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浅谈小学语文教学的几点看法
各位老师：上午好！这次优质课竞赛是探讨有关文言文教学的问题。
在二十多年前，我就写了很多关于文言文朗诵教学的文章。今天，我要说不是题外话的话题。前不久，我参加了上海社会科学年会为于漪老师举办的从教六十周年年会的活动。于老师简短的发言令我们深思，她说，教一辈子书，做一辈子人。时常怀着两种心：感恩之心和敬畏之心。八十多岁的于漪老师为我们耸立起了三座丰碑：中学语文的`丰碑；中学语文教师的丰碑；知性女性的丰碑。关于文言文教学，拎出我困惑的四个关键词与大家共勉。
一、关于意境意境是客观景象与主观情感的交融，以我观物，以物观我。《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄冈而写的最为辉煌的篇章之一。山水诗在美学上讲究三要素，所知，所察，所感。文人们借助悠闲的情调调节紧张的生活。教师应引导学生体会意境美，深秋的夜晚，月色入户，月色撩人，勾魂摄魄，撩拨起苏轼悲凉的心境，在静的月光中有了赏月寻美的心动和行动。月色与心灵合一，没有被叩动的心灵，就享受不了月色的美妙。
二、关于文化深厚精润的文化应落实在语文课的方方面面，语就是吾知言，要有自己的个性和见解，要对文本有与众不同的解说。文，是言之美，文质彬彬为美。《公输》这节课中，老师设计了墨子与公输的表演，学生用食指指着老师，学生的肢体动作与墨子的坐而论道是完全不符的。学生的演绎与文本产生了严重的偏差。从而对学生的人格构建也产生了错误的引领。
三、拓展对教材的解读存在两个问题，拓展过度和不研究。以《狼》为例，蒲松龄笔下的狼，象征着污吏和坏人，他的文章是启示我们如何立于世间，怎样面对像狼那样的人。而教师却展示狼的群体性，合作与智慧，误导学生去学习狼的精神。四、意象意象是客观的象与主观的意（主体情感）的结合体。比如，杨柳依依的柳与离情，梅兰竹菊与四君子。《爱莲说》中周敦颐对莲的感受，周敦颐构建的莲这个君子意象。爱菊，爱莲、爱牡丹都是人生的一种生存状态，都是一种生命形式，都应受到理解和尊重。
浅谈小学语文教学的几点看法
对于初中语文教学，作文似乎成了一些教师的大难题。通过对《义务教育阶段语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注意以下几点。
一、创设良好作文成功的氛围。
每一个学生都希望自己是成功者，都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极给他们创设成功的机会，不断地让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到展示的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。
二、学以致用，及时指导。
作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。”是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地、孜孜以求。因此作文教学要联系学生的生活实际，带学生去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了素材，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。有源头才有活水，有事可写，有感可发。例如：学生在元旦联欢会上通过参加表演，亲身经历了排练的辛苦和联欢会的热火朝天后，我安排了一篇写活动的作文，学生就能把在活动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的描写得十分真实、生动、感人，就能把联欢会的热闹场面写得真实具体。
学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。有篇文章《水》，我推荐给学生阅读，这是一篇饱含深情的文章，文中对母亲用一勺水给“我”洗澡的'那段描写特别细腻，我在教完这篇课文后，要求学生回忆自己某次特别的身体感受（如口渴时的一杯茶、依偎在妈妈的怀抱里、吹电风扇、饥饿时的面包、寒冷时的外套……），用一段话描述出来。（同学们的练笔内容很丰富，其中有一位男同学写的是过年吃火锅他第一次吃辣酱，我当众朗读时不少同学深有同感，自发为他鼓掌。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文评改与评价。
即使作家的创作，也不是一次就成功，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改”。要指导学生进行多次修改，相互评改，仔细推敲文字。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。只要学生写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，教师就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。
作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、行文布局、表达技法、写作态度，甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大地点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新课标的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，尊重个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面。让每个学生都会乐于作文、乐于表达，让作文成为学生最喜欢的一种表达体验生活、生活的方法。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，于学生才能有所裨益。
【参考文献】。
【1】王荣生。语文科课程论基础【m】。上海教育出版社，
【2】王尚文。语感论【m】。上海教育出版社，
【3】黄孟轲。中学作文教例剖析与教案研制【m】。广西教育出版社，（04）。
【4】陈继英。新课程新高考新思维作文教程【m】。海天出版社，2006（12）。
小学语文的几点看法论文
在农村小学上体育课的教师中，绝大多数都不是专业学校毕业的，同时也没有更多的机会参加培训，有的体育教师连认真学习体育教学课程都有一定的困难，更谈不上在体育课中实施素质教育。当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲．并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。
2学习新课程，讲究教法，充分调动学生的积极性。
农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的`积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
3要上好体育课，教师首先要掌握体育的内容。
学校体育的内容，具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中：其中包括身体操练，运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。操练和锻炼是以促进学生身体的正常发音、增强学生身体发育的特点而确定的。身体锻炼的内容包含：体操（单杠、双扛、吊环写、纵跳马，自由体操、高低械、单衡杠、横跳马）游戏，田径（长跑、短跑、中长跑、跳高、跳远、立定跳远铅球），球类（足球、排球、篮球、乒乓球等）武术，游泳和军事体育活动。除以上活动外，还可以充分利用月光、空气、水进行锻炼，有的地方还可能开展爬山、滑冰、滑雪等多种活动。运用自然因素来锻炼身体的方式既方便，也不花钱。它对于增强体质，增强身体对寒冷、炎热等自然环境的适应能力，训练吃苦耐劳，克服困难的精神，都有着很大的作用。但这些活动一定要在教师及家长的组织下进行。
4深入开展体育素质教育。
一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确．整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练字打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对几篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众；二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长．打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。
5钻研新课程，注意知识更新。
任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做得好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、新技能、并充分利用到教学中去。实践证明，农村小学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好小学体育课，提高小学体育课的教学质量。
小学语文的几点看法论文
语文考试着眼于能力,可谓办向明确.能力层级的'区分,除原有的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用外,又增加了探究.其实筛选也可独立设点,而不必从属于分析综合.
