当前位置:首页>思想汇报>教学反思教案反思(优质19篇)

教学反思教案反思(优质19篇)

时间:2023-11-30 10:43:18 作者:灵魂曲 教学反思教案反思(优质19篇)

通过教学反思,教师可以深入思考教学目标、教学内容、教学方法等方面的优化和改进。教学反思是一项需要持续学习和提升的能力,希望大家都能够重视起来。

教案的教学反思

在初中阶段的英语教学中,七年级的英语教学占十分重要的地位。如果英语基础打得不好,会削弱学生的英语学习兴趣,直接影响到八年级的英语继续提高不说,同时也会造成学生的两极分化,制约学生各科成绩的平衡发展,甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此,如何防止两极分化,全面提高教学质量,使学生在初中阶段打好基础,取得较好的.成绩,是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法:

教师要用心引导学生,讲明学习英语的重要性。在教学过程中,要保护学生的学习兴趣,多表扬、鼓励学生,少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误,因为谁都会犯错误,包括以英语为母语的人。

教会学生熟读音标和音节,详细讲解英语字母、字母组合的发音规则,要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词,直到掌握为止。

上课时做到精讲多练,真正把时间还给学生,多用启发性语言组织课堂教学,努力向“互动式教学模式”发展,让学生在简单活跃的氛围中学到知识,做到“玩中学,学中玩”,这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解,影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流,及时了解学生的困难,及时辅导,加深记忆。

及时总结学习的得失,合理评价学生,肯定他们的努力和进步,并提出不足,及时改正。

教案的教学反思

本课是《经济生活》的开篇部分,知识含量较大且内容较为抽象,理论色彩浓厚。本课讲了《经济生活》中最为基础的概念,例如商品、货币、纸币等等,这也是现场经济不可或缺的要素。所以,掌握这些最基本的知识,对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。

梁老师执教的这节复习课,主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。从上课实际来看,梁老师严谨细致,准备充分,注重检测学生对基础知识的掌度。尤其值得一提的是,易混知识点的归纳,运用对比归纳的教学方法值得学习。还特别注重讲练结合,特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固,应该说,高考题具有很强的科学性和一定的导向性,使用价值比较高。此外,整节复习课思路清晰。例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候,梁老师按照“商品――货币――纸币――电子货币”的理论逻辑展开,并在指导过程中逐一展开具体的知识点,最后做到了点面结合。整节课,学生氛围较好,互动也比较顺利。

1、咬定基础内容。要抓好学生的基础知识,教师的备课环节尤为重要。梁老师凭借着多年教育教学实践经验,对知识点把握应该说很扎实很到位,所以准备也很充分,全面把握知识点,不留死角。

2、构建知识网络。高考是在知识交汇点上命题,所以网络一定要清晰。梁老师通过理清知识的.内在联系,建立知识线。使学生在理础知识的基础上,将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片,实现知识的系统化,这样便于让学生从整体上把识,更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。

3、结合高考典题。复习过程中,梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题,从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度,从而提高复习的效果。

1、可否把第一部分“核心知识”的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。

2、关注时政热点,激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。高考政治试题,往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料,考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力,考查学生理论联系实际的能力。在复习过程中,我们要遵循“宏观把握、微观切入”之原则,将时政材料引入课堂,作为教材的延伸。这样,还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。

教案的教学反思

《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候,心似乎跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容,了解课文大意,让学生自主学习,讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?并读一读自己喜欢的句子和段落,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,在读中品味,在读中积累,在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私,美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓,课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻,主动积累词语的能力还有待加强。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

《猫》教学教案反思

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度,教师泛泛的讲述、分析对学生来说,只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作,独到之处。因而,在教学本文时,我实施了探究性研读的方法,学生的学习有不少的创意。具体作法如下:

一、整体感知,质疑探究。

《猫》一文结构层次清晰、行文精悍,语言表达独特。()我放手让学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题:(一)猫既老实又贪玩(二)高兴又不高兴(三)胆小又勇猛,以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现,学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣,必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征,开展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水到渠成。

二、合作探究,真切感悟。

在提出问题的同时,我安排了学生自由选择问题,小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动讨好主人,对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子,全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说:“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。从长短不同,粗细各异,变化多端,写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究:“解闷”一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧,就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人,而寻求自我解脱的方法――发出“咕噜咕噜”声“。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处:”蹭、伸、踩、跳、叫“词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。

《猫》。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

《猫》教学教案反思

在【日】佐野洋子的笔下有一只神奇的猫,它死了100万次,又活了100万次,有100万人宠爱这只猫,又有100万人在这只猫死的时候哭了,可它从未哭过。它讨厌每一个养它的人,也不怕死,直到有一次,它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫,于是,在孤独与不安之中,它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情,这让它有了爱与被爱的体验,它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时,它宁愿死去,因为对它来说,没有了爱,再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢!

