轮滑社期末工作总结大全

总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

轮滑社期末工作总结大全篇一

在我们的小学科学课堂中，不严谨的实验着实不少。今天，我就来说说滑轮组一课中的实验设计。先请大家看看六上教材中的实验插图。

没有问题？答对了！哈哈，这两个实验图确实没有问题。可是，这两个实验来到我们的课堂中，问题就来了。两个实验图的箭头处，肯定是用弹簧秤进行测量——而在上节课《定滑轮和动滑轮》的教学中，我已经感觉到弹簧秤倒过来拉是有误差的。明知存在着误差，却还默许这样的实验操作方法，那就太阴暗了吧。

把线固定在动滑轮的上端，然后绕过定滑轮，再绕过动滑轮，最后连接在弹簧秤上。这样，拉弹簧秤时方向是往上的，就避免了操作中的误差。改进的实验设计有 3 段线连接在动滑轮上，和教材的实验比较多了 1 条，省力情况更明显。

还有一种方法，仍然是使用书本的实验图，但箭头处不使用弹簧秤，而是用钩码。后来挂上的象征拉力的钩码，虽然和前面挂上的代表物体的钩码一样重，但因为使用滑轮组可以省力，所以肯定是不平衡的，这就很好的证明了滑轮组可以省力。

书本的第二个实验，要解决弹簧秤往下拉，方法更简单，只要把最后一个定滑轮去了。与第一个实验比较，这个实验使用了两个动滑轮，有 4 段线连接在动滑轮上，所以省力情况比第一个实验更明显。学生还会发现省力的原因是增加了一个动滑轮。

若有人一定要用书上的二定二动滑轮组做实验，我也有办法，也是不用弹簧秤来测量，而是采用挂钩码的方法来比较。如果两边钩码数一样，肯定是不平衡，则说明可以省力。如果是调节两边钩码的数量达到平衡，则物体重量和拉力大小的比例应该是接近 4 ： 1 。不过用钩码作拉力有个小问题，得出的数据比较呆板，分析概括不够丰富。

最后，我还要强调的是，做这两个实验，许多老师往往容易把关注点放在省力上，而忽略了用力方向的改变，那就把滑轮组的作用给打成 5 折了。可是如果在实验中要让学生做出力的方向改变，那势必会出现往下拉弹簧秤的情况，就又绕回到老路了。我觉得可以采用让学生画图的方法，提供实验装置图，让学生去画滑轮之间的连接线，在此基础上概括：滑轮组能省力，还可以改变力的方向。（请注意，“可以”改变，其中隐含的意思还包括可以不改变，具体是不是改变力的方向要看怎样连接。）

轮滑社期末工作总结大全篇二

轮滑社期末工作总结大全篇三

天空没有留下痕迹，但我已飞过。

——泰戈尔

黯淡夜空，急雨倾盆。

我一个人坐在阳台上，凝望着夜空，一想起过几天的体育中考，我心里就感觉到一阵恐惧。

一声雷响划破天际，雨水倾盆而下。还记得那一次，一样的倾盆大雨，而我骑车飞奔在归途中，眼前一片模糊，我意识到必须减速了，我猛拨着刹车杆，才发现刹车杆坏了，轮子与大地急速地摩擦，散发出一阵危险的气味，随着一声刺耳的喇叭声，我倒在一片血泊中。从此以后，我害怕速度，脚上的伤疤成了我跑步的强大阻力。

骤雨初歇，驱散阴霾。

在弟弟刚学滑轮的时候，他总是调皮地骑着滑轮到处乱窜，甚至会骑着滑轮追邻居家的小鸡好长时间。我也总是跟在他后面一直不放，不断地提醒他不要调皮，不要骑那么快，不要……一次，在我骂了他两句后，他对我做了一个鬼脸，然后骑着滑轮迅速从斜坡上往下冲，轮子与大地急速的摩擦，我再一次嗅到了危险的气味，在这时，听到远处传来噼里啪啦的声响，我急忙跑过去，看见周围散落一地的垃圾，和倒在地上的弟弟，我没好气地说：“你活该啊，骑这么快，看！这不就撞到垃圾桶，又弄伤自己了吗”本以为弟弟会哇哇大哭，再也去不骑滑轮了，可他却拍了拍身上的灰尘，站了起来，笑眯眯地对我说：“没什么大不了，笑一笑就好了。”说完，他再次骑上滑轮，再一次加快速度先前方驶去。

