竞聘是一个机会，同时也是一种挑战，我们需要不断提升自己，迎接并克服各种难题。竞聘材料要注重语言的准确性和流畅度，使读者能够清晰地了解自己的优势和能力。以下是小编为大家整理的竞聘经验和技巧，希望对大家有所帮助。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇一
理解学习分类法。我们应帮助宝宝找到分类的根据，即事物的相同点。可以讲一些通俗易懂的身边的一些例子，让宝宝渐渐认识到同一类事物的共同点。
了解顺序概念。事物按照大小，胖瘦等都会有一个顺序。比如说我就是让宝宝自己把苹果依照大小分别送给亲人之类的，这些训练有助于宝宝更好的把握事物特征。
建立时间概念。宝宝时间观念很弱的，懂得一些表示时间的词语，如“过会儿”，“马上”之类，理解这意思可以帮助宝宝更为准确并且更容易理解别人的话，对宝宝来说是非常必要的。
掌握一些空间概念。宝宝一生下来并不能懂得“上下左右，里外前后”这些空间概念的，但，这些日常生活中经常用得到的，所以我们可以在日常生活中引导宝宝掌握这些空间概念。我宝宝很喜欢帮我拿东西，于是我就把东西一个摆在桌上，一个摆桌下，然后对他说先把桌子上面的某某给我，再把桌子下面的某某给我，挺实用的。
培养抽象思维
逻辑大致可以理解为对具体事物规律的抽象总结。人类大脑进化出逻辑推理功能，一个主流的理论是原始人类在追捕猎物过程中需要根据猎物足迹，习性和环境的各种规律分析出猎物所在位置。
因此逻辑性要强，抽象思维就要强。宏观地来说，一个人表达的逻辑性和受教育程度有很大关系。受教育程度越高，接触到的知识越趋于抽象，对于逻辑和复杂概念的把握能力越强，说话表达的逻辑性就会越强。
在教育程度因素固定的情况下，自己吸收学习相对高等和抽象的知识也是重要的提升办法。比如读小说和读哲学著作相比，小说不需要抽象思维，更多培养的是画面和情绪想象能力;而哲学著作就要求你运用抽象思维。虽然不那么好玩，但是是必要的提升方式。
遇到抽象思维较多的书，一定要慢慢读，精读，甚至时不时地回顾已读过的章节，重新整理自己的理解。有逻辑的阅读，是能够一边阅读，一边在大脑中整理出作者表达意思的大框架出来。
如果你读完一章忘记一章，最后对逻辑能力的提升也会有限。反过来如果读完了能够在即使忘记了细节表达的情况下，根据自己在逻辑上的理解把作者的核心意思阐述清楚，你的锻炼就到位了。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇二
归纳是由个别到一般的思维方法，即由若干个别事例推出一个一般性的结论，或用若干个别的判断作论据来证明一个论点或论题。要从事实材料中找到事物的一般本质或规律就要应用归纳法。它是我们写论文时经常用到的一种逻辑方法。例如，我们总结我国经济建设的经验教训时看到，50年代前、中期注意按经济规律办事，经济得到了稳步的发展;60年代前期我们注意了按经济规律办事，经济得到了很快的恢复和发展;十一届三中全会以来我们又采取了一系列符合实际情况的政策和措施，经济又开始恢复并健康向前发展。从而我们得出，只有按经济规律办事，我国经济才能得到发展这样的结论。
演绎与归纳相反，它是由一般到个别的思维方法，即用已知的一般道理作为论据来证明一个个别性的论点。比如，我们用理论指导调查研究，以至用经典作家的一句话来论证一个观点，用的就是这种方法。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇三
思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。下面给大家分享一些关于练习逻辑思维的方法，希望对大家有帮助。
练习逻辑思维的方法
1.练习日常对话
除了正式场合，还可以在日常生活中使用prep+a逻辑模式来增强我们的逻辑性。
无论你是在和别人说话还是在听别人说话，你都可以有意识地思考“这段话”：要表达的观点是什么，原因是什么，情况如何，这个巧妙的练习将帮助优化你的逻辑思维。
2.练习提问
在你的日常生活中，无论你看到、听到或读到一些重要的或触动你的东西，你都可以通过问自己深思熟虑的问题来锻炼你的思维。
3.电影梳理练习