这是一本神奇的绘本,让人不厌其烦的一遍又一遍的读着,每一句、每个场景都深深地触动着我,太多的感所想,人生的种种……由于面对的是小学四年级的学生,所以,对这次导读的设计我着重抓住“爱”与“被爱”,“享有”与“付出”等主题来引导。首先就让学生化身为那只享有百万次生命甚至长生不老的虎斑猫,当我这样问:“假如有一种魔法能让你活百万次,甚至长生不老,你愿意吗?”学生马上被这种奇幻色彩所吸引,让我诧异的是,也有学生说不想,他说:“那我不是成妖精了吗?”这可都逗乐了大家,可是这一瞬间也让我感受到,原来不是每个人都这么贪婪的想要享受无尽的生命。当学生都被这种魔力所吸引时,我乘胜追击:“如果你是这只虎斑猫,你会想成为谁的小猫?”让孩子带着自己感情走进这个神奇的故事。

在讲述故事的过程中,我把内容分为两大部分,一部分是猫的过去,也就是它的前100万次生命,经过一次次轮回,它是国王、水手、小偷、老奶奶、小女孩儿等人的猫,但它却浑浑噩噩,不知道为什么而活,讨厌每一个爱它的人,向学生提出:“虎斑猫啊,虎斑猫,你为什么不想成为他们的猫呢?”学生各有各的说法,各有各的观点,对比之前想成为某个人的小猫的缘由,我选择了让学生自己去感悟,并没有去定格他们的观念。而第二部分则是虎斑猫自己的人生,它成了一只漂亮的野猫,并遇到了它深爱的白猫,从此懂得了付出爱、表达爱、享受爱……这一部分,我选择让学生一点点的去发现并体会虎斑猫在寻爱这条路上的变化,我这样问道:“虎斑猫究竟想要什么,它得到了吗?”原本大家都以为这只猫只为得到自由而快乐,而遇到白猫、爱上白猫,并且与之一起生活,只到老去、死去,让大家明白,唯心中有“爱”,才是人生真正的意义。抓住学生的这个感观点,我把全面的两个问题重新问了一次:“虎斑猫究竟想要什么,它得到了吗?”似乎这时学生才明白,虎斑猫为什么哭了一百次!而导入的那个问题:“假如有一种魔力让你活上百万次甚至长生不老,你愿意吗?”孩子们的回答,让我欣喜,有的说不愿意,因为这一生要付出全部的爱给爱他的人,或要把那100万次生命给他想要爱的人;也有的说愿意,因为他可以爱更多的人,帮助更多的人……不管是哪种,我想他们都明白,要懂得付出爱,才是真正有意义的人生吧!

这本书不仅仅是儿童绘本,它也可以是成人读物,里面蕴含的东西太多太多,用“一千个读者就要以前个哈姆雷特”也不为过,每一个想法、每一个感悟都没有谁对谁错,大概是我太过于认为引导孩子读一本好书,一定要交给他们些什么,有些许刻意把孩子往我想要去到的方向带,其实想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空间给他们,也许才是对他们更好的引导!

孰不知遇到一个好的故事不仅能让孩子们快乐,连我这个讲故事的人也陶醉其中。通过这次导读课,我想我最大的收获就是:引导孩子们阅读,不如与孩子们一起阅读!

教案的教学反思

的了解后,再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的一个特例来研究,有利于将知识转化为能力。

2.心理特点:高中物理的教学以实验为基础,通过对实验的分析来总结运动规律。目前学。

通过介绍单摆的构成,首先让学生了解究竟怎样才能称之为单摆,然后对其运动特点进行理论分析。在授课中要将一些必要的数据以表格的形式呈现给学生,可以使学生有一个从感性到理性认识的跨越,加深学生对简谐运动的理解,同时对摆球进行受力分析,找出简谐运动的回复力与位移的关系,提高学生的分析能力。