作者：吴永福作者单位：福建省长汀一中,366300刊名：现代语文(教学研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
浅谈小学语文教学的几点看法
实践中可以看到，当前小学语文教育教学改革和现代信息技术之间的有效结合是教学的客观要求，它将语文教学理论、改革以及现代信息技术等元素整合在一起，使学生在任务驱使下完成教学目标。
1利用计算机网络技术，实现小学语文教学与环境之间的互动。
小学教学环境与学生之间的有效互动，很能激发起学生学习欲望和兴趣。究其原因，主要是因为学生年龄尚小，对外面的世界充满好奇和疑问，求知欲非常高，而且活泼好动。教师要充分利用这个年龄特点，激发学生的学习积极性和学习兴趣。比如在学习《秋天的傍晚》一文时，积极采用现代信息技术，充分利用当前的教学信息资源，尤其是音频、视频以及图片等多媒体资料，加之优美的背景音乐配置，小狗在田野尽情地欢蹦，小朋友们在田野尽情地欢唱，让学生有一种身临其境的感觉。在整个教学过程中，学生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里长大的孩子，基本上没有见过草原、田野。通过这些教学资源，让学生跟从课文去感受、去体会田野的魅力和美丽。
再如，在《乌鸦口渴了》一文教学实践中，利用计算机网络资源，查找一些活泼、好玩的材料在课堂上播放，找学生扮演“乌鸦”，将乌鸦一步一步地得到瓶中水的过程用形象的肢体语言表达出来。在此教学过程中，通过计算机网络和大屏幕演示，让学生大致了解学习内容，然后再通过角色扮演，进一步体会课文深层次的含义。学生在轻松、愉快的环境下学习，可提高效率。
2给学生学习任务，让学习任务驱动学生去学习。
现代的教学形式下，要求教师适应新时代和新形势的教学需求。作为新时代的小学语文教师，首先应当注意教学环境、自己的特长以及教学背景等因素，尽可能地采取灵活、多样的教学方法去完成教学目标。同时，教师应当将设计好了教学任务交给学生，后者主动寻找伙伴，让他们自主组成学习小组，让这些小组成员之间互相配合、互相帮助，共同掌握教师布置的学习任务。课后要布置一些作业，让学生积极探索，重点要突出现代信息技术的应用。
3充分利用计算机多媒体教学技术和设备。
利用现代多媒体技术辅助教学，可谓对传统教学模式的颠覆与创新。常用的教学形式是面对整个班级的全部整体的教学，而采用现代多媒体技术以后，教师不再那么多地用粉笔和黑板，只需通过多媒体设备即可向学生传递信息，同时还可以借助多媒体设备呈现教学内容。采用现代多媒体教学模式，需要注意几个方面的内容：教师一定要对教学内容充分地研究和设计；利用计算机辅助系统，可以利用网络的资源，也可以自己制作一些资源库，然后制作有关教学内容的ppt和课件；小学语文课堂上，教师应当有效利用现有的课件，创设适宜的教学情境，以期能够充分调动学生的主观能动性与积极性，培养他们的学习热情，最大化地增强教学效果。
4利用监控系统指导学生学习。
利用计算机网络监控系统进行教学或指导学习，最大的优势在于可以在网络教室中上课，学生可自主根据自身需求和能力，来决定应用哪些课程教学资源，同时还可以有选择地对相关知识进行学习和掌握。对于教师而言，在此过程中起到了主导作用，其可从教师机上对学生全过程学习情况进行监控，可任意查看具体学生机上的电脑屏幕，而且还能够自动对某一群组甚至全班的学生机轮流监视，以便于及时发现问题并作出辅导。此外，还可以给学生自由发送消息，进行提示并纠正。这种教学的`特点就是整个过程都由教师监控和辅导，教师起主导作用。优点在于学生可从自己的角度出发，任意选择课堂内容、学习进度，可以自主学习，并发挥个人的主观能动性和积极性，对培养学生自身的学习和创造能力非常有利。这在很大程度上改变了原来满堂灌的填鸭式教学状况，从而极大地弥补了个别化教学的不足。这个教学过程的特点，决定了它不太适合人数多的班级上课，而比较适合人数较少的班级教学。
5基于计算机网络条件的生生互动教学模式。
所谓生生互动，实际上就是指在实际教学和学习过程中，学生与学生之间能够相互交流、沟通，或者是比赛竞争，通过激励与客观评价的方式，实现讨论式教学目标。小组和小组间的激烈竞争与相互交融，可以实现情感上的共享以及自身语文素养的大幅度提升。实践中，充分利用现代计算机网络技术，可以有效利用现代先进的信息资源，激发学生的竞争本能。实践证明，这个办法是行之有效的非常好的学习方法。对于小学生而言，由于他们的年龄普遍偏小，而且天生爱发问、争辩，因此在课堂上应当努力为他们创造一个较为轻松、愉快的教学氛围；同时还要鼓励他们积极讨论，利用现代多媒体信息技术，鼓励学生加强交流与互动，为学生提高情商创造一个有益的环境。
比如，学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，语文教师先找一些青蛙的资料图片、音频和视频，再找一些相关的动画让学生观看几分钟，然后提问找妈妈的过程。
再比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，笔者首先利用网络多方查找各种资料，也自己制作动画模拟蟋蟀在草丛中蹦q和发声的某些场景，还演示了何首乌的相关资料。学生对像人的何首乌很感兴趣，一下激发了学习的兴趣。然后提问题：鲁迅是怎么描写百草园的动物和植物的？也可以让学生自己提一些感兴趣的问题，并以此作为切入点，解答实际教学中学生所提出的问题，即通过互动的形式，全面提高教学质量，提高学习效率。让学生进行激烈的讨论，在讨论中各抒己见，共同提高，从而实现学习课文的目的。
6结语。
