教学计划是学校制定的一项系统性的教学安排,它是教师教学活动的依据和组织。教学计划范文的参考价值是很大的,它可以帮助教师更好地把握教学规律和教学重点。
《口耳目》第2课时教学设计
教学目标:。
1、认识12个生字,会写3个字。认识竖、撇、捺三种笔画。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
教学重难点:
识记12个生字。会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时(总第54课时)。
一、创设情境,游戏导入。
1、激趣导入:同学们,爱在树上摘果子吃的猴子,听说同学们很能干,特意给大家送来了一篮桃子,不过,小猴子给每个桃子取了名字,它说谁叫出了桃子的名字,就把桃子送给他。
2、认读学过的生字卡片。
3、表扬:同学们真能干小猴子还准备了一篮桃子,不过小猴子不知道这篮桃子叫什么名字,想请大家来帮帮它。
二、尝试识字,图文结合,整体感知。
1、老师出示“日、月、火”这三个字,提问:谁认识这几个字?你是怎么认识的?你能说说这三个字表示的是什么东西吗?(让学生试读三个生字)。
2、提示:这三个字是我们现代人造成的,可古代的人最开始可没有这样的字,那么它们在表示太阳、月亮和燃烧的火时是用什么表示吗?(教师出示太阳等三张图片,边介绍边板书象形字,告诉学生用很形象的象形字来表示。)。
3、观察我们现在写的字和古代的人用象形字有什么联系吗?(引导学生发现现代汉字同古代象形字的共同点,明白有不少的现代汉字是从古代的象形字中演变而来的。)。
4、巩固认读日、月、火三个字。
三、总结学法,自主识字。
1、教师讲述:像这样的象形字还有很多,请同学们自己看书。
2、总结学法:
借助拼音试读生字。
观察图片,观察象形字,找找现代汉字与象形字的联系,说说什么地方很像。
3、检查学生自主识字的情况:
教师出示现代汉字与象形字,先带拼音试读汉字,用连一连的方法找出每个汉字相应的象形字,说说它们的共同点。(表扬:同学你的眼睛比孙悟空的火眼金睛还厉害,真了不起!)。
4、巩固认读剩余的几个生字。
四、小结,拓展。
1、开火车的方式巩固认读生字。
2、你知道还有哪些象形字?(如“山”“田”)。
第二课时(总第55课时)。
一、复习巩固。
1、练习认读12个生字(开火车)。
2、摆一摆:把12个字排成四队,带头的已经摆好,想一想为什么这样排?(分为人身上的器官;动物;宇宙中的天体;以及大自然中的植物)。
3、小猴子用大家的方法又学了不少字,它很感谢大家,它也想把一引起新的字介绍给同学们认识。(练习课后第二题,连一连)。
二、指导书写。
1、在黑板上的田字格中范写“十”。请学生认真观看。
2、请学生说说是怎么写“十”的。(一笔横,一笔竖)。
3、对!它的书写顺序是先横后竖。跟老师一起说。
4、介绍一种竖画。
5、仔细观察每个笔画在田字格中的什么位置。
6、指导学生练习书写“十”。范写“木”“禾”,观察与“十”有什么相同和不同。
7、比较三个字,口头组词。
8、介绍撇和捺,示范书写方法并让学生书空练习。
9、认识先撇后捺的笔顺规。
10、观察两个字在田字格中的位置。说说,老师示范后学生认真练习。
11、展示写得好的字。
三、完成写字作业。
板书设计:
《口耳目》第一课时教学设计
1、认识12个字,会写3个字。认识“丨丿丶”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
认识12个生字,会写3个字“十木禾”。
“目”和“木”的区分,“丿”“丶”的写法。
多媒体教学设备或生字图片。
游戏中认字。
2~3课时。
1、做游戏。老师说五官学生指。
1、教师画图并介绍象形字的来历。
2、学生自学十二个生字,可同位讨论学习。
1、出示图片,请学生说出它的名称。
2、出示生字卡片,请同学认一认是什么字,说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。
3、做找朋友的游戏,进一步识字记字。
1、开火车认读生字、齐读生字。
2、请一个学生带领大家读,找出翘舌音“竹、日”重点指导读。
3、圈出文中的生字,在课后的生字上注上拼音。
1、认识生字“十、木、禾”。
2、教师示范书写过程,重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。
3、学生在书上描红、书写。
4、作业本上书写,教师巡视指导,相机表扬。
1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。
2、做生字卡片,贴到教室墙上。
《口耳目》第2课时教学设计
1、1、认识12个生字,会写十、禾、木3个字。
2、认识3种笔划竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
3、培养观察力,激发热爱祖国文字的情感。教学重点:认识12个生字,会写十、禾、木3个字。
【教学难点】。
认识12个生字,会写十、禾、木3个字。
【用具准备】。
生字卡片、音节卡片、自制课件。
【教学设想】。
本课的重点就是识字写字,结合孩子的年龄特点和本课生字特点,我采用游戏的形式进行识字教学,通过看图比较,识记字型,并理解汉字所代表的含义,让学生轻松愉快的掌握本课生字。
【教学过程】。
第一课时。
一、复习导入。
在汉字王国里,同学们认识的朋友已经不少了,还叫得出他们的名字么?(屏幕出示已学过的字,学生认读。)现在,汉字王国里几位十分有趣的朋友,正焦急的等待着跟大家见面呢,瞧,他们来了。(屏幕出示12个生字及其图)。
二、图文结合,整体感知。
1、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣么,为什么?