大多数人都喜欢看电影，所以为什么不在电影结束后花点时间回顾一下电影的情节和情节线(悬疑、科幻、犯罪电影或书籍最适合，因为它们考验你的逻辑)。
在你整理好自己之后，还可以在网上搜索其他人的意见，并与他们进行比较，看看你遗漏了什么。经常这样做，你的逻辑思维和记忆力会得到提高。
4.通过“有条理的笔记”来练习
每本书都有自己的逻辑结构，目录是作者的基本逻辑。所以我们可以通过记笔记来锻炼我们的逻辑思维能力，这可以一举两得。
(1)初步阅读的一本书，我们基本上站在作者的角度去看问题，为了检验自己的基本掌握情况，可以通过“默写书的目录”的方式来测试，写完然后比较这本书的目录。
(2)从自己开始思考，“如果你是作者，你会怎么写这本书?”然后写出你的写作大纲(逻辑结构)。
(3)读完书后，你或多或少会多加注意一些重点内容，这些内容在理解、思考时，可以把这些知识点作为主题来写文章。
5.通过写作练习
写作是一种自我思考的整理。花点时间写一篇别人能读懂的文章是训练你的逻辑思维和组织能力的一种方式。
因为写作是一个设定主题，然后寻找答案的过程，首先要确定正确的问题，然后确定问题的角度，再分析各个角度的利弊，最后形成自己的结论。完成整个过程，写出一篇文章，相当于一种逻辑思维的练习。
无论思考，还是思维，都取决于你的各种基础知识，没有这些基础知识，你的大部分思考只能是肤浅的。
只有通过不断地阅读，学习，积累各种知识，然后像写作一样组织你的思维，加强理解，整合各种知识，才能真正地提升你的思维。
如何提高逻辑思维
学习使用“prep+a”的逻辑
p(point，观点)，r(reason，原因)，e(example，实例)，p(point)，a(action，行动)。
在一个正式的对话、讲演或文案中，通常可以遵循以下逻辑步骤：
p：首先，简明扼要地陈述你的观点。
r：其次，给出支持你的结论的证据。
e：再者，使用实际的例子来加强你的结论或观点。
p：最后，重复结论，确保你想传达的信息被传达了。
a：行动就是你希望别人做什么。
简单来说，这个模式就是从结论开始，再解释结论的原因和依据，然后举出具体的例子来支持，最后再次强调结论。
逻辑思维的重要性
从心理发展的角度看，随着年龄的增长，人们参加的社会实践与接受的教育越来越广泛深入，人的思维从儿童时期动作思维为主发展到具体形象思维占优势，到中学时期即发展为抽象逻辑思维占主导地位。初中学生的思维，在很大程度上还属于经验型，高中学生的理论型思维已占优势。
林崇德教授通过实践研究指出：小学四年级是思维发展的转变期，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;初中二年级是中学阶段思维发展的质变期，从经验型向理论型思维过渡;高二是思维活动的初步成熟期。在初二，学生的观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。到高二学生的智力基本趋向定型，达到初步成熟和稳定状态。同样形象思维也有一个从初级具体形象思维向高级形象思维发展转化的问题。因为高级的形象思维并不低于科学中的抽象思维，这一点也不容忽视。
心理发展成熟意味着什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，较难训练培养;二是心理一旦成熟定型，其年龄差异的显著性变小，而个体的差异显著性越来越大。应该重视心理发展的年龄特征，针对不同年龄阶段，采取相应教育措施，促进中小学生心理发展，高质量地完成心理由低层次向高水平的转化，不要错过时机。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇四
逻辑思维方法是一个整体，它是由一系列既相区别又相联系的方法所组成的，其中主要包括：归纳和演绎的方法，分析和综合的方法，从具体到抽象和从抽象上升到具体的方法，逻辑和历史统一的方法。逻辑思维方法不仅是论文写作中内容安排和逻辑论证的方法，而且更重要的是进行科学研究的方法。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇五