总而言之，在当前教育教学体制下，小学语文教学实践中主要采用了师生以及生生之间的互动型教学模式，利用现代化的教学手段，极大地激发了学生的学习积极性和参与性。通过网络环境下的互动教学模式，很方便地让教师的角色发生转变，从传统教育教学模式下的填鸭式教学模式逐渐转变成现在的引导式教学模式，更多的时候所起到的作用就是穿针引线。在当前的教育技术环境条件下，教师应当充分利用现代网络信息资源，直观地展示相关教学内容，使学生一目了然，一直对语文学科保持足够的亲切感，从而在轻松的氛围内实现小学语文的优质教学。
参考文献。
[3]许冰.在课堂上互动交往[j].小学语文教学，（12）：172.
浅谈小学语文教学的几点看法
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的.、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价。
[1][2]。
浅谈小学语文教学的几点看法
要让数学课堂达到有效，首先应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。本文从角色、动力、教学法等方面来谈谈几点看法。
有效角色动力教学法。
现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”要让课堂达到有效的结果，那么应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何让数学课堂更有效，使学生兴趣盎然地学习数学呢？结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、注意教师角色的扮演。
有一次，一位对教材很有研究的教师听了我的一节课，评课时他提了一些建议，并补充了一句：“你还是太像老师了”.我当时一愣，哑然失笑。我的教龄不长，但也有几年了，我不像老师才奇怪。这句“太像老师”,分明不是在表扬我。这句话我琢磨了好几天，它的潜台词仿佛是：你上课的样子太严肃，说话的方式太庄重，言语中缺乏商量，学生思维受到抑制，课堂氛围不活跃，学生太拘束了。
那么，老师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色？新教材已明确地告诉了我们：教师是学生学习的引路人。数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。那位前辈分明是在呼吁：老师们，放下“师道尊严”的架子吧！上课时对学生亲善些，再亲善些；做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。否则，我们辛勤培养的不过是一代缺乏探索精神、创新意识的“知识乞丐”.
二、设计好“开场白”,激发学生的学习动力。
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？――设计好“开场白”,关键之一。
1.用与新课题有关的趣题引入。
备课时充分挖掘知识的趣味性因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作为引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容产生积极学习兴趣。例如：我在上《比较几分之一的大小》时，选用了这样的引例：哆啦a梦动画场景，把一块蛋糕平均分成2份每份是（），把一块蛋糕平均分成4份每份是（），哪种情况下吃得蛋糕比较少？这样引例入手，既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生的积极性。
2.联系实际生活引入。
要加强课程内容与生活的紧密联系，让课堂充满“生活味儿”.学生的生活。
经验是宝贵的课程资源。学生在成长道路上积累了大量的生活经验和数学信息，这是一笔非常宝贵的资源财富。教师要相信，学生对日常生活中一些数学知识的积累是有一定深度的，比起教师来，学生可能会更“见多识广”.而这样一笔财富，怎能让它们尘封在学生的脑海中呢？()这时，教师就成了挖“宝”人。
例如：在上“求平均数”这一课时，我利用班上学生的身高编成表格式解决问题，给学生提供了数学来自于生活实际的情景。当六位同学报出自己的身高，老师把数据填入表中是，不仅这六位同学欣喜溢于言表，而且其他同学也倍感亲切。在课的尾部，安排了实践性的活动，帮总务主任解决用电问题，就更具挑战性和现实意义。学生从“前半年各月用电度数”中，发现学校每月用电量很大，为节约用电，后半年每月用电量最多不能超过前半年月平均度数。问题由课内引申到课外，并渗透了节约资源的教育，又培养了学生的自信心和责任感，并获得成功的情绪体验。
3.悬念引题。
向学生提出恰当的问题，激起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如在《圆的认识》这一节的开头选用引例：同学们喜欢看赛车吗？今天动物园要举行一场赛车比赛（出示课件：有的动物的赛车车轮是方的、三角形的、椭圆形的、圆形的）大家看看这次比赛，谁能获得第一名？为什么？你发现了什么？从中引出本节的`学习内容――圆的认识。
4.布置陷阱法。
在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。
一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。
三、课堂问题要有针对性。
近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展，也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学，必须解决三个问题：如何设计问题；如何引导学生解决问题；如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”.教师设计“教学问题”,要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。
