作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
教育学原理德育教案篇一
夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家,他于1632所著的《大教学论》是教育学形成独立学科的开始。教学论是教学的艺术,“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”,这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。《大教学论》虽然具有不可避免的历史局限性,但它广泛深入地探讨了教育工作的各种问题,总结了历史和当时的教育教学经验,提出了许多宝贵的见解,是西方近代最早的有系统的教育学著作,它为近代教育学的建立打下了基础。
让人感动的是,《大教学论》中提出的让所有人都能受教育的理念:希望所有的人都能受到完善的教育,使之得到多方面的发展,强调了教育是一种和谐的艺术。夸美纽斯在《大教学论》中对学校在人的发展中的作用进行了阐述,他认为“学校的产生为少年儿童接受教育创造了必要的条件,他建议,不仅有钱有势的人的子女应该进学校,而且一切城镇乡村的男女儿童,不分富贵贫贱,都应该进学校。他坚信人受教育而能获得发展的可能性,驳斥‘智力迟钝’儿童不宜学习的.论调。指出,人的心性愈是迟钝孱弱,他便愈加需要帮助,使他能尽量摆脱粗犷和愚蠢。
世上找不出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改进的地步。”教育民主化的一个重要内容就是教育平等,相信在很长一段时间里,我们在推进教育的平等化方面还有要付出更多的努力!教育平等是社会公平的基础,其涵义包含四个重点:
第二,教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。
第三,教育机会均等原则。良好的教育制度是每个人有均等的人学机会,在教育过程中有均等的对待和成功的机会。
第四,差别性对待的原则。由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、机会与机遇而不同,机会均等不可能机械地实现,因此,教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇。
教育学原理德育教案篇二
教育学原理是每一个教育工作者都必须熟悉和掌握的知识。在学习教育学原理的过程中,第三章“学生的发展”给我留下了深刻的印象。本章主要介绍了学生的生理和心理发展规律,以及如何通过了解学生的发展特点来指导教育实践。下面我将从五个方面谈谈我的学习心得体会。
首先,学生的生理发展对教育工作者的指导意义。我们在教育工作中很容易忽视学生的生理特点。然而,生理发展是学生发展的基础。本章介绍了学生生理发展的各个阶段,如婴儿期、幼儿期、青春期等。学生的生理特点会在不同阶段表现出来,教育工作者要根据学生的生理需要来制定合适的教育方案。比如,在幼儿期,学生对运动、触觉和感觉的需求较强,教师可以通过游戏和实验等方式来满足学生的探索和发现的欲望。
其次,学生的心理发展对教育工作者的指导意义。心理发展是学生个性和智力发展的基础。本章介绍了学生的心理特点,如认知、情感、意志等方面的发展。在教育实践中,了解学生的心理特点可以更好地指导教育工作。比如,学生在认知发展上存在着阶段性差异,教师可以根据学生的认知水平来设计教学内容。此外,了解学生的情感特点,可以更好地引导学生的情感发展,建立师生之间的信任和合作关系。
第三,根据学生个体差异来指导教育实践。每个学生都是独特的个体,具有不同的发展特点和潜能。本章介绍了学生个体差异的原因和表现形式,并提出了个别差异对教育工作者的指导意义。在教育实践中,我们需要根据学生的个体差异来制定不同的教育方法。比如,对于具有创造潜能的学生,我们可以提供更多的创造性活动和资源,以激发他们的创造力和想象力。
第四,家庭环境对学生发展的影响。学生的家庭环境是他们发展的重要因素之一。本章介绍了不同家庭环境对学生发展的影响,并提出了教育工作者应如何应对家庭环境的影响。教育工作者可以通过与家长的沟通和合作,了解学生的家庭背景,进一步了解学生的发展情况,并给予学生更多关心和支持。
最后,学生自我发展的重要性。学生在教育过程中也要起到积极主体的作用。本章介绍了学生在自我发展方面的表现,如自我评价、自我认识、自我规划等。教育工作者应该帮助学生提高自我发展的能力,培养他们独立思考和解决问题的能力。只有这样,学生才能更好地面对社会的挑战,实现自己的梦想。
综上所述,教育学原理第三章“学生的发展”对我们教育工作者来说具有重要的指导意义。通过了解学生的生理和心理发展规律,我们可以更好地指导教育实践,满足学生的发展需求。同时,我们也要注重学生的个体差异和家庭环境对学生发展的影响,通过与学生的互动和支持,帮助他们实现自我发展的目标。只有不断提高自己的教育水平,我们才能更好地为学生的全面发展做出贡献。
教育学原理德育教案篇三
教育学原理课是教育学专业的基础课程,它是培养学生教育理论知识和专业素养的关键环节。在这学期的教育学原理课中,我深受启发,收获颇丰。以下是我对这门课程的五个方面的心得体会。
