最优研究报告和论文的区别（通用18篇）

范文是写作时可以参考和借鉴的文本，对于初学者来说特别有帮助。下列是小编为大家搜集整理的一些范文范本，希望对大家的写作能够有所借鉴。

可行性研究报告与项目建议书的区别

《太阳能项目建议书》主要从宏观上论述项目设立的必要性和可能性，从项目的`市场和销售、规模、选址、物料供应、工艺、组织和定员、投资、效益、风险等进行深入阐述，消除决策主体项目选择的盲目性，着力阐述项目的规划设想，极力突显项目的社会和经济效益，达到立项报批的目的。

【目录】。

第一部分总论。

一、项目概况。

（一）项目名称。

（二）项目的承办单位。

（三）项目报告撰写单位。

（四）项目主管部门。

（五）项目建设内容、规模、目标。

（六）项目建设地点。

二、立项研究结论。

（一）项目产品市场前景。

（二）项目原料供应问题。

（三）项目政策保障问题。

（四）项目资金保障问题。

（五）项目组织保障问题。

（六）项目技术保障问题。

（七）项目人力保障问题。

（八）项目风险控制问题。

（九）项目财务效益结论。

（十）项目社会效益结论。

（十一）项目立项可行性综合评价。

三、主要技术经济指标汇总。

表，使审批者对项目作全貌了解。

第二部分太阳能项目发起背景和建设必要性。

一、太阳能项目建设背景。

（一）国家或行业发展规划。

（二）项目发起人以及发起缘由。

（三）……。

二、太阳能项目建设必要性。

（一）……。

（二）……。

（三）……。

（四）……。

三、太阳能项目建设可行性。

（一）经济可行性。

（二）政策可行性。

（三）技术可行性。

（四）模式可行性。

（五）组织和人力资源可行性。

第三部分太阳能项目市场分析及前景预测。

一、太阳能项目市场规模调查。

二、太阳能项目市场竞争调查。

三、太阳能项目市场前景预测。

四、产品方案和建设规模。

五、产品销售收入预测。

第四部分建设条件与厂址选择。

一、资源和原材料。

二、建设地区的选择。

三、厂址选择。

第五部分工厂技术方案。

一、项目组成。

二、生产技术方案。

三、总平面布置和运输。

四、土建工程。

五、其他工程。

第六部分环境保护与劳动安全。

一、建设地区环境现状。

二、项目主要污染源和污染物。

三、项目拟采用的环境保护标准。

四、治理环境的方案。

五、环境监测制度的建议。

六、环境保护投资估算。

七、环境影响评价结论。

八、劳动保护与安全卫生。

第七部分企业组织和劳动定员。

一、企业组织。

二、劳动定员和人员培训。

第八部分项目实施进度安排。

一、项目实施的各阶段。

二、项目实施进度表。

三、项目实施费用。

第九部分项目财务测算。

一、项目总投资估算。

二、资金筹措。

三、投资使用计划。

四、项目财务测算相关报表。

（注：财务测算参考《建设项目经济评价方法与参数》，依照如下步骤进行：

1、基础数据与参数的确定、估算与分析。

2、编制财务分析的辅助报表。

3、编制财务分析的基本报表估算所有的数据进行汇总并编制财务分析的基本报表。

4、计算财务分析的各项指标，并进行财务分析从项目角度提出项目可行与否的结论。）。

第十部分财务效益、经济和社会效益评价。

一、生产成本和销售收入估算。

二、财务评价。

三、国民经济评价。

四、不确定性分析。

五、社会效益和社会影响分析。

一、结论与建议。

二、附件。

三、附图。

研究报告和心得体会的区别

在学术研究中，研究报告和心得体会是常见的两种写作形式。虽然它们都是对研究结果的总结和阐述，但是它们存在明显的不同点。因此，本文旨在分析研究报告和心得体会的区别，帮助读者更好地理解这两种写作形式的特点。

研究报告是一种系统地记录和描述研究的结果、分析和结论的文稿。它通常按照国际上通行的学术标准和规范进行撰写，包括了研究的背景、目的、方法和结论等。研究报告的特点在于它注重客观性、准确性和科学性，需遵循科学研究方法，使用可靠的数据和证据来支持结论并避免主观臆断。

心得体会是一种个人的总结或思考，通常是基于学习、工作或其他经历而产生的。它不需要按照一定的标准结构进行撰写，而是注重个人的感性理解和体验，通常包括作者的感受、见解和启示等。心得体会的特点在于它突显了作者的主观性和个人性，并且往往是更为自由和随意的写作形式。

研究报告和心得体会的最明显的区别在于它们的目标读者不同。研究报告的写作主要面向学术界和科学研究人员，而心得体会更多的是用于交流和分享经验，读者也普遍更广泛。其次，研究报告注重数据、证据和科学方法，而心得体会更注重个人体验和想法。最后，研究报告的结构和用词需要更为规范和严谨，而心得体会的用词和结构则比较随意和灵活。

第五段：结论。

研究报告和心得体会是两种常见的学术写作形式。要想写出一篇成功的研究报告或心得体会，必须要理解它们的不同特点和写作要求。尽管在写作风格、内容组织和目标读者等方面存在差异，但它们都可以成为有效交流和表达思想的重要手段。

可行性研究报告与项目建议书的区别

1.科学性。

可行性研究报告作为研究的书面形式，反映的是对行为项目的分析、评判，这种分析和评判应该是建立在客观基础上的科学结论，所以科学性是可行性研究报告的第一特点。某地地铁在规划时，简单依据公安局的户籍人口数据，设计的地铁运能与实际流量完全不符，造成严重失误，这就是缺乏科学性的教训。可行性研究报告的科学性首先体现在可行性研究的过程中，即整个过程的每一步部力求客观全面。其次，科学性体现在分析中，即用正确的理论和依据相关政策来研究问题。其次是体现在对可行性研究报告的审批过程中，这种审批过程，对科学的决策起到了重要的保证作用。

2.详备性。

可行性研究报告的内容越详备越好。如果是关于一个项目的报告，一般说来，应从它的自主创新、环境条件、市场前景、资金状况、原材料供应、技术工艺、生产规模、员工素质等诸多方面，进行必要性、适应性、可靠性、先进性等多角度的研究，将每一种数据展现出来，进行比较、甄别、权衡、评价。只有详尽完备地研究论证之后，其“可行性”或“不可行性”才能显现，并获得批准通过。

3.程序性。

可行性研究报告是决策的基础。为保证决策的科学正确，一定要有可行性研究这么一个过程，最后的获批也一定要经过相关的法定程序。在写作上，有些需要加上封面，按照不同的内容性质而分章分节地逐一说明。这些程序性的要求和处理手法，是可行性研究报告的一人特色。