我们评价学生课堂活动的原则是：不怕学生的观点有误，就怕学生不去思考、不去动手、没有观点；对提出错误观点者也要表扬。这也算是在数学教学中实施“养成教育”的一种尝试吧，即培养学生从不会思维到敢于思维、乐于思维的思维习惯；培养学生的怀疑精神――坚信一切知识，除非是经自己确认的都是可以怀疑的――也就是在培养学生追求质疑、求实的科学的精神。
总而言之，要使学生的学习达到最佳的效果，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识，奠定良好的基础。
小学语文基础教育的几点心得论文
新课程理念下的小学语文基础教育，我们每一个语文教师都在享受着新的教育理念带给我们的快乐。课堂上，我们变得开放了，教改不再羞羞答答。过去，受传统教育思想的影响，使得我们的教育改革一直处在应试教育的层面：课堂教学不敢超越教学参考书，把问题与答案局限在所谓的"规范"与"标准"之内，使得语文阅读教学从成年人开始，不再相信童话了，更使得我们的语文课堂也失去了孩子的童话和那一份无可追回的真诚。新课程下的语文课堂，让我们感受着教育美好的童话，让我们看到了教师那颗未被泯灭的童心和爱心，也让我们找到了失落已久的语文教学的真谛。下面是我对课改下小学语文教育的一些心得：
朗读是什么？朗读就是把书面文字变成声音文字。但这一点还不够全面。书面文字是作者用自己的情感写出来的，所以朗读也要把作者的情感读出来。书面文字一旦固定下来，就没有了可以更改的'余地，于是教参把这些情感也定格为似乎就是作者文字的全部；而声音文字的主宰者——人（在课堂上表现为教师与学生），可以根据自己的理解，读出不同的情感来。因为，生态的人是充满灵性的。新课标中指出，"学生对语文材料的反映往往是多元的"，教师"应该尊重学生在学习中的独特体验"。下面是《桥》一课的精彩片断，其中的朗读指导，终于跳出了原有朗读教学的怪圈，让我们有一种纯真的享受。同样是朗读，却让我们感受到学生作为学习主体所表现出来的强烈的参与欲与自主感。
师：自由读。（第一次朗读）。
（生纷纷亮开了喉咙，读得十分热烈。片顷，声音小了，热烈的场面渐渐淡了下来。）。
师：读完了之后，大家的心情怎样？
{生纷纷举手}。
生1：我的心情很沉重。
{师没有给予评价}。
生2：我觉得老汉太伟大了！
{师也没有给予评价，举手的学生更多了，回答的结果也五花八门。教师此时及时小结。
师：大家读了第一遍以后，都说出了自己真实的感受……。
朗读教学是阅读教学的重点。如何读，怎样读是我们语文教学的重点。我们必须尊重学生朗读的第一印象，让学生有一个自我情感放飞的过程。试想一下，假如学生的第一次朗读就让教师规定了朗读的情感基调，教师就给了学生一个固定不变的、看似问题实是"框框"的假问题，那么学生的读就成了一种机械式的"重复"，无论往后再读多少遍，他仍然不会有自我情感表白的机会。
在这个教学片断后，老师接下去提出了几个朗读的要求：再读，你看到了什么？哪一句最令你感动，找出来读一读？……这些问题的设计，让学生们充分体验着个体生命在语文学习中的价值：可以用自己喜欢的方式去读，去品味，去理解。难怪后来在学生的课堂参与中，学生的回答是那么精彩，那么充满人文气息。让《桥》成为学生体验生命，珍爱生命的"生命桥"。
新课程下的语文课堂，应该让全体学生在融入了师生共同分享成功的喜悦后，也充满了美丽的想像，有时还不乏迸发出人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，这样的每一堂课，都是师生向往的奇妙与幻想，都是师生人生中的美好记忆，都是不可或缺的生命体验。
语文课堂需要幻想。幻想是什么？幻想是人的生命得以延升，让人的生命更加美好。幻想是什么？是学生个性的张扬，是个体生命对现实世界能动的反映，更是学生对美好生活的追求。幻想是少年儿童的天性。生活中许多无奈成为学生学习生活的拘束。《鸟的天堂》是一篇语言流畅易懂的美文，但是离学生（包括教师）的生活太遥远了，因为教育不可能为教育的实施者们提供全部的实境。这就需要我们的教师在教学过程中提供给学生一个展开想象的空间，让他们体验一下童话式的幻想带来的学习乐趣。在这个过程中，让学生享受着"美好的童话"。
师：假如你来到鸟岛，你想做些什么呢？（一个极富想象力的问题）。
生1：我想坐在鸟身上飞上天空！（众笑）。
师：你的想象真好！
生2：我想让鸟教我跳舞！
生3：我想和鸟拍一张照片！
生4：我想跟小鸟赛跑！
生5：我想陪小鸟玩！
生6：我想给小鸟孵蛋！
……。
多么奇特的想象，学生们一下子将课堂变成了一个神奇的童话宫。学生在无拘无束的幻想中，体验着童话带给自己的快乐。学生的这些回答，就是我们教育的资源。这些课堂生成的教育资源，将会给全体学生带来非常难忘的印象，更会让学生在童话般的设想中，享受学习语言文字的快乐。
课堂应成为向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。作为课堂的参与者——教师和学生，则应该都成为课堂中的角色。尤其是我们的教师，不能用预设好的学生节目来充实课堂教学。课堂教学中的表演，应该成为学生体验角色，激情自然流露的灵空。
在许多的语文公开教学中，课堂表演成为我们某些教师体现自我教学特色的手段。过去，我们许多的课堂表演，都是教师们在课前花了大量的精力"排练"而成的。这样的优课，只能权且当作一次"演员"的再次亮相。上课似乎就是教者为了彰显这一预设的教学成果，甚至让学生们在一知半解，或者是在强迫中接收着知识的再现。于是，每一次听课后，总会有听课者会发出这样的感慨：这样的课不实在，难以借鉴。