分析是把事物分解为各个属性、部分和方面，对它们分别研究和表述的思维方法。综合是把分解开来的各个属性、部分和方面再综合起来进行研究和表述的思维方法。在毕业论文写作的过程中，无论研究和表述论点，还是研究和表述分论点，都时常运用分析和综合的方法。例如：毛泽东同志的《中国社会各阶级的分析》一文。开头先提出问题，革命的首要问题是分辨敌、我、友问题;中间，逐个分析组成中国社会整体的各个阶级;结尾，综合以上分折，解决问题，回答开头提出的中国革命的敌、我、友问题。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇六
本文结合教育活动规律认识与实践经验，研究逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育中的具体运用，对学前儿童思维启发与素质教育提出了合理对策。
逻辑思维和非逻辑思维是思维活动的重要形式，比较而言，逻辑思维具有严谨性、缜密性、确定性和科学性，非逻辑思维则具有发散性、奇特性、跳跃性和随意性。思维活动存在于幼儿教育的各环节各领域，因此，正确运用逻辑思维方法与非逻辑思维方法，对提高学前教育的针对性、创新性、科学性和实效性，减少教育的盲目和失误性，有着很大的现实意义。
1逻辑思维方法的运用
1.1分析与综合
分析是把研究的对象分解成各个组成部分，然后分别研究每个部分，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法;综合则是把认识对象的各个部分联系起来研究，从整体上认识本质。在组织拼图游戏时，要引导孩子先对各部分形状大小和图案颜色等有初步认识，再对照图纸进行拼装。拼装完成后，又引导他们对哪些地方由哪些部件组成、哪些画面由哪些图案构成等有宏观认识概念，让孩子看问题更加全面。
1.2比较与分类
比较是用以确定研究对象和现象共同点和不同点的方法;分类则是整理加工科学事实的基本方法，这两种方法贯穿于整个学前教育过程。通常小班孩子受到刚入园陌生环境的影响，思维和活动较为拘束，极易出现情绪波动;中班孩子能较好适应幼儿园生活，活动自主性较强，思维自由度较大;大班孩子心智较为成熟，已有一定自理能力，这时思维发展最为活跃，想象力、创造力等思维迅猛发展。因此，要进行比较与分类，找到各阶段孩子发育特点和规律，分类别、分步骤、分方法的实施教育。
1.3抽象与概括
抽象是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的.思维方法;概括则是把同类事物的共同本质属性综合成一个整体。没有抽象就没有概括。例如，社会生活常识教育可列出水果、蔬菜、花草等不同图片或实物，让孩子从感官上认识，找出苹果、葡萄、芒果等，得出共同特性就是水果，这是抽象的过程。再进一步，引导孩子认识和探索水果的营养价值、食用方法等共同属性，使他们对水果有清晰概念，这是概括的过程。
1.4归纳与演绎
归纳是由个别或特殊的知识类推到规律性知识;演绎则是从普遍性规律出发，去认识个别和特殊的现象。例如，健康卫生常识教育，先介绍常见的感冒、发烧、牙疼、拉肚子等儿童疾病，再总结归纳“饭前便后要洗手”“一日三餐不挑食”等共通性、一般性健康卫生常识;也可先系统认识基本知识，后再列举个别疾病，强调注意事项。
2非逻辑思维方法的运用
2.1直觉思维
直觉思维是依靠灵感或顿悟迅速理解并形成结论的思维，是对感知的直接领悟和判断。孩子在园时可能出现突发疾病或者征兆，如果不能及时发现上报和诊断治疗，会严重威胁健康。而孩子对疾病的自我察觉能力较弱，需要教师在管理看护时“眼观六路、耳听八方”，保持敏锐直觉，进行全方位的感知和判断。
2.2多向思维
多向思维是从不同方面或多种侧面认识事物、探讨事物。以往的幼儿园教育，普遍采用单一科目、单一知识教学，虽有系统性、连贯性，但易使孩子思路狭窄，思维局限。现在幼儿园课程安排中，较多使用多向思维，在某一教学活动或某一时期内，围绕特定主题开展各式各样的教育活动，语言课中可以穿插美术活动，数学活动中可以穿插音乐活动等等。例如，关于“我长大了想做?”的认识教育，可采用讲故事、说愿望等语言课模式，还可穿插美术课模式，让孩子把长大后的梦想画下来，有助于孩子思维的开拓和知识的延伸。
2.3动态思维
