宣讲活动让我从精神上得到了多方面的滋养和激励。在活动过程中，我重新认识并感受到中国特色社会主义和中国伟大领袖们所推动的思想及其价值，加深了我对于集体主义和爱国主义的了解。在未来的日子里，我会以更加扎实和坚定的姿态努力为实现中华民族伟大复兴和祖国繁荣而努力拼搏，为共产党人的忠诚、践行和传承而努力奋斗。
区域活动论文摘要篇三
善于发现勇于实践
——浅谈小学综合实践活动课的开展
荆门市掇刀区掇刀小学安文
[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践
[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、从各学科的课堂教学中着手开展
综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。而我们农村小学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师，这就像人们常说的“农村小学的教师是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我们就应该把每一把刀都磨锋利些，让它们有用武之地。
1、在语文教学中融入实践活动。
让学生去体会其中的“趣”，那是不可能达到教学要求的。教师的这种老套的教学方式，久而久之，不仅限制了学生自主探究的时间和空间，而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯。这不仅扼制了学生个性的张扬，而且对他们今后素质的形成和发展都相当的不利。
课改呼吁改变教师的教学方式，更呼吁改变学生的学习方式。这就得靠我们教师用新的教学方式去正确引导了。所以，在此单元的教学中，我决定从激发学生的学习兴趣入手，把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的动力。”受《幸运52》节目的启发，我决定用参加“看表演猜词语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时，我先准备好各种动物名称的卡片，然后讲明比赛规则，再让各小组选两位同学上来表演，其他同学在下面猜。在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是陈奕仲同学表演的“蝎子”，只见他双手拄在地上，一只脚还不忘弯曲地向后翘起来左右摆动；另一个是陈川文和陈元农表演的“蚊子”，他们“嗡嗡嗡”地飞了一会，结果同学们不是猜苍蝇就是猜蜜蜂，大家都很着急，催他们赶快下去，让人猜下一个。这时，只见川文同学想了一下便和元农同学耳语一番，就又开始表演了：一个装出认真看书的样子，另一个就“嗡嗡嗡”地飞过来，围着看书的同学转了一圈，然后用两个手指做出蚊子尖嘴的样子叮在看书同学的手上，只听见“啪”的一声„„“蚊子！”“蚊子！”大家兴奋地叫了起来。我也不觉得为他们的表演鼓起了掌。这就是我心目中胆子小，反应迟钝，毫无想像力的学生吗？我为自己感到羞愧。兴趣之门打开了，一切都变得容易了许多。接下来，再由活动过渡到教学内容中，同样用比赛的形式，同学们大胆地去探讨、研究，一节课下来，他们还觉得余兴未尽，相约下午活动课时还要再比一场呢！
只要你当个有心的教师，敢于去实践，相信你也会像我一样发现我们的学生有着多么令人难以至信的天赋，发现我们的学生是多么的可爱！
2、在科学教学中融入实践活动
新课程要求自主、合作、探究的学习方式。综合实践活动是实现其方式的最佳手段。它能突破时间、空间，教学方式不局限于课堂形式，能让学生在轻松的氛围中进行自主性学习。
在教学第五册《科学》第二单元中的《蜗牛》时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录„„一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，各抒已见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，你也一定会把综合实践活动开展得有模有样。
三、走进孩子的生活从德育入手
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。
区域活动论文摘要篇四
作为一名党员，参加七一宣讲活动是我应尽的责任与义务。在接下来的1200字中，我将结合自身的感悟，分享我对七一宣讲活动的体会与心得，并对党员宣誓、宣讲内容、宣讲方式、宣讲效果等方面进行探讨。
第二段：宣誓——重温初心
在宣讲前，我们要进行党员宣誓，这是重温初心、坚定信仰的重要环节。当我们面对鲜红的党旗，重复着那段铿锵的誓词时，我们重新体会到了入党时的激动和憧憬。在党旗下宣誓是我们党员应尽的无上荣誉，也是对党和人民的庄重承诺。在宣誓仪式中，我深深地感受到了作为一名党员的责任与担当。
第三段：宣讲内容——浓缩光荣历程
宣讲内容是具有感染力和教育意义的重要组成部分。在活动中，我们重点宣讲了中华人民共和国成立七十周年来的光辉历程和伟大成就，让听众更深入地了解中国共产党的光荣历史以及中国特色社会主义的优越性和制度优越性。通过宣讲，我们不仅展现了党的形象和理论，更向社会传递了正能量，增强了人们对中国共产党的信任和认同感。
第四段：宣讲方式——互动交流
宣讲方式也是决定宣讲效果的重要因素。在活动中，我们采取了多种方式进行宣讲，如PPT展示、视频播放、个人讲述等形式，让听众更容易理解和接受。在宣讲过程中，我们注重互动交流，积极回答听众提出的问题，有效吸引了听众的注意力，增强了宣讲效果。
第五段：宣讲效果——影响深远
七一宣讲活动的意义不仅在于向人们传递党的理论，更在于通过宣讲提升党员自身的意识和素质，督促党员保持初心和清醒。在本次活动中，我们让越来越多的人了解到中国共产党的历史和光荣，让人们感受到中国特色社会主义制度的优越性，有力地传递了正能量。宣讲活动虽然人数有限，但影响深远，激励着我们一代代共产党员不忘初心、牢记使命！