项目建议书是国有企业或政府投资项目单位为推动某个项目上马，提出的具体项目的建议文件，是专门对拟建项目提出的框架性的总体设想，该报告的核心价值是：

——作为项目拟建主体上报审批部门审批决策的依据;。

——作为项目的投资设想变为现实的投资建议的依据;。

——作为项目发展周期初始阶段基本情况汇总的依据。

演讲稿和的区别

从研究面上讲:。

专题报告可以算是面。论文可以是点。专题报告所讲的内容是研究的面上的`东西，而论文可以就专题研究中的某一个点开掘展开论述。报告要将研究对象的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。

从内容上来说:。

报告是陈述、反映事实，论文是经过科学研究，论述研究成果。论文一定有自己的观点或结论，报告可以无。报告应该客观性多些，陈述事实和全部；论文主观性多些，可以选择对自己论点有利的论据。论文是科研成果的高级表达形式，突出的是它的学术性；报告是科研成果的一般表达形式，其更加侧重于资料性。论文是要论证某个命题、假说或理论，报告重在能清楚地说明一件事情或现象。论文要包括论点，然后围绕论点提出论据以证明论点，通常步骤是：提出问题-论点分析问题-论据和论证解决问题-论证方法与步骤结论。而社会调查报告从概述，理论发展，研究方法，数据分析与结果，讨论与引申，结论。

作用不同:。

报告的应用性更强，论文学术性体现的更多一些。报告是通过对相关各因素的调查、研究和分析，评估项目可行性，为决策者和使用者提出建设性意见和对策；论文是为了表述在某个学术领域中对现象、问题的理论研究或创新见解的文章成果。

对象不同:。

报告一般有特定的读者对象，所以在行文中往往要针对读者的阅读目的与知识水平，为其决策和预测提供直接的信息与方向指导，考虑问题更讲究全面分析与问题覆盖。而论文的读者范围没有报告那么狭窄，注重已有理论的梳理、规范严谨的推导验证方法与创新地提出自己的见解，在推理中一般是严格控制一些因素的片面推导，一般还点出进一步研究的方向。

深度不同：

报告更多是对经验和事实的陈述，缺理论支撑。论文则需要把普遍现象上升为理论或规律，是学术成果。论文强调要有新的方法或者新的思想。而报告可以是已经成熟的理论的应用。

可行性研究报告与项目申请报告的区别

项目建议书和可行性研究报告的区别是什么呢?大家是否清楚呢?下面来看看!

1、研究的内容不同。

项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性。可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2、基础资料依据不同。

项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，以及项目主管部门的相关批文。可行性研究报告除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作为编制依据。

3、内容繁简和深度不同。

两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书要求略简单，属于定性性质。可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4、投资估算的精度要求不同。

项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在20%以上，可行性研究报告必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过10%。

拓展：

一、项目建议书的主要概念。

众所周知，项目建议书是建设项目前期工作的第一步，它是对拟建项目的轮廓性设想。主要是从客观考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。

二、项目建议书的作用。

项目建议书的作用概括为以下几方面：

1.项目建议书是国家挑选项目的依据，国家对项目，尤其是大中型项目的比选和初步确定是通过审批项目建议书来进行的。项目建议书的审批过程实际就是国家对新提议的众多项目进行比较筛选，综合平衡的过程。项目建议书经批准后，项目才能列入国家长远计划。

3.涉及利用外资的项目，在项目建议书批准后，方可对外开展工作。

因此编制项目建议书既要全面论述，更要突出重点，一般侧重于项目建议的必要性，建设条件的可能性，获利的可能性这三方面，结论要明确客观。做到重点突出，层次分明，切忌繁杂。

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析汁匕较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。

可行性研究是投资前期工作的重要内容，它一方面充分研究建设条件，提出建设的可能性。另一方面进行经济分析评估，提出建设的合理性。它既是项目工作的起点，也是以后一系列工作的基础，其作用概括起来有以下几方面：

1.作为建设项目论证、审查、决策的依据。

2.作为编制设计任务书和初步设计的依据。

3.作为筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。

4.作为与项目有关的部门签订合作，协作合同或协议的依据。

5.作为引进技术，进口设备和对外谈判的依据。

6.作为环境部门审查项目对环境影响的依据。

1.研究任务不同。项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2.基础资料依据不同。项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。

3.内容繁简和深度不同。两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的，可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4.投资估算的精度要求不同。项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。

六、项目评估的简要概念。

建设项目咨询评估是通过对项目可行性研究报告的评价，从客观经济和微观经济相结合的角度，在不同的建设方案中筛选并提出更优化的方案或措施，供主管部门决策、使项目投资效果最好，或者用最少的投资来取得最大的经济和社会效益。

通过项目评估，促进建设项目前期工作，促进项目决策的科学化，民主化，促进投资管理的加强和投资效益的提高。项目的作用概括为以下的几方面：

1.优化建设方案，完善项目可行性研究。

2.实事求是的校核投资，落实资金筹措办法和渠道。

3.促进项目决策科学化、避免重复建设和盲目建设。

4.有利于客观经济调控，落实经济发展规划。

5.有助于统一认识，协调行动，为项目实施创造条件。

1.立足点不同。可行性研究一般是站在用资角度考虑问题，项目评估一般是站在银行、国家投资角度考虑问题。

2.侧重点不同。可行性研究侧重于项目技术、经济方面的论证。项目评估则着重于对可行性研究的质量和可靠性的审查和评估。

3.作用不同。可行性研究主要是作为项目决策的依据，更确切的说它是为项目评估提供依据和资料。项目评估不仅是为项目决策服务，而且是银行参与决策和决定贷款与否的依据，同时，两者相互不能替代。

4.单位不同。可行性研究报告由有资格的设计或咨询机构来编制，项目评估则由项目隶属的政府部门(计委、经委等)、项目主管部门、贷款银行等有权机构，或由上述部门委托有资格的专门评估机构来做。

九、项目评估与可行性研究的内在联系。

项目评估与可行性研究有着密切的联系，两者的理论基础，基本内容和要求都是一致的，同时，两者具有因果关系，没有项目的可行性研究，就不会有项目的评估，不经项目评估，项目的可行性研究也就不能最后成立。

调查报告与研究报告有区别

研究报告和心得体会的区别

研究报告和心得体会都是我们日常学习和工作中经常接触的形式，然而这两种形式却存在着较大的区别。研究报告通常为专业性强的学术性文章，需要严谨的语言和复杂的数据分析；而心得体会则是个人的见解和感悟，不受约束性强，可以自由发表。本文将对这两种形式进行深入比较，来探究其区别及差异所在。

研究报告是一种严肃的学术性文章，其特点是需要深入的研究和分析，并附带大量的数据和图表。研究报告通常由专业的学者或者研究人员进行撰写，其目的是为了论证一个学术性观点，或者发现一个全新的观点。研究报告需要遵循严密的学术规范，涉及到的内容必须经过详实的推理和论证，采用科学而规范的指标和数据，融入系统而严密的分析框架，以确保其可信度和可靠性。研究报告主要是说服性的文章，其目的是让读者相信研究人员提出的观点或者结论，并进行行动或者改变思想态度。