2、了解学情:在这些新朋友中有没有你已经认识的,是怎么认识的?(请学生发言,及时鼓励肯定学生)。
三、教学目,学习生字。
1、出示课题:
学生试读,教师范读、带读。
2、图、自对照,认记目字。
3、看图读字:
出示生字卡片和实物图片,让学生观察图,并说说图上的内容,认识目字。说明目所表示的意义。
4、总结方法:
看图读字比形认字识记字形。
5、小组学习其他的字。教师巡视,点播。
6、汇报交流:着重说一说鸟、兔不能少一点。
7、认识部首角字头,让学生从认识的字中找出带有角字头的.汉字。
8、练习用数量词说话。如:一张口、一把火、一棵禾苗等。
四、巩固练习。
课后练习题:我会连。
〖板书设计。
口耳目。
一()口一()火。
一()鸟一()兔。
一()禾苗一()竹子。
〖教学后记。
结合图片记忆字形,使抽象的汉字变成形象的画面,降低了学生识字的难度,利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察,找出相似点、异同点,在想象记忆的基础上进行比较记忆,不仅培养了学生的观察能力,还巩固了汉字的学习。
第二课时。
一、复习导入。
出示生字卡片,学生认读学过的生字。
二、指导生字的书写。
1、认识新笔划竖:
出示新笔划竖,介绍名称。
2、教师范写,并介绍两种写法:
悬针竖、垂露竖。
3、学生跟老师书空。
4、书写十。首先,介绍笔顺:先横后竖。其次,教师范写:十的上面短,下面长。最后,学生描写。
5、教学木、禾:
认识新笔划:撇、捺:
讲解书写要领:撇,从右上向左下写,起笔重,收笔轻。捺,从左上向右下写,起笔重,收笔轻。
比较记忆:十、木、禾异同点。
6、练习书写。
三、拓展巩固。
你还能发现向他们这样的字么?
教师提醒:口与日口与中日与目等。
〖板书设计。
口耳目。
十木禾。
〖教学后记。
在教学中,注重引导学生进行观察,比较记忆字形,使识字变得容易并让学生觉得有规律可循,激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说,要想掌握好笔划、笔顺,是一件比较困难的事情,需要在教学中不断的强化巩固。
《口耳目》第2课时教学设计
知识与技能。
1.认识本课生字,会写口、耳、目、手、足、站、坐七个生字。
2.理解“站如松”等四句的含义,并能正确、流利地背诵这四句话。
3、能在自己身体上指出这五个器官,知道这五个器官的用途。
过程与方法观察、说话、合作。
情感态度价值观观察图画,图文结合,认识五个器官和它们的用途,教育学生养成听、说、读、写的好习惯,学好语文,并能在实际生活和学习中正确运用语文。
教学重点认识并会写本课生字,知道五个器官的用途。
教学难点指导书写、认识五个器官。
教学准备生字卡片,插图的`课件,与本课人体器官有关的图片若干。
教学方法讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习。
学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习。
前置性作业。
1、根据书中图画认识五个生字,并能指出身体上的五个器官。
2、说出五个器官的用途。
3、在父母的指导下朗读“站如松”等四句话,体会含义。
4、按照笔顺写出七个生字。
班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善。
一、学习生字:
1、全班齐读生字。
2、指名读生字。
3、一边读生字,一边指出相应的人体器官。
4、课堂活动:
请一位同学上到讲台,其他同学在下面念生字,让他指出相应的人体器官。
5、学习生字。
6、说说这五个人体器官的用途。
二、学习课文:
1、师范读课文。
2、生齐读课文。
3、指名朗读课文。
4、课堂活动:
按课文要求做做这四个动作。
5、说说这四个动作对我们的活动提出了什么要求?
“耳”由横、竖、竖、横、横、横六画组成。“目”由竖、横折、横、横、横五画组成。“口”由竖、横折、横三画组成。“手”由撇、横、横、竖钩四画组成。“足”由竖、横折、横、竖、横、撇、捺七画组成。
“耳”是听声音的器官;“目”是看东西的器官;“口”是说话、吃饭的器官;“手”是拿东西、写字等的器官;“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松树一样直,“坐如钟”就是要求坐要像钟一样稳,“行如风”就是要求走路要像风一样快,“卧如弓”就是要求卧下要像弓一样弯曲。
注意:第一竖短,第二竖长,第三横是出头的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴。“足”就是脚。
竖钩的钩是向左面钩,如果向右面就叫做提。
捺是从左上角往右下角写,不要写成横。
拓展延伸总结巩固同步练习。
作业。
1.按笔顺抄写书中七个生字。
2、默写并背诵课文。
《口耳目》第一课时教学设计
周五,语文教研组同上一节课的教研活动结束了!这次活动给我们搭建了一个有利的平台,我们终于可以选定一个共同的目标进行交流了,我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目标课。在这次活动中我作为做课人直接参与,又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。张老师和陈老师的课都极为精彩,体现了自己独特的教学风格风格,可谓各具特色,每节课都有许多值得我们学习的地方,每节课都给我留下了深刻的印象,受益匪浅。
张老师的教学。
1、体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点,张老师采用了看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。先和同学们一起学习了“目”字,先让学生看图,点出“眼睛也叫目”,再书写象形字,说说象形字与图的相同之处,然后引出现代汉字“目”,最后加以总结,渗透了学习方法。再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,并采用贴图,找朋友等学生感兴趣的方法,加以检查学生的掌握情况。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,张老师都给予了鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。
2、注意到了识字与生活的联系。如:在教学“耳”字的时候张老师注重了引导教育孩子不要随便挖耳朵;教学“口”字的时候教育学生要爱护牙齿,勤刷牙;教学“目”字的时候教育学生要保护自己的眼睛,注意读书姿势。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识,一举几得。
陈老师的教学。
1、课堂应变能力较强,处理问题方法得当。虽然陈老师刚刚踏进工作岗位却有着极强的应变能力。如:在找朋友的'游戏中有个学生把木字贴到了象形字竹的下边,陈老师没有当场点出错误,而是在集体讲解时通过学生自己分析字形,找出错误,并修改,表现出了新教师少有的“老练”。再如巩固识字部分同学们开火车读,有个学生把“禾”字读成了“竹”,陈老师不是简单的让其改正而是以图画引导学生区分,又给了我不小的震撼。陈老师的从容、淡定的应变能力,还体现在了课堂小结部分,本环节她的意图是问学生记住了什么,有个孩子又把“目”和“日”混淆了,陈老师并没有草草结束,又进行了细致的讲解,让我们赞叹不已。不放掉一个问题,又怎么会忽视一个孩子,这样的老师一定是最有责任心的老师。