第六段：结语
通过本次活动的参与和宣讲，我明确了自身的党员身份和责任，并意识到坚持初心，践行使命的重要性。我会在日常生活中注重提高自身素质和修养，以实际行动践行党的宗旨。也希望更多的党员能够积极参加宣讲活动，为党的事业贡献一份力量！
区域活动论文摘要篇五
单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中心学校 姓名：董国刚
邮编：064003 电话：***
摘要：综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。突出能力的综合训练，重视活动的实践性，发挥学生的创造性，注重学生生活空间，实现学生乐学。让学生在综合实践活动中真正“动”起来。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
一、突出能力的综合训练
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次《探访消失的小溪流》综合实践活动。通过学生对“小溪流”的调查采访的活动，多方面多角度了解有关小溪流的原貌及现状，并在活动中获得了发现和新的认知，激发了学生的好奇心和求知欲。收集小溪流的资料，并尝试着把所看到的现象及感受记录下来，培养了孩子们阅读、写作、讨论、表达能力。思考分析小溪流消失的原因。学会了与他人合作，培养学生责任感、组织和策划能力。培养了学生爱祖国爱家乡的思想感情。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
二、重视活动的实践性。
在小学综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者对附近集贸市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。
为了培养学生实践活动的能力，我们结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小饭馆的寻访”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。
三、发挥学生的创造性。
人的创造力要在创造活动中表现出来。在综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
四、注重学生生活空间，实现学生乐学。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。
在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。
五、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧！” 这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱三大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践，让学生在综合实践活动中真正“动”起来！
区域活动论文摘要篇六
近年来，党团活动作为一种重要的组织形式，在各个层级的党团组织中得到了广泛的应用。通过参与党团活动，我深深地体会到了它对于个人成长和团队精神培养的积极意义。在这篇文章中，我将分享我参加党团活动的经历，并总结出心得体会。
第一段：定位介绍党团活动的意义和目的
党团活动是指党员和团员组织在一起进行的各种形式的活动，旨在增强党员和团员的纪律意识、团队精神和组织素养。通过这些活动，成员可以加强与党组织和团队成员的交流与沟通，提高共同协作能力，增强彼此的认同感和凝聚力。党团活动的主要目的是促进党员和团员的个人成长，使其在学习和工作中更好地发挥积极作用。
第二段：描述自己参加党团活动的经历
作为一名党团组织的成员，我积极参加各种党团活动。一次，我们组织了一次社区义工活动，我与其他团队成员一起到社区中心为孤寡老人提供帮助。通过这次活动，我深刻地感受到了团队合作的重要性。当我们面对一些困难时，只有相互协作、共同解决问题，才能更好地完成任务。另外，我还参加了一次讨论会，在会议中，我向党员和团员们分享了自己在学习和工作中的经验，与大家进行交流和探讨。通过这些党团活动，我不仅学到了知识，还收获了宝贵的人际关系和团队合作经验。
第三段：分析党团活动对个人成长的积极意义
党团活动对个人成长有着重要的积极意义。首先，通过参与党团活动，个人能够积累更多的知识和经验，提升自己的技能和能力。其次，党团活动可以增强个人对党组织的认同感和责任感，进一步增强自己的党性修养。此外，党团活动还能够培养个人的组织能力、领导能力和团队协作能力，使得个人在学习和工作中更好地发挥作用。因此，参与党团活动不仅对个人成长有着积极的影响，也对社会的进步和发展起到了重要的推动作用。
第四段：总结党团活动的体会和感受
通过参与党团活动，我深刻地认识到团队合作的力量。在团队中，每个成员都有不同的专长和能力，只有通过相互合作和支持，才能够取得好的结果。此外，党团活动还锻炼了我的领导能力和组织能力。在党团活动中，我有机会担任一些重要的角色，学会了如何协调和管理团队成员，进一步提升自己的领导能力。最重要的是，通过党团活动，我感受到了党员和团员之间的互帮互助和共同进步的精神，这种精神将继续激励我在学习和工作中积极进取。
第五段：对未来党团活动的展望和期待
在未来，我希望继续积极参与党团的各项活动，通过不断地学习和实践，提升自己的综合素质和能力。我将以更加积极的态度和热情，投入到党团活动中，不断完善自己，为共建和谐社会贡献自己的力量。同时，我也希望党团活动能够进一步丰富和改进，为党员和团员提供更多的学习和锻炼机会，激发其潜力，推动党团组织和社会的发展。