心得体会是一种基于个人感受和观察而得出的总结性文章，而不是从严谨的实验或者调查数据入手。心得体会的撰写者通常是个人或团体，不受约束性太强。撰写时可以充分发挥自己的个性及主观感受，没有过多的技术术语，语言较为自然。心得体会通常是一个人或者团体的思考和行动的反馈，重点在于对问题的理解，思考过程和感性认识。其目的在于提高个人情感与价值体验的交流，以激发同类读者对问题的关注和思考，同时促进个人价值观的进一步深入。也因此，心得体会更加注重个人化体验和思考，而不必考虑严谨的数据分析或逻辑推理。

研究报告和心得体会最大的区别在于其撰写目的，这决定了二者的性质和特点。研究报告是一种科学性文章，其逻辑框架和表达方式相对较为严谨。研究人员需要通过实验或者调查来证实或者反驳某一观点，并将其推广到更广泛的领域，因此其语言语调都具有相当的权威性。而心得体会则是偏向于思想性、参与性，突出作者的主观思想和感性认识。其写作风格更具有个性化的表达，对于读者产生的触动则高度主观和情感化。

段五：结论。

本文从研究报告和心得体会两个角度出发，尝试探讨了二者的界限和不同点。研究报告与心得体会有着各自独特的特点和价值，应该根据不同的目的和需求来自行决定文章的形式和风格。希望各位读者通过本文的介绍，能够在写作时正确对待二者的异同并注重体会，从而创造出更具内容价值和良好信息传递的文章。

可行性研究报告与项目申请报告的区别

(4)项目建议书阶段的研究目的是推荐项目，可行性研究报告是项目立项的决策文件。

教学论文和课题的区别

海南华侨中学地理组吴九超。

在新课改实践中，强化板书设计，是实施中学地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径之一。

敞言“板书”，无外含有两层意思，一是指专门在课堂黑板上标写的“黑板字”；一是指为教学内容而归纳构置的“板书设计”。本文主要谈后者。

一堂高水平的课，往往能做到让没听课的人也能从板书设计中了解到教者的实力，得到启迪。字写得怎么样，板书整体布局如何，完全可以从中窥探到教者的教学基本功和思维能力。

因而，板书设计是教师组织课堂形象、直观教学的必要手段，教学内容是什么，如何组织课堂教学，采用什么样的教学方法和教学手段，落实了那些地理知识，重点是否突出，难点是否突破……都可在板书中一一得以体现。

从教学实践中我体会到，板书设计应遵循下列原则：

一、板书设计应力求简单精练，要言不繁。板书对完成课堂教学起着重要的辅助作用。教材是课堂教学的依据。地理教材信息量大、图片详尽，不可能也不必要全盘照搬到黑板或屏幕上，这就要求教者对教材进行高度提炼，用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容，力求条清屡析，简明扼要，让学生一目了然上课的重点、难点。

二、板书设计应根据学科特点而定。地理虽然是门“副”科，但同样具有其他学科将知识教育、思想教育、美育教育和能力培养相结合的特征。地理教材中纵横交错的“知识网”，不乏有抽象的概念等，往往让人有琐碎之感。这就要求教者必须具备驾驭教材的能力，精心设计板书。从而有效引导学生掌握整体与局部、局部与局部的逻辑关系，使学生觉得纲举目张，条理分明。

那究竟如何进行板书设计呢？这恐怕是个老生常谈的话题，但不外抓住以下几点实施：

1、深钻教材，理清层次。

教材是课堂教学的依据和准绳，层次分明的知识体系是谆谆善教的保证。如湘教版八年级地理（上册）第二章的第一节《中国的地形》一课，课标要求2课时授完。而第一课时中“地势西高东低”是关键，讲课时应根据“地势”这一术语的.抽象性和学生的心理特点，把“地势”划分为“概念”、“特点”、“形状”和“作用”四个层次进行教授。做到让学生心里有“纲”，便于识记。

2、抓住“两突”，重点设计(本网网)。

“两突”是指重点突出、难点突破，避免捡了芝麻丢西瓜。又如《中国的地形》一课，我们大可必在“地势”已划分为四个层次阐述的基础上，将“地势西高东低”和“呈三级阶梯状分布”列为重点讲述，重点板书；其中“呈三级阶梯状分布”又可作为难点突破。这样有的放矢的教学，犹如好钢用在刀刃上，效果明显。

3、针对学生，有的放矢。

教学是教师的教和学的一种双边活动。课堂教学离不开学生这一主体。学生的吸收能力和素质状况，是决定板书简繁取舍的重要因素。又像《中国的地形》一课，对于“山脉纵横交错”部分众多山名的讲述，如一般的山脉我们只要引领学生在课本插图上用符号标记出来明白即可，避免了板书的烦琐。

4、作好小结，力求完整。

课堂教学小结是一种过程，也是一种结果。恰到好处的小结，能起到画龙点睛的作用。再以《中国的地形》一课为例，在综合学习“地势的特点”、“山脉纵横分布”和“地形类型多样”内容之后，最后以中国地形特点为“地势西高东低，地形复杂多样”作为全课小结。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板书设计（附后）。

在新课改中，好的板书设计应匠心独运，不落俗套。它既能提纲挈领起着辅助落实“双基”和三维目标的示现作用，也能便于让学生在和谐的氛围中轻松接受上地理知识的熏陶，更是不失实施地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径。

第一节中国的地形。

文档为doc格式。

演讲稿和的区别

演讲稿类属于讲话稿，这要求它遵从讲话稿的一般写作规律，而演讲不同于一般讲话的区别，又决定了演讲稿的独特性:首先，演讲稿更加注重选材立意，在选材上多属主动型，切实根据听众的愿望和要求，弄清他们关心和迫切要解决的问题，有的放矢，力求引起最大共鸣。

其次，在表达手段上有较多的议论、抒情，将生活中获得的各种体验，由真善美与假丑恶激发起的各种情感，真实地倾泻到演讲稿中，动之以情、晓之以理，具有较强的感召力。

再次，在语言的`运用上，除了注意口语表达的特点外，如多用短句，少用长句，语言节奏感强，还应适当运用幽默、双关、反语等修辞手法，以达到在与现场听众的交流中，牢牢吸引听众的注意力，为顺利实现演讲目的作好准备。

可行性研究报告与项目申请报告的区别

可行性研究报告作为研究的书面形式，反映的是对行为项目的分析、评判，这种分析和评判应该是建立在客观基础上的科学结论，所以科学性是可行性研究报告的第一特点。某地地铁在规划时，简单依据公安局的户籍人口数据，设计的地铁运能与实际流量完全不符，造成严重失误，这就是缺乏科学性的教训。可行性研究报告的`科学性首先体现在可行性研究的过程中，即整个过程的每一步部力求客观全面。其次，科学性体现在分析中，即用正确的理论和依据相关政策来研究问题。其次是体现在对可行性研究报告的审批过程中，这种审批过程，对科学的决策起到了重要的保证作用。