2、温和的语气,和蔼的微笑是我应该学习的。也许是从事多年低年级教育的原因,自己一直信奉“严师出高徒”的真理,脸上的肌肉在课堂上面对学生时,不自觉地变得僵硬,语气自然而然的也“硬”了起来。课堂陈老师温暖的微笑,和润物细无声的语气,在孩子们天真的笑脸中显得那么和谐,那么亲切。我不仅暗下决心:让笑容走进我的课堂。
1、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意,再到音形义为一体的历史演变过程中,蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养,达到认字的目的,却忽略的欣赏汉字优美的造型,特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现,我们却只为达到目标,而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程,综合地欣赏本课的象形字,让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华,就不会为此而遗憾了。
2、对学生的关注不够。在课堂上我只注重了课堂环节的设置以及每一个字、每一张卡片的细致讲解,忽视了“学生是学习的主体,是课堂的主人”这一教学理念。又让孩子往自己预设的圈圈里跳。主要体现在丛士轩几次没有举手大声发表自己的见解,开始我还耐心地教育他做个文明孩子,举手得到老师的认可才能回答问题,后来发现时间不足采用了置之不理的方法。课后我想如果删除一些环节,把最后的几个字教给学生讨论交流,也许不会出现这种情况。
我深信只有这样在教学中不断地实践,互相的学习,才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获!
《口耳目》第2课时教学设计
本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
【学习者分析】。
本节课的教学对象是小学一年级的学生,经过将近两个月的拼音教学,学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活跃,想象力丰富,求知欲强,要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体;猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣,让学生在学中乐、乐中学,从而启发学生发现汉字与图画的关系,感受我国的汉字文化。
【教学目标】。
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】。
重点:识记12个生字,会写3个生字。
难点:通过12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学准备】。
多媒体课件、卡片。
【教学过程】。
一、复习导入。
2、导入新课:同学们个个都是认字高手,现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面!瞧,他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和象形字“口”)。
二、感悟汉字,提示课题。
1、师:请同学们认真观察,你看出了什么?和我们以前认识的老朋友一样吗?(不一样)。
2、(课件出示“口”字)请小朋友睁开你们的火眼金睛,仔细观察这个字。古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“口”字,你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢?(生答:嘴巴)。
3、同学们,像这样模仿一个东西造出来的字,就叫象形字。(跟读三次:“象形字”)。
4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗?今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》,比一比谁能顺利闯关。现在,老师来写题目,看看哪个小朋友看得最认真!(板书课题)。
三、识字大闯关。
闯关一:图文结合师生共同学习:口、耳、目、日、月、火。
课件出示:口、耳、目、日、月、火(带拼音)。
1、自由读。
2、开火车读(指导纠正)。
3、齐读。
4、游戏指“五官”认“口、耳、目”
5、猜字谜,画图画。
(1)东边升,西边落,看时圆,写时方。(日)。
(2)有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)。
(3)能取暖,能做饭,能照明。(火)。
猜出谜底后,请同学上讲台画“日、月、火”。师指画,学生读相应的字。
6、打开课本,再次图文结合观察6个字的演变过程。
闯关二:自主合作学习“羊、鸟、兔;木、禾、竹”
1、同桌一起学习,出示要求:
a、先自己读准字音,然后同桌互读。
b、观察图片,互相说说有你的小发现。
2、同桌学习,教师巡视指导。
3、小组汇报(读字;说知识;说记字方法)。
4、师补充巩固(媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)。
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
闯关三:游戏巩固找朋友。
玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
儿歌:(图片头饰的同学)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(先找象形字),(两个人再一起找)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(三个人一起)好朋友好朋友“羊羊羊”
闯关四:认识更多象形字(课件演示)。
同学们识字本领可真强!小朋友们,你们还知道哪些象形字呢?(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字,看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢?(牛、果、弓、龟)。
四、认识三种笔画,指导书写。
出示笔画卡片“竖、撇、捺”
1、指认笔画的名称。
2、师范写三个生字“十、木、禾“,学生观察。
3、学生练写。
4、展示优秀作业。
五、作业设计。
1、完成课后练习“我会练”
2、找一找,在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友,和你的家人、朋友说一说。
3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。
板书设计:
口耳目。
羊鸟兔。
木禾竹。
【教学反思】。
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生,他们才适应了拼音教学,现在又要学习识字写字。所以说,这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长,快速牢记这12个象形字,我从以下几个方面入手:
一、联系旧知激趣导入。