上课铃声响起,起立。顺势提出问题:上课铃响了,今天我们能准确地测量时间,你知道古人是怎样测量时间的吗?人类又是何时开始才能准确测量时间?在学生思考的时候介绍了古代测量时间的方法:水漏,日晷等。接下来讲解伽利略发现单摆的等时性故事,再说惠更斯利用对单摆的研究,造出了世界上第一台摆钟。这是临场的应变。听到了铃声,生成的引入。其效果比事先预设要好得多。既介绍了时间测量的历史,又通过故事引起了学生的'注意,同时又为更好引入主题单摆作了辅垫。下课自己也感到这里的临场处理较为满意。

新课的教学以实验主导,电子白板辅助补充,两者相互结合。教学中坚持能实验得一定做实验,不能做实验用动画、视频弥补。这样提供真切感。这种处理得到了听课老师的一致认可,也得到学生的认可。课下问学生:是喜欢实验,还是喜欢动画、视频?是一致说实验。这也使我进一步认识到实验在物理教学中的作用。一些教师为了省事,利用信息技术的便利的条件,常常用动画、视频代替实验,这种做法损伤了学生的学习兴趣,也不利于培养学生的观察能力和动手操作能力。

这节课的存在问题之处是需要以后教学中加以改善得。一是重点不突出。前面简单地讲解速度慢了一点,后面的重点、难点考虑到时间加快了点。什么是单摆?提供了几幅图。让学生思考。再每一个用实验去验证、讲解。这个环节时间用得较多,与它的难易程度有点不相配。以后教学这里可以快一点,不需要担心学生不理解。教学中还是要谨记“学生会的不讲,学生能看懂的不讲”洋思教学原则。二是单摆是简谐运动的证明议课时有老师提出,应该用板书。这很有道理。这是这节课的重点,也是难点。如果用白板文字混杂,空间小,不易分辨,而且事先设计好的播放速度快不利于学生理解。用板书可以先让学生上黑板证明,老师再根据学生的写情况加以补充说明。这样既给了学生充足的思考时间,也让学生体验物理解题的书写规范,同时板书手写速度较慢,可以让更多的学生听懂、理解。

教案的教学反思

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。

阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

引导学生思考,学了课文后小马、老马、老牛、松鼠,最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维,培养个性化学习,能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的,思考问题的角度也不相同,这就意味着面对相同的问题情境,不同的学生可能有不同的思考方法;教学中我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处,我发现孩子们普遍喜欢小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以事实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思。

《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的,应该说难度要明显小于水结冰,这是因为冰融化这个过程,学生们在日常生活中有非常多的经验,只是这些经验往往侧重表面的一些变化,而缺少对本质属性的`了解。

其中,学生们对于冰在融化水的过程中,温度的转变有着自己的理解,并且表现出层次的不同:学困生学生对此是无知的,并且没有任何根据的胡乱猜测(这是科学探究活动以前常见的学生的状态,对相关知识表现为空白)。有的说,100度,有的说一千度,这都是瞎说。还有一部分学生能根据所学的知识,能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。比如预测冰融化过程中,水的温度可能上升到10度(实验室空气的温度)。在此,学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。两个班教下来,几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在0度左右,这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是0度可以看出,所以这节课的前面部分非常有意思。

后一部分就是热闹了,如何加快冰的融化速度,对此学生们大多数能够提出加热的方式(加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等),这个部分就是学困生也感觉有话可说,挺积极的,而极少数学生能够提出来吹风,加盐也能加快冰融化的速度(这些学生的经验相对就丰富多了)。于是,按照书本上的方法,我准备了形状、大小相同的冰块,装在塑料袋中,让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。学生们为了加快速度,都不遵循规则,但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。就连学困生也是积极参与其中,比如有位学生把冰块捂在水中,一个小组都把手放在一起,还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度,虽然最终学生多数都不会记录时间,但是这些都不再重要,重要的是学生们在做好科学探究的同时,对科学课业产生了莫大的兴趣,更有着团结合作的精彩表现,这些已经足够。

教案的教学反思

我们总感觉新教材内容不多,却有说不完的话题,其一,如人教版《物理必修一》“速度变化快慢的描述”一节中关于“加速度的定义”,教材内容只有一段黑体字加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值我认为这一定义的内涵非常深刻,其中暗示了决定加速度大小的物理量是一个比值,不是速度也不是速度的变化量。其二,加速度的方向与速度方向的关系在课本中以图1.5-2简要说明而已。但本节课最重要的理解就是加速度概念的内涵与外延,所以应将加速度概念的理解作为本节课的教学目标。

2.研究学生,制定发展目标。

通过对学生学前学习的反思,在加速度第二个班教学中我以摩托车,赛车,飞机起步加速的实际视频引入教学。学生从观看视频的过程中不但自己发现了几种车子起步的速度变化快慢不同引入了加速度而且大大激发了学生探究的兴趣,在未学习重难点之前先奠定了主动,渴望,愉快的基调。

注重学生反馈,控制教学进程,优化师生行为。

1.营造学习氛围。

问题1:加速度的大小与那些物理量有关?