2.详备性。

可行性研究报告的内容越详备越好。如果是关于一个项目的报告，一般说来，应从它的自主创新、环境条件、市场前景、资金状况、原材料供应、技术工艺、生产规模、员工素质等诸多方面，进行必要性、适应性、可靠性、先进性等多角度的研究，将每一种数据展现出来，进行比较、甄别、权衡、评价。只有详尽完备地研究论证之后，其“可行性”或“不可行性”才能显现，并获得批准通过。

3.程序性。

可行性研究报告是决策的基础。为保证决策的科学正确，一定要有可行性研究这么一个过程，最后的获批也一定要经过相关的法定程序。在写作上，有些需要加上封面，按照不同的内容性质而分章分节地逐一说明。这些程序性的要求和处理手法，是可行性研究报告的一人特色。

项目建议书特点。

项目建议书是国有企业或政府投资项目单位为推动某个项目上马，提出的具体项目的建议文件，是专门对拟建项目提出的框架性的总体设想，该报告的核心价值是：

——作为项目拟建主体上报审批部门审批决策的依据;。

——作为项目批复后编制项目可行性研究报告的依据;。

——作为项目的投资设想变为现实的投资建议的依据;。

——作为项目发展周期初始阶段基本情况汇总的依据。

可行性研究报告与项目申请报告的区别

众所周知，项目建议书是建设项目前期工作的第一步，它是对拟建项目的轮廓性设想。主要是从客观考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。

二、项目建议书的作用。

项目建议书的作用概括为以下几方面：

1.项目建议书是国家挑选项目的`依据，国家对项目，尤其是大中型项目的比选和初步确定是通过审批项目建议书来进行的。项目建议书的审批过程实际就是国家对新提议的众多项目进行比较筛选，综合平衡的过程。项目建议书经批准后，项目才能列入国家长远计划。

3.涉及利用外资的项目，在项目建议书批准后，方可对外开展工作。

因此编制项目建议书既要全面论述，更要突出重点，一般侧重于项目建议的必要性，建设条件的可能性，获利的可能性这三方面，结论要明确客观。做到重点突出，层次分明，切忌繁杂。

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析汁匕较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。

可行性研究是投资前期工作的重要内容，它一方面充分研究建设条件，提出建设的可能性。另一方面进行经济分析评估，提出建设的合理性。它既是项目工作的起点，也是以后一系列工作的基础，其作用概括起来有以下几方面：

1.作为建设项目论证、审查、决策的依据。

2.作为编制设计任务书和初步设计的依据。

3.作为筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。

4.作为与项目有关的部门签订合作，协作合同或协议的依据。

5.作为引进技术，进口设备和对外谈判的依据。

6.作为环境部门审查项目对环境影响的依据。

1.研究任务不同。项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2.基础资料依据不同。项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。

3.内容繁简和深度不同。两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的，可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4.投资估算的精度要求不同。项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。

六、项目评估的简要概念。

建设项目咨询评估是通过对项目可行性研究报告的评价，从客观经济和微观经济相结合的角度，在不同的建设方案中筛选并提出更优化的方案或措施，供主管部门决策、使项目投资效果最好，或者用最少的投资来取得最大的经济和社会效益。

通过项目评估，促进建设项目前期工作，促进项目决策的科学化，民主化，促进投资管理的加强和投资效益的提高。项目的作用概括为以下的几方面：

1.优化建设方案，完善项目可行性研究。

2.实事求是的校核投资，落实资金筹措办法和渠道。

3.促进项目决策科学化、避免重复建设和盲目建设。

4.有利于客观经济调控，落实经济发展规划。

5.有助于统一认识，协调行动，为项目实施创造条件。

1.立足点不同。可行性研究一般是站在用资角度考虑问题，项目评估一般是站在银行、国家投资角度考虑问题。

2.侧重点不同。可行性研究侧重于项目技术、经济方面的论证。项目评估则着重于对可行性研究的质量和可靠性的审查和评估。

3.作用不同。可行性研究主要是作为项目决策的依据，更确切的说它是为项目评估提供依据和资料。项目评估不仅是为项目决策服务，而且是银行参与决策和决定贷款与否的依据，同时，两者相互不能替代。

4.单位不同。可行性研究报告由有资格的设计或咨询机构来编制，项目评估则由项目隶属的政府部门(计委、经委等)、项目主管部门、贷款银行等有权机构，或由上述部门委托有资格的专门评估机构来做。

九、项目评估与可行性研究的内在联系。

项目评估与可行性研究有着密切的联系，两者的理论基础，基本内容和要求都是一致的，同时，两者具有因果关系，没有项目的可行性研究，就不会有项目的评估，不经项目评估，项目的可行性研究也就不能最后成立。

可行性研究报告与项目申请报告的区别

1.研究任务不同。项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2.基础资料依据不同。项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。

3.内容繁简和深度不同。两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的`，可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4.投资估算的精度要求不同。项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。

绘本大师安东尼布朗的研究报告论文

我在书上读过这样一段话：“当我还是幼儿园的孩子时，就用黏土捏过一个鸟窝，里面有圆溜溜的蛋，一只鸟蹲在上面孵蛋。这类小玩意儿可能你也做过。其实那就是艺术，只不过我当时并不知道。”艺术教育，就是要“擦亮孩子们发现的眼睛，熏陶孩子们艺术的气质，涵养孩子们美好的心灵，唤醒孩子们沉睡的潜能”。作为一名一线教师，我做了以下尝试。

一、知名画。

每个时代留存下来的名画作品都是经过时间淘选的精品，是那个时代的精华。让孩子们欣赏这些作品，能提高孩子们的审美能力以及学习兴趣，唤起他们对真、善、美的持续热爱。

《你不能带黄气球进大都会博物馆》《儿童艺术博物馆：和孩子一起欣赏世界名画》《藏在名画里的猫》《look!看!各种角度看名画》……一本本精美的绘本，让我和孩子们如痴如醉地畅游在名画的世界里。一幅美术作品可以从美术语言上进行欣赏，如色彩的运用、造型的表现、作品的艺术风格等;也可以从历史的角度研究它带给我们的信息，如作品中人物的衣着是什么样的，它反映了当地怎样的风俗;还可以把它与另一件美术作品加以比较，假如一幅是东方的美术作品，一幅是西方的美术作品，如果它们的主题是一样的，不妨看一看它们在艺术观念、艺术手法上的不同。此外，还可以从同一画家不同时期的作品中，让孩子们了解画家创作的手法，在不同的时期，会有不同的创作风格，以此了解大师们是在不断的探索新的创作手法的过程中逐渐形成自己独特的创作风格的。