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字,于是我从大家熟悉的几个字导入,一下子调动起了孩子们的兴趣,从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。
二、玩中学,学中乐。
根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。
“教是为了不教”,通过师生共同学习前6个字,学生已经初步掌握了一些认字方法,所以后6个字我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。特别是在学生自主学习的基础上又通过儿歌再次巩固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。
三、游戏识字感受象形文字。
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,是我们教师努力的方向。
《口耳目》第2课时教学设计
1、认识12个生字,会写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺。
2、感悟汉字的形象性,激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。目和木字音相同,容易混淆,注意区分。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学课时:两课时。
教学过程:
二、图文结合,认识生字。1、(出示课件)同学们观察这六个字,你认识它们吗?你是怎么认识的?2、认识生字兔。(1)(出示课件)这个字笔画最多,我们先把它所表示的实物请出来。(2)你有什么好办法记住它(学生回答)(3)能给它找个朋友吗?(4)谁能用刚才的词说个句子。(5)咱们都知道小白兔是一种动物,那你对兔子了解多少呢?(生答)(6)我们再来把这个字拼读一下(生拼读,师贴图)3、认识生字羊。(1)(出示课件)你有什么好办法记住这个字?(2)谁能帮它找个朋友?(3)谁知道小羊的叫声是什么样的?能学学吗?(4)拼读生字羊。4、认识生字鸟(1)(出示课件)同学们观察这幅图,说说你看到了什么?(生答)(2)大家观察这个鸟字和这只小鸟有什么相似的地方?(3)小鸟给人类带来了许多欢乐,我们人类应该怎样对待小鸟呢?(生答)(4)拼读生字鸟。5、小结这以上三个字的识字方法:读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。6、学生自主认识木、禾、竹(1)同桌互相讨论识字方法。(2)全班交流(做课间操:小手小手拍拍拍,我的小手举起来;小手小手拍拍拍,我的小手握起来;小手小手拍拍拍,我的小手放起来。)。
三、做游戏,巩固识字。(1)做游戏放鞭炮(2)大家观察课本46页,书上把这节课学习的六个字分成了几类?为什么这样分?四、识字拓展(1)同学们观察每幅图右下角的这个图形,你有什么发现?(2)师简单介绍象形字。(3)(出示课件)这些字你认识吗?五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘,老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子,认识更多更多的汉字。
一、说教材1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的`造字规律。新课标要求,识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下,调动学生识字积累的热情,进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。2、教学目标根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字,应在辨认字形中了解字意,结合字意了解识记字形。结合本课内容,我制定了以下教学目标:(1)认识12个字,会写3个字。认识|ノ丶3种笔画。(2)感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。(3)教学重、难点。本课重点是认识12个生字,会写十、木、禾3个字;难点是识记字形。
三、说教学过程为了突出本课教学重点,突破难点,我的教学设计及依据如下:我采用循序浙进的指导方式,使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上,最后达到学生会读会认会写。具体环节如下:1、识字游戏。在上课之初,出示上节课所学的六个生字,开火车读,对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字,并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样,把学习的主动权充分放手交给学生,培养学生的主动意识和自学能力。2、图文结合识字(1)重点指导学生认识兔、羊、鸟三个字,通过读拼音,与事物相比较,给汉字找朋友,说一句话等环节的设计引导学生识字。(2)小结前三个字的识字方法,并大胆放手让学生尝试自主认识木、禾、竹三个字。(3)将上一环节认得的字,与每个生字所指的事物进行相互联系,这是一个学生理解字,由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律,使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。(4)放鞭炮游戏,主要是为了给学生创设一定的情境,激发学生识字的兴趣,进而起到巩固所学生字的目的。(5)识字拓展练习,多媒体出示一些象形字的演变过程,让学生认一认,激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之,本课采用游戏合作,互助等学习方式激发学生学习兴趣,并与生活紧密联系,这不仅让学生记住字形,而且还了解字意,增长了见识。
《口耳目》教学设计
教材分析:本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,同时提供了识字的方法,为后面的识字做好铺垫。
教学目标:1、认识“口耳目日月火”这6个生字,会写“十”字和笔画“竖”。2、感悟汉字的形象性,能够通过象形的方法来识字。
3、培养学习汉字的兴趣。
教学重点:通过多种方法认识“口耳目日月火”这6个生字。
教学难点:日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。
教学准备:生字卡片、课件、学生作业纸。
教学过程:
一、导入。
小朋友们,今天我们要去美丽的识字王国里玩,有好多有趣的新朋友正等着跟我们见面呢。我们赶快出发吧!
二、学习“口耳目”“日月火”。
(一)创设情境,给字娃娃找家,认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系:
1、出示三座房子,上面分别贴着“口、耳、目”的图片,房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。
2、走进识字王国,我们来到了3个新朋友的家,可是他们每家都有2个字宝宝迷路了,小朋友们,我们来帮这6个迷路的字娃娃(3个现代汉字和3个象形字)找各自的家吧。为了方便找他们,我们给他们编上号,首先看第一家得门牌,谁愿意送第一个家的两个字宝宝?(第一家的字宝宝是几号和几号?他找得对吗?那我们就送他们回家。)。
采访:你是怎么帮他找到家的?
