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学科分析报告篇一
姓名
职务
任教实验班级
课题研究具体分工
栗时平
校长
英语组
组长：策划、组织、落实
肖询
教务主任
英语组
副组长：协调、指导
陈正刚
教研组长
英语组
小组长：协调、指导
魏龙娥
教师
九(2)
实验教学、编写导学案
张丹
教师
九(1)
实验教学、编写导学案
祁彬娟
教师
九(4)
学科分析报告篇二
目前各中学英语导学案的编制研究尚处在摸索阶段，一是操作流程不够完善，导致顾此失彼。二是模式不固定难于养成学生的学习定势。三是导学案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是导学案使用缺少有效性的保障，导致有其形而无其实。五是自主、开放的程度不够，制约着学生的发展。六是以完成任务为目的，缺少对学生内动力的激活。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。结合我校学情，教情和导学案的编制水平，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培养，英语导学案编制研究就是成为了英语教师工作的重点，它对课程改革有做至关重要的作用，从微观上讲，通过导学案的编制研究解决学生不能动的问题，解决学习被动的问题。从宏观上讲，通过导学案的编制研究，解决英语课的教学模式问题，从而优化我们的教学结构，避免随意性，增强英语学科教学的规范性和科学性。从发展上讲，英语导学案的成熟必将影响其他学科教师的观念的转变，甚至对我校其他学科的改革，并起到积极的引领作用。所以，我们确立了《初中英语导学案实验研究》课题。
二、课题界定
导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中英语导学案编制研究是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，就是让教师们做自己该做的事，让他们明确自己的责任和义务，那就是添加火箭备料-整合学案，启动发射装置-分发学案，检查运行系统-小组活动，反馈运作状况，以学定教。然后进行课堂教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。
三、理论依据
1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师于学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色;教师尊重学生的认知规律和成长规律，科学合理地提供学习的资料，接受学生间的差异，设置不同层次的任务，并确保不同层次学生的发展从而激活学生的内动力。
2、建构主义理论。认为知识是学习者的经验建构的结果，学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件解释的过程，是一种主动建构意义的过程。还记得刚走上教学岗位，为了让学生学好英语，曾经一个英文句子教过150遍，其结果是零，别提我有多伤心，多很我的学生不用心。十几年过去了，我才明白，这和用心不用心没有关系，有关系的只是那样的教学，是我为主体，学生又怎么可能得到主动的发展，所以近十几年，我不会教学生读单词、读短语、读课文，只会给学生一个示范，一个model，甚至不检查一次单词短语，结果教学效果却意外的好，因为学生成了学习的主体。
3、内外因辨证原理。唯物辩证法认为，事物的变化发展是内、外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，起决完作用，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在教育教学中，教师是外因，学生是内因，作为外因的教师，如果不能提供内因变化的条件，不能创造适合学生发展的时间、空间等，内因又如何起到质的变化呢?所以优秀的教师都能够给学生提供合适的教育，适合的导学案、适合的发展空间，适合的发展机会，适合的成长条件。
四、研究假说
明确课标要求，使教师知道如何有效地落实课标理念;明确教材编排的目的与意义，使教师懂得如何有效地发挥教材的作用，从而科学、合理地设计导学案;从而最大限度的调动学生的主观能动性，最终实现教师的教与学生的学有机统一，把教学过程变为学生自主学习、主动探究的过程，从而使学生获取知识、掌握方法、培养能力、形成正确的价值观，以实现本课题的研究目标。
五、研究目标
1、改变教师的教学观念，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，重构教与学关系的和谐统一。
2、改变传统的教学方式，实现由单一的传授教学方式向“学教合一”教学方式转变，为学生终身学习奠定基础。
3、改变常规的备课制度，现实教案与学案的有机统一，最大限度地提高课堂教学效果。
4、探索适合初中英语导学案的教学模式，形成英语导学案的教学策略。
通过导学案的编制研究使教师明确教师的角色定位，使学生成为学习中的自然人;通过研究使教学目标具体化，使教学目标体现在教学的过程中，用过程再现目标，用教学效果验证目标的实现;通过研究使活动过程程序化，形成有效的导学案模式;通过研究使教学行为习惯化，克服教与学的随意性;通过研究使导学案最大限度地体现课改的要求，呈现新课标的理念，通过研究使学生发展的同时，成就教师。