对语言文字的理解，我们有许多种途径，最根本的途径就是通过语言进行描述，生活式"的理解方式：画画、表演、描绘。的确，教育本源于生活，用生活实境来理解语言文字，不失为一种好途径。赞诃夫说过一句话："课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠、越无知。"文本仅是一个例子，精彩的课堂应该是学生自由生命体验的过程。新课程下的语文课堂，应该走出传统课堂表演华丽的误区，本着对文本多元理解的过程，让学生在自我意识的支配下，体验学习的过程，感悟语言文字的快乐，体验着成功的角色，让课堂走向开放。
如《鸟的天堂》一课的教学，教师应在让学生充分感悟了语言文字后，将运用文字的权利交给学生——创设一个模拟环境，让学生们主动参与课堂表演。这时的课堂教学应该达到一个高潮：一个个小导游"口齿伶俐""滔滔不绝"地向他（她）的游客们介绍着鸟岛的景色。学生们把刚刚习得的语言文字，转化为"生产力"。课堂真正成为学生学习活动的"天堂"，体现了语文教学的工具性：学以致用。
过去，我们的语文作业，无外乎用抄写词语，完成练习册，布置些习作，以期来达到知识巩固的目的。这种方法有它的优点，学生的基础知识学得很扎实；也有它的缺点，学生缺少了创新的锻炼。在教育改革的今天，我们是不是来一次扬长避短，革新除弊。第一，让学生做自己喜欢的作业。教育发展论告诉我们：学生对文本的理解，应该没有终结。每一人阅读，每一次阅读，都是文本内涵的再次挖掘。每次新课后，我总是对学生说："想做点什么作业吗？"学生们一下子兴奋了："老师，我准备写一段话告诉猎人……""老师，我准备给那只受人敬仰的老羚羊画个像……""老师，我想把文中最精彩的一段话抄下来……"从学生嘴里说出来的作业内容，远比老师用权威性的命令发布的作业有创新精神。这是一个质的飞跃，是从"要我做"到"我要做"的学习能动性的体现。第二，让学生在合作学习中作业。教育是大众的教育，作业的完成原本就应该是对学习资源的整合过程。书本是资源，同学之间的合作更是一种资源。新课程提出了新的学习方式，合作——也应该成为学生的一种作业方式。新课标提出了语文综合学习的要求，而语文综合性学习必须建立在合作学习的基础上。
浅谈上好农村小学体育课的几点看法的论文
状，上好小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
1、启发学生的天性。
爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。
把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带领学生们做游戏——站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。
有站圈游戏为基础，教师指挥学生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戏，高人和矮人在游戏中互相衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又兴奋。抓住时机，教师再把换位的游戏串进去，与高人和矮人的游戏交替进行，使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会，亲自体验站队的乐趣，欣赏队形千变万化的美感，享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的认识到集体的力量，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过游戏化处理，活了起来，边的有情趣多了。
优化小学语文课堂提问的几点见解论文
小学语文课堂有效提问，既能全面激发广大学生学习积极性，提升小学生的语言表达能力与逻辑思维能力，还能进一步深化教师与学生间的对话，共同发现并探索问题。因此，小学语文课堂有效性提问，对提升小学语文教学效能具有重要价值。下面结合人教版语文教材实际，探索小学语文课堂有效提问的策略。
小学语文课堂有效提问思路小学语文新课程改革中提出，课程改革的“三维目标”，关注过程和方法、技能和知识、价值观和情感态度。小学语文课堂提问在教学中处在重要环节，有效性对教学活动效能来讲起到十分重要的作用。小学语文课堂提问有效性，是有效检查学生学习情况，激发学生探究兴趣，提升学生综合素养的重要路径，因此，提升小学语文课堂有效提问效能，具有重要现实意义。下面结合小学人教版语文课文，来谈下课堂中如何开展有效提问。
一、课堂提问要抓住教材核心，善于突破难点。
小学语文课堂提问关键是提问要精，能抓住教材的核心，善于突破难点。重点、难点是教材的主干部分，是学生把握文章的核心，帮助学生明确课文思想情感。比如，教学人教版教材中的课文《一面》时，因为该课文的篇幅长，内容对也多，既让学生能掌握基础性知识，还要指导学生去掌握文章的思想内涵，这对学生来讲存在一定难度。语文教师需要在研究课文内容之后，从文章讲述的重点出发，去引导学生感悟文章内核，引导学生去分析“一面”留给人的印象如何？“一面”对我的影响如何？教师通过语文教学，让学生真正明白“一面”给大家的印象是极为深刻的，是激励学生个人要不断进步。教师通过这样的提问辐射到整篇文章，指导学生对该《一面》有所感悟，提升学生对课文的领悟能力。可见，课堂提问需要抓住教材核心，便于寻找好突破点，为课堂有效提问打下基础。
二、课堂提问面向全体学生，做到因材施教。
小学语文教师进行课堂提问，需要面向全体学生，这是课堂提问的方向。教学的最终目标是，让班级内的每一位学生都得到发展，教师应该将班级内语文学习处在中游的学生作为提问的立足点，然后辐射全部学生。比如，在人教版《中国国际救援队，真棒》中，教师面向全体学生提问：课文中写的是在什么时间、地点、有哪些人物，到底发生了什么事？这样提问的优势，是能让全部的学生都参与到课堂回答之中，学生在回答完毕之后，随着教师讲解课文的逐渐深入，教师再接着问：你能从救援队的动作中想到了什么？这样的问题就有一定难度，教师可以让思维相对活跃的学生来回答，这样整个课堂气氛就调动起来了，也能让全体学生都参加到教学之中。