小结:是啊,口字和嘴巴长得多像啊!其实这两个字是一个字,这个是古代的字,这个是现代的字。很久以前,人们要说嘴巴,就画一张嘴巴表示,后来画越来越简单,就变成了古代的字,可是这个字不好看,人们经过很多年,把它变成了现在这个漂亮的口字。我们把这种由画变过来的字叫做象形字。
用这个方法,仔细观察第二家的门牌,谁来送第2家的字宝宝?(他找得对吗?那我们也送他们回家。)谁愿意送第三家的字宝宝?(他找得对吗?)。
3、开火车读口耳目:现在6个生字宝宝都回到了家,让我们和他们打打招呼吧!耳,舌头卷起来,第3声读到位。
4、做游戏:指五官”:真棒,现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还要马上用手指着耳朵,好吗?看看哪个小朋友最聪明。
(二)日月火音的教学。
1、师贴字,生读字:真棒!用象形字的方法我们来学下面的3个字宝宝,请小朋友们借助拼音小拐杖一起读。
2、画“日月火”:请小朋友们在老师发下来的纸上选择日月火三洋中的一样,画一画,就画一样,等会儿我请画得又快又好的小朋友到黑板上来画,给大家一分钟时间,抓紧时间开始吧!
3、说图和字的联系:画得真棒!仔细观察画和字,它们哪里像?
4、开火车去拼音读“日月火”:老朋友见面,你还认识它们吗?日是翘舌音,读准确。
5、比较日、耳:我们发现日比较难读,还有一个生字宝宝也很难读,一起把它请出来。
6、小组抽读:现在我说哪个组,哪个组就读出卡片上的生字,小眼睛看过来。
7、老师贴卡片,生齐读:一起读。
(三)读书:小朋友都有一双火眼睛睛,现在看看谁是朗读明星,把书翻到47页,读一读学的6个字,把书拿起来,人作正,背挺直,口,预备起。
(四)识记“口、耳、目、日、月、火”的字形:
1、小组竞赛,贴红花:读得真响亮!(课件出示两个房子,一所里“口耳目”三个字,另一所:“日月火”三个字)小朋友们,这6个新朋友,你们记住了哪些新朋友?怎么记住的?同桌互相讨论,等会儿四个小组比一比,哪个小组方法多,哪个小组方法妙。方法好的小组我会奖励一个小苹果,伴随着美丽的音乐赶紧开始讨论,音乐停了就要静下来。(2分钟,音乐一段)。
2、同桌讨论,教师巡视指导。
3、学生站起来说说自己的想法:你记住了哪个字宝宝,怎么记住的?谁来说?
预计:(贴苹果)。
(1)象形法。评价:能够对比事物的形状来识字,真不错。
(2)熟字相加法:口字加一横是日,加两笔是目。评价:和自己认识的字对比着学,这个办法真好。(口、日、目变红)。
(3)联系生活法。评价:生活中也能学习,真棒!
(4)组词造句法。评价:你真能干,给生字宝宝找了好朋友。谁能像他一样给生字宝宝找找朋友?谁比他更厉害,能用生字宝宝说说话?(说得真棒,夸夸他!要是能…就更好了。谁来说?)。
(五)读带生字的词语。
1、过渡:生字宝宝真调皮,谁能做小老师带领小朋友们读?(课件出示:日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、开口。)。
2、开火车。
3、齐读。
课中操:
1、(配音乐)有口耳目日月火的小儿歌。课件出示,教师领读:真精神!生字宝真调皮它们跑出家藏到儿歌里去了,你们还能找到它们吗?现在我们全体起立,把椅子轻轻放进桌子,我来读黑色的字,你们来读红色的字,边读边做动作。
2、点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。专心听,勤动脑,学好生字基用处大。
三、写“十”字(作业纸上放十字)。
1.过渡:(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。仔细观察,十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖:竖有几种(两种),一种是带针尖的竖,叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直,悬针竖下面是怎样的?一种是不带针尖的竖,叫(垂露竖)(板书)。那十上的竖是(悬针竖)。
(2)指导规则:上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:先横后竖。
(3)提问:仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?横在横线上,竖在横中线上。
2.范写十字:
(1)范写,书空:小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。
(2)生练习写“+”字:书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星。
3、出示学生写的字,引导学生评议。
(1)选一般的:他哪里写得好?哪里不好?
(2)一本好的:他写得怎么样?
(3)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。
四、读书:小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正,背挺直,口,预备起。
五、总结。
小朋友们,今天我们去识字乐园认识了好多新朋友,下节课我们继续游览识字乐园。
机动环节:教师出谜面,学生猜谜底:(一夜一夜出事,拼音要大)。
(1)(左一片,右一片,隔座山头不见面——耳;有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。——月;东边升,西边落。看时圆,写时方。——日,一句句出示)。小朋友们,生字宝宝可调皮了,和我们玩起了捉迷藏,只有你们猜中了谜底,大声叫出它们的名字,它们才肯出来。
(2)领读谜面:第一个老师领读,第二个谜语谁来像老师一样带领小朋友们读一读?最后一个谜语,自己读,自己猜,一起说出答案。
(3)猜谜语:动动脑筋想一想,这个谜底是什么?
学生说出来,问:对吗?为什么?
课时教学设计
(一)学习课文第三段。
(二)指导练习。
二、教学重点、难点。
指导练习。
三、教学过程。
(一)学习课文第三段。
1.教师让学生默读课文6、7自然段,提出问题:猎狗愣住了,是因为害怕吗?