当孩子们识字不多的时候，让他们阅读世界名著是不大可能的，但不妨碍他们观赏世界名画。文字是符号，与事物有距离，图像就直观得多。但是，名画毕竟不是卡通画，怎样才能让孩子们对高雅的、深刻的艺术感兴趣呢?这就需要找到一条便捷的途径。《look!看!各种角度看名画》中有一段话：“作为视觉艺术，绘画最简单的特征，就是画面中的视角。一个刚出生不久的小婴儿，也能区分上下、里外、前后、远近这些空间概念;甚至就连一只小鸟、一只小猫也能做到，这是一种本能，本能是很容易被调动起来的。”这段话跟我让孩子们从小欣赏名画的理念不谋而合。于是，我把名画贴在教室的后墙上，孩子们每天在教室里有意无意地瞄上一眼。我相信孩子们是天生的艺术家，一切美的事物在他们的脑海中都会留下深刻的印象。

阅读课上，我和孩子们读过绘本后，会留出充足的时间让他们自由地观看，然后鼓励他们用简短的话大胆地表达自己的感受。孩子们表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受和深入了解作品的过程。如：读过《look!看!线条怎么说话》后，我让孩子们仔细观察插图，并说说自己看到了什么。孩子们畅所欲言，加深了对名画的认识和感受。

和形状变化时，他就会换另一块帆布来画。莫奈为同一个草堆画过十五幅画，每一幅画都呈现出不同的色彩和光效。”

二、赏名曲。

爱因斯坦说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”作家冯骥才说过：“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。”故事绘本以其唯美的画面、生动的故事和情感互动，可以引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，能为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带到音乐作品所展现的情境中。让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……获得提升，能提高孩子们的'音乐综合素养。

我和孩子们在阅读课上走进了《儿童古典音乐绘本》。“它用诗意的语言和最美的图画，为孩子们讲述了最富童趣的童话故事。更重要的是，这些美妙的童话都被音乐大师改编成了经典的歌剧或者舞剧，而随书附赠的光盘上刻录的正是这些殿堂级的古典音乐作品。孩子们可以一边阅读纯美的童话，一边聆听音乐大师的杰作。”我们边读绘本边欣赏古典音乐。孩子们每读完一个童话，就像上了一堂古典音乐课。真的是，理解不了古典音乐的人数不胜数，却没有不爱听童话的孩子。目前为止，我们已经欣赏了《动物狂欢节》和《胡桃夹子》。

美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补。彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。

三、演故事。

爱模仿、爱表演是孩子的天性。当学生沉浸在某一情景中时，往往会产生强烈的表演欲望，并非常投入。现在的学生信息来源多、见闻广泛，他们在网络媒体的耳濡目染中，积累了一定的表演经验和知识。因此，当学生阅读了绘本后，我充分利用故事的戏剧性和情节性，采取多种形式，为学生创设丰富多彩的表演活动。我抓住学生们喜欢听故事的特点，充分调动他们的主动性和积极性，让孩子们自由轮流分角色朗读绘本。这样不仅激发了学生自主读书的兴趣和热情，还提高了他们的语言表达能力和审美能力。

在读完绘本《猜猜我有多爱你》后，我让孩子们和自己的妈妈一块儿演一演这个故事。经过一段时间的练习后，自愿参加的妈妈和孩子们来到了班里进行表演。在表演的过程中，妈妈们举手投足，不时流露出对孩子的爱。而孩子们也通过表演加深了对妈妈的爱。这样的表演是真情流露，这样的表演是最美的艺术。

作为教师，我努力为孩子们创造浓厚的艺术氛围，努力培养孩子们“感受音乐的耳朵”“发现美的眼睛”。在学科教学中进行艺术渗透，打造濡染美的环境空间，唤起孩子们熠熠生辉的艺术灵光，让孩子们幸福地学习，快乐地成长。

绘本大师安东尼布朗的研究报告论文

摘要：目前绘本在幼儿教育教学当中获得了普遍的运用，绘本是孩子漫长学习生涯中接触的第一种书籍，也是对其未来影响重大的一类书籍。绘本故事非常简单，易于幼儿阅读和理解，并且其中插图富含童趣，能够切实满足幼儿形象思维发展的需求，有效调动起幼儿展开绘本阅读和学习的兴趣，对孩子阅读习惯和兴趣的培养具有重要意义。此文首先分析了目前幼儿绘本教学的现状，而后针对其现状做出了相应的绘本教学优化策略。

关键词：幼儿园；绘本教学；阅读兴趣；策略。

一、引言。

绘本也被叫做图画书籍，这种书籍是以插图为主文字为辅的书籍，非常适宜幼儿年龄阶段的儿童阅读。全新的幼儿教育指导纲要明确指出，应在幼儿教育阶段使孩子能够学习和识别日常生活中的基本文字和标识，可充分利用绘本的特点及优势有效激发和培养学生进行阅读的积极性，重视幼儿学龄前阅读能力和书写能力的培养。此文首先分析了幼儿园绘本教学的现实状况，而后针对其不足提出了相对应的优化策略。

二、对目前幼儿园教育绘本教学过程中的现实状况展开分析。

（一）绘本教学模式过于单一。

教学模式过于单一的问题较为普遍。在绘本实际教学过程中，教师通常是运用教学课件和教材展开教学，首先带领学生一页一页的观看和讲解，全篇讲解一遍之后再让幼儿进行重复，而后在对绘本故事内容进行总结，让学生了解绘本故事的含义。例如，在教学‘老鼠与大老虎’的绘本时，该绘本总共将近三十页，教师逐页的带领学生阅读和讲解非常详细，但是由于幼儿年龄较小，注意力很难长时间集中，采用这种绘本教学方式很容易使学生产生厌烦情绪，无法将刚开始接触绘本故事阅读的兴趣长时间的保持下去，学生绘本学习兴趣逐渐丧失。并且，很多教师不论在那种绘本的教学中，基本都采用同样的教学语言例如：‘为什么会这样呢？’‘大家想到了什么？’‘你快乐么？’等这种问题用语反复使用，当绘本教学的最后基本都是‘大家通过这个故事懂得了什么？’‘今后我们该怎么做呢？’这样的总结性话语缺乏创新，使学生在绘本学习中感到枯燥乏味。

（二）过于关注绘本知识的教学，忽视绘本情感教育功能。

绘本教学作为全新的一种幼儿教学方式出现，幼儿教师也认识到了绘本教学的重要价值，通常只是将绘本当做让幼儿学习知识和认字的一种教材，并且教师本身对绘本教学相对缺乏和受传统教学理念的影响，致使绘本教学过于重视知识的讲解，而忽略了绘本情感教育的功能。