学科分析报告篇三
就全年级学生得分情况看，最高分114分，最低分50分，全年级均分是89.5，成绩有明显差距。十五个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。
就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字音、成语、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度稍难，学生基本上还是有话可答，但是想得全分，得到全分却比较难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务比较紧，对于名句默写的训练非常有限，加上本次考查有两句超范围，三句没要求背诵，这也是失分多的一个原因。
1.字音成语题较以前有大幅度的提高。本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调语基训练，加大检查的力度，并纳入限时练中，每周两次。
2.病句题较前也有显着提高。记得上学期期末市统考中一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。
3.文言文（课内翻译）得分率也较高。文言文教学一直是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特别是知识点也较多，学生不易掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系？如何上不同类型的文言文？上课中出现的问题及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口能力培养，强调及时总结，从卷面上看，确实提高很大。
1.本次作文成绩普遍较低，原因是多方面的：
（1）两位老师阅卷时定的基准分有些低。
（2）跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是记叙文，考题却文体不限，特别是还新材料作文，平时练得少，审题有一定难度，立意角度较少，可选择的面窄。
（3）学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。
2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题得分率也较低，除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。
3.基础知识：名句默写得分也低，平时还有待于进一步加强积累。
1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及时的.让学生复习回顾。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上课的时候就教给学生了，而且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。
2.合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最后几分钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目；早读期间，还会抽查背诵情况。
3.文言文教学特别忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，老师要加强检查，争取把文言文落到实处。
4.作文一直是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文，这也是摆在每位老师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自己的作文。
平时注意精做题，精讲评，每专题都有配套的检测，及时有效地检查学习的效果。学生不仅要达到会说，更要体现在卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。
学科分析报告篇四
考查范围：必修2第一章、第二章，与教学进度要求相同。
1：重点内容（元素周期表和元素周期律的相关知识和应用）
2：命题意图：命题依据必修2课本和课程标准，其中也参考了部分课改地区高考对本模块的要求，能充分体现新课改理念，对高一学生来讲感觉试卷形式比较新。绝大部分为基础题，部分试题虽然难度不大，但具有一定的灵活性，使之有较好的区分度，试题看起来容易但得分不易。
3：卷面：选择题共23个，共26题，题量适中，试题难度使适中，覆盖面广，有一定梯度。
化学实考人数任课教师均分合格率优分率均分比。
成绩分析：与20xx年本模块相比，此试卷从试题量、试题难度上看，均小于20xx年。从分数统计可以看出，本次考试试卷难度略大，平均分、及格率、优秀率均与预估值有较大差距。
1.送分题送不到手，这是命题中估计不到的 新课程化学教材的特点是，知识虽然要求不高，但知识覆盖面广、涉及知识点多，课时少。因此，教师在授课时每一个知识点都不敢放松，学生要学的知识太多，既有对知识理解不深、不到位、不细的原因，又有识记不牢的现象，导致基础题也不能得分的现象产生。
如：电子式的书写是各级各类化学考试的常见的、给分的题型，但本次考试中的10分，均是教材中重要的物质，这是一道送分题，估计要在平均8分左右，竟然有许多学生没有一个完全写正确的，还有许多学生只得到2~3分。