(猎狗愣住的原因并不是因为害怕,而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。)。
2.我为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?
(因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动,也由于爱怜之心的驱使,所以急忙唤回猎狗,带着它走开了。)。
(二)总结全文。
《麻雀》这篇课文,叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事,歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
(三)指导用无可奈何、搏斗造句。
(1)理解词义:
在练习造句之前,教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义:无可奈何一词的意思是没有办法,无法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。
(2)让学生把无可奈何、搏斗两个词语放到课文的原句中读一读,加深对词语意思的理解。
(3)练习造句时,教师可以引导学生想一想生活中什么情况下无可奈何,什么时候人们进行搏斗。可列举:面对小弟弟的再三请求时,在事情已经发生,不能挽回时,都可以用无可奈何。又如:八路军战士和敌人在短兵相接时,可以用搏斗。
【小资料】。
屠格涅夫(1818~1883)。
19世纪俄国著名的现实主义作家。他的代表作是《猎人笔记》。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向,构思新颖,结构紧密,人物形象鲜明,文字极为精练、优美,对俄国文学的发展有巨大影响。《麻雀》选自《猎人笔记》,原文的后面还有这样几句话:是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔诚之情的。我想,爱比死,比死的恐怖更强大。只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
口耳目教学设计
想听故事吗?教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼,古时候,人们经常打猎。可是那时候还没有汉字,怎么记下每天抓到的动物呢?传说有一个叫仓颉的人想出了办法。
孩子们猜一猜,他想到什么办法?生答。课件出示古汉字“鱼”,(真聪明!)仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊,就是最早的汉字。
可是,每次都这样写多麻烦啊,怎么办呢?后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样,汉字变成了现在的样子。指着鱼字,像这样根据物体的形状造出来的字呀,我们就叫它象形字。今天,我们就要学习一些这样的象形字。
2.揭示课题。
指着课题,哪个聪明的孩子能拼一拼课题?(声音真响亮!回答问题就要像这样大声说,让每个小朋友都听得到你的回答。)拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。
耳:卷舌音发得真准确,大声读给大家听。师画声调,生读。还有谁想读读?你来,你来,你来,你来!咱班的孩子真不错,生字读得一个比一个好!
目:出示“目”字卡:你拼一拼。大声带同学们拼读。
大家一起来—齐读课题。
二、学习生字。
(一)学习“口耳目”字形字义。
指着课题,看到孩子们读得这么好,生字宝宝可高兴了,它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了!小朋友们先在自己的脸上找一找,“口耳目”藏在哪儿?(学生找。)我们一起把它们喊出来!老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”,学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。
目:目就是指我们的——(眼睛)引说。
(二)自由读文,学习“日月火木禾竹”
1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页,(打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。)我们一起来读读生字宝宝。读的时候,眼睛看到哪儿,小手就指到哪。(这个孩子指读得真好!很多孩子的读书方法都很好!)。
2、读书认真的孩子在哪里?我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开,拿出里面的生字宝宝。拿出生字宝宝读一读,你认识哪几个生字?在哪儿见到他们的?(真不错)孩子们,我们只要做个爱学习的孩子,细心好学,在平时的生活中就可以认识很多字,学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。(老师最喜欢动手能力强的孩子。)给生字宝宝找找图片朋友,找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快!(呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆)。
学生摆完后,老师指名上台来摆,一人摆“日月”,其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。
日月:谢谢你!给生字宝宝找到了好朋友!带同学们读读生字宝宝。
木:带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。
师指问——木是指什么?能说一个词语吗?指三人说。这个目呢,是和什么有关的?组个词好吗?课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。
火竹:火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好!教教同学们,带读三次。
(三)学习“羊鸟兔”练习说话。
看到孩子们这么认真,小动物们也想认识认识大家。睢,它们正向我们走来呢!课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了?(请把话说完整。小羊——来了。引说)还有谁?能一起说吗?谁和谁都来了?(你真是个聪明的孩子!)。
出示“羊”:小羊来了,和它打声招呼吧!这个是后鼻音,读准了——读三遍。
出示“兔”:你喜欢小兔子吗?为什么?——因为——(你也像小兔子一样可爱)。聪明的小兔子们,你认为本课最难记的生字是谁呀?你怎么记住它?(角字头像兔子的小耳朵,一点像小兔子的短尾巴。)(看图记字是一个很好的办法,孩子们记象形字可以用上这个好办法。)。
(四)齐读全文。
像小兔子一样可爱的孩子们,看到课文,我们一起来读读课文,记住,眼到——手到。
三、学习写字。
1、小朋友们学得真认真!现在坐好了,睁大聪明的眼睛瞧一瞧:这个是什么字?
出示:十。能给它组组词吗?指名两人回答,课件出示,齐读词语。
这个字有一个新笔画,板书两种竖。这就是竖,有没有发现这两个笔画有什么不同?(知道吗?只有细心的孩子才能学到更多的知识!你就是个非常细心的孩子!)。
竖有两种,一种是带针尖的竖(指板书)写的时候,收笔要轻轻的,写出针尖来;一种是不带针尖的竖(指板书)写时,收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。
(让学生用右手食指在左手掌上练写,感受用力的轻重变化。)。
2、复习田字格。
还记得生字宝宝的家吗?(课件出示田字格。)指着横中线和竖中线问学生:这是?(课件闪动横中线和竖中线)。
3、学习写字(配古筝音乐)。
我们把十字送回家吧!看老师写“十”字,(师范写:“横”写在横中线上,右面略高些,“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。)。
先写什么,再写什么?(遇到一个字里有横和竖两种笔画时,我们要先写横后写竖。)写在田字格的什么位置?。师巡视,评价。(老师最喜欢这个孩子了!瞧瞧他坐得多端正啊!)(有一个小朋友啊,横写得特别漂亮!)(这个男孩子写字的姿势真好!真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸!)。
4、评议:展示学生书写,评议。对照课本,你觉得他写得怎么样?(小结:我们写字就要像他这样,找准位置,认真写每一笔,这样字才会漂亮!)。
四、课堂总结。
今天我们学习了象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一,是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦!