是的，笑一笑，没什么能挡住青春的双脚！

雨过之后，绚丽苍穹。

这时雨渐渐停止了，乌云在天空消散开，黎明咬破夜的唇，将那一抹血迹弥留在天际，阳光冲开云雾，洒落在大地上，沐浴着这般温暖的阳光，心中的恐惧吸收这热量，升华成了勇气，围绕在我周围。我拉着弟弟的手，跑向天空那一抹彩色的微光。

同样的天空下，我站在赛场跑道上，再一次枪响，再一次带着勇气起跑，那满分的背后，是雨水、泪水、汗水凝结成的努力，这些都将成为我的翅膀，使我能迎风飞翔，在天空留下一道闪亮的痕迹。

轮滑社期末工作总结大全篇四

首先，检查是不是软件设置问题，方法如下：

1、打开控制面板-鼠标;

2、设置滑轮，一次滑动下列行数，修改为1。

如果问题依然存在，那就是硬件问题，鼠标编码器的问题。

2、购买一个新的.鼠标编辑器，和原来大小和接口要兼容;

3、将原来的拆除，更换上新的，用焊锡焊好即可。

1：重新插拔下试试。

2：鼠标本身出问题了，零件之间接触不良，建议换个鼠标试试，如果换个解决问题，就是鼠标的问题。

3：是否usb接口松动或者usb接口出问题，接触不良，换个接口看看。

4：鼠标的驱动出现问题了，可以下载驱动精灵之类的软件，安装相应驱动。

以上步骤和方法小编真心希望能解决你的问题。

依次点击“开始——控制面板——系统——硬件——设备管理器”，

在出现的属性对话框中选择“高级设置”标签，然后将“快速初始化”前面的钩去掉，便能够解决鼠标指针失速的问题。

轮滑社期末工作总结大全篇五

上完定滑轮和动滑轮教学后为了进一步提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现在我将会对定滑轮和动滑轮这一课进行教学反思。

(1)定滑轮和动滑轮教学要强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

(2)定滑轮和动滑轮教学追求由学生的自主探究生成知识。

新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

(3)定滑轮和动滑轮教学重视学生探究潜力的培养。

学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。

(4)定滑轮和动滑轮教学需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即带给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

(4)探究小组之间的合作提效率。

科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思考学生思维的深度，再思考活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义丢掉了本质。

总之，认真的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

轮滑社期末工作总结大全篇六

轮滑社期末工作总结大全篇七

在我上幼儿园的时候，看着那些上了小学的大哥哥在两轮滑板上自由自在滑动的时候，特别帅气，我也特别想像他们一样，这个梦想一直到我上四年级的时候才实现。

那是一个晴朗的下午，我和小伙伴在小区玩游戏，我看见奇奇有滑板，便向他借了滑板想练习一下，可是刚一上去，就摔倒了，引得小伙伴们哄堂大笑，于是我立下决心，一定要学会滑滑板车。

第二天，我就开始练习了，陶仔拉着我慢慢地向前走，我还不熟悉这个滑板，他走着走着，我脚下的滑板突然不听使唤左摇右晃，又摔了一跤。我不灰心，继续练习，这一次我会控制滑板了。后来，我自己练习，但每次都是行驶不到五米就倒了。虽然摔得我鼻青脸肿，但是我仍不放弃，继续努力练习，吸取了其中的经验，终于能在一条直线上行驶了。

第三天，我又练习拐弯，我知道在拐弯的一刹那会失去平衡，在这一瞬间必须控制住，但是实际练习的时候，是“心有余，而力不足”我试了好多次都不行。终于在摔了无数次跤后找到了拐弯中的那种感觉，并知道了如何应对。

功夫不负有心人，在第四天下午，我突然发现我全部都会了，会直线上行驶，会连续拐弯，我高兴的跳了起来，立刻跑回家告诉妈妈，我学会啦！妈妈为了鼓励我，给我买了一个两轮滑板，当作我的六一儿童节礼物！

通过这次经历，我明白了有志者，事竟成，破釜沉舟，秦二百关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。