三、课堂提问要留给学生充分的时间进行思考。
教师在进行课堂提问之后，可以按照提问题目的难易程度和学生水平，科学把控好提问的时间。封闭性、开放性的问题，需要给学生留够充足的时间，这主要是考虑到小学生的思维相对来讲比较活跃，并且再问题提出之后，学生还没有进行思考，就直接举手的情况较多，教师这时需要通过对小学生自身水平的了解，判断其是否进行了认真的思考，能否给出全面的答案。小学语文每一节的知识是学生在现有知识累积基础上，通过不断学习得到的，因此，在进行课堂提问的过程中，要给予学生足够的时间，让学生有充分的时间进行思考。在一节小学语文课中，采用等候策略可以设定在提问之前，在教师提问与学生给出答案之间、学生回答问题与评价之间，教师都应根据需要给予学生一段时间的适当停顿，这能激活学生的思维，这样教师就能获得预设的结果。
四、教师要给出学生适时的评价。
在进行语文课堂教学过程中，教师要适时给予学生适时的评价。课堂提问的评价对学生来讲是非常重要的，是为激励学生能更好开展思考。学生回答之后，如果教师立刻给予正确评判，这样就会诱发其他学生产生思维趋同的情况，也就自然失去了个性化的思索。在听到学生给出错误的答案之后，教师如果给出错误答案，就会让学生立刻产生一种挫败感。所以，教师在进行课堂提问后，教师不仅要广开言路，还要注意保护好广大学生的积极性，要多采用鼓励性评价，即便出现了批评也不要打击学生别的自尊心。需要特别说明的是，教师还需要允许学生能有不同的见解，不能轻易就给出正确或者错误的结论，需要将学生出现的暂时性的错误，作为教学的重要资源。比如，在进行《一面》教学中，教师需要指导学生分析描写外貌的句子，然后再问：鲁迅先生为何那么瘦？之后，学生在思考一段时间后，学生回答，是因为鲁迅先生将别人用来喝咖啡的时间，都放在工作上。从这里可以看出，鲁迅先生是忘我工作。这时，教师给予鼓励性评价：这名同学善于将课外学到的知识巧妙运用到课文的分析中，这种学习方法值得大家借鉴。这样，学生在回答之后，从教师那里及时掌握到了一些反馈性信息，这样学生就能在学习过程中，不断审视自我，有效改进语文学习方法，便于在今后的学习中，提升语文学习效能。
参考文献：
[2]张宏裴.新课标下语文课堂提问新思路[j].中国西部科技，，9（02）.
提高小学语文课堂效率的几点措施论文
摘要：近年来，由于社会产业的变革，一线工人的需求大增，职业教育也面临着新的困难和挑战。在“以专业为学习主体”的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是“靠边站”了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。通过对中职学生语文现状的分析，提出有效改善语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣。
关键词：语文学习；课堂教学；自主法。
职业学校一直被认为是培养一线工作人员的大型工厂，专业课视为学生学习的生命线。进入中职，语文不再是重点科目，成为边缘学科。学校为了让学生有充足的时间训练专业技能，在各类技能比赛中获得好名次，甚至取消像语文这样的基础课程。因此，在学校如此“功利性”地操作底下，像语文这样的文化基础课被随意地削减或取消是很常见的，再加上中职学生入校门槛低，生源素质得不到保证，主客观的原因使得中职语文教学陷入了尴尬的局面。又由于职业学校理工科专业性别比例失衡，学生水平参差不齐，使得语文课堂的教学效率不高。下面针对中职学生现有语文学习情况，根据笔者自身的语文教学经验，谈谈如何有效地提高语文课堂教学效率。
一、中职学生的语文学习现状。
1.学生素质低，语文基础差。
中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象，甚至有部分学生对学习失去兴趣而跟不上课堂的教学节奏。部分学生的语文知识结构比较零乱，学习能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
2.教师教学观念及教学方法陈旧，课堂教学跟不上形势的发展。
中职学生个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物，而在语文教学中教师通常把学生的这一优点给抹煞了。传统的教育模式成了语文老师难以跳脱藩篱，在教学过程中往往忽略了学生的主体地位，把自己的理解转嫁给学生，较少关注学生在教学过程中的发展情况，把原本丰富多彩的语文课堂变成纯粹的知识灌输及技术训练，从而失去了语文课堂的活力，很难达到预期的教学效果。3.中职学生活泼冲动、自制能力差中职的语文课堂现状是：教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，有聆听音乐、玩手机，或偷看闲书。教师埋怨学生难教，学生则大发牢骚，说老师授课沉闷。
1.尝试兴趣法教学。
在具体的课堂教学中，全面了解学生的'兴趣、动机，了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。如：在课堂上有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨论。曾有一位学生在上《祝福》时提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在讨论中，“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的”……学生的发言五花八门，最后教师肯定了大家的发言并提出了自己的看法。这种教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