综上所述，党团活动对于个人成长和团队精神培养具有重要的意义。通过党团活动，个人可以积累更多的知识和经验，提升自己的能力和素质。此外，党团活动还能够培养个人的组织能力、领导能力和团队协作能力，为个人的学习和工作提供更好的支持。我相信，通过不断地参与党团活动，我们将能够不断提高自己，为党组织和社会做出更大的贡献。
区域活动论文摘要篇七
近年来，党团活动成为学生们参与校园文化建设的主要方式之一。作为广大团员的一员，我深知党团活动的重要性，通过参与党团活动，我不仅拓展了自己的视野，增强了团队协作能力，还收获了许多宝贵的经验和体会。下面我将结合我在学校党团活动中的经历，分享我的心得体会。
首先，党团活动让我深刻体会到团队的力量。在一次学校社团文化节活动中，我作为团支书带领团队策划了一场文化展览。在这个过程中，各个团队成员充分发挥自己的专长和创造力，共同面对困难，解决问题。大家相互支持，积极互助，最终成功地完成了任务。这次经历让我深刻认识到，在一个团队中，每个人都起着不可或缺的作用，只有发挥团队的力量，才能更好地完成任务。
其次，党团活动培养了我的组织与管理能力。在党团活动中，我担任过组织者、负责人等不同的角色，负责任务分配、进度管理和团队协作等方面的工作。通过这些经历，我逐渐提高了我的组织与管理能力。我学会了如何合理分配任务，使团队成员能力发挥到最大，同时也学会了如何与人沟通合作，以及在团队中处理冲突和矛盾。这些经历不仅培养了我的领导能力，也提高了我的组织与管理能力，为我今后的发展奠定了良好的基础。
再次，党团活动让我体验到了工作与生活的平衡。作为一名团员，我不仅要承担学习的任务，还要积极参加各种党团活动。在党团活动中，我感受到了工作与生活的平衡之美。学校组织的各种党团活动为我们提供了一个放松身心、释放压力的平台。在活动中，我可以结识志同道合的朋友，参与热爱的事业，不仅能够充分发挥自己的才能，还能获得自信和快乐。通过党团活动，我学会了如何有效地管理时间，合理安排工作与生活，做到工作饱满而不焦虑，生活有序而又充实。
最后，党团活动让我明白了自我发展的重要性。党团活动为我提供了一个展示自己才华和个性的舞台。我可以在言谈举止中展示自己的价值观，通过参与活动展现自己的能力。通过活动的各种讨论、交流和互动，我不断完善自己的思想观念，提高自身素养。同时，党团活动也为我提供了一个实践的机会，通过参与实际项目，我能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，培养了自己的实践能力和创新精神。
总之，党团活动给予我的不仅仅是经历和证书，更是一种成长和锻炼。通过参加党团活动，我深刻认识到团队的力量，提高了自己的组织与管理能力，体验到了工作与生活的平衡，明白了自我发展的重要性。我相信，在以后的学习和工作中，这些经历将会给予我很大的帮助和启迪。我会继续积极参与党团活动，不断提升自己，为实现中国梦贡献自己的力量。
区域活动论文摘要篇八
【内容提要】小学综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。让小学综合实践课与生活相联系，是符合社会发展的要求的。孩子们在学校掌握的知识，不应只是书本上的知识，而应让孩子在学校中享有生活，获得生活经验。
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种与社会生活相脱离的'教育灌输。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？本人作了以下尝试：
一、选取学生“心动”主题，让其感受生活。
综合实践课的学习内容主要于儿童生活实践经验，从日常生活中组织学习内容，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生实际越好，范围越小越好，让学生在活动开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂生活之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如：在教授综合实践活动课――《电动车的使用现状调查》时，我就让学生们走出去看一看，真真切切地去感受电动车存在哪些优缺点，这毫无疑问的比单纯的描述更能让学生认识到电动车的利与弊。
二、与生活实践相结合，让其深入生活。
小学综合实践课要回归生活，我们不能将学生囿于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
三、自主经历、探究为主，使其体验生活。
在教学中我重视学生的经历和体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、发现、感悟，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。学生在自主探究的过程中，接触、了解社会，对身边的一些现象进行积极的观察和思考。学生通过操作实践，体会到了自己探究和解决问题的愉快情绪，也体验到把书本知识运用于实践的喜悦，真正达到了体验生活的目的。
四、课余拓展、容入社会，使其感悟生活。
总之，小学综合实践课“回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
【参考文献】
(1)《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社12月。
(2)郭元祥《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社208月。
(3)肖成全《综合实践活动教学实施指南》，华中师范大学出版社年4月。
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