《口耳目》教学设计
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
教学准备:生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间:2课时。
第一课时。
课时目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。
教学过程:
一、尝试认字。
2、导入:现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学“目”
1、图文对照,认记“目”字。
看图读字:
(1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说)。
(2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。
比形认字:
(1)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。)。
识记字形:学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字。
1、小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。
2、汇报交流。
(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时,教师要针对字中易忽略的地方加以提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
四、巩固生字。
1、抢读生字,出示生字卡片。
2、学习儿歌。
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
五、指导书写。
1、认识新笔画“竖”
(1)出示“竖”的笔画卡片,介绍其名称。
(2)教师范写,并介绍两种写法。
竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)。
(3)学生书空。
2、书写“十”
(1)分析笔画:“十”有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则:先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写,并提醒学生:横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。
(5)学生书写,评议。
六、布置作业。
找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
第二课时。
课时目标:
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程:
一、复习。
1、游戏:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)。
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习:我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马树( )节( )。
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语。
(1)教师出谜面,学生说谜底。
如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)。
如:东边升,西边落。看时圆,写时方。
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
(1)出示“撇”,讲述书写要则:从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识“捺”。(书写要则:从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。)。
2、书写“木”、“禾”。
(1)学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个,抄一个。
(4)评议。练写。
三、扩展练习。
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
课时教学设计
一、知识与技能:
1.认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字,会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
2.能用自己喜欢的方法学习字词。
二、过程与方法:
朗读课文,联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
三、情感态度与价值观:
学会质疑读懂故事,体会成语的含义。
教学重点:
认识“辕、辙、梁、驶、楚”等11个生字,会写“南、该、虽、系、担、错、越”7个生字。
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰当地运用“南辕北辙”。
教学方法:
朗读法、讨论法。
课前准备:
1.生字卡片、多媒体课件。
2.查找“南辕北辙”的历史典故,和同学共享。
2课时。
一、导入新课。
1.同学们,大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)。
什么叫“寓言”呢?
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是讲道理。
“寓言”对于我们少年儿童来说,既是喜闻乐见的读物,又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝戒的性质。
今天,老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事——《南辕北辙》。
板书课题。
学生齐读课题。
二、新课学习。
1.解释文题。
师:南、北,我们都知道,是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?
出示辕和辙的课件,仔细观察“辕”“辙”,你有什么发现?
解释:辕:车前驾牲畜的两根直木;辙:车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时,辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时,车辙就会往哪个方向延伸。
《口耳目》教学设计
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法:培优辅差。
学法:小组合作。
教学课时:1课时。
一、图字结合,认识口耳目手足。
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字。
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
3、学习新课文。
三、巩固认读。
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺。
3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字。
板书设计:
课后反思:
课时教学设计
1、知识与技能:了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。
1、过程与方法:参照凤凰的产生方式,参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。
3、情感态度与价值观:增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
教学重点:
了解鸟的基本特征,启发学生大胆想象组合,创造心中鸟之王的.形象。
创造出有特点、漂亮的鸟之王。
教学方法:
观察欣赏、讲解演示、合作探究、实践创作。
一、导入。
1、大家会画鸟吗?
2、你刚才都画了鸟的哪几个重要部分?小结:鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。
二、讲授新知。
1、今天不是画一般的鸟,而是要通过想像创意画出鸟之王。
2、讲述中国的传统鸟王(课件展示)——凤凰的相关知识。凤凰是现实生活中的鸟吗?不,是理想的鸟的形象;那它是怎么来的呢?是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体;有灵性,是仙鸟;也分雌雄。羽翼丰满美丽,形态灵健,人们赋予了它吉祥的寓意,常用来象征祥和瑞气与高贵。是鸟中之王,有王者风范。
3、在自然界当中,你认为哪种鸟是鸟王呢?为什么?小结:不管是老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕,它们或有美丽的羽毛,优雅的体态,或者善于翱翔,或威猛,或代表美好意愿,各有所长。
三、发挥想像。
1、那么在你心中完美的鸟王是什么样的呢?
2、课件欣赏展示:《鸟之王》学生优秀范画数幅。
四、尝试表现。
1、作业要求:课本p9页学习活动三,运用局部重组的方法,画一只鸟之王。注意事项:构图要丰富饱满,鸟王太弱小可不行;集美丽威猛于一身;最后添加有关背景。
2、教师巡回观察,发现问题进行个别指导。
五、展示评价:
表扬并展示作业过程中画得较好的。
第2课变形的魅力。
鸟的重要组成部分:小结:鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。
《口耳目》教学设计
1、1、认识12个生字,会写“十、禾、木”3个字。
2、认识3种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
认识12个生字,会写“十、禾、木”3个字。
生字卡片、音节卡片、自制课件。
1、学生自由观察,各抒己见:这些新朋友有趣么,为什么?