三、优化幼儿绘本教学具体对策分析。

（一）可将绘本当中的知识设计成游戏的形式。

爱玩是孩子的天性，再加上目前社会的发展高新科技的层出不穷，很多孩子都对电子游戏产生了极大的兴趣，游戏也是幼儿生活当中必不可少的一部分。合理适当的游戏既能够有效开发和锻炼孩子的智力，又能够使幼儿在游戏过程中学到知识，并对其实践动手能力、思维创新能力等多个方面都有着积极的推动作用。所以，在绘本教学中，教师也完全可以依据绘本的内容设计成一个教学游戏活动。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，可以组织学生进行角色扮演的游戏，引导学生阅读绘本让幼儿对故事含义有一个了解后，组织幼儿扮成故事中不同的角色，其他孩子则利用手中的道具进行配乐，将故事中小熊过生日的欢乐场景表演出来。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，如果过于简单就会使孩子感觉太过轻松，把没有挑战性不能激发幼儿的参与兴趣，如果游戏难度过高则让幼儿无从下手，打消幼儿参与热情丧失自信心。使幼儿在难度适中的游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来，这对绘本教学顺利、有效地开展具有重要意义。还可以将绘本读物运用计算机多媒体制作成动画片的形式展开绘本教学。绘本书籍是固定死板的，但是通过动画的形式则转变成为幼儿都喜欢的一种形式，给予幼儿感官上的刺激和感受，让其更加投入其中，使幼儿在动画形式的绘本中积极主动地学习知识和体会情感。还可以在幼儿观看完动画片之后谈谈自己对故事的理解，或者分别扮演故事中的人物角色，通过角色扮演的形式使孩子们更加深入地学习和理解绘本故事中的知识和含义。

（二）绘本教学应在重视知识讲授的基础上加强情感教育。

绘本教学不仅能够使幼儿获得丰富的知识和生活常识，并且还具有优秀的情感教育功能，所以在实际教学过程中应给予足够的重视。例如，在讲解绘本故事《猜猜我有多爱你》的时候，可通过讲故事的形式，引导孩子们观看图片中小兔子与兔妈妈之间是用什么动作来表达‘爱’的意思的，当幼儿观察后再让其来模仿小兔子的动作，用力张开双臂并不停地跳跃用这样的动作来表示‘爱’，并让幼儿回到家中向自己的爸爸妈妈做这样的动作，并主动说出‘妈妈我爱你’‘爸爸我爱你’，从而利用绘本教学培养幼儿尊敬和孝顺父母的优良品质，起到良好的情感教育作用。

（三）幼儿教师应及时转变绘本教学理念。

想要真正的提高绘本教学有效性，首先教师自身应及时转变教学理念，在教学中扮演好引导者的角色，让学生真正成为绘本教学的.核心和主体。在绘本教学中应和幼儿成为协作者，与幼儿共同探索绘本故事的深刻内涵。比如，在学习《大猩猩》这个绘本时，该绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子，为了能够使幼儿更好的体会安娜在日常实际生活当中的孤独寂寞感，教师则应引导孩子仔细观察绘本图片中安娜与爸爸一起吃饭的场景，但是安娜和爸爸之间却没有对话和交流，但是整个房间非常的干净整洁，更加突显出没有爱的家是多么冷清凄凉。在教学中应重点引导孩子们观察安娜在收到生日礼物的画面，充分体现了安娜对父爱的渴望，引导幼儿去体会安娜的情感，故事最终完美结局安娜重新从墙角拿回了大猩猩玩具，与父亲手拉着手走向远方。幼儿看到最后明白了爱的力量能够使人快乐，赶走孤独和寂寞，达到良好的情感教育目的。

四、结束语。

绘本作为幼儿成长阶段当中一种重要书籍和获取知识的途径，对幼儿智力发展、知识的学习和积累、想象力的开发与正确价值观念等多方面的培养都具有积极的推动作用，并且应充分利用绘本故事中的趣味性强、情感教育功能和富含丰富人生哲理等特点，调动起孩展开阅读的兴趣和绘本学习积极性。

参考文献：

［2］李春光．幼儿园绘本教学现状及改进研究［j］．首都师范大学，2013（12）.

绘本大师安东尼布朗的研究报告论文

1、幼儿绘本的第一个特点是以“绘画”为主要的表现手法。绘本能让孩子们亲切地拿到手中并能感受其独特的图画的魅力。那是快乐的图画、干净的图画、美丽的图画，幼儿绘本是必须一边享受一边来看的。同时，所载的文字不要太多。最近出版的幼儿绘本就有很多是以先读懂字为前提的，一般家长会认为如果孩子很早就能读能写的话，那么汉语表达能力、阅读能力、学做能力都能掌握。但是，在幼儿的成长的过程中，与用文字作为记号化来理解信息相比，色彩和形状更先被接受和理解。如：绘本《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金鱼；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四条腿”找到乌龟等这些场面画得非常精美和醒目，使幼儿很快就记住了这些动物的特点，因此使之接受从绘画等传达的信息就更加自然，从孩子的角度来看就不会产生抗拒的心理。幼儿绘本最终还是以绘画为中心的，所以绘本必须要“看”的意义远大于“读”的意义。

2、幼儿绘本的第二个特点是故事情节要有吸引力。如果翻页时有一种心扑通扑通跳的感觉，那就是一部合格的幼儿绘本。文学创作中，连最初的小说和故事都是虚构的，其情节和表现手法都是脱离现实的。更何况是以幼儿作为对象的绘本，幼儿绘本一般描写的都是空想的世界，故事是不存在科学根据，其情节和人物都是远超乎人们的想象，如《鸟和大熊》中，鸟和大熊是一对好朋友它们经常在一棵大树上玩，第二年春天它们发现大树被伐木工人锯走了，看见鸟很伤心，大熊就装成大树让鸟在“熊树”上玩耍。这样离奇的事情是在现实生活中绝对不可能发生的。这些情节虽然离奇，但是对幼儿有一定的吸引力并激发幼儿的想象空间。

二、幼儿绘本的教育意义。

绘本对幼儿期的幼儿来说非常重要。幼儿的发育过程特征与幼儿绘本有很强的整合性。

1、幼儿在幼儿期有很强的求知欲望，经常问“为什么？”就是好奇心旺盛的表现之一。孩子们通过一天的玩耍来学习。见到的、摸到的、听到的作为一种体验都是学习的机会。对学习的好奇心很旺盛，因而是学习欲望的增长期。而且记忆能力持续的增强，幼儿期也是记忆力最重要的增长期。幼儿期不能像大人那样错综复杂地思考问题，但能够保持最鲜明的记忆回放。记忆力开始发育的'同时感性也开始了发育，逐渐产生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理准备，是感知能力很敏感变动时期。因此，幼儿通过接触绘本中漂亮的图画，进而被画的美丽所感动，使幼儿更加感性的成长。因为绘本是非现实世界的展现，所以能让幼儿想象一些非现实的事情，充满梦想。总之，通过绘本的世界能够让幼儿得到一些非日常的体验，这对幼儿能积累更多的表象材料，儿童的想象就会更加丰富，更加具有创造性。

2、绘本中的画是不能用文字、记号、语言所能表达的。幼儿即使不识字也能通过感性说出所隐藏的秘密。绘本能使幼儿和保育员进行心灵上沟通和交流，还能慢慢掌握怎样把自己的心情表达出来，并对幼儿观察力的提高也大有益处。通过对绘本中的人和动物能使幼儿感到和善，同情心也开始萌芽，能够意识对方的存在。这是改变自身生活习惯的好机会，从德育的礼仪到培养心灵的成长，使之充满智慧。因此，绘本是有一定教育意义的。