2.尝试自主法教学。
教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。如：在《祝福》的教学中，以学生为主体，以教师为主导，让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。学生可以讲述或发表自己的见解，也可以设计题目询问台下的同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学方式，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得了“双赢”的效果。
3.尝试做法教学。
学生喜爱网络已成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了网络的利用率。如：引导学生把网络学习带入课堂教学。以建构主义学习作为指导，充分利用现代教学手段发挥学生的主体作用，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习的目的。拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，发表各自的意见，综合大家的观点，加以整理，形成各组的主要观点。网络学习既能拓宽学生的学习视野，也能达到预想的课堂教学效果，一举两得。
4.尝试创新法。
教学大量的事实表明，千篇一律的传统教学模式已不适于现代语文教学。新的教学理念倡导语文教学需突出学生的主体地位，既能调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神。如：《祝福》一文，篇幅长，结构又复杂，不易教学。但可以另辟蹊经，我们可以尝试让学生用算经济账单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作flash等创新方式指导学生进行学习，也许会起到良好的教学效果。如先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济账单，从侧面深入了解文章的主体思想。
5.尝试快乐法教学。
针对中职生自制能力差的现象，我们可以尝试进行快乐教学。如借鉴课文改编成剧本或说书人表演的形式来活跃课堂的气氛，既轻松方便又受学生欢迎，同时又有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情。如：《雨霖铃》一文，教学时可以改变传统课堂的教学模式，让学生把《雨霖铃》改成剧本，分组进行表演，并制作视频，让学生对文章有直观的感受，同时把文言文的困难尽可能地化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。在语文教学设计中，教师一定要立足于学生的本身，以学生的实际需要、能力水平、认知倾向为出发点设计课堂教学。这样才能选择出最有效的教学模式，激发学生创新意识，才能培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时也能大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
参考文献：
［1］罗治华.浅谈中职语文教学［j］.科学咨询，2012.
［2］谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学［j］.教育教学论坛，2011.
［3］张宏煜.职高语文课要有职高语文特点［j］.城市建设理论研究，2013.
［4］董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究［d］.华东师范大学，2010.
优化小学语文课堂提问的几点见解论文
悬念是聚凝聚力的一种手段。说书、讲故事的在关键时刻设置一个悬念，吊听众的胃口；电视连续剧的每一集结束设置一个悬念，引诱观众继续看。我们的课堂也需要悬念，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让好奇的学生积极地参与到学习中来。因此，在教学中把握重点性问题和辅助性问题的关系，根据学生的实际水平，紧紧围绕教材重点，提出一些具有悬念性的问题，吸引学生的思维。
二、层次式置问。
根据人的发展规律，同一个班的学生在认识、能力、思维等方面，毕竟存在一定的差距，不可能都在同一层次。所以提问，一定要根据学生的实际，设置不同层次的问题，适应群体学生的需要，以达到不同的学生收到不同的效果。除此，还要在深入钻研教材的基础上，针对学生的实际，掌握准提问的难易程度。问题太易，激发不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。
三、探究式置问。
探究是新课标倡导的一种学习方式。要先“探”后“究”，这样才有根据，才有提高，才有发展。在教《可爱的西沙群岛》这一课时。课前，让学生通过电视、电脑、书籍、图片了解海底世界，海底动物。课中，指导学生汇报了解的情况，说说海底最有趣的动物，一位学生说海底的大龙虾很威武，有趣极了。为了让学生理解“威武”一词，我让该学生来表演大龙虾威武的样子，这个学生随即形象地表演出来，趁此时机，我顺势引导学生：“除了用威武来形容大龙虾，你觉得这还是一只怎样的大龙虾？有同学就说‘神气’。原来威武就是神气的意思。真是一只威武的大龙虾，同学们觉得它有趣吗？喜欢就记住它的样子吧！”这样不仅活跃了课堂气氛，而且还让学生在欢乐中理解了大龙虾的威武。接着老师再提问海底还有哪些动物最吸引你呢？学生们的思维就活跃起来，争先恐后发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景，但适当的时机我们给机会学生发挥，往往能令人耳目一新。我们要做的是使问题新颖，有趣味性，以免落入俗套。