1、出示课题:
学生试读,教师范读、带读。
2、图、自对照,认记“目”字。
3、看图读字:
出示生字卡片和实物图片,让学生观察图,并说说图上的内容,认识“目”字。说明“目”所表示的意义。
4、总结方法:
看图读字 比形认字 识记字形。
5、小组学习其他的字。教师巡视,点播。
6、汇报交流:着重说一说“鸟”、“兔”不能少一点。
7、认识部首“角字头”,让学生从认识的字中找出带有“角字头”的汉字。
8、练习用数量词说话。如:一张口、一把火、一棵禾苗等。
课后练习题:我会连。
一( )口 一( )火。
一( )鸟 一( )兔。
一( )禾苗一( )竹子。
出示生字卡片,学生认读学过的生字。
1、认识新笔划“竖”:
出示新笔划竖,介绍名称。
2、教师范写,并介绍两种写法:
悬针竖、垂露竖。
3、学生跟老师书空。
4、书写“十”。首先,介绍笔顺:先横后竖。其次,教师范写:十的上面短,下面长。最后,学生描写。
5、教学“木”、“禾”:
认识新笔划:撇、捺:
讲解书写要领:撇,从右上向左下写,起笔重,收笔轻。捺,从左上向右下写,起笔重,收笔轻。
比较记忆:十、木、禾异同点。
6、练习书写。
你还能发现向他们这样的字么?
教师提醒:口与日 口与中 日与目等。
十 木 禾。
在教学中,注重引导学生进行观察,比较记忆字形,使识字变得容易并让学生觉得有规律可循,激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说,要想掌握好笔划、笔顺,是一件比较困难的事情,需要在教学中不断的强化巩固。
第二课时教学设计
1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题,复习旧知。
1、复习旧知。
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空。
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的。
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。
自己读读,准备开火车。
(自由读)。
准备好了吗?(准备好了)。
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空。
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片,激发兴趣,引入课题。
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)。
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难。
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子。
师:相机板书。
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)。
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句,指导朗读。
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)。
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)。
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)。
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。
师:一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)。
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平。
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)。
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……。
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)。
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件:短暂的波浪声。
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)。
3。第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子。
欢庆这美好的日子,
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩。
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师:你们从图上看到了什么?
(生说)。
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)。
4。全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)。
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)。
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升。
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!
一课时教学设计
知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句,积累语言。
过程方法目标:经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,感悟作者在写作上的一些方法。
重点:通过学习,体会火烧云的变化。难点:学习作者的写法,学会与文本对话。课前准备。
一、观片激趣,谈话导入。
1.(播放课件:火烧云。)谈话导入:晚饭过后,火烧云上来了,多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略大自然的壮美,感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题。)。
2.火烧云如此美丽!请同学们自由读文,看看作家萧红是怎样把这些神奇的景象描绘出来的吧!
设计意图:开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课,让学生调动感官参与到学习中来,为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知,理清脉络。
1.指名读文,想一想:作者是按怎样的顺序来写火烧云的?2.师生共同梳理出文章结构:第一部分(1、2段):火烧云上来了。
1/6。
第二部分(3~7段):火烧云的变化和颜色。3.分组读全文,边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图:初读课文,让学生对课文有一个整体感知,理清文章结构,为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文,品文赏“云”
1.通过刚才的分组读文,看看作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化?2.交流学习:
(1)课文第一部分写火烧云上来时,地面和天空的景象。读第1自然段,边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往。通过阅读,你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书:霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?结合课前搜集的有关资料交流。
指导朗读,读出惊奇、高兴之情,边读边感受霞光的美丽。(2)学习“火烧云的颜色变化”。
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千。请同学们思考:火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?请同学们边读边思考。
教师巡视指导,了解学生品读情况。
交流火烧云颜色的变化。(教师相机板书:颜色丰富多彩)。
教师小结:(课件展示火烧云颜色变化的录像。)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。)。
师:读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。)。
(3)课文的第4~6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文,思考:火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?小组合作探究,想象体会。
2/6。
学生汇报:
a.比较句子,哪句写得好?
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
(第一句写得好,作者把看到的和想到地融合在一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书:形状变幻万千)。
b.其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云变化的图片,也可结合自己的生活实践。)想象一下,它们像什么呢?请同学们根据自己的观察,充分发挥想象,用自己的话来描绘美丽的火烧云。
教师指导学生有感情地朗读,读出对火烧云的喜爱之情。
设计意图:通过学生交流课前搜集的资料,加深对课文的理解;结合课文,让学生练习说火烧云还有哪些变化,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。
四、再读课文,学习写法。
请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
交流:
1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点,如霞光的“红”,颜色的“多”,变化的“快”,真实生动。
2.运用合理的想象。在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动形象。
设计意图:通过回文朗读领悟作者的习作方法,以提高学生的习作水平,为小练笔作好铺垫。
五、深读课文,感悟主题。
2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片,做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来。
3/6。
4/6。
初夏早上六点,清亮透明的月儿还躲藏在云朵里,不忍离去,校园内行人稀少,我骑着单车,晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常,照样是绿意盈盈,枝繁叶茂,鸟儿歌唱。经过西区公园,看那碧绿的草地,飞翔中的亭子,便想起十七那年,在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍,可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶,一片萧条的景色:湖水变成墨绿色,没有鱼儿游动,四处不见了鸟儿的踪影,只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿,乘一叶扁舟,把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸,取下里头成熟的莲子。
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