又如画出原子结构示意图、用电子式表示该元素与元素钠元素形成化合物的过程、短周期元素中，含氢质量分数最大的气态氢化物分子式、可使石蕊试液变蓝的气态氢化物分子的结构、元素周期律的本质、主族元素在元素周期表中的位置与元素原子结构的关系、元素周期表的应用、根据元素气态氢化物的化学式和该元素在氢化物中的质量分数和标准状况密度求。氢化物的相对分子质量等，都是非常基础的知识，既是本学期、本模块重点学习内容，又是课标、高考的重要考点，但学生几乎没有掌握。
2.语言叙述不到位、化学用语不规范造成失分严重
如：写化学方程式，95%的学生得不到满分的原因不是不会写反应物或生成物，而是由于所写方程式或者是没有条件、或者是不写状态、或者是条件错误、或者是不配平等，让人哭笑不得。就这样的几句话，大多数学生不能用准确的语言表述自己要表达的内容，这种叙述不准确的现象大多出现在实验题上。
3.复习时间短，识记的知识遗忘造成该得的分不得。
如周期表的结构，许多学校讲新课时都曾经反复练习过，但本次考试基本没有得分。诸如此类是情况比比皆是，也有些属于落实到不了位的突出表现。
4.对新情景类试题显得不适应。
这类试题是高考题的主要形式，但对于高一学生来讲训练的少，虽然题目不难，但学生不太适应造成得分率低。
5.过高的估计了学生的能力。
在新课程实施过程中，由于必修1和必修2的教材特点决定，知识内容不够系统，课时相对较少，实验不到位，等原因造成，学生的各种能力相对较差，该记忆的内容没有记住，由于记忆不牢，不该遗忘的过早的遗忘了；该理解的没有理解，该培养的实验能力没有形成，导致学生的综合能力差也是成绩不理想的重要原因之一。
目前，从两本书中的学习使我们体会到教学的难度有些地方降低了，而有些内容新增加或提高的要求，因此，高一教师都应认真学习课程标准，理解课程标准，同时学习〈考纲〉，做到教学心中有数，使我们的教学从高一开始就为高二备考做准备，因此提出以下建议。
1.教学中还应以基础知识为主，认真领会课程标准对每一个模块的要求，不超范围盲目多讲，考试中也不添加或拓展考纲的内容。
2.从本套试卷看，也充分暴露了新教材的缺点：面面俱到而面面不到。作为教师来说，教材中“点到“的知识，不讲是不对的'，讲就要讲到位，而讲到位又需要有时间（课时）的保障。作为命题者而言，考的内容就是学生必须会的内容，而学生要会，就非“教材蜻蜓点水式讲解”这些东西很矛盾，这也是今后教学中应当加强探讨的一个主要内容。
3.加强对识记知识的落实，使学生学到的知识扎实、牢固，用起来得心应手。有的教师说，试卷属于基础知识的题很多，但学生错误率高，如最简单的方程式书写都是教材上的，却不过关，教学中还要加强细节的东西，要求学生记住的东西要准确、应知应会的要掌握到位。
4.教师对新课程教材掌握不透造成得分比预计低的原因之一，因此建议教师还需要认真通读教材，学习课程标准并落实到平时教学和命题当中，把握好每一节的讲授内容。目前高一教师只看到高一教材，而对高二内容几乎一无所知，因此对“衔接”内容如何讲，不清楚，盲目添加旧教材内容（为高考保险起见，谁都不敢大意），造成偏多、偏难。其实在试卷中也有部分内容属于“擦边球”式的东西，也是值得探讨的。
学科分析报告篇五
班级班主任实考 人数任课 教师均分合格 率优分 率均分比
高一必修2第一第二第三单元是整高中人文地理最基本的重点内容,内容贴近生活实际,难度较小,学生只要在课堂认真掌握基本知识,难度不大。但有些内容需要联系初中区域地理的内容,如区域地图人口分布,行政区图,地理统计图,等等,区域地理间隔时间长,基本遗忘,统计图还没有掌握阅读技巧,所以提取地理信息较吃力。
1 认真钻研教材和课程标准,掌握教学重点。
2继续加强专业理论知识的学习,努力钻研教育教学技能,不断提高教育教学水平。
3认真备课,备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计等。
3 通过地理故事、地理趣闻、地理谜语、地理新闻以及与地理教学相关的课外知识等,增强学生地理学习兴趣。
4 针对地理教学的特点,采取各种行之有效的措施(如加强课件制作研究),增强教学的直观性。
5 加强课堂教学管理,认真上好每一堂课,提高课堂教学质量,及时写好每一节课的`教学反思。
6 加强对学生作业的监督与管理,提高作业的实效性。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。
7、 鼓励学生积极参与教学活动,当堂检查、反馈和巩固所学知识。要求学生积极参与地理社会实践活动以及研究性学习,运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。
1优分率不高,低分率不低,及格率和均分班级之间差别较大。与上学期相比缩小。
2、基础知识掌握不牢,课后巩固率较低。
3学生读图能力、审题能力,从信息中提取有用地理信息能力较差
由于内容贴近生活,难度不大,低分率降低,但还有一批学生不及格 。
4答题不规范,错别字普遍
1、继续加强集体备课,推磨听课,统一进度,统一练习缩小班级之间的差距
2 、采用多种教学手段,激发学生的兴趣,加强学法指导,关注学困生的学习,分层指导,练习要精讲精练,提高课堂效率 。对抄作业,不交作业的学生,要有相应的对策,有效降低低分人群。
3、强化基础知和基本技能的训练,特别是读图能力,提取地理信息的训练,初步规范地理答题,引导学生关注生活中的地理知识 。在抓好整体的基础上,提高优生的比例。