首先,教育学原理课让我进一步了解了教育的本质和目的,增强了我对教育工作的认识和理解。课程中,我们学习到了教育的定义、对象和特点等基本概念,深入剖析了教育的社会功能,以及教育与其它社会活动的关系。通过这门课,我明白了教育是一种使个体和社会共同发展的社会实践,教育的目的是培养人的完整发展和个性的形成。这些理论的学习,使我更加明确了作为一名教育工作者的使命和责任,让我对教育的深刻理解成为我未来教育工作的基石。
其次,教育学原理课让我学到了教育学的基本理论和方法,培养了我科学思维和研究能力。通过学习教育学原理,我了解了不同学派的教育思想,如行为主义、人本主义、认知心理学等,学会了从不同角度去分析和解决教育问题。同时,课程也注重培养我们的研究能力,通过阅读和讨论经典教育文献,帮助我们学会独立思考和批判思维。这些理论和方法的学习,提高了我对教育现象的观察和分析能力,为我以后的教育研究和实践奠定了坚实基础。
第三,教育学原理课在培养教育意识和职业道德方面起到了重要作用。课程中,我们通过案例分析和讨论,深入探讨了教育的伦理和道德问题。我们了解到教育是一项关系到人们权利和责任的重大工作,教育家要具备高度的职业操守和道德观念。课程教育我们要关注学生的个体差异,尊重学生的主体性,关心学生成长和发展,这不仅是我们的师德要求,也是我们作为教育工作者应有的素质。通过这门课程,我对教育的社会责任和职业道德有了更加深刻的认识,这对我未来的教育工作具有重要的指导意义。
此外,教育学原理课还帮助我理解了教育与社会发展的关系。课程中,我们深入研究了教育与社会的相互作用,了解到教育是社会发展的动力和基础。教育不仅是个体发展的必要条件,也是社会进步的重要支撑。通过学习教育学原理,我认识到教育的发展要与社会的发展相适应,要关注教育机会的公平,提高教育质量,促进教育创新。这些观点的学习,让我更深刻地认识到教育的社会功能和影响力,也让我更加坚信教育对社会和个体发展的重要性。
最后,教育学原理课让我进一步认识到教育的复杂性与多元性。教育工作是一个复杂的系统工程,涉及到众多的因素和要素。课程中,我们学习了教育的多维性和多元性,如个体差异、文化多样性、教育评价等。通过这些学习,我明白了教育不能简单地以标准化和统一化的方式来对待,要关注每个学生的个体特点和需求,要重视和尊重不同文化的教育差异。这些认识,对于我未来的教育工作,提醒我要灵活运用教育理论和方法,以适应不同学生和教育环境的需求。
总的来说,教育学原理课为我打开了教育学的大门,让我对教育有了更加深入和全面的认识。通过这门课程,我不仅学到了教育学的理论和方法,也培养了我研究和思考教育问题的能力。这些知识和能力将会对我未来的教育工作产生深远的影响。我将继续深入研究教育学原理,不断提升自己的教育素养,为教育事业的发展贡献自己的力量。
教育学原理德育教案篇四
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
一、教育学概述
(一)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
(一)教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
(四)教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
(二)教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
(三)教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
(二)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。
(三)我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
(二)现代学校教育制度
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
(三)我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
(一)课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。
(二)课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
(三)课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
八、教学(上)
(一)教学概述
教学的概念;教学的意义;教学的任务。
(二)教学过程
1、教学过程的.性质
教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。
(三)教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学(下)
(四)教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
(五)教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制;班级上课制;分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课;上课;课后教导工作;教学评价。