动态思维是一种发展、变化、不断选择优化的思维活动，特点是根据不断变化的环境条件来改变思维程序，以实现最优目标。学前教育实施是一个连续、动态的过程。教师在组织活动前，会对教学活动有初步设计，但在具体实施中可能遇到各种情况，不能一成不变、照搬照抄，要结合实际情况和具体表现灵活多变、实时动态地调整方法、掌控节奏、增减内容。
2.4立体思维
学前教育是一门综合、立体、多层次的综合教育学科，虽然《纲要(试行)》将幼儿园的课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，但各个领域间是相互交叉、密不可分的，这要求教师既要在深度上下功夫，让知识通俗易懂，又要在广度上下功夫，让知识融会贯通，进行多维立体的教育引导。
3两种逻辑思维方法的综合运用
逻辑思维和非逻辑思维是对立统一的两种思维方法，任何问题的解决既要非逻辑思维的启发，它是解决问题的起点和动力，也离不开逻辑思维的严密推导和科学论证，它是解决问题的基础和保证。一个成功的思维过程无不是按照“扩散-集中-再扩散-再集中”，即“非逻辑-逻辑-再非逻辑-再逻辑”的过程进行。学前教育虽不同于自然科学研究，但也受用于这种辩证规律。
因此，逻辑思维方法与非逻辑思维方法的统一与融合应成为学前教育的努力方向。新形势下的学前教育，保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展与交叉运用，对优化幼儿教育者教育理念与方式的确立有良好的指导促进作用，对儿童的成长发育也具有重要意义。
但这种协调只能是相对的，我们既要有意识地运用逻辑思维方法去选择和改善教育内容，并在教育实施过程中注重逻辑思考、采取合适措施，引导儿童主动朝着能力素质均衡、快速、良性发展的方向前进，也要能够正确、及时、灵活、动态地运用非逻辑思维方法，对各种需求问题和突发情况进行应对与解决，提高教育管理儿童的实效性与科学性。两种逻辑思维方法没有谁优谁劣，要根据具体情况，运用科学思维方法，最大程度地发挥逻辑思维与非逻辑思维的优势，积极创造更加有利于儿童成长发展的教育条件。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇七
从功能上来看，儿童平板侧重知识的积累，而思维机则侧重培养孩子能力。儿童平板中通常会内置一些学汉字、学古诗的app，或者像市面上某些品牌儿童平板那样，植入小学生同步教材，目的是让孩子记住更多的知识。而思维训练电脑则是注重培养孩子的思维能力，通过系统的思维训练游戏锻炼孩子的逻辑思维能力、空间想象力、整理归纳能力等帮助孩子提升智力。
从内容上来看，思维训练电脑包含了思维机和儿童平板的内容。作为思维训练机1.1的升级版，它在原有锻炼孩子思维能力的基础上增加了儿童平板电脑的功能。将屏幕拆下来便是平板电脑，内置了近百个教育资源、包含生活习惯、自然科学、社交情感、艺术启蒙、语言启蒙等模块，还有网络应用商城、防沉迷设置、护眼屏幕、测距感应等功能，而将屏幕放置回去就切换到思维训练机的内容，其中内置了近千个思维游戏，从分类、排序、数、空间、时间五大方面，从易到难锻炼宝宝的思维能力，此外更有海量内容在持续研发中，支持在线更新下载。这样通过思维游戏就可以系统的培养他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力、抽象力、推理能力等，促进孩子智力发育。这些内容和功能确实要比普通的儿童平板更丰富。
从操作上来看，儿童平板是触屏的方式来选择想点击的东西，操作简单，而思维训练机在操作方面的设计更巧妙更有趣。运用滑动轨道让儿童的手指进行抓、捏、滑、推等动作，一方面左右手滑动轨道的操作，可以锻炼宝宝的手部精细动作，从而带动孩子的左右脑发育，另一方面数字键的滑动和摆放顺序可以锻炼宝宝的整理归纳、空间位置摆放和逻辑思维能力等。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法在学前教育论文篇八
从抽象上升到具体的方法，就是逻辑的方法。所谓历史的方法，就是按照事物发展的历史进程来表述的方法。逻辑的发展过程是历史的发展过程在理论上的再现。不过，一篇论文从总体上运用逻辑和历史统一的方法，是不多见的，而在经济学专着和教科书中往往在总体上运用这种方法。