三、幼儿绘本的教育实施途径。

上面我们论述了幼儿绘本的特点和对孩子成长的重要性，那么如何将幼儿绘本发挥最大的作用呢，下面我们分“亲子阅读”和“师生阅读”两点进行阐述：

（一）亲子阅读。

亲子阅读是一种父母和幼儿一起进行阅读的行为，一般是以“一对一”的形式展开的。父母可以通过这种方式来和幼儿进行互动，进而增进父母和孩子的感情。

1、引导式。父母要指导幼儿从上到下、从左到右的观察，首先要看封面，引导幼儿说出故事名字，再翻开内容一步一步进行引领阅读。如《熊猫咪咪》这本绘本，封面画的是一个熊猫的卡通形象，幼儿就会脱口而出“熊猫咪咪”，父母再打开扉页，告诉幼儿熊猫咪咪故事的背景，接着打开内容再声情并茂地朗读整个故事。这样就能让幼儿对看绘本的基本步骤产生初步的了解，在阅读过程中，随着知识的积累和情感体验的丰富，幼儿的观察能力会日益增长，思维能力也会逐步增强。

2、支架式。父母在家里每天都给幼儿读绘本，当发现幼儿能配合往下讲，父母说一个词他就能接下个词的时候，就可以用支架阅读的形式了。比如《小鸡和小鸭》，父母拿着绘本说：“有一天谁和谁怎么了？”幼儿说“小鸡和小鸭吵架了”，再如《小猪胖胖》，父母可以问“最后小猪胖胖和妈妈说了什么了？”“妈妈，我错了”等等，用这样的方式锻炼幼儿的发散思维进而加深对绘本故事的理解，培养幼儿的言语组织能力，加强父母和幼儿的互动，增进感情。

（二）师生阅读。

指的是教师和幼儿的互动阅读。一般情况是一个教师对几个学生，所以可以采取教师坐在中间让围坐在老师身边，并且提出问题的形式进行阅读。

1、提出的问题形式。如阅读《懒懒和婪婪》时，教师可以先把整个故事从头到尾先讲一遍，让幼儿先对故事有个了解，然后再让提问：“你们喜欢这个故事吗？”“懒懒和婪婪做的对吗？”等，类似这样的问题能促使幼儿对绘本进行思考，因为幼儿还没有看到图，所以对故事情节就能展开充分的想象。等幼儿们回答完问题后，教师再让结合绘本中的图画再讲一遍，并且公布答案，让幼儿看到绘画的同时领悟教师提出的问题。

2、角色扮演的形式。因为在幼儿园的教育是“一对多”的教育，所以教师可以根据绘本的情节来安排幼儿进行角色的模仿和扮演。如阅读《新年礼物》，老师可以先结合绘画把故事讲一遍，告诉大家里面有几个小动物，进而分成两组分别让幼儿扮演其中的小兔、小猴、小鹿等书中角色，看看哪组表现的更生动、贴切。教师也要在旁边加以引导，在教师的讲解中完成此次的评比。通过角色扮演的方式能让幼儿更加理解绘本的意义，并且能充分调动幼儿的积极性、培养幼儿的团队意识。

四、小结。

总之，幼儿绘本在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用，不仅能培养阅读能力而且对感性和道德性的培养有着重要的意义。并且作为家长和教师也要充分认识到幼儿绘本的重要性，无论在家里还是在幼儿园里都要根据幼儿的成长特点和幼儿一起进行阅读，这样就能达到事半功倍的效果。

绘本大师安东尼布朗的研究报告论文

幼儿期是人生发展的关键时期。人格心理学认为，人在六岁之前就已经有了人格基础，由此可见，在幼儿时期进行情感教育的重要性。亲情是人类社会最基本的情感，在幼儿教学的过程中，教师可以利用绘本直观形象性的特点，让幼儿在阅读绘本的过程中感受亲情的美好，萌发感恩的意识，从而促使幼儿了解亲情的重要性。

一、“我的爸爸”，认识亲人。

认识亲人是感恩教育的一个组成部分，能让幼儿从认识父母做起，体验亲情的重要性。父母虽然是幼儿最亲近的家人，但是现代社会生活压力大，所以很多父母忙于工作，和幼儿相处的时间并不多，尤其是父子之间的接触更少，长此以往会造成幼儿对父亲的态度冷漠，教师可以利用绘本弥补这一点。

教师可以针对幼儿对父母，尤其是对父亲缺乏认识的问题，选择一些以父亲作为主人公的绘本读物，让幼儿在阅读的过程中更好地认识父亲。例如，《我爸爸》就是一本精彩的绘本读物，它讲述勇敢的爸爸不畏惧野狼，轻松地从月亮上跳过去，这个爸爸也不畏惧大力士，敢和大力士比试，同时，这个爸爸很憨厚，比如他的头发好像扫帚。教师可以让幼儿从阅读绘本入手，说说故事里的爸爸有哪些能耐，然后引发幼儿思考，想想自己的父亲又有什么本领，慢慢地引导幼儿感受父爱的伟大。如有的幼儿认为爸爸好像超人，他每天很早上班，回家又很晚，但是在自己生病的时候，他又会及时出现在自己的身边，带自己去医院。在阅读的过程中，幼儿认识了亲人，理解了爸爸的忙碌都是为了让自己更好地生活，对父亲产生了感恩之情。

利用绘本能够促使幼儿认识自己的父母等亲人，对父母不能始终陪在自己身边表示理解，从而促使幼儿和父母的关系更为亲密，这样可以为感恩教育打下坚实的基础。

二、“幸福宝贝”，感受亲情。

教师在组织幼儿阅读绘本的时候，可以安排他们阅读一些和亲子有关的绘本，让幼儿感受到自己的幸福和父母的关爱是分不开的。这能够促使幼儿对父母产生依恋之情，从而促使他们体会到亲情的美好。

教师可以选择一些渗透浓浓亲情的绘本故事让幼儿阅读，如《猜猜我有多爱你》这个绘本故事就能让幼儿感受到自己作为“幸福宝贝”的美好。教师可以让幼儿在阅读后尝试讲讲这个绘本故事，感受亲情的美好。这个故事讲述的是小兔子告诉大兔子自己很爱他，大兔子回答小兔子说自己更爱他，然后他们一起回忆在一起的美好生活，小兔子最后在大兔子的怀抱中甜蜜地睡着了。在幼儿掌握了这个绘本故事的主题思想之后，教师可以让幼儿模仿小兔子的行为，回家对自己的父母说“我爱你”，然后模仿小兔子回忆自己和父母在一起的幸福生活。教师还可以让幼儿进行以亲情为主题的角色扮演游戏，一个小组的成员分别扮演父母和孩子，将自己在日常生活中感受到的父母对自己的关爱在角色扮演游戏中展现出来，这样也能促使幼儿感受到亲情的伟大。以绘本作为切入点，能让幼儿更好地感受亲情，从而促使他们对家人产生感恩之情，增强幼儿的亲情意识和感恩意识。