(六)教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
(一)德育概述
德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。
(二)德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
(三)德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
(四)德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
(一)班主任工作概述
班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
(二)班集体的培养
班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
(三)班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
(一)教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”;教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色发展的趋势。
(二)教师的素养
高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质。
(三)教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理
(一)学校管理概述
学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。
(二)学校管理的目标与过程
学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。
(三)学校管理的内容和要求
教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。
(四)学校管理的发展趋势
学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。
王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出版社2009年。
教育学原理德育教案篇五
正如人们常说的那样,“教育是人类的第二课堂”。在这样一个不断发展变化的社会中,教育起着至关重要的作用。因此,学习教育学原理对我们每个人来说都是非常重要的。在本学期的教育学原理课中,我学到了很多有关教育的理论和实践知识,不仅让我对教育有了更深入的理解,也启发了我对教育的思考和感悟。
首先,在教育学原理课中,我学到了许多重要的教育理论。教育学原理涉及的内容丰富多样,包括人的发展理论、学习理论、教学法和教育心理学等。这些理论各自从不同的角度对教育进行了深入的解析和研究,帮助我们更好地了解教育的过程和目的。例如,皮亚杰的认知发展理论指出了儿童的认知能力是如何逐渐发展的,这对教育者来说,意味着在教学过程中要根据学生的认知水平进行教学设计。此外,维果茨基的社会文化理论强调了人与环境之间的互动对个体发展的重要性,这对教师来说,意味着要从社会和文化环境出发,将学生置于适当的学习环境中。这些理论的学习不仅让我了解到教育有其内在的规律,也让我明白了如何更有效地进行教育实践。
其次,教育学原理课还培养了我对教育的批判性思维。在这门课程中,我们除了学习教育理论理念之外,还进行了课堂讨论和案例分析等活动。通过这些活动,我学会了从不同的角度去看待和分析教育问题。比如,在讨论中,我们常常会遇到一些争议性的观点,这就要求我们能够理性思考,作出自己的判断。这种批判性思维的培养对于我们未来成为一个优秀的教育者而言是至关重要的。教育本身是一个动态的过程,只有不断反思和思考,我们才能更好地应对教育中的各种挑战。
再次,通过教育学原理课,我也学会了更好地发展个人的教育观念。每个人对教育都有自己独特的理解和看法,这是由个人的背景、经验和价值观所决定的。通过学习教育学原理课,我得以与他人交流并分享教育经验,不断调整和完善自己的教育观念。例如,在和同学们的课堂讨论中,我不仅能听到各种不同的观点,也会被一些新的理念所启发和感动。这使得我对教育有了深入的思考,也使我能更好地实践自己的教育理念。
最后,教育学原理课还培养了我对教育实践的热情和动力。通过学习教育学原理,我深刻地认识到教育的重要性以及教育者在其中所扮演的角色。教育是一种奉献和付出的行为,只有真正热爱教育,才能充分发挥自己的潜力。在课程的学习过程中,我看到了许多优秀的教育者的事例和实践,这激发了我对教育事业的热情和动力。我希望将来能够成为一个有影响力的教育者,为社会培养更多有才华、有责任心的人才。
总之,教育学原理课让我受益匪浅。通过学习教育理论和实践,我对教育有了更深入的了解,也培养了我对教育的批判性思维和热情。我相信,这些收获将对我未来的教育实践产生积极的影响。我会继续努力学习,不断提升自己,为教育事业贡献自己的力量。