四、挑战式置问。
社会需要挑战，人生需要挑战，我们的课堂也需要挑战。只有挑战才有发展，才有创新，才有成功。美国心理学家布鲁纳说“：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”问题是思维的表现形式，教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。在教学《可爱的西沙群岛》这篇课文中，为了了解学生对海底世界的掌握情况，可以直接提问学生：“西沙群岛的海底是怎样的？”学生就可以照课本中的句子念一遍，算是回答，但他们究竟理解如何就不得而知了，这只是一种形式上的反馈。如果把问题改成：“西沙群岛的海底都有哪些有趣的动物？”回答这样的问题，学生就能根据自己的印象把各种有趣的动物说出来了。这样的回答就锻炼了学生说的能力，让其在理解的基础上用自己的话来说，从而也开发学生的智力，挖掘学生的潜能。
五、总结。
启迪学生思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，是课堂教学的基本任务。课堂提问是一种手段。要务必练就扎实的基本功，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。
优化小学语文课堂提问的几点见解论文
由于小学阶段学生思维尚未发育完全，而对未知知识的好奇心浓郁，课堂提问成为了众多小学语文教师常用的引发学生课堂思考的手段。通过课堂提问，学生一方面与教师展开了互动，一方面在教师提问的引导下对语文知识展开了更为深入的思考，有利于提高学习效率。但是与此同时，课堂提问难度不适宜、问题无效、过于繁琐等情况频有发生，这导致课堂提问效率事倍功半。因此提高课堂提问有效性成为了诸多教师当前需要解决的问题，同时也是本文所探讨的问题。
一、全面把握，增加提问深度。
小学语文教材编排往往是按照一定的规律，如以景物描写为一单元，以人文情怀为一单元或是以古诗词为一单元等。因此，文章与文章之间、文章段落之间均存在一定的相互联系，教师在教学之时务必把握这些联系，将其融入于问题当中。故而在小学语文教学提问时，教师需要注意对教学内容全面把握，紧扣单元特征，联系课文整体，以大观小，方可增加提问深度，增强课堂提问有效性。例如在教学《司马迁发愤写〈史记〉》课文内容中，该篇文章自题目起便完美地揭示了文章情感特征和内容指向，因此在提问时，我选择了以大观小的方式，从全面把握入手，带领学生逐步渗透于教学内容当中。首先，我请学生观察课文题目，由课文题目想象内容，并提出问题：由题目可知文章所写的主人公是谁？那么他为什么要发愤？如何发愤？发愤之后的结果如何？学生在提问的引导下阅读文章，能够快速理解文章的大致内容，把握文章叙述的路线所在，并在其后的精读中，根据全面的提问使得文章阅读更深入，自学探究效果更佳。其后，在针对人物性格描写时，我又向学生提问：司马迁有着坚定的决定和顽强的意志，文章是如何体现的呢？找出相关的词语或句子。在两种不同的提问之下，学生既对文章全局有了把握，又对细节有了认识，语文知识点认识更深刻，学习效率可显著提高。
二、难易适中，提升提问效率。
虽然语文为学生在日常生活中接触及使用最多的科目，但是对于部分学生来说，系统性的语文知识仍然较为复杂。鉴于该类情况，教师想要进行课堂提问，则务必先对学生的语文学习水平有所认知，并根据学生的学习状况进行提问设计，才能展开难易适中的提问，令学生既能增强学习自信，又有提高的空间，提升提问效率。例如在教学辛弃疾所写的《清平乐村居》之时，根据课后与学生接触可知古诗词词意的理解是部分学生的学习盲点所在，因此我先借助教材插图引入教学，在教材插图提问中令学生领会诗词的内涵。同时，我指导学生观察图时，先向学生提问：图中的人在做些什么？该问题十分简单，大部分学生都采用的是潦草观察便得出答案，学生的思维得不到拓展，诗词理解也难以有后续发展。因此，我根据诗词内容改变提问方式，增加提问难度：仔细观察图，通过什么细节可以得出途中人物安逸、勤俭的生活状态？学生便需要认真通过观察和联想，且由此联系到诗词当中，两厢结合之下得出答案，并锻炼了自己的思维能力和观察能力，取得良好的效果。
三、鼓励质疑，推动提问反馈。
在我国小学提问教学中，受到大环境的影响，学生面对教师的提问往往闭口不言，这导致了教师难以在提问中得到有效反馈，提问效率久滞不前。而培养学生质疑能力和提问能力是推动提问反馈的`最佳方法，不仅是使得学生对提问的认可度更高，而且在质疑过程中，学生对所学内容展开了详细的思考，教师因此得到的反馈更为全面，提问有效性方可大大提升。因此，引导、鼓励学生质疑是提高课堂提问有效性的良好形式。例如在《清平乐村居》当中，有一句诗词为“最喜小儿无赖”，其中“无赖”两字由于古今词义的不同，最容易引起学生的思考与质疑。因此，我并没有直接向学生提问“诗词中无赖是什么意思”，而是鼓励学生纵观全诗，逐字分析，找到古今词义的不同，并且对其中不解的地方提问质疑。学生在教师的鼓励之下，投入于诗词当中，很快便找到了这一个与众不同的词语，并由此质疑。不仅体现了学生对古今异义的认识，而且培养了学生的质疑能力，为提问有效性提供了极大帮助。课堂提问作为小学语文教学中重要的教学形式，其重要性不言而喻。在有效的提问策略之下，学生不单能够对学习内容的理解更为透彻，课堂参与度大幅提升，而且可锻炼语文思维拓展能力和问题探究能力，对其后的语文学习发展大有帮助。因此，身为小学语文教师，我们务必严格要求自己，提升自我教学能力，深入钻研教材内容，并将学生的学习情况与教学内容相结合，设计出有利于学生学习的问题，以此助力小学语文课堂教学。
参考文献：
[2]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[j].科技展望，（1）.