围绕绘本的内容和幼儿一起游戏，可以让幼儿进一步感受到亲情的温暖，从而促使他们对父母产生感恩之情。

三、“我是帮手”，尝试感恩。

英国哲学家培根说过：“读书能够塑造人格”，绘本作为幼儿文学读物，对于幼儿完善人格也起到十分重要的.作用。在指导幼儿阅读绘本的时候，教师还可以让幼儿参加一些和亲子互动有关的活动，例如让幼儿阅读以母亲为主题的读物，感受母亲为自己做的事情，尝试帮助母亲，表达自己的感恩之情。

教师可以让幼儿阅读《我要当妈妈》这个绘本，在阅读绘本的过程中，教师可以给幼儿提出一些启发性的问题，例如：“在读了这个故事之后，大家有什么想法吗？当妈妈是不是一件容易的事情呢？当妈妈要做哪些事情呢？”在幼儿尝试回答之后，教师可以从绘本故事延伸，组织幼儿进行“我是妈妈的好帮手”活动，教师可以让幼儿讨论一下：“如果让你来尝试当‘妈妈’，你觉得要做哪些事情呢？”在幼儿讨论之后，他们对于妈妈要承担的责任有了大致的了解。这时候教师可以让幼儿先尝试在幼儿园中参加小组活动，一个幼儿担任“妈妈”，其他幼儿扮演“宝宝”，让幼儿在活动中感受当妈妈的不易。然后教师让幼儿回家后尝试当妈妈的好帮手，帮助妈妈整理桌椅、放置餐具等，做一些力所能及的事，这能让幼儿在实践中学会感恩。通过“我是妈妈的好帮手”这个活动能让幼儿感受到亲情的美好，让幼儿体会到母亲的不易，从而更好地感受母子亲情，坚定感恩之情。

《3～6岁幼儿学习与发展指南》明确指出要借助故事、图书等让幼儿体会到父母之爱，进行以亲情和感恩为主题的教育，教师利用绘本故事能够起到渗透感恩教育的作用。

绘本大师安东尼布朗的研究报告论文

自1993年起，台湾教育部修订了中小学教育课程标准，增设“认识台湾”、“乡土艺术活动”、“乡土教学活动”等课程，开始全面推广台湾乡土文化，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的规模得到迅速发展。随之出版了一大批在国际社会享有盛名的乡土文化题材绘本，例如《南瀛之美图画书系列》、《田园之春丛书》、《台湾真少年系列绘本》等等，这些绘本从各个角度展现了台湾的人文风物，在推广台湾乡土文化的同时，也将幸福来自于生活的细节这一观念深入人心，给大陆地区绘本的发展起到了良好的示范作用，在我国绘本发展上占有重要的一席之地。

本次研究不仅希望能够解读台湾乡土文化题材绘本的风格特色和内容发展脉络，还能深入研究其背后的内在支撑，并通过总结其成功经验，为未来国内此题材绘本的发展提供新的取材思路、挖掘潜力领域，并为此题材绘本发展的研究提供较为可靠的数据记录和资料整理备份。

此次研究台湾乡土文化题材类绘本总结出以下几点结果：

从风格上来说，台湾乡土文化题材绘本的风格现状为主要以抒情写实为主，各种风格并存。整体变化趋势为由厚重浓烈转向清新淡雅;所用技法上水彩画居多，少量电脑绘图;构图上由画面和文字分离转向文字逐渐成为图画要素;逐渐开始注重设计感和平面化;画面描绘大多为日常生活的点点滴滴;表达方式多为温暖。

而风格发展的趋势则是由三点组成：一，随着年代推移，风格多样化越来越明显的呈现出来;二，自起，“抒情写实”风格从相对较低的出版量，稳步增长，逐渐超越所有其他风格，并持续稳定的占据了所有风格中的主导地位;三，所有风格发展中，“漫画风格”和“类西画”风格的发展最为稳定，“怪趣”风格则因其特殊性可以纳入图书市场中的小众市场考虑范畴。

从内容上来说，内容分类的多样化越来越明显的呈现出来,题材丰富性和成熟度在不断加深。其中“乡土艺术”内容分类的发展最为稳定，而发展最迅速的则为“乡土日常”题材，随着时间推移，“乡土日常”内容分类逐渐超越所有其他题材，并持续占据了所有内容分类下每年初版数的主导地位。其中“乡土地理”、“乡土艺术”和“乡土日常”这三种分类，从不同的角度伴随时间发展，除了内容广度上的扩大，深度上亦有所加深。

从出版方式上来说，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的'规模迅速扩大。出版方式的趋势为：由独立出版向政府和独立出版商联合出版发展。出版风格的选择上来说，不论是那种出版方式，最受亲睐的都为“抒情写实”风格，“童话卡通特质”和“漫画特质”成为第二选择。而最受亲睐的内容分类则为“乡土日常”，其次为“乡土艺术”和“乡土地理”。除此之外，“乡土语言”这一内容分类被纳入图书市场中的小众市场或市场缺口考虑范畴。

和非台湾地区同类题材绘本相比较可发现，台湾乡土文化绘本虽在国内处于领先地位，但和国外相比，还仍有一定差距，首先在绘本的用色和构图需要更加重视和考究，在内容题材上也需要和流行绘本做进一步的结合，在内容体系上也需要进一步的梳理。但就从社会接受程度来说，台湾社会对台湾乡土文化题材类绘本的接受和推崇程度和国外相差无几，这为日后台湾乡土文化题材类绘本的发展也提供了良好的阅读受众基础。

台湾乡土文化题材类绘本的内在支撑的研究中可发现，首先其作为绘本本身，在读图时代中所扮演的社会角色，不仅仅在于图画所带来的视觉享受，其文本本身的诗意，作品对台湾现代社会的描述、对现代社会心理的直观展示，都从内部潜移默化的影响着台湾社会，将浓厚的人文情怀以一种润雨无声的方式在台湾人心中扎根。

大陆地区的现代绘本市场相对起步较晚却发展迅速，而乡土文化这一题材下的绘本却还处于萌芽状态，还未收到广泛的关注，但市场潜力却不可小觑，以《舌尖上的中国》2的前期取材在社会上引发“回味家乡的味道”的旋风就可以看出，随着生活节奏的加快，思乡情怀、寻找本我的社会心理浪潮已经成型。加之近年来，国内绘本市场的火爆，整体国民素质的提升所带来的美育需求空洞，以及绘本大量在儿童早教上的应用，国内绘本市场急需找到新的题材缺口。在此背景下，对台湾乡土文化题材类绘本的研究总结，正好可以为大陆各地区乡土文化题材类绘本的发展，提供丰富的经验和新的思路。