问题2:速度大加速度大?加速度大速度大?

问题3:速度增大加速度就增大?会不会出现加速度减小而速度在增大。

问题4:速度变化量大,加速度就大?反之也成立吗?

问题5:如何理解比值定义?

2.优化学习过程。

我们还是来看《加速度》从v-t图象看加速度。学生在讨论中说出了很多想法和“高招”,有取相等时间看速度的变化量,有求相等速度变化看时间的等等,虽然不一定有代表性,但是他们能理解的,在一定时候去用也是有效的;可能也说不出什么道理,但经过教师的点拨他们会豁然开朗,你想这样的教学比说教不更有用吗?我在“从v-t图象看加速度”教学中根据教学内容有的放矢地强调“实践与讨论”,使归纳和总结赋予了活力。

3.发展自学能力。

自学能力不可能一蹴而就,并且在教学中我们可能还会遇到“伤心”:学生不合作、不理会,启而不发是常有之事。但想想你的“说教”他又听了多少?而尝试着鼓励他动起来,从学习习惯让他变起来,终有一天会有突变。学生是一个可持续发展的人,教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上,奠定学生终身学习、终身发展的.基础。而创新力的开发是一个日积月累的过程,教师更应采用多样活泼的方式,借助多种媒介激发学生的想象力,并对标新立异的想法给予分析性指导和支持,以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时教师可有意识地提供假信息,从反面刺激学生的选择和判断能力,让他们自己去寻找论证的根据,在反复磨炼中养成良好的学习习惯。在新课程标准中的模块教学,使学生有了更多的选择空间,给学生的发展提供了更多的想象。如在“加速度方向与速度方向”教学中我让学生自己阅读课本p27内容并参阅图1.5-2归纳总结加速度方向与速度方向的关系,并根据学生回答给了及时的肯定与表扬,可以说不深不浅的学习了知识,恰到好处的激励了学生。

小结教学得失,关注过程效果,提高师生素养。

教案教学反思

音乐是一门极富创造性的艺术,是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力,这是因为音乐充满着想象,学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀,用想象力创造心目中的音乐画面形象及内心感受。

在音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会。如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中,启发学生创造性地进行艺术表现,不用“标准答案”去束缚学生,这样的音乐课堂会因创造而精彩。在我的实践、失败和成功中我深刻体会到创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂,下面谈谈我在音乐教学中的反思。

音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛,才能充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性,让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受学生喜爱的歌曲,所有的学生都能哼唱这首歌曲,但几乎没有一个学生能完全唱对,主要是出错的地方就是教师出示的这条黄鹂鸟的节奏,在这里我通过春天的各种声音“风声”“雨声”“小鸟的叫声”这种形式把这个难点展示出来,并通过对比,让学生加深前十六分音符的印象。之后又通过让小鸟来教小朋友唱歌,抓住学生善于模仿、多好胜的特点,使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。在最后一个环节中,给学生创设一种春天的情境,在此情此景学生对音乐进行深一步的学习,让学生真正融入到歌曲所表现的那一情境,关注了学生的主体性、参与性、合作性,培养和激发学生对音乐学习的兴趣,发展他们的合作能力。

爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”是啊,想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展,有了想象力便有了创建新形象的能力。

在聆听《猜调》之前,我先以妙趣横生谜语作为导入,“卖个关子给学生”,激发了学生的学习兴趣,并提出“如果把谜语唱出来会是怎样的呢”,很自然地将教学环节由“猜谜语”过渡到了“听谜语”。在聆听歌曲时,我将教学重点落实在歌曲的民族特色和速度的变化上。有一个学生认为这首歌曲“吵人,调子太高”,我听了并没有批评学生乱说话,而是趁机引导学生体会歌曲高亢热情的民歌风,引导学生更多地关注歌曲速度的处理,体验歌曲的民族特色和强烈的艺术感染力。

在课堂教学中学生是学习的主体,教师必须积极引导学生主动参与,通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创新。

人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品是,